狹路相逢智勇兼?zhèn)湔邉?初中七年級上冊 18《狼》三則整合公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

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【設(shè)計(jì)思想】

文言文教學(xué)要講究文言并重，如何正確處理“文"與“言”的關(guān)系，是所有老師兩難的問題。家常課重“言"而公開課重“文”，恐怕是文言課堂教學(xué)的常態(tài)。七年級學(xué)生閱讀理解能力有限，對于文言文的閱讀有一定障礙，如何在一堂課內(nèi)兼顧文言字詞句法的學(xué)習(xí)積累以及文本內(nèi)容的深入理解，的確考驗(yàn)老師的教學(xué)智慧。本次校級公開課汲取和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，嘗試圖文結(jié)合，依文辨圖，課內(nèi)外結(jié)合，組織開展《狼》的教學(xué)，意在將“文"和“言”銜接在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【課前思考】

1.課文分析。

《狼》是七年級上冊第五單元的一篇文言小說。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來，學(xué)到的第三篇文言文，出自清代文學(xué)家蒲松齡先生的《聊齋志異》，是《狼三則》中的第二則。文章短小精悍，先敘事后說理，敘事曲折生動，說理明白淺易。本單元要落實(shí)的語文知識是“勾畫重要語句或段落"學(xué)做摘錄”“學(xué)會概括文章中心思想”，預(yù)習(xí)提示提倡大膽假設(shè)“猜一猜”地譯讀課文，再結(jié)合注釋檢驗(yàn)求證。

2.教學(xué)方法。

①插圖尋破綻。

讓學(xué)生觀察不同時期的教材插圖，依文辨圖，探尋正誤。

②對比閱讀法。

《狼》三則三個故事對比閱讀。

3.教學(xué)目標(biāo)。

①知文章結(jié)構(gòu)，積重點(diǎn)詞匯，曉文章句意。

②讀通讀懂課文，背誦課文。

③理解人物形象及課文闡明的道理。

④《狼三則》對比閱讀，點(diǎn)撥閱讀方法，理解作者褒貶。

重點(diǎn)：讀通讀懂課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文闡明的道理。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生觀看一組狼的照片，鼓勵學(xué)生說出一些自己知道的關(guān)于狼的成語，（看來大家積累的成語真不少），那么從這些成語來看，關(guān)于狼的成語有什么特點(diǎn)這些成語都反映了狼的什么本性？（大都貶義詞，體現(xiàn)了漢文化對狼的排斥，狼的本性兇殘、貪婪、狡詐等）

二、預(yù)習(xí)檢測，掌握學(xué)法：

(1)、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，請大家完成導(dǎo)學(xué)案上作者相關(guān)知識整理。

(學(xué)法指導(dǎo)：對于重要作家作品，巧用圖表或卡片整理識記。）

(2)并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯或者其他同學(xué)容易讀錯的字，并給下列加點(diǎn)字注音。

綴行（）窘（）苫（）弛（）

眈（）少時（）瞑（）尻尾（）假寐（）黠（）頃刻（）

（3）完成導(dǎo)學(xué)案上的小說文體基本知識梳理。

三、理清課文結(jié)構(gòu)，趣讀課文：

(1)觀看課文動畫，理清小說情節(jié)，根據(jù)動畫內(nèi)容圖片復(fù)述故事情節(jié)。

（提示：根據(jù)小說情節(jié)基本結(jié)構(gòu)復(fù)述，開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局）

(2)趣讀：

1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

而/兩狼之并驅(qū)/如故

其一/犬坐于前

意將隧入/以攻其后也

禽獸/之變詐/幾何哉

2、讀出情節(jié)之開端。

①一屠/晚歸，擔(dān)中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行/甚~/遠(yuǎn)~。

教師朗讀點(diǎn)撥：

開端兩句，都是四字一頓，節(jié)奏感強(qiáng)，特別像緊緊跟隨著的腳步聲。

第一句平靜講述，像講故事一樣，慢慢讀，故事開始了。

第二句得讀出緊張來，兩狼出現(xiàn)，氣氛緊張。

前句平靜，語速稍緩。后句前四個字陡然緊張，語速漸快，聲音漸強(qiáng)；后四個字“綴行——甚遠(yuǎn)”，由急變緩，“甚遠(yuǎn)”一字一頓，“遠(yuǎn)"字拖音，造成“遠(yuǎn)”的感覺。

3、讀出情節(jié)之發(fā)展。

②骨已盡矣。而兩狼之/并驅(qū)如故。

教師朗讀點(diǎn)撥：

這句話是故事的發(fā)展。重音放在“盡"和“故”上?！耙?和“而”，兩個虛詞烘托出危急的形勢，“矣"拖音，“而”重音輕讀。前句慢，后句快，讀出緊張、焦慮的心情。

4、讀出情節(jié)之高潮和結(jié)局。

③屠/暴起，以刀/劈狼首，又/數(shù)刀/斃之。

教師朗讀點(diǎn)撥：

這是故事的高潮和結(jié)局?！氨┢?劈”“斃"重讀。讀出快速、激烈、眼疾手快。

四、依文辨圖，趣譯課文。

1、這節(jié)課，我們嘗試用一種有趣的方法來翻譯課文。老師從參加工作到現(xiàn)在，經(jīng)歷了很多版本的語文教材，《狼》一直是教材中的保留篇目。我發(fā)現(xiàn)，教材版本雖然不同，但都不約而同地繪制了《狼》的插圖。老師把這些插圖整理出來，請大家依文辨圖（依據(jù)文章內(nèi)容，辨別圖片上所繪畫內(nèi)容是否正確，并在課文中找出對應(yīng)的語句作為依據(jù)）：用“我發(fā)現(xiàn)圖中__________是正確的（或錯誤的），因?yàn)檎n文__________是依據(jù)?！眮碚f話。

第一幅圖：

例如：我發(fā)現(xiàn)圖中狼的坐姿是正確的，因?yàn)檎n文“其一犬坐于前"是依據(jù)，意思是“像狗一樣地蹲坐在面前。”

（通過各種提示和激趣，激發(fā)學(xué)生潛能，找的越多越好。老師適時激發(fā)、點(diǎn)撥，同時要求學(xué)生在課本上做好批注。）

第二幅圖：

（通過各種提示和激趣，激發(fā)學(xué)生潛能，找的越多越好。同時在課本上做好批注。）

第三幅圖：

（通過各種提示和激趣，激發(fā)學(xué)生潛能，找的越多越好。同時在課本上做好批注。）

2、思考下面問題，探究小說主題。

(1)同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？

（文章越寫狼的狡猾、兇殘和貪婪，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢、智慧和細(xì)心，也就是我們?nèi)说挠赂?。?dāng)我們大家遇到壞人、惡勢力或困難的時候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！）

(2)、作者僅僅是寫狼嗎？本文告訴我們什么道理？

（對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。）

五、拓展對比閱讀，悟讀《狼》三則。

《狼三則》第一則

有屠人貨肉歸，日已暮。歘xū一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，則稍卻；既走，又從之。屠無機(jī)，默念狼所欲者肉，不如姑懸諸樹，而蚤取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠即竟歸。昧爽往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀。大駭。逡巡近視之，則死狼也。仰首審視，見口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼革價昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹之，可笑矣。

《狼三則》第三則

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去，顧無計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕shǐ之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也！

1、三則《狼》內(nèi)容相似，寫法相同。請大家進(jìn)行對比閱讀，說說它們在內(nèi)容和寫作方法的相似之處。

2、作者通過《狼》三則，要表明什么觀點(diǎn)呢？作者的觀點(diǎn)體現(xiàn)在最后的議論中。從議論中，你讀出了什么？

《狼》一：緣木求魚，狼則罹之，可笑矣。

《狼》二：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

《狼》三：非屠，烏能作此謀也！

嘲諷狼是《狼》三則的一個主題。狼固然兇狠狡詐，但他們不自量力和屠戶較量，最終想害人卻害己。

古代屠夫以殺生為業(yè)，在常人眼里戾氣太重，是粗鄙之人，地位卑賤?？v觀古代文學(xué)作品，無論是《水滸》里的鄭屠戶還是《儒林外史》里的胡屠戶，他們都是蠻橫兇惡之人。蒲松齡老先生為屠戶正言——

“三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。”——蒲松齡

蒲松齡先生借《狼》三則，不僅嘲笑了狼，也贊賞了屠戶。

六、推薦閱讀

《聊齋志異》里有不少寫動物的小說，給大家推薦《義犬》《象》《毛大福》三個短章，同學(xué)們課外可以進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解《聊齋志異》的寫作特點(diǎn)。

七、作業(yè):

1、收集有關(guān)狼的故事。

2、背誦《狼》。

教學(xué)反思：

《狼》是人教版七年級上冊的一篇文言文。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以淡化對文言實(shí)詞虛詞的繁瑣分析，運(yùn)用圖片、多媒體視頻等動態(tài)的方式授課。設(shè)