2013年江西省中小學(xué)公開招聘教師考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識

2013年江西省中小學(xué)公開招聘教師考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識第一部分客觀題單項選擇題(每小題1分，共60分)1．1879年，()在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。A．馮特B．桑代克C．華生D．特曼2．世界上第一位太空老師是()。A．克麗斯塔?麥考利夫B．王亞平C．阿爾文?德魯D．芭芭拉?摩根3．日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為()。A．遷移B．同化C．順應(yīng)D．模仿4．專心作答試題時，參與的高級中樞主要有()。①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)③大腦皮層S區(qū)(運動性語言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)⑤大腦皮層w區(qū)(書寫性語言中樞)A．①③B．②③C．②④D．④⑤5．在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫()。A．知覺的理解性B．知覺的選擇性C．知覺的恒常性D．知覺的整體性6．()是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。A．暈輪效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．社會刻板效應(yīng)D．首因效應(yīng)7．在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視()。A．傳授學(xué)生知識B．發(fā)展學(xué)生能力C．培養(yǎng)學(xué)生個性D．養(yǎng)成學(xué)生品德8．()也稱儲存，指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。A．保持B．編碼C．提取D．記憶9．()是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A．陳述性記憶B．程序性記憶C．情景記憶D．語義記憶10．艾賓浩斯的遺忘曲線顯示，遺忘的進程是()。A．前后一致B．先快后慢C．先慢后快D．高原現(xiàn)象11．()是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí)12．兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童()。A．感知能力不成熟B．注意能力不健全C．記憶能力不深刻D．思維能力有欠缺13．人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由()于1920年首創(chuàng)。A．斯金納B．桑代克C．霍爾D．赫爾14．格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認識它，稱為()。A．經(jīng)驗B．問題表征C．線索D．功能固著15．()是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A．認知能力B．操作能力C．社交能力D．模仿能力16．用科學(xué)的方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家()。A．西蒙B．比奈C．瑞文D．斯坦福17．美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家()試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。A．瑟斯頓B．斯皮爾曼C．吉爾福特D．斯滕伯格18．進城民工張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了()。A．《中華人民共和國教師法》B．《中華人民共和國教育法》C．《中華人民共和國勞動法》D．《中華人民共和國計劃生育法》19．教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是()。A．發(fā)散思維B．形象思維C．抽象思維D．直覺思維20．人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和()。A．埃里克森B．卡特爾C．皮亞杰D．維果茨基21．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是()。A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．裴斯泰洛奇22．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是()。A．《學(xué)記》B．《中庸》C．《孟子》D．《大學(xué)》23．著名的實用主義教育家及代表作是()。A．布魯納、《教育過程》B．杜威、《民主主義與教育》C．贊科夫、《教育與發(fā)展》D．凱洛夫、《教育學(xué)》24．對“人力資本理論”做出最杰出的貢獻的學(xué)者是()。A．美國的舒爾茨B．蘇聯(lián)的斯特魯米林C．中國的于光遠D．美國的凱恩斯25．一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有()。A．定向作用B．決定作用C．影響作用D．促進作用26．青少年心理發(fā)展的()決定了教育工作必須因材施教。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性27．對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起()。A．前提作用B．決定作用C．促進作用D．導(dǎo)向作用28．教育目的可以發(fā)揮()。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B．激勵、評價和統(tǒng)一作用C．導(dǎo)向、激勵和評價作用D．宣傳、引導(dǎo)和激勵作用29．馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．城市與農(nóng)村相結(jié)合30．教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧、良好的教學(xué)能力外，還要求具有一定的()。A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．學(xué)習(xí)能力31．心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在()。A．小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段32．我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是()。A．強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B．強制性、普遍性、科學(xué)性C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D．強制性、普遍性、基礎(chǔ)性33．第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和()。A．活動課程B．社會課程C．學(xué)校課程D．特色課程34．根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。A．新授課和鞏固課B．研究型課程C．單一型課程D．綜合型課程35．古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和()手中。A．印度教B．伊斯蘭教C．佛教D．基督教36．()主張教育為當下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．裴斯泰洛奇37．盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家()的影響最大。A．康德B．歌德C．費爾巴哈D．黑格爾38．古希臘百科全書式的哲學(xué)家是()。A．蘇格拉底B．希波克拉底C．柏拉圖D．亞里士多德39．孔子的教育思想在()中有充分的反映。A．《中庸》B．《大學(xué)》C．《孟子》D．《論語》40．教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)端于()的《大教學(xué)論》。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．杜威D．裴斯泰洛奇41．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的()作為教育科學(xué)形成的標志。A．《普通教育學(xué)》B．《教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《民主主義與教育》42．思想品德教育的實質(zhì)是()。A．將學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C．將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德D．提高學(xué)生對宏觀世界的認識43．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的()。A．美國B．英國C．德國D．法國44．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．了解學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量45．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于()的《欽定學(xué)堂章程》(史稱)．由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A．1902年B．1924年C．1912年D．1904年46．()清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱“癸卯學(xué)制”)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。A．1902年B．1904年C．1912年D．1922年47．()是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A．說理教育法B．陶冶教育法C．實際鍛煉法D．榜樣示范法48．德育目標是教育目標在人的()方面的總體規(guī)格要求。A．思想教育B．政治教育C．思想品德D．政治道德49．教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為()。A．德育內(nèi)容B．德育活動C．德育方法D．德育過程50．集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家()的成功教育經(jīng)驗。A．馬卡連柯B．加里寧C．烏申斯基D．贊科夫51．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價，這項工作叫()。A．建立學(xué)生檔案B．班主任工作總結(jié)C．班主任工作計劃D．操行評定52．班會的特點主要有集體性、針對性和()。A．自主性B．開放性C．時效性D．教育性53．我國實行()年義務(wù)教育。A．八B．九C．五D．十54．新修訂的義務(wù)教育法于()實施。A．2006年B．1995年C．2001年D．2004年55．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當()。A．履行法律規(guī)定義務(wù)B．保證學(xué)生的課外活動時間C．促進學(xué)生全面發(fā)展D．平均工資不低于公務(wù)員56．()是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志。A．教師良心B．教師公正C．教師義務(wù)D．教師榮譽57．某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的()。A．人格尊嚴B．隱私權(quán)C．受教育權(quán)D．身心健康權(quán)58．5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會科學(xué)文獻出版社、城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》，在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選()。A．2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名B．2012年中國宜居城市競爭力前10名C．2012年中國宜商城市競爭力前10名D．2012年中國知識城市競爭力前10名59．2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍?zhí)栐谖魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達到()米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人到達全球99％以上海洋深處進行作業(yè)的能力．標志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達到國際領(lǐng)先水平。A．7000B．7020C．7062D．800060．行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家()。A．詹姆士B．苛勒C．韋特海默D．華生第二部分主觀題一、簡答題(共15分)1．簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。(8分)2．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)二、論述題(10分)結(jié)合教學(xué)實際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。三、案例分析題(共15分)1．案例一小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進行分析。(7分)2．案例二小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了。把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室．關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家。只好在教室外站著。這時正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請你運用教育學(xué)、教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識做出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8分)2013年江西省中小學(xué)公開招聘教師考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識參考答案及解析第一部分客觀題單項選擇題1．【答案】A。解析：威廉，馮特(1832--1920年)，德國心理學(xué)家、哲學(xué)家，第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)立者，構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物。他的《生理心理學(xué)原理》是近代心理學(xué)史上第一部最重要的著作。1875年，任萊比錫大學(xué)哲學(xué)教授，1879年在該校建立世界上第一個心理實驗室。2，【答案】D。解析：美國是世界上第一個開展太空授課的國家，中國是繼美國之后，第二個完成太空授課的國家。1986年美國女教師麥考利夫就被選中參與挑戰(zhàn)者號航天飛機教師在太空計劃，但不幸機毀人亡；2007年美國教師芭芭拉，摩根，跟隨“奮進號”飛人太空，給孩子上了25分鐘的太空課，成為世界上第一位太空老師。3．【答案】A。解析：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。4．【答案】D。解析：專心作答試題需要負責(zé)理解書面言語的大腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)，若此區(qū)域損壞，患者將看不懂文字材料：此外還需要負責(zé)書寫的大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)，若此區(qū)域損壞，患者雖然可以聽懂別人的談話，看懂文字，自己也會講話，但不會書寫，故本題選D。5．【答案】A。解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。其中知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。故本題選A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺對象，而把其他事物當成知覺的背景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。6．【答案】A。解析：暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。社會刻板效應(yīng)指人們對不同社會集團的人所持的固定劃一的看法。首因效應(yīng)是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)，其中第一印象是典型的首因效應(yīng)。故得出本題答案選A。7．【答案】B。解析：理解古文“授人以魚不如授人以漁”即能了解題干所描述的內(nèi)容是指教師除了傳授知識，還要教授學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生的能力。故本題選B。8．【答案】A。解析：記憶是個體對其經(jīng)驗的識記、保持和再現(xiàn)的過程。識記是信息的輸入和編碼過程；保持是信息的儲存；再現(xiàn)是信息的提取。編碼是信息從一種形式或格式轉(zhuǎn)換為另一種形式的過程。故本題選A。9．【答案】D。解析：語義記憶是一種記憶的形態(tài)，它是一種對于一般知識的事實與概念的了解，透過語言、文字、數(shù)字、算法等抽象性的了解來形成記憶。語義記憶通常是經(jīng)由情節(jié)記憶發(fā)展而來，是一種客觀性的知識，與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。陳述性記憶是指人對事實性資料的記憶，如人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等。程序性記憶指關(guān)于技術(shù)、過程或“如何做”的記憶。情景記憶是指對個人親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件(情景)的記憶。故本題選D。10．【答案】B。解析：艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程是不均衡的，并且先快后慢。11．【答案】B。解析：本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念。12．【答案】A。解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。兒童在識字初級階段，認知經(jīng)驗相對較少，所以會讀錯相似的字。故本題選A。13．【答案】D。解析：人工概念是人為地、在程序上模擬的概念，這種方法由赫爾于1920年首創(chuàng)。對某些自然概念的模擬，即由實驗者人為地將事物的幾個屬性結(jié)合起來制造出的一個概念。應(yīng)用一定的實驗程序，讓被試者來發(fā)現(xiàn)實驗者所規(guī)定的各種屬性，從而掌握該人工概念。人工概念的研究可以幫助我們理解概念形成的過程。14．【答案】D。解析：本題考查功能固著的概念。15．【答案】A。解析：認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認為是認知能力。故本題選A。16．【答案】B。解析：用科學(xué)方法編制智力測驗的第一人是法國心理學(xué)家比奈。比奈智力測驗由一系列難度不同的題目組成，依據(jù)完成這個難度系列中題目的多少，可以計算出與之相對應(yīng)的年齡，稱之為心理年齡。為表示一個兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡稱智商，縮寫為IQ。17．【答案】D。解析：美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯滕伯格1985年提出了智力的三元理論，他認為智力是復(fù)雜而多層次的，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系以及智力成分的外部作用。美國心理學(xué)家瑟斯頓，第一個指出了百分比等級或標準分應(yīng)該取代智力年齡和智商，他還發(fā)明了智力測量的比例量表。瑟斯頓的另一個貢獻是他對因素分析的研究，提出“單一結(jié)構(gòu)”原理。英國心理學(xué)家斯皮爾曼1904年提出智力二因素論，認為心智活動包括普通與特殊兩種因素。美國心理學(xué)家吉爾福特在對創(chuàng)造力進行詳盡的因素分析基礎(chǔ)上，提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。18．【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。第十八條規(guī)定：各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。第三十六條規(guī)定：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利。(注：該規(guī)定在新版《教育法》中為第三十七條)故本題選B。19．【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。列舉出磚頭的各種用途，就是尋找多種答案，故本題選A。20．【答案】B。解析：人格特質(zhì)理論起源于20世紀40年代的美國。主要代表人物是美國心理學(xué)家高爾頓，威拉德·奧爾波特和雷蒙德·卡特爾。特質(zhì)理論認為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格常用的基本單位。21．【答案】c。解析：洛克的教育思想中，對后世影響最大的是“白板說”和“紳士教育”?？涿兰~斯，代表作《大教學(xué)論》，被稱為“教育學(xué)之父”，泛智論是夸美紐斯教育思想的核心。在西方教育史上，裴斯泰洛奇第一次明確提出教育心理化的思想。盧梭在其教育代表作《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。22．【答案】A。解析：戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是《學(xué)記》，是中國教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育專著。23．【答案】B。解析：杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品。布魯納和他的《教學(xué)過程》是結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物和作品。贊科夫和他的《教學(xué)與發(fā)展》是發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物和代表作品。凱洛夫和他的《教育學(xué)》是20世紀四五十年代蘇維埃教育學(xué)的代表人物和代表作品。24．【答案】A。解析：對“人力資本理論”做出最杰出的貢獻的學(xué)者是美國的舒爾茨。25．【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育目的的制定。26．【答案】D。解析：青少年心理發(fā)展的差異性要求教育必須堅持因材施教的原則。27．【答案】A。解析：遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。28．【答案】C。解析：教育目的的作用是導(dǎo)向、激勵、評價。29．【答案】B。解析：馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一的方法是教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合。30．【答案】B。解析：教師的專業(yè)能力素養(yǎng)主要包括：熟練的教學(xué)技巧、良好的教學(xué)能力和一定的研究能力。31．【答案】B。解析：初中階段的青少年出現(xiàn)生理發(fā)展與心理發(fā)展不平衡，這一時期在心理學(xué)上稱作“心理斷乳期”，又叫作“危險期”。32．【答案】D。解析：我國義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃應(yīng)具有三個基本特征，分別是強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。33．【答案】C。解析：第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和學(xué)校課程。34．【答案】B。解析：根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。35．【答案】C。解析：古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教有嚴格的等級規(guī)定，把人分成四種等級，處于最高等級的是僧侶祭司，應(yīng)該受到最優(yōu)良的教育；其次是剎帝利，為軍事貴族，這兩個種姓是天然的統(tǒng)治者；再次是吠舍種姓，僅能從事農(nóng)工商業(yè)；最低等級的是首陀羅種姓，被剝奪了受教育的權(quán)利，識字讀經(jīng)被認為是違反了神的旨意，可能被處死。婆羅門教的教條是指導(dǎo)思想，婆羅門教的經(jīng)典《吠陀》是主要的教育內(nèi)容，婆羅門教的僧侶是唯一的教師，教育的活動主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。36．【答案】C。解析：題干所描述的為實用主義教學(xué)思想，其代表人物為杜威。37．【答案】A。解析：在《愛彌兒》中體現(xiàn)的盧梭對教育的觀念——自然主義，對德國哲學(xué)家康德的影響最大。38．【答案】D。解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，他秉承了柏拉圖的理性說，認為追求理性就是教育的最高目的。39．【答案】D。解析：孔子是中國古代最偉大的教育家和思想家，他的教育思想在《論語》一書中有充分的反映。40．【答案】B。解析：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表是教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科的標志。41．【答案】A。解析：德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版標志著規(guī)范教育學(xué)的建立，赫爾巴特被稱作“現(xiàn)代教育學(xué)之父”?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》被看作教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的標志。42．【答案】C。解析：思想品德教育過程的實質(zhì)是將一定的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德的過程。43．【答案】B。解析：導(dǎo)生制又稱為貝爾一蘭卡斯特制，19世紀初，由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特開創(chuàng)。44．【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解學(xué)生是班主任針對個別教育工作的前提和基礎(chǔ)。45．【答案】A。解析：1902年管學(xué)大臣張百熙曾擬訂《欽定學(xué)堂章程》即壬寅學(xué)制，是我國近代教育史上最早的系統(tǒng)學(xué)校制度，是我國頒布的第一個近代學(xué)制，雖正式頒布，但未實施。46．【答案】B。解析：1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，是我國實行的第一個近代學(xué)制，反映了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。47．【答案】B。解析：陶冶教育法是指教育者有目的、有計劃地設(shè)置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。48．【答案】C。解析：德育目標是教育目標在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。49．【答案】C。解析：題干陳述為德育方法的概念。德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。故本題選C。50．【答案】A。解析：馬卡連柯提出了集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則。名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有《教學(xué)與發(fā)展》。51．【答案】D。解析：操行評定，是指班主任以教育目的指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。52．【答案】A。解析：班會的特點主要有：集體性、針對性、自主性。53．【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國家實行九年義務(wù)教育制度。”可知本題選B。54．【答案】A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第八章“附則”第六十三條規(guī)定：“本法自2006年9月1日起施行?！笨芍绢}選A。55．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。56．【答案】B。解析：教師公正即教師的教育公正，指教師在教育教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志。57．【答案】C。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第十八條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。故本題選C。58．【答案】A。解析：根據(jù)2013年發(fā)布的中國《城市競爭力藍皮書》，中國生態(tài)城市競爭力前10名有：澳門、香港、南昌、隨州、上饒、黃山、景德鎮(zhèn)、煙臺、九江、廣州。中國宜居城市競爭力前10名有：香港、澳門、無錫、常州、珠海、蘇州、威海、?？凇㈡?zhèn)江、中山。中國宜商城市競爭力前10名有：香港、北京、上海、廣州、佛山、蘇州、深圳、武漢、青島、杭州。中國知識城市競爭力前10名有：北京、上海、深圳、香港、南京、杭州、廣州、天津、武漢、大連。59．【答案】C。解析：2012年6月2413，中國“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器在西太平洋的馬里亞納海溝試驗海區(qū)進行載人潛水試驗，首次突破7000米，達7020米，隨后于6月27日第5次下潛再次刷新同類型潛水器下潛深度紀錄，最大下潛深度7062米，這是世界同類型的載人潛水器的最大下潛深度。60．【答案】D。解析：華生，美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人。他的行為主義又被稱作“S—R”心理學(xué)，即刺激—反應(yīng)心理學(xué)。威廉·詹姆士，實用主義的倡導(dǎo)者，美國機能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，也是美國最早的實驗心理學(xué)家之一?？晾?、韋特海默是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表。第二部分主觀題一、簡答題1．【參考答案】班級授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個方面：(1)有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學(xué)校教育的普及。(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。(3)有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。(4)有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個方面：(1)不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。(2)在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。(3)以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。(4)缺乏真正的生生之間的合作。2．【參考答案】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。其基本內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨；是面向全體學(xué)生的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。二、論述題【參考答案】建構(gòu)主義者強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能，指出學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風(fēng)格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。而且學(xué)生是多樣性、發(fā)展中的人，所以，在教育教學(xué)的過程中，教師要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的想法，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。三、案例分析題1．【參考答案】本案例中班主任的做法顯然不符合新課程改革的相關(guān)理論，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)新課程倡導(dǎo)的教師觀，倡導(dǎo)教師要做學(xué)生人生的引路人。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容