小學(xué)高年級(jí)主題拓展式閱讀的實(shí)踐研究應(yīng)用研究應(yīng)用報(bào)告

《小學(xué)高年級(jí)專題拓展式閱讀實(shí)踐研究》專題活動(dòng)研究匯報(bào)盧龍縣第三試驗(yàn)小學(xué)高語(yǔ)組一、專題背景 《語(yǔ)文課陳標(biāo)準(zhǔn)》()要求要擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，再看我們現(xiàn)行使用語(yǔ)文人教版教材，每一個(gè)單元從導(dǎo)語(yǔ)到課文，全部是緊緊圍繞著一個(gè)特定“專題”編排。教材編排目標(biāo)很顯著：讓我們引領(lǐng)學(xué)生有專題地讀書！專題拓展式閱讀，就是讓師生乃至家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)閱讀，感受中國(guó)文化博大精深，感受其內(nèi)涵，進(jìn)而積淀、品味、反思、升華，讓民族文化在心中生根開(kāi)花。需要老師去改革課堂教學(xué)，需要開(kāi)放課堂，需要老師潛心研究，在教學(xué)內(nèi)容選擇上、在教學(xué)策略確實(shí)定上、在教學(xué)模式構(gòu)建上下功夫。學(xué)校發(fā)展需要開(kāi)放、靈動(dòng)表現(xiàn)特色課堂。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，和人類高尚精神對(duì)話，來(lái)豐盈孩子內(nèi)心世界，潤(rùn)澤學(xué)生生命。而且拓展閱讀能夠幫助學(xué)生識(shí)字，能夠啟迪學(xué)生智慧，能夠積累語(yǔ)言，能夠習(xí)得語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言正確利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著愈加好地促進(jìn)作用，這符合課標(biāo)中關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字利用這一關(guān)鍵理念。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)建情趣教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有趣地讀書，而且在讀書系列活動(dòng)中快樂(lè)愉快地成長(zhǎng)。所以，基于課改呼叫、語(yǔ)文課程本身特點(diǎn)及要求，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。我們高年級(jí)語(yǔ)文組確立“專題拓展式閱讀實(shí)踐研究”這一研究專題。二、課題界定所謂“專題拓展式閱讀”是指圍繞教材單元專題，依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，由一篇引出多篇，由一個(gè)單元專題引出一本書，引出是古今中外經(jīng)典美文、經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在品讀經(jīng)典過(guò)程中，積淀語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，啟迪智慧，從而加深對(duì)課文了解和單元專題感悟。以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，打通課內(nèi)閱讀和課外閱讀壁壘，以落實(shí)單元訓(xùn)練關(guān)鍵為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以緊緊圍繞單元專題課外閱讀叢書為“緯”，促進(jìn)知識(shí)遷移，編織一張立體專題閱讀網(wǎng)，提升閱讀教學(xué)效益，促進(jìn)我校學(xué)生讀寫能力提升。三、選題意義課題開(kāi)展，有利于優(yōu)化校園育人環(huán)境，凈化校風(fēng)，濃化學(xué)風(fēng)；有利于幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀念、人生觀；有利于學(xué)生人格成長(zhǎng)；有利于提升學(xué)生記憶力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生語(yǔ)言使用能力；有利于培養(yǎng)兒童閱讀愛(ài)好，增加識(shí)字量，提升學(xué)生閱讀及寫作能力。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)表明：小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展最好期。在這個(gè)時(shí)期，孩子有驚人記憶力，假如語(yǔ)言只是在一個(gè)十分有限閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，語(yǔ)言發(fā)展會(huì)受到束縛，不能發(fā)揮最好記憶期作用。據(jù)此，我們?cè)谝罁?jù)單元閱讀專題統(tǒng)帥下，拓展一系列和單元專題相關(guān)閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域地、大量地了解和吸收人類優(yōu)異文化和信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊孩子視野，使孩子語(yǔ)言得到很好發(fā)展，為孩子全方面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（二）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理論《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面要求，“養(yǎng)成讀書看報(bào)習(xí)慣，收藏并和同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己閱讀面”“廣泛閱讀多種類型讀物”，要求了具體課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。為此，我們將圍繞教材單元專題開(kāi)展拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受、比較，掌握閱讀方法，在比較中學(xué)習(xí)表示。五、研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容一：根據(jù)各年級(jí)教材單元專題，結(jié)合教材特點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)典，確定引進(jìn)具體經(jīng)典篇目及書籍，探討科學(xué)教學(xué)策略，在課堂上融入經(jīng)典篇章，讓學(xué)生有閱讀期待和渴望，老師努力爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中“導(dǎo)閱讀情趣，導(dǎo)閱讀方法，導(dǎo)閱讀習(xí)慣，導(dǎo)閱讀智慧，導(dǎo)閱讀感悟”。并合適引入經(jīng)典美文，把學(xué)生學(xué)到閱讀方法在經(jīng)典美文中利用，形成“導(dǎo)讀引典”教學(xué)模式。內(nèi)容二：開(kāi)展特色讀書活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，讓讀書成為習(xí)慣。內(nèi)容三：開(kāi)展老師讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓視野，豐盈智慧。六、研究目標(biāo)（一）為學(xué)生終生發(fā)展奠基1.經(jīng)過(guò)專題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，和大師對(duì)話，和圣賢對(duì)話，和人類高尚精神對(duì)話，凈化孩子心靈，塑造美好人性，培養(yǎng)美好人格，使學(xué)生有美好人生。2.經(jīng)過(guò)專題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀和教材專題相關(guān)經(jīng)典美文，把語(yǔ)文書本人文性拓展延伸，真正提升學(xué)生人文素養(yǎng)。3.經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生能夠有厚重積淀，其中包含語(yǔ)言積淀，而且感悟名家名篇、經(jīng)典美文語(yǔ)言文字利用巧妙，為學(xué)生交際和寫作奠定基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)閱讀提升學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力。為學(xué)生后天學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.經(jīng)過(guò)讀小說(shuō)，講小說(shuō)，演小說(shuō)，品經(jīng)典形式，提升學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把閱讀變?yōu)閻傋x。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）為老師專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)1.經(jīng)過(guò)專題拓展式閱讀，改變以往為了應(yīng)試而疲憊又效益低下課堂教學(xué)模式，把老師從大量批改中解脫出來(lái)，減輕老師負(fù)擔(dān)，讓老師行走在自己教育風(fēng)景里，感受教育幸福和愉快。2.經(jīng)過(guò)和孩子一起讀書，和學(xué)生共品書香，潤(rùn)澤生命。在品讀欣賞中，擁抱教育生涯第二個(gè)春天。3.經(jīng)過(guò)專題拓展式閱讀，引領(lǐng)老師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，為老師搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，在品讀經(jīng)典中，漸行漸遠(yuǎn)，真正品嘗課堂教學(xué)改革帶來(lái)甜頭，享受教育給自己帶來(lái)樂(lè)趣。七、研究方法1.利用調(diào)查研究法，經(jīng)過(guò)座談、下發(fā)問(wèn)卷方法，取得試驗(yàn)信息、數(shù)據(jù)等，為研究提供依據(jù)。2．利用文件學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)相關(guān)外地經(jīng)驗(yàn)，吸納百川，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)而使研究更有理論依據(jù)，不走彎路。3.利用行動(dòng)研究法，立足課堂，適度拓展，主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)研究中，推進(jìn)研究實(shí)踐，只有實(shí)踐，才能出效果。八、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段（9月）1.制訂研究方案，論證課題可行性。2.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展閱讀現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查。（二）實(shí)施階段（10月—12月）1.依據(jù)研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐研究2.實(shí)施個(gè)案研究，積累第一手材料3.整理分析材料，形成案例4.提煉教學(xué)案例，形成結(jié)果（三）總結(jié)階段：（1月）1.匯總課題結(jié)果2.撰寫結(jié)題匯報(bào)九、課題研究關(guān)鍵結(jié)果（一）激發(fā)了學(xué)生閱讀愛(ài)好，探索形成了一套行之有效方法，愛(ài)好是學(xué)習(xí)先導(dǎo)，是需求動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀愛(ài)好，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中取得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求“我要讀”。（二）引發(fā)了師生之間閱讀互動(dòng)，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)老師讀書不是為了應(yīng)付檢驗(yàn)，更不是對(duì)付某一天課。課題組老師們?nèi)可钋畜w會(huì)到，讀書，是老師最長(zhǎng)遠(yuǎn)備課。經(jīng)過(guò)讀書，培養(yǎng)能夠老師人文素養(yǎng)，提升綜合能力；經(jīng)過(guò)讀書，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會(huì)讓老師愈加善于思索，遠(yuǎn)離浮躁，讓老師愈加有教育智慧，讓教育愈加漂亮，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧?kù)o致遠(yuǎn)境界。所以，課題組老師利用節(jié)假日、課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)校要討老師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。為了提升老師閱讀主動(dòng)性，學(xué)校還投資為老師購(gòu)置力閱讀書籍，如朱永新《新教育》，《做老師真難，真好》《給老師健康枕邊書》《圓你一個(gè)作家夢(mèng)》《老師二十項(xiàng)修煉》《友好課堂管理方法和實(shí)施》等。老師還依據(jù)本身需要，選學(xué)了部分教育理論經(jīng)典書籍，經(jīng)過(guò)讀書加深本身底蘊(yùn)，提升本身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化滋養(yǎng)里。在此過(guò)程中，老師理論素養(yǎng)得以提升，在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能力得到了提升，參與研究老師們教科研能力得到了發(fā)展，能不停反思、總結(jié)，主動(dòng)撰寫論文。同時(shí)，老師閱讀推進(jìn)了學(xué)生閱讀，師生之間形成了良好互動(dòng)，閱讀氣氛日漸濃厚。（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)和課外鏈接延伸，拓展閱讀空間讀什么書有益，怎樣閱讀，老師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)完《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，推薦閱讀《城南舊事》；學(xué)了《祖父院子》后，激勵(lì)學(xué)生讀原著《呼蘭河傳》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》，推薦學(xué)生讀《水滸傳》；學(xué)了《魯濱遜漂流記》梗概，推薦學(xué)生讀《魯濱遜漂流記》。有了這么閱讀基礎(chǔ)，那么讀其它名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)和課外鏈接延伸“立體閱讀”。（四）培養(yǎng)了學(xué)生良好讀書習(xí)慣讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了《我讀書卡》《我讀書筆記》等。我們安排了每七天一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了很好讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作能力提升。（五）建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)了親子閱讀開(kāi)展“學(xué)校應(yīng)該爭(zhēng)取社會(huì)各方面支持，和小區(qū)建立穩(wěn)定關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展多個(gè)形式語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這就要求我們充足挖掘家長(zhǎng)資源，經(jīng)過(guò)“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造孩子成長(zhǎng)理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感慨現(xiàn)實(shí)世界。很多家長(zhǎng)還撰寫了書香家庭建設(shè)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展親子閱讀感想。（六）搜集整理本組老師和課題研究相關(guān)論教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，形成《老師教學(xué)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)》集。（七）搜集整理學(xué)生開(kāi)展課外閱讀相關(guān)資料，形成1.沐浴書香，愉快成長(zhǎng)——學(xué)生讀書筆記集2.小荷才露尖尖角——學(xué)生讀后感集3.統(tǒng)計(jì)閱讀，收獲愉快——我們讀書卡集六、研究后思索經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期年課題研究，老師理論素養(yǎng)得以提升，在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀能力得到了提升，參與研究老師們教科研能力得到了發(fā)展，能不停反思、總結(jié)，主動(dòng)撰寫論文。學(xué)生班級(jí)、家庭閱讀環(huán)境得到了改善，閱讀習(xí)慣得到了很好培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大提升，閱讀能力，閱讀愛(ài)好，閱讀量，和學(xué)生習(xí)作水平、語(yǔ)言表示能力和綜合素質(zhì)，和未參與研究班級(jí)學(xué)生相比，有顯著差距，這使我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究結(jié)果很好地利用于以后實(shí)踐中，使更多學(xué)生受益。不過(guò)，我們也深深感到：我們所進(jìn)行研究，追求是一個(gè)教育理想，最終達(dá)成是一個(gè)理想教育，要實(shí)現(xiàn)這一理想，依靠原因很多，我們所做就是盡力實(shí)現(xiàn)它。在課題研究過(guò)程中，最難處理問(wèn)題，就是部分學(xué)生沒(méi)有閱讀愛(ài)好，回到家家長(zhǎng)又不能進(jìn)行有效地引導(dǎo)，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另外家長(zhǎng)文化素