教師資格考試《高中語文專業(yè)面試》真題及答案二

教師資格考試《高中語文專業(yè)面試》真題及答案二16.【簡答題】1.題目：《包身工》2.內(nèi)容：七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。她們的定食是兩粥一飯，早晚吃粥，中午的干飯由老板差人給她們送進工廠里去。粥!它的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣!粥菜?是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。只有兩條板凳，──其實，即使有更多的板凳，這屋子里面也沒有同時容納三十個人吃粥的地方。她們一窩蜂地搶一般地盛了一碗，歪著頭用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口。添粥的機會除了特殊的日子，——譬如老板、老板娘的生日，或者發(fā)工錢的日子之外，通常是很難有的。輪著揩地板、倒馬桶的日子，也有連一碗也輪不到的時候。洋鉛桶空了，輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋焦、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手攪拌一下，氣哄哄地放在這些廉價的、不需要更多維持費的“機器”們面前。3.基本要求：(1)掌握“包身工”吃住情況。(2)有感情地朗讀課文，體會作者情感。(3)有適當?shù)陌鍟O計答辯題目1.《包身工》是一篇優(yōu)秀的報告文學，你在授課中是如何體現(xiàn)文章中的感情的?2.作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的?參考解析：【教學過程】(一)導入新課老師想問大家一個問題：你們的年紀大概也就十五六歲，你們這個年齡段的孩子們最想干什么?你們的這些想法我覺得都會實現(xiàn)，即使暫時不能實現(xiàn)，條件成熟時也會實現(xiàn)，因為你們生活在一個美好的新時代，你們有父母親人的關(guān)愛與呵護?？墒牵灿幸蝗汉湍銈兡挲g相當?shù)呐⒆铀齻兊纳罹秤龊湍銈兙谷挥兄烊乐畡e，她們是誰呢?讓我們一起走進夏衍的《包身工》走近她們了解她們。(板書課題)(二)整體感知1.學生自由選擇喜歡的方式讀課文，要求：利用工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進行范讀，在黑板上強調(diào)一些易讀錯的生字?！久鞔_】豬玀、弄堂等。2.我們今天要學習的這篇文章是一篇報告文學，關(guān)于報告文學是文學類文章題材之一，是速寫，特寫等文學樣式的總稱，是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映社會現(xiàn)實的文學樣式。那請同學們自由地朗讀課文，看一看作者是從幾個方面再現(xiàn)舊中國一群包身工生活的。【明確】分別從吃和住兩個方面描寫。(三)深入研讀1.那作者是怎么具體描寫包身工的日常生活呢，從課文中找出對應的句子。讀一讀。【明確】吃—一洋鉛桶漿糊一般的薄粥，兩粥一飯，中午的飯由老板差人給她們送進工廠。粥里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣。萵苣的菜葉就是難得的佳肴。住—蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八的躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭，糞臭和濕氣的空氣里面，長方形的，紅磚墻嚴密的封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。2.讀到這些，你有什么體會?【明確】人活得不像人，沒有人的尊嚴，人權(quán)受到了侵犯。3.包身工悲慘生活的全貌已經(jīng)呈現(xiàn)在我們的眼前，小組合作討論：造成包身工悲慘遭遇的根源是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工呢?【明確】雙重壓迫，中國的封建勢利與帝國主義的無恥勾結(jié)。三個原因：可靠、安全、廉價。4.能夠看出作者抱著什么樣的情感寫下的這篇文章?5.有感情地朗讀課文，體會包身工的處境以及字里行間所蘊含的作者的情感。【明確】同情、悲憤。(四)遷移拓展結(jié)合當時的社會現(xiàn)實，談一談為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學習這篇文章后你的感受。【明確】包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治。所以，作者以生動、真實的筆墨再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活，憤怒地控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和侵略中國工人的罪行，并且預言黑夜終將過去，黎明終將到來。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：我們學習《包身工》這篇文章，了解了他們遭受的非人待遇，知道了造成這種狀況的根源，更要珍視現(xiàn)在的美好，不讓歷史悲劇重演，我們明天的生活更加美好!作業(yè)：1.當我看到包身工吃不飽、穿不暖的時候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。當我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時候，我想到了我們生病時父母的百般呵護，我感到了幸福。請以“當我看到……的時候，我想到了……我感到了幸?！睘榫涫?，寫一段幸福感言。【板書設計】略【答辯題目解析】1.《包身工》是一篇優(yōu)秀的報告文學，你在授課中是如何體現(xiàn)文章中的感情的?【參考答案】在本堂課的講解中，我采用多種方法進行感情的渲染和體悟。首先以談話方式導入，讓學生對本文要表達的主旨有個初步的印象和感觸，在他們的心中播下種子。其次，在整體感知環(huán)節(jié)，通過學生自由朗讀和教師范讀，讓學生在讀中初步體情。重點通過研讀課文的環(huán)節(jié)，以自主合作探究和情景想象的方式鼓勵學生品析詞句中蘊含的情感，通過整體包身工生活日常、個別包身工被虐待等場景的體會，感悟文中人物的悲慘遭遇，進而深層體會作者對當時社會的控訴。學生在這個過程中，也能感受到包身工的境遇和作者的憤怒之情。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的?【參考答案】為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。它所用的手法是“點面結(jié)合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。以上就是我全部的答案，謝謝考官!17.【簡答題】1.題目：《歸去來兮辭》2.內(nèi)容：歸去來兮，田園將蕪胡不歸?既自以心為形役，奚惆悵而獨悲?悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求?悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復幾時?曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之?富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑?3.基本要求：(1)帶領學生朗讀理解第一段;(2)理解作者歸隱的原因;(3)體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。答辯題目1.簡要說明什么是辭賦?2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性?參考解析：【教學過程】(一)導入新課陶淵明的歸隱傾向，歷來被文人所稱道。對于這一點，人們?yōu)槭裁唇蚪驑返滥?辭官歸隱的價值究竟何在呢?這節(jié)課，我們就通過他直述歸隱原委的一首辭《歸去來兮辭》，來討論一下陶淵明歸隱的原因和歸隱留給我們的價值。(板書課題和作者)(二)整體感知1.教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音。2.結(jié)合注釋及工具書，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。3.感受本文講了一個什么故事?(明確：本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。)(三)深入研讀(1)播放音頻，引導學生朗誦第一段，思考問題：①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。明確：田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非。②從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何?請用自己的話作答。明確：自責、自悔→“田園將蕪”“心為形役”，自恕、自慰→“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。(2)引導學生以小組為單位思考、討論。思考以下兩個問題：①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?明確：舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當中?明確：載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?明確：本性愛自然，討厭官場世俗，喜歡歸隱田園，表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。淡泊明志。閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸談談對古代歸隱現(xiàn)象的看法。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師總結(jié)，深化感情。(陶淵明，入仕為官是他的初衷，摒棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念，樂天知命是他人生的真悟，今天學習的《歸去來兮辭》，是了解陶淵明的隱士情懷，了解中國古代隱士文化的一個窗口。)作業(yè)：以《我眼中的陶淵明》為題，寫一篇隨筆。【板書設計】略【答辯題目解析】1.簡要說明什么是辭賦?【參考答案】本文是一篇辭賦。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組;以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯落有致，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別。但實際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典;但賦的句式進一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語增多。在內(nèi)容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。以上是我的全部答案，謝謝考官。2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性?【參考答案】營造寬松氣氛，喚起學生自信，心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇。心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。以上是我的全部答案，謝謝考官。18.【簡答題】1.題目：《逍遙游》節(jié)選2.內(nèi)容：北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟;置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而后乃今培風;背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。3.基本要求：(1)疏通文意，理解文中提到的動物形象;(2)細細品讀文本，體會莊子博大思想;(3)適當?shù)陌鍟O計，試講時間10分鐘。答辯題目1.談談你對莊子逍遙游思想的認識?2.這節(jié)課你是如何安排課堂活動的?參考解析：【教學過程】(一)溫故知新，導入課文同學們以前學過莊子的《秋水》，還記得它講的是什么故事嗎?(《秋水》講的是一個河伯見海神的故事。)其實莊周是一個很會講故事的人，他講的故事流傳至今的也有很多。你能再舉出幾個嗎?(濠梁之魚、莊周夢蝶、曳尾而涂、涸轍之鮒、擊缶而歌……)今天，我們來學一個赫赫有名的故事——《逍遙游》，看看莊周在《逍遙游》里又要給我們講一個怎樣的故事。(板書題目)(二)自讀課文，教師引導1.對照書下注釋，逐句翻譯課文。有疑問處圈畫出來。(教師在巡視指導過程中關(guān)注學生的疑難點，解決個別疑難，并收集學生反映比較集中的疑難字詞板書在黑板上。)2.集中解決同學們反映的共同問題。3.在疏通整個文章中，覺得哪一類句子最難把握?多媒體展示下列句子：(1)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?(2)背負青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南?！久鞔_】(1)天空蒼蒼茫茫的，難道就是它本來的顏色嗎?它的遼闊高遠也是沒有盡頭的嗎?(2)背負著青天毫無阻擋，然后才開始朝南飛。(三)文本探究，師生合作1.在我們平常的生活中，你是如何理解“逍遙”的?【明確】逍遙就是自由自在，無拘無束。2.齊聲朗讀第一段。思考：第一段主要寫了哪些事物?強調(diào)了一個什么觀點?【明確】鵬徙南冥“以六月息者也”“野馬”“塵埃也”“以息相吹也”。作者用一大一小兩種事物概括了宇宙間的萬物“皆有所待”。3.讀過文章后，你們印象最深的是什么事物?【預設】鯤鵬。4.鯤鵬的形象如何?我們就先來看看文章的第一段。先請全班男生來讀第一段。女同學思考：鯤鵬的形象到底是怎樣的?【明確】北海有一條魚，它的名稱叫鯤。鯤的大，不知道它有幾千里。鯤變化成鳥，鳥的名稱叫鵬。鵬的背，不知道它有幾千里。奮起而飛，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥，海動風起時就將遷往南方。南海就是大自然的水池。5.有人說：莊子的“逍遙游”太虛幻了，在我們現(xiàn)實中根本就不能實現(xiàn)。那么還有什么學習的必要嗎?【明確】莊子的逍遙游的確是一種理想的人生。我們置身于自然社會中，不能不受到客觀法則的限制，這是必然的痛苦，但莊子告訴我們安時處順，則窮通自樂;我們在蠅營狗茍地追求名利時，常會扭曲本性、迷失自我，莊子告訴我們敝屣富貴、淡泊名利，則能悠游自得。所以如果說儒家思想是糧店，是我們立身處世之根本，那么道家思想就是藥店，在我們處于精神困境中時，幫我們開出一劑解困的良藥。這也是莊子思想歷經(jīng)千年依然不老的原因。(四)拓展作業(yè)“文為心聲”。莊子借助于大鵬婉曲地表達了自己的愿望，我們當然也有自己的許多心愿?？缛氲揭粋€新的年級，融入到一個新的班級，此時此刻，你最真切的愿望又是什么呢?作業(yè)：請以“我真想_______”為題，寫一篇文章。【板書設計】逍遙游莊子安時處順、窮通自樂敝屣富貴、淡泊名利【答辯題目解析】1.談談你對莊子逍遙游思想的認識?【參考答案】首先，莊子反對禮和法，以及一切“普遍性”社會道德。因為莊子認為，人與人是不同的，所謂的普遍道德，只不過是削足適履，壓制人的自然本性而已。所以，逍遙游的第一個層次，叫做“萬類霜天競自由”。說萬物各有其本性，本無所謂高低。只要他們都各自充分而自由地發(fā)揮自己的自然能力，他們就同等幸福。逍遙游的第二個層次，高級的幸福。前面那種是低級的幸福，是有差異的幸福。那種有差異的幸福其實不可能真正圓滿，因為萬物都不可能真正的“想怎么做就怎么做”，萬物都受到各種制約。按西哲的說法，想怎么做就怎么做是尼采的超人，但后來海德格爾指出，超人不可能實現(xiàn)，因為人世間存在太多的限制，比如：人總是會死的。所以，更高級的幸福，只能是與天地融合。所謂與天地融合，就叫做：天人合一。這個境界，超越了萬物的區(qū)別，超越了人與世界的區(qū)別，我本身也已經(jīng)感受不到了，人完全融入天地中，于是獲得永恒的幸福。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.這節(jié)課你是如何安排課堂活動的?【參考答案】這節(jié)課的內(nèi)容對于高中生來說較難，所以，在導入環(huán)節(jié)，通過互動的方式來讓大家溫習舊知識，喚起學生對莊子的相關(guān)知識的記憶。在新課教授的環(huán)節(jié)中，我先采取的活動是讓大家自讀課文去查找自己難以理解的句子，自主合作，尊重學生的主體地位，然后一起分享。對于莊子思想的理解，安排小組合作討論，讓大家結(jié)合自己已經(jīng)學過的知識和自己的知識積累，以及對于本節(jié)課的學習，去探討莊子思想的內(nèi)涵，并且理解。這樣的安排我認為能夠突破重難點，達成我這節(jié)課設立的教學目標。以上就是我全部的答案，謝謝考官!19.【簡答題】試講題目1.題目：《望海潮》2.內(nèi)容：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華，煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文;(2)體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;(3)合理的板書設計。答辯題目1.這節(jié)課采用什么樣的導入方法?為什么這么安排?2.柳永的詞都有哪些特點?參考解析：【教學過程】(一)導入新課給條件猜一個城市名?！緱l件】1.它位于中國東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經(jīng)濟、文化中心。2.蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都留下了著名的人文景觀。3.這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。4.這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。5.這里有“白蛇傳”的美麗傳說。6.這里有一個著名的湖，蘇軾曾經(jīng)為其寫下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。7.這里盛產(chǎn)一種有名的茶叫“龍井”。(板書：望海潮)(二)初讀感知1.請學生聽朗讀錄音。2.初讀課文掃清字詞障礙，感知大意(交流以什么樣的語調(diào)帶著什么樣的情感來讀)3.再讀課文。朗讀指導：①感情飽滿，適度夸張。②上片首句在“繁華”處讀升調(diào)且頓，為下文蓄勢;寫錢塘江潮壯觀的詞句，如“怒濤”“霜雪”“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。③寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏要平和舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾祝愿之辭要讀的懇切。4.概括詞上下片的內(nèi)容【明確】(1)上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華;(2)下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。(三)深入研讀1.選擇自己喜歡的語句從概括詞意、分析意象、描述意境、推敲詞語、修辭表現(xiàn)手法等鑒賞。(每人也可重點選取一句鑒賞，之后交流。)【明確】(1)上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”(2)下片重點賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”2.探究賞析(1)這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?【明確】太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景(2)試說作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗?【明確】地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活(3)這首詞包含了詩人怎樣的思想感情?【明確】對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承(4)這首詞的寫景有什么特色?【明確】善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感，對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。(四)拓展延伸請學生回憶描寫杭州、西湖的詩句。【明確】(1)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》(2)江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?白居易《憶江南》(3)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蘇軾《飲湖上初晴后雨》。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：人說美景如畫，然而這般美景恐怕用盡天下丹青也描繪不盡，讓我們再一次走進《望海潮》，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂。作業(yè)：用散文化的語句描述《望海潮》中你所喜歡的詞句內(nèi)容?！景鍟O計】略【答辯題目解析】1.這節(jié)課采用什么樣的導入方法?為什么這么安排?【參考答案】這節(jié)課我采用的導入方法是上課前讓學生猜謎語，引出杭州這個城市。之所以這樣安排是因為謎語的導入能夠激發(fā)學生們對于學習本課的興趣，引起學生們的好奇心和求知欲。而且本篇課文要講的就是關(guān)于杭州風光的宋詞，這樣的導入方法和本課有著恰當好處的關(guān)系。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.柳永的詞都有哪些特點?【參考答案】柳永是北宋第一個專力寫詞的作家，也是真正開啟宋詞天地的重要詞人。他以一落魄文人，流連坊曲，采納市井新聲，為文人詞作輸入新鮮血液，并自覺地以市民情調(diào)取代貴族情調(diào)，變“雅”為“俗”，從而改變了詞的審美內(nèi)涵和審美情趣，在詞中開拓出另外一番境界。擴大了詞的題材范圍。第一，在描寫男歡女愛的傳統(tǒng)題材時，柳詞從達官顯宦的峻臺重閣轉(zhuǎn)向了平民百姓的市井青樓，具有濃厚的市民氣息。這類詞作有的表現(xiàn)了世俗女性大膽潑辣的愛情意識，有的表現(xiàn)了慘遭遺棄的平民女子的痛苦心聲，有的抒寫了處于社會下層的伶工樂伎的不幸遭遇和美好愿望，皆透露出新的時代氣息。第二，工于羈旅行役，他把這些本來多入于詩的言志抒情內(nèi)容一并移入詞中，用來描寫江湖流落的索寞，抒發(fā)別離相思的況味，此類作品達到了比較完美的藝術(shù)境界。第三，展現(xiàn)了北宋承平之世繁華富庶的都市生活與多彩多姿的市井風情，這在柳永之前的詞作中是不曾見過的。作為第一位對宋詞進行全面革新的詞人，柳永對后來詞人沾溉甚深，許多大家都受惠于他，柳詞不僅促進了宋代俗文學的發(fā)展，也為金元曲子開啟了先河，以至有人稱他為“曲祖”。20.【簡答題】試講題目1.題目：《馬嵬》2.內(nèi)容：馬嵬李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文;(2)分析詩歌中對比手法表達效果;(3)合理的板書設計。答辯題目1.這節(jié)課的教學目標是什么?為什么這樣設置?2.簡單介紹李商隱。參考解析：【教學過程】(一)導入新課“此情可待成追憶，只是當時已惘然”這句詩之所以能引起很多人追憶逝水年華般的悵惘之情，是因為它反映了我們共同的情感體會。回顧往事，不堪回首的不僅僅有李商隱，今天，我們通過《馬嵬(其二)》一起走近另外一個惘然傷懷的靈魂。(板書：馬嵬)(二)初讀感知1.讀詩。(1)兩人讀，齊讀一遍;(2)教師范讀，劃分節(jié)奏后的詩，兩人讀，齊讀一遍。2.解題(1)同學們，我們反復強調(diào)鑒賞詩歌首先應該看的是什么?【明確】詩歌的題目。詩歌的題目往往包含很多有用的信息。(2)這首詩的題目是《馬嵬(其二)》，你從題目中發(fā)現(xiàn)了哪些信息?【明確】(1)馬嵬之變：馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經(jīng)傳。由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事;墓粉還將秋色補，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。(2)吟詠歷史事件———詠史詩。(3)詩文與唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有關(guān)。(三)深入研讀1.讀翻譯同學們，現(xiàn)在一人模擬玄宗讀前3聯(lián)，一人模擬義山讀尾聯(lián)，其它人嘗試進行理解?！久鞔_】陡然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休?？章牭浇l(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。怎么你歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯?！?.情感基調(diào)。哪位同學想再來讀一讀，其他人思考：這首詩的感情基調(diào)是什么樣的?【明確】諷刺批判。3.(1)既然詩歌的題目是馬嵬，那么詩中哪兩聯(lián)描寫了馬嵬之變?【明確】頷聯(lián)和頸聯(lián)頷聯(lián)寫聲音，頸聯(lián)寫時間。(2)小組討論：頷聯(lián)寫了哪些聲音，頸聯(lián)寫了幾個時間段?分析其內(nèi)涵。【明確】(1)禁衛(wèi)軍夜間巡邏用的梆子聲，宮中雞人報曉的聲音，這兩種聲音有什么不同點?【明確】一個是警戒之聲，緊張危急，一個是報曉之聲，寧靜安詳。———昔安今危一個是逃難生活的惶然無措，一個是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂。———昔樂今苦總結(jié)：兩種聲音進行對比，將唐玄宗昔安今危，昔樂今苦的處境表現(xiàn)得淋漓盡致。頷聯(lián)中還有兩個詞是互相呼應的：空聞和無復?！久鞔_】無復———再也沒有，表現(xiàn)玄宗對昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂?？章劇⒙脗飨氐哪康谋緛硎潜Ｗo玄宗和貴妃的安全，但現(xiàn)在這一聲聲梆子聲讓玄宗心驚膽戰(zhàn)，因為他們要發(fā)動兵變啊。(2)此日和當時都指的是時間，此日指的是楊貴妃的死日，當時又怎樣呢?【明確】“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，兩人發(fā)誓要生生世世做夫妻，永不分離，而且嘲笑牽?？椗荒瓴拍芟嘁娨淮?。但遇上六軍不發(fā)的時候，結(jié)果又怎樣?玄宗信守了自己的諾言嗎?【明確】沒有，楊被賜死?？偨Y(jié)表現(xiàn)手法：對比?？偨Y(jié)：沒有當時七夕笑牽牛的荒淫無道，哪有六軍同駐馬的痛心疾首?所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的?！久鞔_】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。4.那句話寫出了玄宗之悲?【明確】首聯(lián)。結(jié)合注釋一的典故。楊妃死后，玄宗派人招魂，方士回來說海外還有九州，楊妃生活在那里，信守生生世世為夫妻的諾言，這可信嗎?徒聞、他生未卜此生休暗示玄宗在癡心妄想。5.對此李商隱發(fā)出了什么感嘆?【明確】如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。從內(nèi)容上看：對比手法。貴為天子卻無力保護心愛女人對比尋常百姓能帶給莫愁幸福。語氣上：反問。問得有力、深刻，諷刺之意愈明。6.倒敘手法的使用。(1)(回顧板書)從時間上看，應該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后有義山之嘆。但詩歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結(jié)構(gòu)上有何特點?【明確】倒敘。作用：使詩歌在尺幅之間，一波三折。突出因果。(四)拓展延伸分享其它的關(guān)于寫馬嵬的詩歌對比閱讀。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：李商隱用對比、倒敘、反問等多種手法，通過深刻的語言向我們表達了他們對楊李愛情悲劇的看法：玄宗迷戀女色、荒廢政事，最終害人害己，還將盛唐引向衰敗。作業(yè)：結(jié)合本詩內(nèi)容，模擬玄宗口吻進行改寫，不限體裁與表。【板書設計】略【答辯題目解析】1.這節(jié)課的教學目標是什么?為什么這樣設置?【參考答案】根據(jù)新課標理念和對文本內(nèi)容的分析我確定了以下三個維度的教學目標：知識與能力目標：有感情的朗讀詩歌，了解詩意;深入解讀此詩對比手法的藝術(shù)手法。培養(yǎng)學生結(jié)合詩作多角度解讀詩歌內(nèi)涵的能力。過程與方法目標是先誦讀感受，然后進行客觀分析和深入探究。情感態(tài)度與價值觀目標是讓學生從詩中感受責任與擔當?shù)闹匾?，辯證看待情感與理性。學習詩人用新眼光審視歷史的積極性。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.簡單介紹李商隱。【參考答案】李商隱，字義山，號玉溪(谿)生，又號樊南生，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，李商隱又與李賀、李白合稱“三李”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。李商隱是晚唐乃至整個唐代，為數(shù)不多的刻意追求詩美的詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高。其詩構(gòu)思新奇，風格綺麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌(以《錦瑟》為代表)過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。21.【簡答題】試講題目1.題目：《祝?！?.內(nèi)容：祝福她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米。快夠一年，她從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。冬至的祭祖時節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子?！澳惴胖T，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去淘米?！跋榱稚┰趺催@樣了?倒不如那時不留她?！彼膵鹩袝r當面就這樣說，似乎是警告她。然而她總?cè)绱?，全不見有伶俐起來的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當我還在魯鎮(zhèn)的時候，不過單是這樣說;看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢?那我可不知道。我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文;(2)引導學生體會祥林嫂的悲劇命運;(3)試講時間10分鐘。答辯題目1.請說出小說中人物的描寫方法及其作用。2.怎樣在課堂上引起學生對課程的興趣?參考解析：【教學過程】(一)預習導入有人說祥林嫂是個沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進魯迅的小說《祝?！罚匆豢呆斞赶壬窃鯓友堇[了這個發(fā)生在春天里的人間慘劇。(板書課題)(二)分析句子，剖析人物1.她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗萊，淘米?！澳北憩F(xiàn)了祥林嫂在感受到旁人對自己譏諷時內(nèi)心的悲哀。2.但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。祥林嫂在捐了門檻之后，心里又重新燃起了希望。3.祥林嫂第二次來做工時，四嬸對她說了三句一樣的話?比較異同?！久鞔_】“祥林嫂，你放著罷!我來擺。”四嬸慌忙的說。她訕訕的縮了手，又去取燭臺?！跋榱稚?，你放著罷!我來拿?！彼膵鹩只琶Φ恼f。她轉(zhuǎn)了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開?！澳惴胖T，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。(1)祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪過”;而第二次她已經(jīng)捐了“門檻”，認為自己已經(jīng)“贖罪”了，可以被“寬恕”了。可是四嬸的斷喝讓她明白自己永遠不能被這個冷漠的社會“接受”。她的精神崩潰了。(2)“祥林嫂，你放著罷!”“你放著罷，祥林嫂!”這兩句話的語氣是很不一樣的，前者語氣舒緩，后者倒裝句式，命令的意味更強烈，態(tài)度也更嚴厲。(三)結(jié)合背景，分析主題1.小說為什么要以“祝福”為題?(分組討論，組內(nèi)代表發(fā)言)小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。第一次，各家準備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會根源)第二次，描寫魯四老爺家祝福。(推動情節(jié)發(fā)展，增強人物的真實性與感染力)第三次，結(jié)尾。與