2012-2013學(xué)年第一學(xué)期班主任德育論文-黃旺生

PAGEPAGE6探索中職生流失原因及對(duì)策近年來，隨著國家教育教育政策對(duì)中職的重視和巨大扶持，以及大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，各類中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，形勢(shì)相當(dāng)喜人，但是同時(shí)每年中職生的流失率也是呈幾何數(shù)據(jù)增加。任何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展的根源，學(xué)生流失的也是如此。作為中職學(xué)校班主任的我對(duì)學(xué)生流失的關(guān)注已有一段時(shí)間了，并做了一些調(diào)查、研究與分析，認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生流失主要原因有以下方面：一、學(xué)生流失原因：1、社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的原因（1）社會(huì)因素隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和面臨機(jī)遇的同時(shí)，市場競爭更加激烈，就業(yè)壓力也越來越大，貧富差距懸殊較大，這些都影響著學(xué)生思想觀念的形成和意識(shí)行為。中職學(xué)生中單親家庭、父母外出務(wù)工的越來越多，加上獨(dú)生子女的專橫、膽大、自私、任性、難教的特點(diǎn)，有的甚至在初中時(shí)染有不良習(xí)氣，加上身心浮燥，個(gè)性未能完全形成等的原因，對(duì)他們有時(shí)真的難以捉摸。（2）家庭因素由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)也是原因之一，特別是農(nóng)村家庭、下崗工人及失業(yè)家庭，由于收入無法保障，當(dāng)家庭收入情況變差時(shí)，首先是讀書子女遭殃，失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生流失。但從實(shí)際調(diào)查情況來看這部分人是少數(shù)，大部分教師卻把這作為主要原因。原因何在呢？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在選擇讀書之前，家庭不管是在思想上、還是在經(jīng)濟(jì)上都做好了一定的準(zhǔn)備，更重要的原因是中職學(xué)校沒讓他們看到更多的希望，有原來如此的感覺，因此失去再學(xué)下去的信心，找個(gè)借口罷了。（3）學(xué)校因素部分學(xué)生反映敲詐、偷盜、打架斗毆等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的時(shí)間頻繁發(fā)生，甚至有些集中來自某個(gè)地方的學(xué)生拉幫結(jié)派，搞“黑社會(huì)”組織，對(duì)他人敲詐勒索，強(qiáng)收保護(hù)費(fèi)等。這使得部分學(xué)生覺得在校最基本的財(cái)產(chǎn)及人身安全都得不到保障，管理有很大的缺陷，又如何靜下心來讀書呢。因此產(chǎn)生退學(xué)心理。（4）學(xué)生自身因素現(xiàn)在的學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移特快，一會(huì)兒想學(xué)習(xí)，一會(huì)兒想玩，一會(huì)兒又想找點(diǎn)兒事來做，總之這山比那山高，幾經(jīng)轉(zhuǎn)變注意力就失去了再學(xué)習(xí)的興趣。有的為了所謂的“自由”而放棄學(xué)業(yè)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，認(rèn)為學(xué)校的管理束縛了他們的“自由”而離開學(xué)校，去尋找自己的“自由”世界。這部分學(xué)生是以玩為先的一族，他們來讀書之前的基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而家境大多又較好；有的是由于受社會(huì)負(fù)面的影響，如有權(quán)就有錢，有關(guān)系就好辦事，不勞也可獲，假文憑跟真文憑一樣的實(shí)惠，因此造成讀書無用論，再加上家長認(rèn)知水平的局限，仗自己有點(diǎn)錢、有點(diǎn)勢(shì)，好像對(duì)子女今后的事已完全掌控，讓子女來讀書不完全為了學(xué)習(xí)。家長就持這樣的觀點(diǎn)，因此這部分學(xué)生不思上進(jìn)，整天無所事事、無事生非，給班級(jí)給學(xué)校聲譽(yù)造成了較壞的影響。致使想安心學(xué)習(xí)的人無法安心學(xué)習(xí)，久而久之使一些表現(xiàn)好而無法滿足需求的學(xué)生要么轉(zhuǎn)走，要么就干脆不讀書了。把這種情況造成的學(xué)生流失稱作潛在流失，其數(shù)量占有相當(dāng)大的比例。這必須引起我們高度重視，也是做好學(xué)生流失工作的重中之重。2、教師愛心不夠，班級(jí)管理欠佳愛心及信心、責(zé)任心之本。只有具有愛心、愛生的教師，才會(huì)從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)學(xué)生教育好的責(zé)任心，并有持之以恒的信心，高度的責(zé)任感和負(fù)責(zé)精神；才會(huì)苦中作樂；才會(huì)成為學(xué)生信賴的人。一個(gè)沒有愛心，只圖自己方便，成天埋怨學(xué)生這不對(duì)那不是，又不想辦法解決?？傊裁炊伎吹脩T，出現(xiàn)任何問題時(shí)，一切都?xì)w于外，與己無關(guān)。像這樣得過且過的教師難道不是造成學(xué)生流失的隱患嗎？另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)適當(dāng)?shù)慕逃侄危瑢?duì)那種負(fù)面影響大，行為較為惡劣，屢教不改的學(xué)生，應(yīng)毫不手軟，嚴(yán)格按學(xué)校規(guī)章制度辦事。否則將影響一遍，潛在流失數(shù)量將更大。近年來由于中職學(xué)校生源質(zhì)量下滑，的確給班級(jí)管理帶來極大難度，班主任越來越難當(dāng)，工作越來越難做，要求也越來越高。但從調(diào)查來看，凡是班級(jí)管理工作到位的班級(jí)；凡是形成了積極向上、有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、有良好班風(fēng)的班級(jí)；凡是班主任有愛心、信心、責(zé)任心，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女看待的班級(jí)，學(xué)生流失率均較低。但凡是管理粗放，未形成良好風(fēng)氣的班級(jí)，流失率均較高。3、教學(xué)工作存在明顯缺陷因素有很大一部分學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)不到知識(shí)，又白白浪費(fèi)了青春。這部分學(xué)生普遍認(rèn)為理論課太多且較難，而實(shí)操課相對(duì)較少，機(jī)位也偏少，因此基本技能訓(xùn)練無法得到保證。而且實(shí)操教學(xué)中還存在個(gè)別老師不夠敬業(yè)，簡簡單單說幾句就去做自己的事了，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠，對(duì)提出的問題敷衍了事等。對(duì)于上面反映出來的種種問題，使學(xué)生對(duì)能否學(xué)到過硬的技能產(chǎn)生了懷疑，擔(dān)心在校沒有學(xué)到東西，又耽擱了時(shí)間和浪費(fèi)了金錢，從而選擇退學(xué)。4、部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有誤。認(rèn)為畢業(yè)后還是打工，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，擔(dān)心考證考不過，到時(shí)又拿不到畢業(yè)證，所以干脆輟學(xué)，在學(xué)校待多一個(gè)學(xué)期，還不如早點(diǎn)踏上社會(huì)，多學(xué)點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為家里減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，從而退學(xué)。5、班科建設(shè)未形成合力

班科教育是以班級(jí)為單位，以班主任為軸心，科任教師與班主任互動(dòng)，共同承擔(dān)班級(jí)教育教學(xué)管理的一種教育模式，也是配合學(xué)分制建設(shè)的一種管理制度。要求在管理過程中充分發(fā)揮班主任的“軸心”作用，重點(diǎn)表現(xiàn)在班主任和科任教師的“互動(dòng)”上。這項(xiàng)工作真正要發(fā)揮其整體教育功效，卻需要學(xué)校、各部門、班主任、教師之間整體協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)。據(jù)所知，有的班級(jí)管理工作較好，班風(fēng)也較純正，但由于沒有形成良好的班科教育合力，由于個(gè)別學(xué)科教師教育教學(xué)水平不高、課堂組織能力差、關(guān)愛學(xué)生不夠，師生關(guān)系不和諧而造成流失現(xiàn)象也存在。6、專業(yè)設(shè)置盲目、專業(yè)導(dǎo)向模糊

中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面存在一定盲目性，有的中職學(xué)校為了吸引學(xué)生和家長的注意力，不根據(jù)自身學(xué)校設(shè)備和師資的實(shí)際情況，大辦亂辦追趕時(shí)髦的專業(yè)，甚至鬧出笑話。學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往由于對(duì)專業(yè)不了解而盲目跟熱門，忽略了專業(yè)的難易度。因此有的基礎(chǔ)較差學(xué)生，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就感到跟不上，再加上設(shè)備、師資缺乏吸引力，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，要么換專業(yè)，要么放棄學(xué)業(yè)。由于有的專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，感覺與自己的期望值相差較大而失去了興趣，從而放棄學(xué)業(yè)。也有專業(yè)導(dǎo)向模糊，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)誤判的而放棄學(xué)業(yè)的情況。7、流失的關(guān)鍵時(shí)期

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生流失最集中的時(shí)間是在一年級(jí)，特別是第一學(xué)期最為嚴(yán)重，占有相當(dāng)大的比例，因此把這一時(shí)間段叫做抓學(xué)生流失工作最佳黃金時(shí)期。這是由于學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，對(duì)一切都那么陌生，思想波動(dòng)較大。對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)、對(duì)班主任、對(duì)學(xué)科教師、對(duì)同學(xué)等周圍的一切均是采取挑剔的眼光對(duì)待，都希望得到各方面的關(guān)愛，因此稍有不順心、不如意就采取過激行為。因此這一時(shí)期學(xué)生事情特多，流失也特別嚴(yán)重。二、學(xué)生流失工作對(duì)策與措施針對(duì)上面的幾種原因，要改變學(xué)生流失的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：（一）加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

中職學(xué)校由于生源素質(zhì)影響，管理難度大，往往造成校風(fēng)、學(xué)風(fēng)諸多問題，給社會(huì)、家長以不良印象，制約著教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，也為學(xué)生流失創(chuàng)造了條件。應(yīng)把校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)作為提高鞏固率的突破口，做到校紀(jì)嚴(yán)，校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)純，環(huán)境美。班級(jí)培育良好班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感，熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校從而減少學(xué)生流失。全體教職員工都要關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，真正做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”承諾。（二）加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，形成整體教育合力

學(xué)校、各部門對(duì)學(xué)生流失工作要予以高度重視，要有相應(yīng)的配套措施，形成制度化。充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，充分發(fā)揮班主任的“軸心”作用。各學(xué)科教師要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把每一節(jié)課管好、上好，不事不關(guān)已，高高掛起，什么事都推給班主任，真正與班主任教師“互動(dòng)”起來。（三）強(qiáng)化學(xué)生管理，為學(xué)生提供安全、文明、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境學(xué)生管理工作要體現(xiàn)“服務(wù)理念”，從加強(qiáng)學(xué)生伙食管理，讓學(xué)生吃好；加強(qiáng)宿舍管理，讓學(xué)生住好，入手做好學(xué)生服務(wù)工作。學(xué)生中間的敲詐偷盜、打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件一般都發(fā)生在課外活動(dòng)時(shí)間、晚自習(xí)后及雙休日，地點(diǎn)多數(shù)在宿舍，這幾個(gè)時(shí)段可以說是違紀(jì)事件的高發(fā)階段。抓學(xué)生管理、檢查各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)的同時(shí)，要重點(diǎn)放在這幾個(gè)時(shí)段的監(jiān)控上。一旦發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)事件必須從速處理，只有這樣才能對(duì)廣大的學(xué)生起到警示和教育、對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)者起到震懾作用，絕不能拖延或大事化小，小事化了?？傊欢ㄒ寣W(xué)生生活在一個(gè)安全文明和諧的校園環(huán)境中。（四）合理設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)向

中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中，除加大對(duì)就業(yè)市場的研究外，還應(yīng)切合本校各種資源合理設(shè)置自己的專業(yè)，使之適合就業(yè)市場的需求，切實(shí)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)辦出自己的特色專業(yè)。另外，為了降低學(xué)生的流失率，在招生工作中對(duì)學(xué)生選專業(yè)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好專業(yè)介紹和導(dǎo)向工作。有的專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，如電子專業(yè)，模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、計(jì)算機(jī)編程等，應(yīng)適當(dāng)設(shè)限。這樣才能讓學(xué)生選擇既適合自己又能真正學(xué)到東西，而不至于失去學(xué)習(xí)興趣而失學(xué)或跟班混現(xiàn)象。（五）豐富校園文化生活，營造向上文化氛圍

豐富學(xué)生文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，營造健康、向上的校園文化氛圍。開展各種形式的活動(dòng)來豐富學(xué)生課余生活，如學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的美化，把教室和宿舍美化得人性化，給人以舒適、家的感覺；開展有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到成就感，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)揮他們特長的重要性，如開展校園愉快周末活動(dòng)等形式。讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中找到成就感，找到欣賞的目光，然后用學(xué)生某方面的成功或特長去引導(dǎo)他們，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)也可讓那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但在活動(dòng)卻能找到快樂和成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在這樣舒適的環(huán)境中，學(xué)生還會(huì)輕易放棄學(xué)業(yè)嗎？（六）深化教育教學(xué)改革，推行學(xué)分制管理

為全面推行素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，不斷探索新時(shí)期職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的新模式、新體制，增強(qiáng)學(xué)生的“四自”（自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高）能力，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在中職學(xué)?？梢酝菩袑W(xué)分制管理制度。這樣對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育才會(huì)有全面的目標(biāo)和考核辦法，學(xué)分制管理將給班級(jí)管理、學(xué)生教育、班科建設(shè)、專業(yè)改造、校園文化建設(shè)等均提供了強(qiáng)有力的保障和指導(dǎo)意義，是有效減少學(xué)生流失的關(guān)鍵措施和方法。（七）做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，把注意力轉(zhuǎn)移到一年級(jí)

學(xué)生流失的關(guān)鍵時(shí)期是一年級(jí)，這一期間學(xué)生由于剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，對(duì)一切均不熟悉，思想波動(dòng)大，對(duì)事物均采取挑剔的眼光對(duì)待，稍有不順心、不如意就采取過激行為。因此在這期間可以把優(yōu)秀班主任和相對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師盡可能調(diào)整到一年級(jí)做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，青年教師或相對(duì)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)稍遜的教師安排到一年級(jí)跟班當(dāng)副班主任，到二年級(jí)或?qū)W生思想較為穩(wěn)定后再頂上去。這樣可以始終保證優(yōu)秀班主任放在關(guān)鍵的一年級(jí)，又有利于年青教師的培養(yǎng)，更能保證學(xué)生不流失，是一箭多雕的好事。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)激勵(lì)措施，方能取得最佳的效果。（八）提高教師心理健康教育的能力，建立中職生心理危機(jī)干預(yù)中職生心理危機(jī)干預(yù)是一種短期的幫助行為，目的在于對(duì)那些有心理陰影的學(xué)生提供幫助。成立專門的心理咨詢室，聘任專職、兼職教師擔(dān)任指導(dǎo)，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。這樣才能在學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重的情況下，幫助學(xué)生找回自信的感覺，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，留住學(xué)生。（九）加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用班干的培養(yǎng)和使用對(duì)預(yù)防學(xué)生流失能起到重要的作用。通過營造和諧“小氣候”，在學(xué)生中營造和諧、融洽的氛圍，配合教師教師做好流失預(yù)警人群的幫扶工作。（十）上下齊心協(xié)力，采取幫扶措施

學(xué)校、團(tuán)委、班級(jí)為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)存在困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，應(yīng)從不同渠道籌集幫扶基金。學(xué)校可以研究酌情減免學(xué)雜費(fèi)的措施，創(chuàng)造勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，甚至成立幫扶基金會(huì)；校團(tuán)委、班級(jí)可組織各種幫扶活動(dòng)，號(hào)召開展每人每日節(jié)約一分錢“獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人”活動(dòng)。對(duì)確實(shí)有困難的學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻伸出援助之手，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，安心完成學(xué)業(yè)。（十一）加強(qiáng)第三學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與跟蹤服務(wù)工作對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反映的問題要及時(shí)解決，對(duì)畢業(yè)生要造冊(cè)建檔，定期檢查評(píng)比、總結(jié)，推廣