部編版南京四年級語文上冊第八單元全部教案（共13課時）

部編版南京某校四年級語文上冊第八單元全部教案

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個專題進行編排的。主要

由《王戎不取道旁李》《西門豹》《故事兩則》三篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文

的主要內容，感受人物形象，培養(yǎng)學生觀察和分析的能力，從故事中明白道理。

2.本單元重點：

(1)反復朗讀理解課文內容。本單元的三篇課文都是精典故事，體會人物形象，只有

反復朗讀，才能感受到人物身上的精神。王戎從小就聰明過人，善于觀察，動腦思考；西門

豹的才智過人，將計就計，破除迷信；蔡恒公自我中心，剛愎自用，扁鵲，樂于助人；紀昌

的學習是得其精髓，又不失創(chuàng)新的，飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機會，都要通過反復朗

讀才能感受到。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗

讀。

(2)體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描寫人物形象，運用不同

的表現(xiàn)手法，寫出了獨特感受。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的

體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源,用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，

讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用對比的手法，寫出獨特的感受。

課時安排:

內容課時

25王戎不取道旁李3

26西門豹3

27米故事二則2

習作3

口語交際1

語文園地1

25王戎不取道旁李

授課

課題王戎不取道旁李課型講讀課文3課時

時間

1.認識本課“戎、諸、競、唯”4個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解

“唯”“信然”“競走”詞的意思。

教學

目標2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。

教學

重點體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。

教學

難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。

第一課時

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

目標

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

（課件出示2）

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文

言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言

文。

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。

（板書課題）

齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意

思是什么？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎諸競唯

認讀生字“戎”字

這個字由兩部分組成一一“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧

甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意

思。

字音難點："戎"（r6ng）不能讀成（y6ng）；

"諸"（zhu）不能讀成（zhu）o

（課件出示4）

（2）書寫“戎嘗諸競唯”。

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“升”；諸：中間沒

有“彳”；“競”下半部是“口”力口“兒”不能寫成“日”力口“兒

（課件出示5）

（3）理解實詞和虛詞。（課件出示6、7）

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，

一般能單獨回答問題。如，1嘗〕〔李〕（游〕

【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨

回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答

問題），只能配合實詞造句，表示種種語法關系。如（然）。

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童

了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之

一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)

作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇

小古文講的就是王戎小時候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有

趣的故事。

1.師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/

競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/

苦李?！比≈湃?。（課件出示8）

2.合作朗讀課文，要讀準生字。

讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？

適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多

種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

（從字音、斷句上幫助學生。）

4.合作學習生字。

（1）按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插

嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

（2）有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

（3）開火車，齊讀，兩兩讀。

四、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于

思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不

想幫幫他呀？看一個小故事：

一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會

游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又

怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9）

老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具

又該如何？

師小結:距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉,

而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治

通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么

重要的事情?。。ㄕn件出示10）

第二課時

1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲

教學從的優(yōu)秀品質；

目標

2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言

文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學生回答）

下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來

課文內容嗎？（學生背誦）（課件出示12）

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思

你們理解了嗎？

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。（課件出示13）

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（嘗）（諸）（小兒）

有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三

種意思，你覺得是哪一種？為什么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

（諸：多）（小兒：小孩子）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小孩子們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展

開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、

抓岫岫兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！

2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看

到了什么？

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅（課件出示14）

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的

李樹。）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。

一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫

“多子折枝”。）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

（課件出示14）

師：誰來說說第二幅？（課件出示15）

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走？

（板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

競走是“爭先恐后的跑過去”的意思。是大家都比賽著

跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊

讀）。

（“唯”就是只有。）

課件出示15

誰來說第三幅？（課件出示16）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。

王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！保ㄕn

件出示16）

（王戎告訴那個人友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，

那肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎

說（齊讀）

想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動

作？做動作演.

師：李子究竟苦不苦？是怎么驗證的？

（沒有，摘了吃了，才相信的。

生：哇，果然很苦！

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書:善觀察勤

思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信

然。）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎

是個怎樣的小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。）

師小結，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，

你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走

取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？

這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（課件出

示17）

（對比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實

在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。

師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王

戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析

推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰

明。）

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋

友小組合作讀讀看。（課件出示18）

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

四、總結提升

我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判

斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。

25王戎不取道旁李

板書諸兒：競走取之率觀察

內容王戎：唯戎不動步思考

第三課時

一、熟讀課文，用“J”畫出文中加點字的正確讀音。

王申（rongrong）七歲，嘗與道（chuzhu）小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒竟

（jingjing）走取之，唯（weiwei）戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必

苦李?！比≈?，信然。

二、選字填空，組詞語。

1.戎戒

（）備（）馬（）兵（）煙

2.諸儲

（）侯（）蓄（）位（）備

三、下列加點詞解釋不正確的一項是（）

A.諸兒競串取之（跑）

B.唯戎不動（只有）

C.人問之（它，指“道邊的李子”）

D.取之值然（確實這樣）

四、寫出反義詞或近義詞。

1.例：苦一一甜

競爭一一（）唯------（）

2.例：相信----信服

信然----（）唯------（）

競爭一一（）諸位一一（）

五、課文整體梳理。

王戎七歲的時候，和小朋友們一道玩耍，看見那些小朋友

都o只有。

告訴我們說明王戎是一

個。

26西門豹治鄴

授課

課題西門豹課型講讀課文3課時

時間

1.認識“豹、娶、媳、婦”等11個生字，會寫“豹、派、娶”等15個生字，理解“田地荒

蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

教學

目標2.有感情地朗讀課文。

3.引導學生理解課文內容，了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的。

4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學

重點了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的，破除迷信的方法。

教學

引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。

難點

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學

2.掌握本課的生字詞。

目標

3.通讀課文，掌握課文整體結構，理清段落大意。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、談話激趣，導入新課

1.師：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎？自我介

紹：我姓X,名叫XX。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己

嗎？點名叫幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名

都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。下面我們就來認

識一個古代的人，他的姓有兩個字。（課件出示2）

2.板書課題，齊讀課題。（板書：26西門豹）

二、初讀課文，自學字詞。

1.生自由朗讀課文讀準字音。

（1）學習生字。

座位互讀一一指名讀一一全班齊讀一一開火車讀交流自學

字詞的情況。教師檢查、指導。

（2）教師用生字卡片檢查“豹、、娶、媳、巫、紳、旱、徒、

吊、磕、鑿、溉”的讀音，并組詞語。（課件出示3）

字音難點：“徒”讀（tu）要讀成（dbu）,“媳”讀（xi）不要

讀成（xi）,“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，注意讀準確。

（3）書寫“豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、

饒、騙、灌、溉”（課件出示4）

字形難點：“豹”的偏旁是笏旁，“派”的左半部窄，右半部寬。

“旱”的上半部是“日”不要錯寫成“目”。“徒”的偏旁是雙人旁。

“媳、婦”人女字旁橫不出頭。

2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

（1）小組學習（方法：查字典、聯(lián)系上下文）

（2）匯報

理解詞義。（課件出示5）

面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災：長時間不下雨，缺雨，缺水。

三、再讀課文，理清段落。

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對

百姓有何好處？

生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方

時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便

設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信

興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，

為民除害的形象。（課件出示6）

3.（課件出示7）段落結構：全文共十四個自然段，可分為三

個層次：

第一層（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當?shù)靥锏鼗?/p>

蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細。

第二層（10—15自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲

得了好收成。

三層也可以這樣分：

第一層（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。

第三層（10—16自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩

個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。

四、拓展說話練習（課件出示8）

師：同學們都已經(jīng)明白了事情的真相，

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？

我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其

他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？

（指名發(fā)表意見）

五、總結提升（課件出示9）

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流

合污呢？他是怎么怎么做的呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我

們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)（課件出示10）

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關西門豹的資料。

第二課時

1.重點學習課文，引導學生理解重點詞句在這里面文中的意思，學習本課描寫人物言行、

表現(xiàn)人物品質的寫法；

教學

目標2.練習有感情的朗讀、品讀課文，了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的，受到破除

迷信的教育；

3.分析西門豹人物形象，了解西門豹的為人處世的態(tài)度。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新知。

1.出示詞語：（課件出示14）

面如土色擔心吊膽旱災

磕頭求饒娶媳婦開鑿

導入2.復習，確定專題

（）分鐘

師：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一

個詞語概括）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除

害）

師：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）

地為民除害的”。

二、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了

什么？（課件出示15）

1.讀第1自然段，其他同學在課文里畫出相關的重點詞

語。

2.指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少年年干旱

3.理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4.西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐囊晃焕?/p>

大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老

大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧?/p>

（邊學邊畫出有關的句子）

1）座位合作學習

2）聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫€字來概括這些原因是

什么？

指名說:天災人禍（板書）

3）指名回答

板書：巫婆、官紳給河神娶媳婦

人煙稀少年年干旱

4）指導朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀一一師生合作讀一一生生合作讀

1.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）

地為民除害的詞句。（課件出示16）

（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小組合作。

師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。三、精讀課文，深入理

解。

1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）（課件出示

17）

探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎

么研究？

學生匯報，得出巧妙之處。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略，區(qū)別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？

師：請同學們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔

細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、

做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交

流交流。

（學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習）

2.呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。

（播放視頻西門豹）

師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會

的？（指名說）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做

法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那

么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？

請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一

句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，

話外之意。

（學生練讀）

師：你們想先讀哪一句？

（指名讀一一評價一一再指導讀）

從讀中體會西門豹的語氣。

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還

教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人

們看了事情的經(jīng)過會說些什么？

請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指

名說）

師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只

不過不同的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙呀!

這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解

決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？

齊讀最后一段。

3.繼續(xù)質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

4.深化專題，體驗情感

師小結：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計

中叫什么計？（將計就計）

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內

容說說這句話的意思嗎？（課件出示18）

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來懲治他們。

5.激情交流：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、

老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什

么呢？

7.補充題目：（）的西門豹

四、課堂小結

說說西門豹管理鄴做了哪三件事？

五、布置作業(yè)

1.說說寫寫

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果

你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。

（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

2.完成小練筆。請展開想像，續(xù)寫“巫婆和幾位官員受

到懲處后，其他官員在以后的工作中會怎樣做？”

26.西門豹治鄴

板書

內容巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍）

田地荒蕪、人煙稀少年年干旱（天災）

第三課時

—,比一比，組詞語。

膽（）饒（）?。ǎ?/p>

擔（）澆（）乳（）

徒（）硬（）淹（）

陡（）便（）掩（）

二、寫出近義詞和反義詞。

1.近義詞：

荒蕪管理-----開鑿提心吊膽----

2.反義詞：

稀少——明白—提心吊膽——

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.田地因無人管理而長滿野草。（）

2.形容居住的人很少。（）

3.形容十分擔心或害怕。（）

4.臉上跟土的顏色一樣，沒有血色，形容極端驚恐。（）

四、課文整體梳理。

課文寫的是戰(zhàn)國時期，魏國國君派到鄴這個地方，先寫他深入百姓，了解情

況，接著寫了他治理鄴的兩件事。

第一件詳寫了O

第二件略寫了?

六、讀了課文，你想對西門豹說些什么？

27故事二則

授課

課題故事二則課型精讀課文2課時

時間

1.認識本課“拜、侯”等7個生字，正確理解“紀昌學射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”

等詞語。

教學

目標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學習要練好基本功的道理。

教學

重點正確、流利地朗讀課文，體會人物的想法。

教學學習兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意

難點見的道理。

教具1.查閱有關扁鵲的資料。

準備

2.多媒體課件。

教學設計設計意圖

一、課前談話，導入新課

師：今天我們來聊兩個跟寓言故事有關的話題，。第一個話題

跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎？

（醫(yī)術高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

（李時珍、華佗和扁鵲。）

師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍,

張仲景。（課件出示2）

師：（出示扁鵲圖像及簡介）（課件出示3）

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越

人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進今天的課

堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁鵲治病》。（板書

課題）

師：請同學們跟我一起書空。請同學們注意“扁”字下面只有一

橫，我用紅筆標出。齊讀課題。

二、初步讀文，了解課文內容。

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些

朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。（生

自由讀課文）

課文中有些詞語你能讀準確呢？（師出示詞語。指名讀詞。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出示兩字）

“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀hudn,第二聲。

髓，讀第三聲sui,不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音shuan,不要讀成suano

劑，讀ji不要讀成

師：齊讀詞語。（生齊讀）（課件出示4）

三、再讀文，引導概括課文大意。

（過渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內容。再默讀一

遍篇課文，想想主要說的是什么事？

說說課文講了一件什么事？

（扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。）

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的

好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結果來概括課文的主要

內容。（（課件出示5：起因、經(jīng)過、結果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向

他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓侯根本不聽，最后

病死。）

我們了解故事，還應該讀得更深入一點。

四、抓住重點詞句，理解人物內心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，

說說你體會到人物的內心什么想法？（課件出示6）

（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想為蔡桓侯治

病。）

師：扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊

讀。）

師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體

會扁鵲的內心？（課件出示6）

（我從“一會兒”體會到時間很短暫。）

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，

而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。（板

書：醫(yī)術高明）

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么？

（課件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

師：你能讀出來嗎？生（讀）

師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

（課件出示6）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是）

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解

人物的性格特點。（學法：品讀言行一體會內心一感悟性格）

師：大家用這種方法學習第二、三次拜見的情形，你能體會到人物

的內心想法的變化了嗎？

五、自主學習后兩次見面情形

（學生自學，出示自學目標）（課件出示7）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在課本的空白處寫出他的內心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）

會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心

情一次比一次焦急。

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯

卻一次又一次否認，蔡桓侯怎么樣？

（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲-次又一次冒死進

諫，你覺得扁鵲怎樣？

（課件出示8）

師：蔡桓侯是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，

可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不聽別人的勸告，自以為是。）

六、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個詞來概括“防微杜漸”（板書）。

這充分說明了小錯不改會釀成大錯。

（師小結）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別

人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學習方法上有什么收獲？

（課件出示9）

品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。請

同學們用學到的方法，學習《紀昌學射》這則寓言，你會明白更多

的道理。

（板書：紀昌學射）

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

2.指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付

出。

3.解決“妻子”“虱子”

(1)指名讀，注意輕聲，齊讀。

(2)范寫“妻”，跟師書空。

(3)認識“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血

的②小一出示頭發(fā)絲綁成的結(課件出示10)

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀昌是怎么學習射箭的。

2.理解句子。(課件出示11)

第■句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視

著梭子來回穿梭。”

(1)練得怎么樣？一一從那些字詞看出來的一為什么你從這個詞

中能感受到？

(2)梭子是怎么樣的？

——他為什么要選梭子(動的)

——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？

——盯動的東西累還是不動的東西累？

---可見飛衛(wèi)...

(3)讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小

時后呢？天下來...

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……(課

件出示12)

(7)練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后一

(8)讀到這，你有什么感受？一一了不起，堅持不懈(板書：

堅持不懈)

(9)練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。過渡：練到這

種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又

讓他----

第二句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后

每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！保ㄕn件出示13）

（1）怎么練的？抓住“每天”“聚精會神地盯”

（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？

（3）引導讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗

地——

冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒一一

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子

大得一一

（4）虱子多大？車輪呢？

指導讀

3.聯(lián)系生活理解（課件出示14）

過渡：紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放

刖。

（1）紀昌這樣練值得嗎？

（2）為什么不先學開弓、放箭？

看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系？一基本功

的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？一一學得好離不開好老師的指導。

三、揭不寓意

1.學到這，你有什么感受要說？

2.回到板書，總結

3.延伸：說說你還知道哪些堅持不懈的故事？（課件出示15）

師：達芬奇學畫；孫康映雪；海倫?凱勒雙目失明、兩耳失聰,

卻努力的從一個讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的

女強人。

板書扁鵲治病

內容

扁鵲蔡桓侯

醫(yī)術高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

開始：很累、很酸

紀昌學箭(射箭能手)

后來：堅持不懈

第二課時

一、選擇正確讀音。

齊桓公(huanheng)敷藥(fiifu)

拴住(shuansuan)骨髓(suisul)

二、指出下列句子中的通假字，并釋義。

1.扁鵲望桓侯而還走通，義為O

2.火齊之所及也通,義為。

3.湯熨之所及也通,義為0

三、想一想，連一連。

《扁鵲治病》西門豹A.不畏強暴，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。

《紀昌學射》蔡恒公B.無論學什么，都要從基本功入手。

《西門豹》飛衛(wèi)C.要善于聽取別人的正確意見。

四、課文整體梳理。

《扁鵲治病》是，扁鵲是時期的名醫(yī)，他次要給

______________治病。

《紀昌學箭》是一則寓言故事，故事中人物個性鮮明，的紀昌，堪稱名師

的，本則寓言故事告訴我們O

五、讀《扁鵲治病》故事：小病不治加深，防微杜漸，這就是防一一這就是這個小故事

帶給我們的大道理。

如果能穿越時空，你想對臨死之前的蔡桓侯說什么?

口語交際：講歷史人物故事

授課

課題講歷史故事課型口語交際1課時

時間

教學1.清楚明了地表達故事內容，獲得啟示。

目標

2.從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力。

教學

通過講故事，對歷史故事有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

重點

教學通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能

難點力。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、激趣導入。

師：歷史上有許多名人故事，一一如同是灑落在人類歷史天空

中的無數(shù)明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，

一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。

這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示）,

追尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）

二、主題回顧

1.在第八單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是

——《王戎不取道旁李》《西門豹》《扁鵲治病》《紀昌學箭》。這些

名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？（板書：講歷史故事）

三、合作探究。（出示課件3）

師：今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。這棵

知識樹的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底

講了哪些名人的哪些事呢？

這些名人又分別具有哪些特點呢？

誰來簡單說一說？

（老師根據(jù)學生說的內容總結并出示課文題目和課文主題。）（出

示課件4）

《王戎不取道旁李》一一善于觀察，動腦思考

《西門豹治鄴》一一破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》一一扁鵲樂于助人

《紀昌學射》一一紀昌在學習方法上有獨特的見解（板書）

師：大家把課內的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認

真。

四、分組講故事。

出示提示

1.把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練

講。

2.根據(jù)故事中人物的特點運用恰當?shù)恼Z氣，配合適當?shù)闹w語

言進行形象生動地講解故事。

3.小組內講故事互相評價，老師巡視指導。

4.小組內選出代表。

2.全班內講故事。注意表情、動作，抓住重點，語言要生動，感

情豐富。

大家交流，評價，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵。

五、主題拓展

師：作為名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時，還是在平

凡生活中的點滴小事上，都無不具有不平凡的品質，他們或寬容、

或執(zhí)著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，都無不閃現(xiàn)

出偉大的人性光輝。

以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠

銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、總結。

師：我們聽同學們講了這么多的歷史故事，明白了好多做

人的道理，希望同學們能學以致用，不要犯故事中的錯誤，引以為

戒。

講歷史故事

板書設計

《王戎不取道旁李》一一善于觀察，動腦思考

《西門豹治鄴》一一破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》一一扁鵲樂于助人

《紀昌學射》一一紀昌在學習方法上有獨特的見解

習作：我的心兒怦怦跳

授課

課題我的心兒怦怦跳課型習作3課時

時間

1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地敘述。

教學

目標3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

5.敘事要做到內容具體，感情真摯。

教學1.圍繞自己心跳的事去寫習作。

重點

2.學會審題、選材、明確習作要求。

1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。

教學

2.敘事要做到內容具體，感情真摯。

難點

3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。

教具

準備課件

第一課時設計意圖

一、創(chuàng)設情境

我們每個人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么

事？參加運動會，登上領獎臺，心兒怦怦跳；進行社會實踐，第一

次采訪他人，心兒怦怦跳；進入考場，遇到難題時，心兒怦怦跳；

犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時，心兒怦怦跳……

今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在

就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運動會上領獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，

心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險》，心兒

怦怦跳...

認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范

圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下

來，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達自己

的真情實感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

L想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，

還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

(2)說一說你的心跳的原因。

2.匯報自己的選材。

(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的

理解進行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間

進行及時評價，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習作素材，積累運用。

第二三課時

四、突破難點(出示課件5)

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是心跳、心跳過程。把這

些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹

過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什

么樣的感受。(板書：獲得的感受)

五、動筆練習(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具

體。

六、修改習作

七、小結

這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，

我們在介紹自己的心跳的事的時候