第6章 嬰幼兒情緒發(fā)展

第六章嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒發(fā)展（慕課版）目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、情緒的定義情緒是一種個(gè)體內(nèi)在狀態(tài)的情感體驗(yàn)，通常通過主觀感受、生理變化和行為表現(xiàn)來體現(xiàn)出來。情緒涉及對外界刺激的情感反應(yīng)，可以包括喜悅、憤怒、恐懼、悲傷、驚訝等多種感受。情緒在個(gè)體的心理和生理層面產(chǎn)生影響，可以影響思維、行為、生理反應(yīng)以及社會(huì)互動(dòng)。情緒是復(fù)雜的心理過程，不僅受到個(gè)體的生理構(gòu)成和基因背景的影響，還受到環(huán)境、文化、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷等多種因素的影響。因此，情緒在不同人群和不同文化背景下可能呈現(xiàn)出多樣性和個(gè)體差異。情緒是人類基本的生理和心理反應(yīng)之一，對于個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對壓力以及與他人建立情感聯(lián)系都具有重要作用。情緒可以是短暫的，也可以是持續(xù)的，可以是積極的，也可以是消極的。人類通常通過面部表情、語言、聲音、體態(tài)和行為來表達(dá)情緒，同時(shí)情緒還在大腦中與神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)密切相關(guān)。二、情緒的分類快樂快樂是一個(gè)人追求并達(dá)到所盼望的目的時(shí)產(chǎn)生的情緒?？鞓返某潭热Q于愿望實(shí)現(xiàn)、目的達(dá)到的意外性（料想不到的程度）。悲哀是個(gè)體在失去自己心愛的人或物或在自己的理想或愿望破滅時(shí)所產(chǎn)生的情緒。悲哀的程度取決于所失去的人或物的重要性和價(jià)值。悲哀恐懼恐懼是個(gè)體受到威脅而產(chǎn)生的并伴隨著逃避愿望的情緒。嬰幼兒感到恐懼時(shí)會(huì)對存在的威脅表現(xiàn)出高度的警覺?？謶质瞧髨D擺脫和逃避某種危險(xiǎn)情景而又無力應(yīng)付時(shí)產(chǎn)生的情緒。憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行為受挫時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的一種緊張且不愉快的情緒。憤怒時(shí)個(gè)體的緊張感增強(qiáng)，有時(shí)不能自我控制，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊行為。憤怒三、情緒的機(jī)體表現(xiàn)人在平靜和緊張時(shí)，呼吸的頻率、深淺、快慢等都不同，因此呼吸情況可用于判斷人的情緒狀態(tài)。1呼吸人在情緒激動(dòng)時(shí)往往會(huì)滿臉通紅，這是因?yàn)榇藭r(shí)他的血管舒張，血糖含量增加。人在吃驚或恐懼時(shí)，心率比平靜時(shí)高，血壓也會(huì)升高。2血壓變化人在緊張時(shí)，副交感神經(jīng)活躍，皮膚血管收縮、汗腺分泌活動(dòng)加強(qiáng)，皮膚就能夠更好地導(dǎo)電。4皮膚電反應(yīng)人體內(nèi)有兩種腺體：外分泌腺和內(nèi)分泌腺。汗腺、淚腺、唾液腺和消化腺屬于外分泌腺，甲狀腺、腎上腺和腦垂體屬于內(nèi)分泌腺。5內(nèi)外腺體的反應(yīng)人的情緒也會(huì)反映在腦電波上。人若處在閉目養(yǎng)神的狀態(tài)下，腦電波一般呈現(xiàn)為α波，如果此時(shí)人突然睜開眼睛，就會(huì)出現(xiàn)α波阻斷，腦電波呈現(xiàn)為β波。3腦電波人的情緒在發(fā)生變化的同時(shí)，還伴有外部表情的變化，主要表現(xiàn)為面部表情、身體姿態(tài)和言語聲調(diào)等方面。6外部表情的變化目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論埃里克·埃里克森（ErikErikson），美國神經(jīng)病學(xué)家，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，并把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為8個(gè)階段。這8個(gè)階段的順序是由遺傳因素決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由社會(huì)環(huán)境決定的，每一個(gè)階段都有其特殊的社會(huì)心理任務(wù)，順利地完成任務(wù)是人格健康發(fā)展的前提。他還認(rèn)為，人的本性既不是善的，也不是惡的，嬰幼兒出生后，都存在著向善的或惡的方向發(fā)展的可能性，但他對個(gè)體形成和發(fā)展良好的人格品質(zhì)持樂觀的態(tài)度。一、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論二、馬斯洛的需要層次理論亞伯拉罕·馬斯洛（AbrahamMaslow）是美國的比較心理學(xué)家和社會(huì)心理學(xué)家及人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自我實(shí)現(xiàn)，即個(gè)體在成長過程中，其身心各方面的潛能都要獲得充分的發(fā)展。個(gè)體之所以存在，就是為了自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)是人生的最高追求，也是人生價(jià)值的完滿體現(xiàn)。馬斯洛最著名的一個(gè)理論是需要層次理論，他從生物進(jìn)化論和比較心理學(xué)的角度探討人的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的需要具有人類本能的性質(zhì)，而且是由人的潛能決定的。馬斯洛認(rèn)為人都潛藏著7種不同層次的需要，這些需要在不同的時(shí)期表現(xiàn)出的迫切程度是不同的。人最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。二、馬斯洛的需要層次理論五、嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)依戀行為系統(tǒng)安全依戀不安全依戀依戀關(guān)系模型依戀理論認(rèn)為，人們具有一種生物學(xué)上的依戀行為系統(tǒng)，該系統(tǒng)使人們尋求與主要照護(hù)者的親密連接和保護(hù)。另外，依戀行為系統(tǒng)還會(huì)影響嬰幼兒的情緒和欲望。安全依戀是一種健康的依戀模式，嬰幼兒認(rèn)為他們的主要照護(hù)者可靠可信，并且他們在需要時(shí)能給自己帶來安全感和提供支持。不安全依戀包括兩種主要模式：回避型依戀和焦慮型依戀?；乇苄鸵缿俚膵胗變簝A向于避免親近和依賴，可能表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度和獨(dú)立的行為。焦慮型依戀的嬰幼兒對主要照護(hù)者的可靠性和可信度感到不安，常常表現(xiàn)為焦慮、依賴和抗拒探索。依戀關(guān)系模型是嬰幼兒在與主要照護(hù)者的互動(dòng)中形成的內(nèi)部工作模型，它會(huì)對嬰幼兒日后的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。安全依戀的嬰幼兒往往形成積極的依戀關(guān)系模型，能夠建立健康的親密關(guān)系。目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、早期親子關(guān)系2341建立早期親子關(guān)系的核心是建立情感聯(lián)系和情感互動(dòng)。嬰幼兒通過與父母或主要照護(hù)者的情感交流和情感互動(dòng)來建立安全感和信任感。父母或主要照護(hù)者的親密關(guān)注對嬰幼兒的情緒發(fā)展至關(guān)重要。這包括提供溫暖、安全的環(huán)境。情感聯(lián)系和情感互動(dòng)親密關(guān)注互動(dòng)和交流嬰幼兒通過面部表情、眼神、聲音和肢體語言等方式與父母或主要照護(hù)者進(jìn)行互動(dòng)和交流。通過共同體驗(yàn)，父母或主要照護(hù)者和嬰幼兒建立起情感連接和信任關(guān)系。共同體驗(yàn)一、早期親子關(guān)系早期親子關(guān)系對嬰幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)穩(wěn)定和溫暖的親子關(guān)系可以促進(jìn)嬰幼兒的社交能力、情緒調(diào)節(jié)能力、自我認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。此外，早期親子關(guān)系還為嬰幼兒建立安全基礎(chǔ)，有利于他們樹立自尊心和信任感。在托育環(huán)境中，托育教師可以通過提供溫暖和安全的環(huán)境、積極回應(yīng)嬰幼兒的需求、與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流等方式，促進(jìn)早期親子關(guān)系的建立和發(fā)展。同時(shí)，托育教師還可以與家長合作，共同關(guān)注嬰幼兒的發(fā)展需求，為嬰幼兒提供支持和指導(dǎo)，以進(jìn)一步促進(jìn)早期親子關(guān)系的健康發(fā)展。一、早期親子關(guān)系1．早期親子關(guān)系對嬰幼兒情緒認(rèn)知能力的影響情緒表達(dá)與理解情緒調(diào)節(jié)與安全感情緒共享和共情能力情緒認(rèn)知的模仿者和指導(dǎo)者一、早期親子關(guān)系2．早期親子關(guān)系對嬰幼兒情緒自我調(diào)控能力的影響情緒調(diào)節(jié)方式的模仿和學(xué)習(xí)情緒共享和情感支持情緒調(diào)節(jié)策略的指導(dǎo)和教育情緒標(biāo)記和情緒識(shí)別1234一、早期親子關(guān)系3．早期親子關(guān)系對嬰幼兒人際交往的影響依戀關(guān)系的建立情緒共享和共情能力社交技巧的培養(yǎng)親子交往模式和溝通方式二、照護(hù)者教養(yǎng)方式0102這是一種高限制型的教養(yǎng)方式。在這種照護(hù)者教養(yǎng)方式下，照護(hù)者會(huì)給嬰幼兒強(qiáng)加很多規(guī)則，并要求嬰幼兒嚴(yán)格遵守。照護(hù)者還會(huì)隨便使用權(quán)勢，不鼓勵(lì)嬰幼兒對照護(hù)者制定的規(guī)則提出任何意見，但又很少對嬰幼兒說明為什么他們要遵守這些規(guī)則，而且常用懲罰、強(qiáng)制的方式促使嬰幼兒遵守規(guī)則。專制型教養(yǎng)方式下的嬰幼兒更容易喜怒無常，不愿意與同伴合作，沒有目標(biāo)。這是一種寬松的教養(yǎng)方式。照護(hù)者幾乎不會(huì)對嬰幼兒提出要求，允許嬰幼兒自由地表達(dá)自己的感受。這類嬰幼兒受到照護(hù)者的約束和控制較少。放任型教養(yǎng)方式下的嬰幼兒表現(xiàn)得更沖動(dòng)并具有攻擊性，他們往往以自我為中心，缺少行為規(guī)范，獨(dú)立性和成就感都比較弱。專制型教養(yǎng)方式放任型教養(yǎng)方式二、照護(hù)者教養(yǎng)方式0102，忽視型教養(yǎng)方式是一種極度寬松且對嬰幼兒沒有任何要求的教養(yǎng)方式。忽視型的照護(hù)者對嬰幼兒持冷漠態(tài)度，他們常常沉浸在自己的壓力和問題中，對嬰幼兒既不管束，也不回應(yīng)，嬰幼兒常常處于被忽視的狀態(tài)。忽視型教養(yǎng)方式下的嬰幼兒更容易出現(xiàn)反社會(huì)傾向。這是既強(qiáng)調(diào)控制又強(qiáng)調(diào)靈活性的教養(yǎng)方式。照護(hù)者會(huì)對嬰幼兒提出合理的要求，而且會(huì)耐心地向嬰幼兒解釋為什么要遵守這些要求。權(quán)威型的照護(hù)者能理解嬰幼兒的需求和觀點(diǎn)，也常要求嬰幼兒參與家庭決策，不過，他們期待嬰幼兒能遵從他們所設(shè)定的規(guī)則，并在需要時(shí)使用權(quán)力和說理的方式（即誘導(dǎo)式的管教）來確保嬰幼兒遵從規(guī)則。忽視型教養(yǎng)方式權(quán)威型教養(yǎng)方式二、照護(hù)者教養(yǎng)方式鮑姆林德通過研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的行為與照護(hù)者教養(yǎng)方式有密切的關(guān)聯(lián)：專制型的照護(hù)者較易培養(yǎng)出沖突易怒型的嬰幼兒，這些嬰幼兒在大部分時(shí)間都是容易發(fā)脾氣和不快樂的，他們易被干擾、無目標(biāo)，也不喜歡被人圍繞；權(quán)威型的照護(hù)者通常能培養(yǎng)出歡樂、自我信賴、有成就導(dǎo)向及樂于與照護(hù)者和同伴合作的活力友善型的嬰幼兒；放任型和忽視型的照護(hù)者常會(huì)培養(yǎng)出沖動(dòng)攻擊型的嬰幼兒，這些嬰幼兒（尤其是男孩）通常很虛偽和以自我中心。三、家庭結(jié)構(gòu)探索和理解世界發(fā)展問題解決能力語言和溝通能力的發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的培養(yǎng)建立自信心和自我認(rèn)知激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)三、家庭結(jié)構(gòu)1．離異家庭離異家庭是指婚姻中的一方或雙方通過法律程序正式解除婚姻關(guān)系，從而使原本的夫妻關(guān)系結(jié)束的家庭。以下是離異家庭對嬰幼兒情緒發(fā)展可能產(chǎn)生的一些影響。離異家庭可能會(huì)對嬰幼兒的情緒反應(yīng)和調(diào)適能力產(chǎn)生影響。離異家庭可能會(huì)對嬰幼兒的依戀關(guān)系產(chǎn)生影響。離異可能導(dǎo)致家庭氛圍的改變。在離異家庭中，氛圍往往是緊張的，這可能對嬰幼兒的情緒發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。離異照護(hù)者關(guān)系的改變對嬰幼兒的情緒發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因?yàn)殡x異通常伴隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化、情感動(dòng)蕩以及照護(hù)者之間的沖突。三、家庭結(jié)構(gòu)2．重組家庭重組家庭是指由于離婚或分居后，父母與新伴侶重新組建家庭。重組家庭對嬰幼兒情緒發(fā)展可能產(chǎn)生以下影響。需要重新調(diào)適和適應(yīng)需要重新建立依戀關(guān)系重新適應(yīng)家庭氛圍和家庭關(guān)系需要父母加強(qiáng)合作和溝通目錄第一節(jié)情緒的基本概念第三節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展的影響因素第二節(jié)情緒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒情緒發(fā)展一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展0～6個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展胎教注意事項(xiàng)隨著成長，嬰幼兒的情感范圍逐漸擴(kuò)展，從最初的滿足基本需求的反應(yīng)，逐漸表現(xiàn)出更多的情感，如興奮、喜悅、不悅、緊張等。胎教注意事項(xiàng)2～3個(gè)月嬰幼兒展示出真正的社會(huì)笑容，如圖6-3所示，而不僅僅是生理反射。他們會(huì)對照護(hù)者的面部表情、聲音和互動(dòng)作出積極回應(yīng)。胎教注意事項(xiàng)3～6個(gè)月嬰幼兒會(huì)更積極地與周圍的人進(jìn)行情感互動(dòng)。他們會(huì)通過模仿照護(hù)者的面部表情、發(fā)出咿呀聲、擺動(dòng)手臂等方式來回應(yīng)照護(hù)者的情感表達(dá)?；厩楦械臄U(kuò)展初步的社會(huì)笑容情感互動(dòng)的增加一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展0～6個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展分離焦慮的出現(xiàn)對外界刺激的敏感性4～6個(gè)月嬰幼兒表現(xiàn)出對照護(hù)者分離的焦慮。這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)建立了與照護(hù)者的情感聯(lián)系，當(dāng)分離時(shí)會(huì)產(chǎn)生不安的情感體驗(yàn)。嬰幼兒對外界刺激的敏感性增加。他們會(huì)對聲音、顏色、光線等刺激作出明顯的情感反應(yīng)。嬰幼兒的情感表達(dá)變得更加多樣化和豐富，包括笑、哭、咿呀聲、手臂揮動(dòng)等。他們會(huì)在不同情境下展示出不同的情感。情感表達(dá)的多樣性一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展0～6個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展對陌生人的反應(yīng)4～6個(gè)月嬰幼兒會(huì)對陌生人產(chǎn)生警惕和回避的反應(yīng)，這是因?yàn)樗麄冋诮踩泻托湃胃?。嬰幼兒?huì)經(jīng)歷情感調(diào)適的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了更多種類的情感。照護(hù)者的撫和支持對于幫助他們學(xué)會(huì)情感調(diào)適至關(guān)重要。情感調(diào)適的挑戰(zhàn)在0～6個(gè)月的階段，嬰幼兒的情感發(fā)展是基于與照護(hù)者的情感互動(dòng)和親子關(guān)系的。照護(hù)者的情感支持、積極互動(dòng)以及提供安全、溫暖的環(huán)境對嬰幼兒情感的健康發(fā)展至關(guān)重要。一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展7～12個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展情感的豐富性嬰幼兒的情感范圍繼續(xù)擴(kuò)展，他們表現(xiàn)出更多種類的情感，如喜悅、憤怒、好奇、興奮等。嬰幼兒逐漸能夠分辨不同的情感表達(dá)，他們能夠區(qū)分照護(hù)者的開心和不滿意的表情。情感分辨能力的增強(qiáng)情感表達(dá)的多樣性嬰幼兒通過面部表情、聲音、姿勢和動(dòng)作等多種方式來表達(dá)情感。他們會(huì)通過笑、叫喊、揮手等方式來與周圍的人進(jìn)行情感互動(dòng)。嬰幼兒會(huì)更積極地參與情感互動(dòng)。他們會(huì)對照護(hù)者的笑臉做出回應(yīng)，或者通過咿呀聲來模仿周圍的聲音。情感互動(dòng)的增強(qiáng)一、0～1歲嬰幼兒情緒發(fā)展7～12個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展探索和好奇心分離焦慮和陌生人的反應(yīng)情感的記憶和聯(lián)想情感調(diào)適的學(xué)習(xí)嬰幼兒的好奇心變得更加強(qiáng)烈。他們會(huì)對新事物產(chǎn)生興趣，然后通過觸摸、抓取和品嘗等方式來探索周圍的世界。嬰幼兒會(huì)對陌生人產(chǎn)生警惕和回避的反應(yīng)，這是因?yàn)樗麄冋诶^續(xù)建立安全感和信任感。嬰幼兒逐漸發(fā)展出對情感的記憶和聯(lián)想能力。他們會(huì)記得之前的情感體驗(yàn)，并根據(jù)這些體驗(yàn)來預(yù)測和回應(yīng)類似情境。嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)更有效地調(diào)適情感。他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)通過照護(hù)者的安撫和支持來緩解負(fù)面情感。二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展13～18個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒的情感變得更加復(fù)雜，他們會(huì)體驗(yàn)到更多種類的情感，如喜悅、憤怒、焦慮、好奇、興奮等。1情感的復(fù)雜性嬰幼兒會(huì)通過更多的情感表達(dá)方式來與周圍的人交流。除了面部表情和聲音，他們還會(huì)使用手勢、動(dòng)作和姿勢來表達(dá)情感。2情感表達(dá)的多樣性嬰幼兒會(huì)更積極地與他人分享情感體驗(yàn)。他們會(huì)指著有趣的事物，然后用興奮的聲音來表達(dá)自己的情感。3情感分享嬰幼兒逐漸理解他人的情感。他們會(huì)對照護(hù)者的情感表達(dá)做出回應(yīng)，例如當(dāng)照護(hù)者高興時(shí)，他們會(huì)笑，當(dāng)照護(hù)者不滿時(shí)，他們會(huì)感到困惑。4情感理解的發(fā)展二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展13～18個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒會(huì)更積極地與周圍的人進(jìn)行情感交互。他們會(huì)通過模仿、玩耍和親近來表達(dá)情感。5情感交互的增強(qiáng)嬰幼兒會(huì)開始形成初步的自我認(rèn)知。他們會(huì)在鏡子中看到自己的反射，從而對自己的存在有一定的認(rèn)知。6自我認(rèn)知的初步形成嬰幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)如何調(diào)適情感。照護(hù)者的情感教育和安撫可以幫助他們學(xué)會(huì)更有效地處理情感和挑戰(zhàn)。7情感調(diào)適的學(xué)習(xí)嬰幼兒發(fā)展出更長期的情感記憶。他們會(huì)記得之前的情感體驗(yàn)，并在未來的情境中應(yīng)用這些記憶。8情感記憶的發(fā)展二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展19～24個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展情感的豐富性情感表達(dá)的更多方式情感理解的深化自我認(rèn)知的增強(qiáng)嬰幼兒的情感范圍變得更加豐富多樣。他們會(huì)經(jīng)歷更多種類的情感，如愉快、好奇、驚訝、恐懼、不滿、焦慮等。嬰幼兒會(huì)通過更多的方式來表達(dá)情感，包括言語、肢體動(dòng)作、面部表情和聲音。他們會(huì)使用簡單的詞匯來表達(dá)情感，如說“開心”或“不高興”。嬰幼兒可以更深入地理解他人的情感。他們會(huì)注意到其他人的情感表達(dá)，并嘗試通過情感共鳴來回應(yīng)。嬰幼兒的自我認(rèn)知進(jìn)一步增強(qiáng)。他們會(huì)認(rèn)出自己的名字、臉部和身體部位，從而對自己的存在有更深刻的認(rèn)知。二、1～2歲嬰幼兒情緒發(fā)展19～24個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展嬰幼兒可以體驗(yàn)情感共鳴和同理心。他們會(huì)表現(xiàn)出對他人情感的關(guān)注，嘗試安撫或安慰他人。嬰幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)如何調(diào)控情感。他們會(huì)使用一些自我安撫的策略，如擁抱自己的玩具或親近的人。嬰幼兒會(huì)表現(xiàn)出更復(fù)雜的情感表達(dá)，如情感的混合表達(dá)，例如既興奮又不滿的情感。嬰幼兒會(huì)更深刻地理解情感與行為之間的關(guān)系。他們會(huì)學(xué)會(huì)在情感引導(dǎo)下采取不同的行為。情感共鳴和同理心情感調(diào)控的進(jìn)步情感表達(dá)的復(fù)雜性情感與行為的聯(lián)系19～24個(gè)月嬰幼兒的情感發(fā)展進(jìn)一步塑造他們的情感智力和情感社交能力。照護(hù)者可以通過提供支持、鼓勵(lì)積極情感表達(dá)和引導(dǎo)情感調(diào)控來幫助嬰幼兒建立健康的情感發(fā)展基礎(chǔ)，為他們未來的情感成長做好準(zhǔn)備。三、2～3歲嬰幼兒情緒發(fā)展25～30個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展情感表達(dá)的廣度和深度嬰幼兒的情感表達(dá)變得更加廣泛和深入。他們表現(xiàn)出更多種類的情感，并且會(huì)更準(zhǔn)確地描述自己的情感體驗(yàn)。嬰幼兒的情感交流變得更加復(fù)雜。他們會(huì)使用更多的言語、肢體動(dòng)作和面部表情來與他人分享情感體驗(yàn)。情感交流的復(fù)雜性情感共鳴和同理心的發(fā)展嬰幼兒可以更深入地體驗(yàn)情感共鳴和同理心。他們會(huì)表現(xiàn)出對他人情感更強(qiáng)烈的關(guān)注，嘗試幫助、安慰和分享情感。嬰幼兒學(xué)會(huì)更適應(yīng)性的情感表達(dá)方式。他們會(huì)根據(jù)不同情境來選擇合適的情感表達(dá)，如在社交場合中保持禮貌。情感表達(dá)的適應(yīng)性三、2～3歲嬰幼兒情緒發(fā)展25～30個(gè)月嬰幼兒情緒發(fā)展