《動(dòng)與靜》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《動(dòng)與靜》教學(xué)設(shè)計(jì)

范寧

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物

體的位置來(lái)確定。

科學(xué)探究目標(biāo)：能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)與靜止”的問(wèn)題進(jìn)行

探究。2、能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、

環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)選擇的參照物判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的

三、教學(xué)難點(diǎn)：1＞選擇本身在運(yùn)動(dòng)的物體為參照物判斷其他物體的

運(yùn)動(dòng)情況。2、根據(jù)給出的運(yùn)動(dòng)結(jié)果判斷參照物。

四、學(xué)情分析：通過(guò)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)與

靜止，但是還不知道如何科學(xué)的描述運(yùn)動(dòng)與靜止，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)理

論知識(shí)，從而更深刻地理解更準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)與靜止。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、地球儀

六、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入

設(shè)置情景并提問(wèn)：假如我們坐在行駛的車(chē)上觀察窗外的景物，有

時(shí)會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有時(shí)感覺(jué)窗外的樹(shù)木和建筑物在往

后退，引起學(xué)生對(duì)“為什么會(huì)有這種感覺(jué)”的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究

物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的興趣。

2、探究活動(dòng)一：坐摩天輪

(1)出示動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》中喬治和爸爸一起坐摩天輪的圖片，

圖片中站在地面上的犀牛先生說(shuō)：“哇！喬治運(yùn)動(dòng)的好快呀！”坐在

摩天輪上的喬治聽(tīng)到后問(wèn)豬爸爸：“我動(dòng)了嗎？”坐在喬治旁邊的豬

爸爸答：“你沒(méi)動(dòng)呀！”通過(guò)對(duì)話表明犀牛先生和豬爸爸的不同觀點(diǎn),

引導(dǎo)學(xué)生表明立場(chǎng)并說(shuō)明理由，最后得出喬治相對(duì)于犀牛先生是運(yùn)動(dòng)

的，相對(duì)于豬爸爸是靜止的，即同一物體，選擇參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)也不同。

(2)小組討論：怎樣判定一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

小組匯報(bào)并總結(jié)：首先確定被研究的對(duì)象，然后選擇適當(dāng)?shù)膮⒄?/p>

物，最后根據(jù)所要判斷的人或物體與參照物的位置是否改變判斷是靜

止的還是運(yùn)動(dòng)的。

3、探究活動(dòng)二：分析小朋友的運(yùn)動(dòng)情況

引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情境下小朋友的

運(yùn)動(dòng)情況。例如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自動(dòng)扶梯上的小朋友相對(duì)于媽媽位置沒(méi)

變，所以說(shuō)是靜止的，相對(duì)于墻面位置改變了，所以說(shuō)是運(yùn)動(dòng)的。其

他兩幅畫(huà)面分別從判斷小朋友運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和在已知運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況下

判斷參照物兩個(gè)方面進(jìn)行分析和練習(xí)。

4、探究活動(dòng)三：升級(jí)任務(wù)

(1)多媒體展示一段電影片段(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng)，

配上歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”)，提出問(wèn)題：以什

么為參照物時(shí)，“竹排”是運(yùn)動(dòng)的？以什么為參照物時(shí)，“青山”是

運(yùn)動(dòng)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹(shù)的位置改變了，

所以說(shuō)竹排是運(yùn)動(dòng)的；青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了，所以

青山是運(yùn)動(dòng)的?！?/p>

(2)簡(jiǎn)單介紹地球同步衛(wèi)星，并引導(dǎo)學(xué)生分析地球同步衛(wèi)星是

靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。得出地球同步衛(wèi)星相對(duì)于地球是靜止的，相對(duì)于

太陽(yáng)、月亮等星體是運(yùn)動(dòng)的。

5、解決導(dǎo)入問(wèn)題

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易得出樹(shù)木和建筑物相對(duì)于行駛的車(chē)是

運(yùn)動(dòng)的，我們之所以會(huì)有樹(shù)木和建筑物往后退的感覺(jué)是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)

意間把行駛的車(chē)當(dāng)成了參照物。

6、課堂小結(jié)

(1)教師提問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師生共同總結(jié)：通過(guò)對(duì)道路兩旁的樹(shù)木的分析，坐在摩天輪上的喬治

以及小朋友的分析等，我們認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的，主要取決于

參照物的選擇。

(2)舉幾個(gè)生活中的例子，分析它們的運(yùn)動(dòng)情況。

七、課后思考

分享故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高

空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)身邊似乎有一只"小蟲(chóng)子"，他伸手抓來(lái)一看，大

吃一驚，原來(lái)是德國(guó)制造的一顆子彈。

思考問(wèn)題：法國(guó)飛行