部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 說(shuō)課稿

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)專項(xiàng)訓(xùn)練

說(shuō)課稿

第一篇

《詠柳》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸

描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教

材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，

并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)

新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者

的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促

讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)

悟詩(shī)歌魅力。

L初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)

字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，

也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)O

2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀

動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，

可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)

的點(diǎn)撥。

3.聽(tīng)讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而

入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里

我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象,

此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟

提（WJ。

4.誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以

達(dá)到成誦的目的。

5.演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn),

讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入課題。

1.課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)

愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春

天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春

天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天

的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)

描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī)。

2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩(shī)人在

詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢？

（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美

通過(guò)初讀課文后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來(lái)

說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方

是什么，

有的會(huì)說(shuō)樹很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很

美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，

我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌一一欣賞美

此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你

們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)

呢，接著，我會(huì)放上音樂(lè)，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大

聲的朗讀出來(lái)。

（四）自主作業(yè)，遷移能力一一延伸美

乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)

再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面，再現(xiàn)詩(shī)中

意境，得到真正的理解。

總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通

過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，

充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱

讀的興趣。

六、說(shuō)板書

板書力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙

處以及贊頌春天的主題。

碧玉一一青翠

詠一一贊美

絲絳一一柔順

第一篇

《攜苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《攜苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要

正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)

容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確

地認(rèn)識(shí)自己?！稊y苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼

望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這

則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄

糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表

達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮

明有趣，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí),

不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫“焦、望、費(fèi)、算”4

個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌

握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2.讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不

能急于求成。

3.朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

三、說(shuō)教法

1.自主識(shí)字法：

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳

統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.情景教學(xué)法：

我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資

源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心

體驗(yàn)，

3.朗讀教學(xué)法：

生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀

中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的

先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)

出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

開始上課先播放《攜苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫視頻有效地集中了學(xué)生的注

意力。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫片有個(gè)名字叫《攜苗助長(zhǎng)》,

是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：

寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑??！把浴笔窃挘扔鞴?/p>

事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的

道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么攜苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什

么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和

好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）自學(xué)字詞，整體感知。

1.自主識(shí)字，交流方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感

受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們

的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本

課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力，所以先我引導(dǎo)

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)

撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部

件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

2.學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇

自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱

讀。

3.出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂?就把禾苗

，結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)

說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，

有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟出寓意。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的

分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從

課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開學(xué)習(xí)與討論O抓住幾個(gè)主要

問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你

從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫出有關(guān)的詞

語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一

下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回

家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話，看見(jiàn)枯死的禾

苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢？"。就這樣通過(guò)品

詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體

會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；

從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形

式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓

學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；

將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）演演比比，加深理解。

在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演

這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低

年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中

的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也

再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文

降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)

生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)

生復(fù)述。

五、說(shuō)效果

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高

了認(rèn)字能力。2.注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3.以讀為本，

提高了學(xué)生的閱讀能力。4.注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)

能力。

第匚------篇Attj

《雷鋒叔叔，你在哪里》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級(jí)第二單元的一篇講讀課

文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛(ài)，才會(huì)

樂(lè)于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿

著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)?/p>

動(dòng)著我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚

雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：寫本課9個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，可通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)

生在讀中體驗(yàn)，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于

雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3

是難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明

白了要樂(lè)于助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心。

三、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故

事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小

組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密

結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖

片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)

課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

2.整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，

聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，

勾出生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：如“鋒、曾、濘、芹U、瑩”都是后鼻音;

“曾”是多音字，在本課中讀ceng；“濘”讀第四聲，不要讀成第

二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

字音讀準(zhǔn)了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀,

比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀

出感情。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開動(dòng)腦筋想一想：雷鋒

叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)

的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的

孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還

有那些不懂的問(wèn)題。

3.深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解第

二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)

情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓

道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒

叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。

然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”

的意思。

下一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷

路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)

言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的

孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們大

家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并

指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后

突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì)出現(xiàn)嗎？這里的

“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？

播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì)

雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好

事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。

最后，請(qǐng)學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的

建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)

嗎。試著用這些詞說(shuō)話，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì)這

篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

五、板書設(shè)計(jì)

抓住詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條理。

小溪抱過(guò)迷路的孩子

處處愛(ài)的奉獻(xiàn)一一雷鋒精神

小路背過(guò)年邁的大娘

第四篇

《祖先的搖籃》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這篇課文是一首散文詩(shī)，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。

用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神

秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類祖先生活過(guò)的地方。詩(shī)歌共有5小節(jié)。第

1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說(shuō)法，這引起了

“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又

都源于“我”真實(shí)的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思

緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并與詩(shī)歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來(lái)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。

3.展開想象，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含

義。

三、說(shuō)教法

1.識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫字

時(shí)，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫

字的方法。

2.采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩(shī)歌中有的語(yǔ)句比較長(zhǎng)，而且

排成兩行，教師應(yīng)該通過(guò)范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)句中的停頓。

3.以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體

感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開想象，動(dòng)手畫畫這美

麗的搖籃

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書課題“祖先的搖籃”。(播放原始森

林錄像)

2.范讀

3.學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求

(1)朗讀課文。

(2)自學(xué)生字新詞。

(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

(4)讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

4.檢查自學(xué)情況

(1)朗讀課文：齊讀，指名讀。

(2)檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣

學(xué)習(xí)這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

(3)提出問(wèn)題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一

起解決。

(4)學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

讀一讀以下短語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。再在文中用橫線畫出帶

有動(dòng)詞的短語(yǔ)，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓

逮嵋嵋看夕陽(yáng)賞明月數(shù)星星

5.初讀課文，了解祖先的搖籃

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾小節(jié)。

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