部編版六年級語文下冊第五單元教案教學(xué)設(shè)計

部編版六年級語文下冊第五單元教案教學(xué)設(shè)計

14文言文二則

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，

自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。

背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步

教學(xué)目標(biāo)感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道

理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古

代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備搜集相關(guān)的寓言故事，制作精美課件。

教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排2課時

甜表學(xué)比程?

第1課時學(xué)弈

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

1?熟讀成誦；2.理解文意；3.明白道理。（課件出示）

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，

學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。

（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：1.注意朗讀的節(jié)奏

2.讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調(diào)學(xué)生一定要

讀好六個“之”字。3.速度適中）（課件出示）

1.準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

2.指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

二、熟讀成誦3.教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

4.自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

5?全班齊讀（學(xué)生自評、教師點評）。（配樂）

6.小組比賽讀（互評）。（配樂）

7.師生接讀。

8.檢查背誦情況。（小組成員互相背誦）

1.組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

三、小組合作，

2.寫一寫（小組成員分工合作完成）

結(jié)合注釋理解

3.小組交流。（練習(xí)說意思）

文意

4.小組選代表匯報。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

四、分析課文，

師：能針對這句話提個問題嗎？

明白道理

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人：專心致志一人：三心二意）

五、由《學(xué)弈》由《學(xué)弈》想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合

想到的作交流后發(fā)言）

六、學(xué)生自創(chuàng)

學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

警示語

1.小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

七、作業(yè)設(shè)計

2■課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

望機書設(shè)計囹

學(xué)弈

（學(xué)下圍棋）其一人：專心致志

一人：三心二意（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：

第2課時兩小兒辯日

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2?指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

教學(xué)目標(biāo)3?引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有

據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

4?幫助學(xué)生學(xué)會本課生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情

教學(xué)重難點和其中蘊含的道理。

2?讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

愚*孑過隹⑥|

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小

一、揭示課題，

兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

讀題存疑

學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？

1.教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便

于學(xué)生初步了解課文的意思）

師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓

得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

2?學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的

二、初讀課文，

地方，老師幫助解決難讀的語句。

了解大意

3?讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子

的意思。

4?學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點撥。

5?反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效

果，為深入理解課文鋪平道路。

1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

三、品讀課文，2?檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

理解感悟（1）在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時

遠(yuǎn)也?！币粌喝眨骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也?！薄稗q斗”的理

由：一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而

近者大乎？”一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為

近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不

同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分

組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

3?開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及

理由)

(3)小組合作展開“辯斗”。激烈的“辯斗”就要開始了?為了

贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，

師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4?理性看待“孔子不能決”。

⑴兩小兒的觀點孔子贊成誰？反對誰？學(xué)生讀課文中的句子.

(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)

度，體會學(xué)無止境的道理。

1.讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？

四、評價人物，

你想對孔子說些什么？

抒寫感受

2?結(jié)合實際寫一寫自己的感想。

五、朗讀課文嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

1.抄寫生字。

六、布置作業(yè)，

2-查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

課后延伸

3?向?qū)W生推薦閱讀《女婿補天》、《夸父逐日》等文言文。

鱉板書段吊⑥I

兩小兒辯日

兒一兒

日初近一車蓋一大遠(yuǎn)一滄滄涼涼一涼

日中遠(yuǎn)一盤盂一小近一探湯一熱

15真理誕生于一百個問號之后

1.學(xué)會本課生字詞。

2正.確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

教學(xué)目標(biāo)3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡事多

問幾個為什么的重要性。

4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

1.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，及課文蘊含的意義。

教學(xué)重難點

2?了解本文語言特色，學(xué)習(xí)課文中的寫作手法。

1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點

課前準(zhǔn)備語句的課件。

2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

課時安排2課時

盤袤亨旺?

第1課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

1.板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。

一、激發(fā)興趣，

2?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些

導(dǎo)入新課

新的認(rèn)識和收獲？

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較

難寫生字的書寫，本課生字要求會認(rèn)、會寫。

2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查詞典，聯(lián)系上下文，看圖

或小組討論等方法解決。

二、自主預(yù)習(xí)，

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

初讀感知

4.整體感知課文，理清課文的順序。

(1)作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點？

(3)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第2課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)讀聽寫生字詞。

一、回顧舊知，2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己

導(dǎo)入新課的觀點？

3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后

兩部分.

1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題.

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？”細(xì)小的、司

空見慣的現(xiàn)象”指的是什么？“不斷發(fā)問”都會問什么？這里的

各指的是什么？讓我們帶著這些問題到文中所舉的三個

例子中，去找尋答案。

2?學(xué)習(xí)第一個事例。

二、品讀感悟，(1)自讀第三自然段，找出波義耳化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？

全班研討(2)再讀第三自然段，說說波義耳又進(jìn)行了許多實驗，得出什么結(jié)

論？

(3)再讀第三自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。

(4)讀第二自然段加深對這段話的理解。

在讀書交流的同時設(shè)置填寫表格：

人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問

波義耳濺上鹽酸的花瓣變紅了得出結(jié)論

為什么花瓣遇鹽酸變紅？大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。

3.學(xué)習(xí)第二個事例。

(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個事例。

(3)全班交流學(xué)習(xí)體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填

寫上面的表格。

(4)讀第二自然段加深對這段話的理解。

4?學(xué)習(xí)第三個事例。

以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會。讀第二自然

段加深對這段話的理解。

5?學(xué)習(xí)一、二自然段.

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點

研討：這里的“？””各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？

注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6.學(xué)習(xí)六、七自然段。

二、品讀感悟，(1)自讀六、七自然段。

全班研討(2)小組交流對自己有啟發(fā)的語句。

(續(xù))(3)全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有

什么聯(lián)系？

這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出

“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地

指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)

三、小結(jié)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。由此引出科學(xué)發(fā)展

史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三

個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)

的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。

1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義.

2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教

四、回歸整體，

師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。

總結(jié)收獲

3作.業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

16表里的生物

1.學(xué)習(xí)本課生字，注意“蟋蟀”兩字寫法，能夠流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2?理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3?體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

1.讓學(xué)生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么？

教學(xué)重難點

2.結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

課前準(zhǔn)備查找與課文有關(guān)的文字資料；多媒體課件。

課時安排3課時

甜表學(xué)比程?

第1課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣

一、導(dǎo)入新課

子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》。

請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大

二、自讀課文

后、O

1.正音字：琴弦（xi4n）清脆（cul）立即（j。玻璃（li）蟬（ch4n）

2.多音字：轉(zhuǎn)：zhu&n（轉(zhuǎn)彎）zhu宜n（轉(zhuǎn)動）蒙：mEng（蒙蒙亮）

m6ng（蒙蔽）

三、檢查預(yù)習(xí)，

3.近（反）義詞：立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)增加——減少拒

解決文字障礙

絕—接受

4.生詞解釋：和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

四、自由交流再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計寫本課生字，一字一行。

第2課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

1.用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者看來，一切

一、指生讀課文

能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

第一自然段，

2?在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間

解決以下問題

的關(guān)系。

1.結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是

什么？

2?作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語

二、品讀21?21

句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

自然段深入

3?作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有

理解課文

生物，作者為什么會這么說呢？從中你體會到了什么？

4?"也不知道什么時候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了？

5■從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)

三、作業(yè)設(shè)計

歷，用筆記錄下來。

第3課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

一、朗讀課文學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候

二、合作學(xué)習(xí)

才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？

1.請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

三、拓展與運用

2■結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子讀詞語、句子，認(rèn)真體會所要表達(dá)的意思，擴充積累。

五、作業(yè)設(shè)計預(yù)習(xí)下一課。

17*他們那時候多有趣啊

1.了解課文內(nèi)容，重點把握小說情節(jié)和人物形象。

2?理解課文的構(gòu)思，體會其寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)

3?對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”“有

據(jù)”。

教學(xué)重難點了解課文的構(gòu)思，體會其寫作手法。

課前準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排2課時

第1課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

一、初讀課文注意本課生字詞，正確、流利的朗讀課文。

艾薩克?阿西莫夫（英語：IsaacAsimov，1920年1月2日一1992

年4月6日），美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科

幻小說黃金時代的代表人物之一。

阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)

藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史

上的三巨頭，同時還與羅伯特?海因萊因、亞瑟?克拉克并列為科幻小說

二、作者簡介

的三巨頭。同時也是著名的門薩學(xué)會會員，并且后來擔(dān)任副會長。其作

品中以《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被

譽為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成

就大師獎。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》雜志和兩項阿西莫夫獎

都是以他的名字命名。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器

人學(xué)的基石”。

思考：早已經(jīng)是機器人時代了，可作者為什么還是以與2155年很

不相匹配的、過時的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具”？

三、閱讀作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)

第1?5自然段被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨特

的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過去”與“現(xiàn)在”

的對比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

幾百年以后，兩個在“機器學(xué)?！弊x書的孩子，從一本紙張印刷的

四、通過以前的書中對我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡短的語言加以概括。

書，對現(xiàn)在學(xué)1?孩子們到一個集中的地方學(xué)習(xí)。

校的了解2?年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。

3,老師是真人。

未來的“機器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點，請

五、說說未來學(xué)校

你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡要說明。

與以前學(xué)校的

相同點：都有老師。不同點：現(xiàn)在學(xué)校的老師都是真人；未來“機

相同和不同之處

器學(xué)?！钡睦蠋煻际菣C器人。

第2課時

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

思考：瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？瑪

琪也不全部喜歡“未來教育”。她厭惡的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、

一、閱讀反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)

第10?13自然段和了“幻想”和“真實”之間的關(guān)系。同時，這種寫法也能暴露出教育

中那些持續(xù)性的、本質(zhì)性的問題并不會因為時代的變遷，技術(shù)的演進(jìn)而

消失；從而為讀者