部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

14文言文二則

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，

自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。

背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步

教學(xué)目標(biāo)感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道

理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古

代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備搜集相關(guān)的寓言故事，制作精美課件。

教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

甜表學(xué)比程?

第1課時(shí)學(xué)弈

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

1?熟讀成誦；2.理解文意；3.明白道理。（課件出示）

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，

學(xué)生通過預(yù)習(xí)講解課題。

（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1.注意朗讀的節(jié)奏

2.讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要

讀好六個(gè)“之”字。3.速度適中）（課件出示）

1.準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。

2.指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。

二、熟讀成誦3.教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

4.自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

5?全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂）

6.小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂）

7.師生接讀。

8.檢查背誦情況。（小組成員互相背誦）

1.組長(zhǎng)組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

三、小組合作，

2.寫一寫（小組成員分工合作完成）

結(jié)合注釋理解

3.小組交流。（練習(xí)說意思）

文意

4.小組選代表匯報(bào)。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

四、分析課文，

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎？

明白道理

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人：專心致志一人：三心二意）

五、由《學(xué)弈》由《學(xué)弈》想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合

想到的作交流后發(fā)言）

六、學(xué)生自創(chuàng)

學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

警示語

1.小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

2■課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

望機(jī)書設(shè)計(jì)囹

學(xué)弈

（學(xué)下圍棋）其一人：專心致志

一人：三心二意（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：

第2課時(shí)兩小兒辯日

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2?指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

教學(xué)目標(biāo)3?引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有

據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4?幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情

教學(xué)重難點(diǎn)和其中蘊(yùn)含的道理。

2?讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

愚*孑過隹⑥|

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小

一、揭示課題，

兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽。

讀題存疑

學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽的什么呢？

1.教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便

于學(xué)生初步了解課文的意思）

師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓

得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

2?學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的

二、初讀課文，

地方，老師幫助解決難讀的語句。

了解大意

3?讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子

的意思。

4?學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

5?反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效

果，為深入理解課文鋪平道路。

1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

三、品讀課文，2?檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

理解感悟（1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。

“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)

遠(yuǎn)也?！币粌喝眨骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！薄稗q斗”的理

由：一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而

近者大乎？”一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為

近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不

同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分

組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

3?開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭(zhēng)辯、辯論、辯駁)

(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及

理由)

(3)小組合作展開“辯斗”。激烈的“辯斗”就要開始了?為了

贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

(4)請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，

師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4?理性看待“孔子不能決”。

⑴兩小兒的觀點(diǎn)孔子贊成誰？反對(duì)誰？學(xué)生讀課文中的句子.

(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

(3)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

1.讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

四、評(píng)價(jià)人物，

你想對(duì)孔子說些什么？

抒寫感受

2?結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。

五、朗讀課文嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

1.抄寫生字。

六、布置作業(yè)，

2-查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。

課后延伸

3?向?qū)W生推薦閱讀《女婿補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

鱉板書段吊⑥I

兩小兒辯日

兒一兒

日初近一車蓋一大遠(yuǎn)一滄滄涼涼一涼

日中遠(yuǎn)一盤盂一小近一探湯一熱

15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

2正.確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

教學(xué)目標(biāo)3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多

問幾個(gè)為什么的重要性。

4.體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，及課文蘊(yùn)含的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

2?了解本文語言特色，學(xué)習(xí)課文中的寫作手法。

1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備語句的課件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

課時(shí)安排2課時(shí)

盤袤亨旺?

第1課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

1.板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

一、激發(fā)興趣，

2?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些

導(dǎo)入新課

新的認(rèn)識(shí)和收獲？

1.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較

難寫生字的書寫，本課生字要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。

2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查詞典，聯(lián)系上下文，看圖

或小組討論等方法解決。

二、自主預(yù)習(xí)，

3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

初讀感知

4.整體感知課文，理清課文的順序。

(1)作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？

(3)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第2課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)讀聽寫生字詞。

一、回顧舊知，2.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？用哪些事例來說明自己

導(dǎo)入新課的觀點(diǎn)？

3.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

以第二自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后

兩部分.

1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題.

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？”細(xì)小的、司

空見慣的現(xiàn)象”指的是什么？“不斷發(fā)問”都會(huì)問什么？這里的

各指的是什么？讓我們帶著這些問題到文中所舉的三個(gè)

例子中，去找尋答案。

2?學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

二、品讀感悟，(1)自讀第三自然段，找出波義耳化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？

全班研討(2)再讀第三自然段，說說波義耳又進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)

論？

(3)再讀第三自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。

(4)讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

在讀書交流的同時(shí)設(shè)置填寫表格：

人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問

波義耳濺上鹽酸的花瓣變紅了得出結(jié)論

為什么花瓣遇鹽酸變紅？大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。

3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

(3)全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填

寫上面的表格。

(4)讀第二自然段加深對(duì)這段話的理解。

4?學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。讀第二自然

段加深對(duì)這段話的理解。

5?學(xué)習(xí)一、二自然段.

讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點(diǎn)

研討：這里的“？””各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？

注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。

6.學(xué)習(xí)六、七自然段。

二、品讀感悟，(1)自讀六、七自然段。

全班研討(2)小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

(續(xù))(3)全班重點(diǎn)研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有

什么聯(lián)系？

這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出

“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地

指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)

三、小結(jié)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的。由此引出科學(xué)發(fā)展

史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三

個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)

的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。

1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義.

2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文章內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談，教

四、回歸整體，

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

總結(jié)收獲

3作.業(yè)：摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

16表里的生物

1.學(xué)習(xí)本課生字，注意“蟋蟀”兩字寫法，能夠流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2?理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3?體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

1.讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么？

教學(xué)重難點(diǎn)

2.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

課前準(zhǔn)備查找與課文有關(guān)的文字資料；多媒體課件。

課時(shí)安排3課時(shí)

甜表學(xué)比程?

第1課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣

一、導(dǎo)入新課

子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》。

請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大

二、自讀課文

后、O

1.正音字：琴弦（xi4n）清脆（cul）立即（j。玻璃（li）蟬（ch4n）

2.多音字：轉(zhuǎn)：zhu&n（轉(zhuǎn)彎）zhu宜n（轉(zhuǎn)動(dòng)）蒙：mEng（蒙蒙亮）

m6ng（蒙蔽）

三、檢查預(yù)習(xí)，

3.近（反）義詞：立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)增加——減少拒

解決文字障礙

絕—接受

4.生詞解釋：和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

四、自由交流再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)寫本課生字，一字一行。

第2課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

1.用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者看來，一切

一、指生讀課文

能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

第一自然段，

2?在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間

解決以下問題

的關(guān)系。

1.結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是

什么？

2?作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語

二、品讀21?21

句中看出來了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

自然段深入

3?作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有

理解課文

生物，作者為什么會(huì)這么說呢？從中你體會(huì)到了什么？

4?"也不知道什么時(shí)候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了？

5■從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么？

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

歷，用筆記錄下來。

第3課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

一、朗讀課文學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候

二、合作學(xué)習(xí)

才不說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

三、拓展與運(yùn)用

2■結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、讀詞語、句子讀詞語、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)下一課。

17*他們那時(shí)候多有趣啊

1.了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說情節(jié)和人物形象。

2?理解課文的構(gòu)思，體會(huì)其寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)

3?對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”“有

據(jù)”。

教學(xué)重難點(diǎn)了解課文的構(gòu)思，體會(huì)其寫作手法。

課前準(zhǔn)備多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

一、初讀課文注意本課生字詞，正確、流利的朗讀課文。

艾薩克?阿西莫夫（英語：IsaacAsimov，1920年1月2日一1992

年4月6日），美國(guó)著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科

幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。

阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)

藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史

上的三巨頭，同時(shí)還與羅伯特?海因萊因、亞瑟?克拉克并列為科幻小說

二、作者簡(jiǎn)介

的三巨頭。同時(shí)也是著名的門薩學(xué)會(huì)會(huì)員，并且后來擔(dān)任副會(huì)長(zhǎng)。其作

品中以《基地系列》、《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》三大系列被

譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成

就大師獎(jiǎng)。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》雜志和兩項(xiàng)阿西莫夫獎(jiǎng)

都是以他的名字命名。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器

人學(xué)的基石”。

思考：早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很

不相匹配的、過時(shí)的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具”？

三、閱讀作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)

第1?5自然段被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨(dú)特

的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過去”與“現(xiàn)在”

的對(duì)比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

幾百年以后，兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)?！弊x書的孩子，從一本紙張印刷的

四、通過以前的書中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡(jiǎn)短的語言加以概括。

書，對(duì)現(xiàn)在學(xué)1?孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)。

校的了解2?年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。

3,老師是真人。

未來的“機(jī)器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)

五、說說未來學(xué)校

你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

與以前學(xué)校的

相同點(diǎn)：都有老師。不同點(diǎn)：現(xiàn)在學(xué)校的老師都是真人；未來“機(jī)

相同和不同之處

器學(xué)校”的老師都是機(jī)器人。

第2課時(shí)

教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容

思考：瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？瑪

琪也不全部喜歡“未來教育”。她厭惡的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、

一、閱讀反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)

第10?13自然段和了“幻想”和“真實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫法也能暴露出教育

中那些持續(xù)性的、本質(zhì)性的問題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷，技術(shù)的演進(jìn)而

消失；從而為讀者