部編版二年級語文上冊《語文園地五》教學(xué)設(shè)計

語文園地五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識9個生字，能根據(jù)字形特點猜出漢字意思。

2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

3.能仿照例句，把句子寫具體。

4.了解“左短右長”“左長右短”的字的書寫特點。

5.背誦古詩《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識''鋒、蜜”等9個生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點猜出漢字的意思，學(xué)會區(qū)分同音

字。

2.積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思

3.句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，把句子寫具體。

4.了解“左短右長”“左長右短”的字的書寫特點。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

激趣：同學(xué)們，在探索語文世界的過程中，我們都是勤勞的小蜜蜂，吮吸著語言文學(xué)的

精華，釀出最香甜的蜜汁。今天，讓我們走入《語文園地五》，到語文百花園中去探索和發(fā)

現(xiàn)吧！

二、識字加油站

1.學(xué)習(xí)第一組詞語。（出示課件3）

（1）根據(jù)字形特點，連一連。

出示第一組詞語：（板書：鋒、蜂、峰）

feng

山（）鋒

mifeng

蜜（）峰

feng

刀（）蜂

（2）教師引導(dǎo)：觀察后面字的偏旁與前面字的聯(lián)系，比如刀鋒，“鋒”字是金字旁，說

明和金屬有關(guān)，“刀鋒”就是刀最鋒利的地方。

（3）學(xué)生嘗試獨立填寫，并匯報交流。

預(yù)設(shè)：

①“峰”是山字旁，和山有關(guān)，所以是“山峰”。

②“蜂”是蟲字旁，和昆蟲有關(guān)，所以是“蜜蜂”。

③“鋒”是金字旁，和金屬有關(guān)，多以是“刀鋒”。

點撥：帶有“箏”的漢字大多讀“feng”。

（4）識記生字“鋒、蜜、蜂”。（出示課件4、5）

①“鋒”，出示鯊魚的牙齒，引導(dǎo)學(xué)生組詞“鋒利”

②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生組詞“蜂蜜蜜蜂”

2.學(xué)習(xí)第二組詞語。（出示課件6）

（1）根據(jù)字形特點，連一連。（板書：幕、墓、慕）

出示第二組詞語。

mu

愛（）幕

mu

掃（）墓

mu

開（）慕

（2）教師點撥；“慕”起到遮蓋、阻隔的作用，使看不見內(nèi)部的大布；帶有“莫”的漢

字大多讀"mu"o

（3）教師結(jié)合重點，提問：“愛慕”的“慕”下面部件是什么意思？

預(yù)設(shè)：下面部件是“心”字的變形，“慕”有敬仰、依戀的意思。

（4）識記生字“幕、掃、墓、慕”。（出示課件7、8）

①“墓”，出示圖片祭拜先人的圖片，組詞“掃墓”。

②“慕”，出示圖片，組詞“羨慕”。

③“幕”，出示舞臺幕布的圖片，組詞“幕布”。

④“掃”，出示學(xué)生做衛(wèi)生的圖片，組詞“打掃”。

3.學(xué)習(xí)第三組詞語。（出示課件9）

（1）根據(jù)字形特點，連一連。

出示第三組詞語。（板書：吵、抄、炒）

chao

吵（）飯

chao

抄（）鬧

chao

炒（）寫

（2）教師點撥：帶有“少”的字，韻母往往是“a?！?/p>

（3）識記生字“抄、炒”。（出示課件10）

借助圖片區(qū)分“抄”和“炒”?！俺迸c“手”有關(guān)，強調(diào)手上的動作；“炒”，偏旁

為“火”，多指把東西放在鍋里攪拌弄熟。

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說，如何區(qū)分下列形近字。（出示課件11）

披坡柏伯

預(yù)設(shè)1：“打'跟手的動作有關(guān)；“坡”是跟“土”有關(guān)的，比如“山坡”。

預(yù)設(shè)2：“柏”木字旁,是“柏樹”的“山”，“伯”單立人旁,是“大伯”的“b6”o

5.教師小結(jié)：漢字的偏旁和字體的含義密切相關(guān)，我們根據(jù)字的偏旁可以推斷它們的含

義。

二、字詞句運用

1.出示8個代“言、語”的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（出

示課件12）

2.引導(dǎo)思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什么有關(guān)呢？

預(yù)設(shè)：這些成語都有“言”“語”，意思都和言語活動有關(guān)。

3.學(xué)生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言

萬語、自言自語”。

（2）再指導(dǎo)學(xué)生理解另外幾個稍微復(fù)雜的成語的意思。

教師講解：

“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個詞語

的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。

“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個人平時說話不多。

“甜言蜜語”，先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進(jìn)而明白“甜言蜜語”

就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。

（3）理解運用。

課件出示句子，學(xué)生填一填。（出示課件13）

①話說的少是（）

②話說的多是（）

③氣魄很大的話（）

④自己跟自己說話是（）

⑤話說的很好聽是（）

4.在理解詞語意思的基礎(chǔ)之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。

5.出示一組句子。（出示課件14）

刎f羊葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵事自羊小花。

承承羊枝葉向四面展開，就像搭起了一個個攀&吵涼棚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀這兩個句子，觀察加點詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：例句中的加點詞語都是具體說明后面事物怎么樣。

（2）對比朗讀，體會如何把句子寫具體。

可以把加點的詞語去掉，讓學(xué)生對比讀一讀，說說體會。引導(dǎo)學(xué)生知道，有了這些詞語，

對事物的描寫就更具體，而且有了畫面感。

（3）打開思路，完成練習(xí)。

出示課本兩個句子。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，在括號里可以填上哪些詞語，使這兩個

句子變得更加形象具體。（出示課件15、16）

①同桌之間相互交流，教師提示每個括號里面填的詞語，不是唯一的，可以這樣填，也

可以那樣填，看誰填得多填得準(zhǔn)。

②全班交流討論。學(xué)生齊讀填好的句子進(jìn)一步體會加上了這些詞語之后，句子變得更加

形象，更加具體了。

6.教師小結(jié)：有的時候在句子中添加一些描繪事物的詞語，可以使句子變得更加形象具

體。在今后的學(xué)習(xí)和作文中，我們也要學(xué)著這樣寫句子，就會使文章更加精彩。

三、指導(dǎo)書寫

1.看提示分兩類。（出示課件17）

（1）請學(xué)生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分為

兩類。

（2）引導(dǎo)交流：左右結(jié)構(gòu)的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長

右短）

2.教師范寫指導(dǎo)。（出示課件18-21）

“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；

“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；

“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；

“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）

3.學(xué)生練寫。先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之后對照

比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過先觀察，再在教師的范寫下練寫，會更容易掌握字的結(jié)構(gòu)。）

4.展示學(xué)生的書法作品，相機評價。

【板書設(shè)計】

語文園地五

鋒峰峰

幕墓慕

吵抄炒

左短右長左長右短

觀呼忙如

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.背誦古詩《江雪》。

2.閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)語文園地五。

二、日積月累，識記《江雪》

1.出示古詩《江雪》。（出示課件22）（板書：江雪）

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。

學(xué)生借助拼音自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，如，注意讀準(zhǔn)“徑”的后鼻音。

2.了解作者。（出示課件23）

柳宗元（公元773年一公元819年），字子厚，漢族，河?xùn)|（現(xiàn)山西運城永濟一帶）人,

唐宋八大家之一，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，世稱“柳河?xùn)|”“河?xùn)|先生”，

因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”，

與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。（出示課件24）

4.理解詩意，欣賞雪景。（出示課件25）

（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，這幅圖上畫了些什么？

（2）指導(dǎo)觀察：周圍是群山環(huán)繞，覆蓋著厚厚的雪。山上有鳥嗎?看到人在走嗎？（沒

有，山上沒有鳥，也看不到人。）從這首詩里面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不

到人的蹤跡。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）通過對“千山”聲音拖長并輔以手勢動作強調(diào)“萬

徑”是數(shù)量之多。

（3）指導(dǎo)觀察：在江面上有一艘小船，船上坐著翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船？

有幾個人在釣魚？（只有一條小船，一個漁夫。）從這首詩里面哪個詞語看出來只有一條小船,

只有一個漁夫？（孤和獨）

（4）教師講解詩詞大意：千山萬嶺不見飛鳥的蹤影；千路萬徑不見行人的足跡。一葉孤

舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，獨自在漫天風(fēng)雪中垂釣。

5.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦古詩。

三、我愛閱讀

1.學(xué)生自主閱讀《刻舟求劍》，借助拼音把故事讀得正確、流暢。（出示課件26）（板

書：刻舟求劍）

2.指名朗讀匯報，師生相機糾正字的讀音。

3.學(xué)生小組交流，分享閱讀中的問題和感受。

學(xué)生交流讀懂了什么，有哪些不懂的問題。在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)運用借助圖畫等

方法，幫助大體理解部分難懂的詞句。如：

結(jié)合插圖，看看圖片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“記號”的意

思。

“撈”可以利用形聲字的構(gòu)字特點以及聯(lián)系上下文，猜出課文中是指從水里找到寶劍。

借助插圖對比刻記號的人和旁邊的人，兩個人的表情不同，一個有些著急，另一個笑嘻

嘻的樣子，大體了解“催”和“不慌不忙”的意思。

4.思考：他是否能求到劍，為什么？（出示課件27）

預(yù)設(shè)：這個人不能求到劍。因為他是在船舷上刻記號，劍是掉進(jìn)江里的，船在行駛，就

離開了掉劍的位置，而船舷上的記號是死的，就不起任何提示作用了。

5.依據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)了解寓意。

思考：這則寓言故事的寓意是什么？（出示課件28）

預(yù)設(shè)1：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到

這種變化，適合于這種變化的需要。辦事刻板、拘泥而不知變通是不行的。

預(yù)設(shè)2：這個寓言故事諷刺了片面、靜止，不知變通、墨守成規(guī)的人。

6.拓展閱讀。（出示課件29、30）

鄭人買履

從前，有個鄭國人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長短量了一下，做了一個

尺子?？墒桥R走時粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到賣鞋的地方