《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)六篇

《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》學(xué)習(xí)

心得體會(huì)

渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來(lái)到XX縣教體局

七樓會(huì)議室，聆聽(tīng)了XX市教委研究室XX博士題為《雙減背

景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)

容，我談一談我的感悟。

一、我的“作業(yè)觀”

初中英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目

的是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能,

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效

直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說(shuō)法。這

就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)

每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的

智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下,

作為一名初中英語(yǔ)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教

師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得

飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循

因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。

二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語(yǔ)學(xué)科

特點(diǎn)。

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。

英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識(shí)不能直接

形成英語(yǔ)能力。二是模糊性。英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有很明確的界限,

掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對(duì)錯(cuò)就能衡量出來(lái)

的。三是個(gè)性化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)

性化的語(yǔ)言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的

能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑就是多讀多寫(xiě)，形成自己的語(yǔ)言

個(gè)性。英語(yǔ)與生活密不可分，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是生活之必需，因此，

從某種意義上講，完成英語(yǔ)作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。

三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)減少他們的作業(yè)

量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、

有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生

則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、

提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得

到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識(shí)的心理。為了避免同學(xué)

們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對(duì)已不

同層次的學(xué)生，對(duì)于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)卻不一

樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、

基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握了，他的作業(yè)就可以得到“A”，而對(duì)于優(yōu)等生

對(duì)于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格

的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻可以達(dá)到相同的評(píng)

價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。

對(duì)學(xué)生而言，不想做英語(yǔ)作業(yè)的根本原因就是對(duì)作業(yè)提

不起興趣。俗話說(shuō)得好”興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間

的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我

們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上通過(guò)種種途徑讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事

情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也

是一件非常有趣而快樂(lè)的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極

性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會(huì)

產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),

我可以設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生做一做，畫(huà)一畫(huà)，演一

演……

1.做一做。例如：在布置八上

Module2Myhometownandmycountry的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做

一份手抄報(bào)介紹祖國(guó)或自己的家鄉(xiāng)。

2.畫(huà)一畫(huà)。例如:學(xué)完七上ModulelOSpringfestival一

模塊時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)過(guò)春節(jié)的畫(huà)面。

3.演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime,

/Y_EModule5LaoSheTeahouse,7Y_LModule7Afamousstory等

故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來(lái)或?qū)⒅v

給別人聽(tīng)。

4.查一查，讀一讀。例如：布置九上

ModuleIWondersoftheworId的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世

界奇觀的相關(guān)信息，讀與觀世界奇跡的英文文章。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨傊医窈?/p>

在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位，使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合

自己地發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有

所收獲。分層作業(yè)起點(diǎn)低、多層次評(píng)價(jià)，學(xué)生容易下手，能

使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)

成功。

《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》學(xué)習(xí)

心得

今天有幸傾聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的報(bào)告《雙減

背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，我的總體感覺(jué)：深有感觸，豁

然開(kāi)朗；受益良多，開(kāi)始改變。

一、深有感觸，豁然開(kāi)朗，重新認(rèn)識(shí)“雙減”與“作業(yè)

設(shè)計(jì)”

作業(yè)小切口反應(yīng)對(duì)教育改的大力度。自從2021年7月

24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》開(kāi)始。要求各

地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開(kāi)始認(rèn)識(shí)

“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解

的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽(tīng)了

XX博士的講座，我豁然開(kāi)朗?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開(kāi)始，

以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，這就是小切口，大

改?？雌饋?lái)是作業(yè)一個(gè)小問(wèn)題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、

家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。在世界大背景Pisa測(cè)試中，學(xué)生學(xué)

習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣

等沒(méi)有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始。

通過(guò)王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落

地是重塑全民教育價(jià)值觀的過(guò)程，是教育體制機(jī)制重建的過(guò)

程，是讓全社會(huì)越來(lái)越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程，是讓學(xué)生

回歸正規(guī)學(xué)校教育的過(guò)程，因此，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校

作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展

和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的主體一一老師，

提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是

一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)問(wèn)題，而是涉及到方方面面的大教育的問(wèn)題,

所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、受益良多，從自身的改變開(kāi)始，進(jìn)行有效地作業(yè)設(shè)

計(jì)

王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì),

作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)

現(xiàn)狀與問(wèn)題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)

問(wèn)題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條

里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，

太多了！所以我感覺(jué)，從自身的改變開(kāi)始，充分認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)

計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)

的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)

計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的

系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。

王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教

育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起

來(lái)，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重

要性開(kāi)始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開(kāi)始，真正落實(shí)“雙減”政策,

開(kāi)啟新的教育時(shí)代。

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2021年11月8日下午，在夏津縣教體局七樓聆聽(tīng)了XX

市教委教研室XX博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

的報(bào)告，感受頗深：

首先，聽(tīng)完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國(guó)之大計(jì),

是民生工程，是排除了各種困難，出臺(tái)政策，為全民解決了

外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課

堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標(biāo)意識(shí),

難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，

結(jié)構(gòu)不合理，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，批改單一，分析缺乏，設(shè)計(jì)能力弱，

管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)性非

常強(qiáng)。對(duì)于幫助我們每一名教師，有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題,

提出了明確的方向。

同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中，

要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同。作

業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知

識(shí)和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成,

激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生

的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興

趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化

學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚

房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或

者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的

是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)

教師，應(yīng)該成為新一輪課程改的急先鋒。我們要在實(shí)驗(yàn)中探

究，在探究中實(shí)驗(yàn)，要讓課堂真正成為探究的樂(lè)園、實(shí)驗(yàn)的

熱土，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩(shī)，充滿著生活的氣息,

演繹著人與自然的和諧發(fā)展……

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與

實(shí)施》培訓(xùn)心得

自從今年暑假以來(lái)，我們聽(tīng)到的關(guān)于教育最多的消息就

是要“雙減"。“雙減”政策的出臺(tái)與實(shí)施，讓作為教師的

我看到了對(duì)教育改的決心和力度。“雙減”減輕了學(xué)生的學(xué)

習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就是有做不完的作業(yè)，那我們教師怎么設(shè)計(jì)

學(xué)生的作業(yè)，讓它更好地助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生身心

健康成長(zhǎng)，更是我們當(dāng)下直面和正視的命題。n月18日，

我們有幸參加了縣教體局組織的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)

的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)I,xx市教委研究室的XX主任從三個(gè)方

面給我們帶來(lái)全新的解釋，使我們深受觸動(dòng)。

一、作業(yè)的重要性。

從報(bào)告中我了解到作業(yè)在教學(xué)與評(píng)價(jià)中起到了支稱點(diǎn)

的作用，王主任從六個(gè)面為我們解讀了作業(yè)的價(jià)值。1.對(duì)學(xué)

校教育形象；2.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)差距；3.對(duì)學(xué)生身心健康；4.對(duì)

農(nóng)校關(guān)系；5.對(duì)教學(xué)診斷改進(jìn)；6.對(duì)親子關(guān)系。從中我們學(xué)

習(xí)到要抓教學(xué)成績(jī)，只是抓課堂教學(xué)是不夠的，我們要抓作

業(yè)質(zhì)量。作業(yè)質(zhì)量關(guān)系到我們學(xué)校的形象，孩子們學(xué)習(xí)興趣

的高低。不要讓作業(yè)成為家校矛盾的導(dǎo)火索，不要讓作業(yè)成

為延長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的手段，不要讓作業(yè)成為重復(fù)的訓(xùn)練，

讓作業(yè)價(jià)值不斷貶值。

二、如何設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

之前老師們?cè)诓贾玫淖鳂I(yè)時(shí)，會(huì)存在這樣的情況，今天

作業(yè)是課后題第幾個(gè)題到第幾個(gè)題，試卷上第幾頁(yè)，輔導(dǎo)書(shū)

上第幾頁(yè)等等。作業(yè)量大，作業(yè)類型單一，作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，

作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)等弊端。這就要求教師在

布置作業(yè)上面要用心用力，使作業(yè)做到合理、科學(xué)。從報(bào)告

中我們學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)作業(yè)的關(guān)鍵八大要素：1.作業(yè)功能；2.單

元作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)科學(xué)性；4.作業(yè)難度；5.作業(yè)選擇性；

6.作業(yè)時(shí)間；7.作業(yè)類型；8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣要求我們教師

改掉以前布置作業(yè)的依賴性，要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。同

一班內(nèi)的不同學(xué)生，在經(jīng)過(guò)同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握的

情況都不盡相同，這要求教師要有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和

改編作業(yè)的能力，只有這樣教師才能更好地分析和診斷學(xué)生,

促進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。做為信息技術(shù)老師，雖然我

們沒(méi)有課后作業(yè)，但在以后的教學(xué)中，我們的課堂練習(xí)也要

以這八個(gè)要素，來(lái)要求自己，使課堂練習(xí)有質(zhì)量，有水平。

使我們的練習(xí)題更多元化，與其他學(xué)科更好的融合。

通過(guò)一下午的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)什么是作業(yè)、作業(yè)的價(jià)值

以及如何設(shè)計(jì)一個(gè)有質(zhì)量的作業(yè)都有了更深刻的理解?！半p

減”政策的落地，讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育，我們?cè)谧约旱?/p>

崗位上做好本職工作，迎接更高的挑戰(zhàn)。

“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)

心得

“雙減”政策推行以來(lái)，自上而下，力度空前。這無(wú)疑

是一項(xiàng)得民心、順民意、解民憂的好措施，從中也可以看出

教育主管部門(mén)加大改的情懷、責(zé)任和決心。于是，一時(shí)間“大

力減負(fù)”的呼聲甚囂塵上，似乎任何教育問(wèn)題只要不涉及

“雙減”便不好意思被開(kāi)口提及。也讓“作業(yè)”成為了過(guò)街

老鼠，人人喊打。

但是，“雙減”實(shí)施后，產(chǎn)生了那些新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？

我們是否真的冷靜客觀、科學(xué)全面地考慮過(guò)“作業(yè)”的相關(guān)

問(wèn)題呢？

首先看“雙減”政策的官方正式權(quán)威表述，原文是“為

深入貫徹XX和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水

平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。對(duì)于

我們老師來(lái)說(shuō)，這里面有兩點(diǎn)需要特別注意，一是“切實(shí)提

升學(xué)校育人水平”，二是“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重

作業(yè)負(fù)擔(dān)”。我們要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是請(qǐng)注意，減

輕的是“過(guò)重”作業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是完全不要作業(yè)，是不要讓

作業(yè)也過(guò)重，不要讓作業(yè)成為負(fù)擔(dān)；還請(qǐng)注意，減負(fù)不減責(zé)，

減量不減質(zhì)，要保證更要提高學(xué)校的育人水平。那么，現(xiàn)在

一窩蜂似的對(duì)學(xué)生放任自流，不敢布置作業(yè)，以至于影響了

學(xué)生對(duì)必要知識(shí)掌握的現(xiàn)象，是不是有點(diǎn)過(guò)了呢？甚至，從

某種程度上說(shuō)，反而加重了學(xué)生課外學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的負(fù)擔(dān)。

盲目“減負(fù)”的結(jié)果是，既減了“負(fù)”也減了“質(zhì)”，甚至

是無(wú)形中增了“負(fù)”，減了“質(zhì)”。

那么，究竟應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)“作業(yè)”，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

呢？XX教授的講座可以說(shuō)是高屋建甑，直指要害。也讓我們

澄清了很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，收獲頗多。

作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。是學(xué)生借助教材、

工具書(shū)等，運(yùn)用課堂上教師傳授的方法，內(nèi)化為自己的能力

和素養(yǎng)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)，打破了我們以前對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí),

由訓(xùn)練、檢測(cè)變成了“學(xué)習(xí)過(guò)程”，讓作業(yè)的身份名正言順。

而且，王教授用現(xiàn)代眼光，從六個(gè)方面闡述了作業(yè)的價(jià)值,

具有極強(qiáng)的針對(duì)性。是不是可以固守原來(lái)的作業(yè)觀呢？當(dāng)然

不是。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通

知》已有明確規(guī)定，要把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總

量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，健全作業(yè)管理

機(jī)制。這就為我們提出了新的課題，“雙減”政策下，我們

應(yīng)該怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)？

王教授的觀點(diǎn)和教育部辦公廳的文件精神是高度契合

的。一是提高作業(yè)的質(zhì)，也就是進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計(jì)。以單

元為基本單位，選擇重組，改編完善或自主開(kāi)發(fā)多種形式的

作業(yè)。這和我們教研中心正在探索的單元整體教學(xué)，理念完

全一致。王教授提到的，重視學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成查閱工具

書(shū)的習(xí)慣，標(biāo)注自然段序號(hào)，反思預(yù)習(xí)效果，摘抄美詞佳句，

也正是我們?cè)谔剿鞯姆较颉６寝D(zhuǎn)變作業(yè)的形式，提倡跨學(xué)

科作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和彈性作業(yè)。這和課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的跨

學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課是一脈相承的。尤其是語(yǔ)

文學(xué)科，有更廣闊的創(chuàng)新空間。三是嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，把握作

業(yè)的量，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣才能保證“雙減”政策的落地

實(shí)施，讓學(xué)生回歸正軌的學(xué)校教育。從而回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，有

效緩解目前的家校矛盾。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)有很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，包括

新的矛盾涌現(xiàn)出來(lái)，這恰恰為我們提供了更多的研究方向和

課題。希望能學(xué)習(xí)到更多、更先進(jìn)的理念，促進(jìn)教研中心的

更快發(fā)展。

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2021年11月18日下午，我有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研

室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座，王老師首

先為我們?cè)敿?xì)講解雙減和五項(xiàng)管理政策，落實(shí)雙減政策能促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義