部編三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“落、調(diào)”，能正確讀寫“文靜、慢吞吞、情緒、鼓勵(lì)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。3、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。【課前準(zhǔn)備】：1、教師準(zhǔn)備：搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡；制作多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字；（2）搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡，如張海迪、霍金等?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí)【教學(xué)過程】：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）師：你們的掌聲很熱情，那你們想通過掌聲對(duì)各位老師說什么？導(dǎo)入：今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇課文，（板書課題，齊讀課題）你想通過學(xué)習(xí)文章了解到什么？二、初讀課文，掃清障礙。1、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。盡量把課文讀正確、流利。出示讀文要求：（1）我的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。①認(rèn)真讀文，為自然段標(biāo)上序號(hào)。②注意長句子中段落間的停頓，遇到拼讀困難的詞語可以借助書上注音或向同桌請(qǐng)教后再讀。③用“方塊”畫出不理解的詞語，依據(jù)生字表用“圓圈”圈出本課生字。（2）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。①相互聽讀生字表生字，（先說字的讀音，再給生字組詞）檢查預(yù)習(xí)情況。②分段讀課文，相互糾正讀音。③交流詞語的意思。2、檢查自學(xué)情況。（出示本課詞語）愿意、姿勢(shì)、情況、熱烈、情緒、講述、鼓勵(lì)、殘疾、持久、注視、落下、輪流、驟然間、慢吞吞、普通話、漸漸平息。（1）自己讀讀這些詞語。（2）提醒學(xué)生需要注意的讀音。（3）交流學(xué)生畫出的不理解的詞語。3、指導(dǎo)書寫。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫好“姿勢(shì)”“普通話”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語，其他的字可以重點(diǎn)指導(dǎo)，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要寫得比較舒展才美觀。4、學(xué)會(huì)了生字詞，我們?cè)賮碜x讀課文，相信大家一定能把課文讀得更加正確、流利。5、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀課文，了解英子。1、指名讀課文第1自然段。思考：英子是一個(gè)怎樣的女孩？（文靜、內(nèi)向、自卑、憂郁、患了小兒麻痹癥）2、出示自學(xué)提示：a.用橫線畫出描寫英子的句子。b.聯(lián)系身邊的人和事，想一想，從這些句子里你感受到了什么？3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子。（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說嗎？（2）英子的走路姿勢(shì)一搖一晃，可她也想像正常孩子一樣走出教室。想象一下，英子也想去干什么？（3）但是這一切，英子都做不到，她的心情你能理解嗎？把這種感受讀出來。4、出示課文第4自然段，思考：現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的女孩了？（開朗）（1）想象一下：她還會(huì)和同學(xué)們一起（）、一起（）、一起（）……（2）帶著自己的感受讀課文第4自然段。（3）對(duì)比英子前后的表現(xiàn)你有什么疑惑？第二課時(shí)一、板書課題，揭示課題。1、教師板書課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。設(shè)疑：老師來給同學(xué)們上課，同學(xué)們歡迎嗎？那么你們會(huì)以怎樣的方式讓老師感受到你們歡迎我？（學(xué)生鼓掌）那么我們可以這樣說（出示：掌聲是一段歡迎詞，講述著心里的熱情）。課文中的掌聲還有哪些含義呢？請(qǐng)大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。2、小結(jié)：英子變化的前后真是判若兩人。是啊，從憂郁到開朗，一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，我們心中一定畫了一個(gè)問號(hào)——掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用？那就讓我們回到那次難忘的故事會(huì)吧！二、精讀課文，聚焦掌聲。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3自然段。思考：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。如果能說說同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼颇蔷透昧恕＃ㄒ唬┢纷x第一次掌聲。1、指讀描寫第一次掌聲的句子。自己試著完成學(xué)習(xí)卡內(nèi)容的填寫。2、匯報(bào)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)給英子掌聲呢？（因?yàn)橛⒆雍ε拢┠銖哪木湓捴赖模浚ǔ鍪荆河⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）教師點(diǎn)撥：理解“慢吞吞”，你能做一個(gè)“慢吞吞”的動(dòng)作嗎？英子為什么要“慢吞吞”的？3、如果你是英子，你會(huì)怎么想？用一個(gè)詞語形容英子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。（害怕、擔(dān)心、忐忑、恐懼、難過、緊張。）過渡：所以英子的“眼圈紅紅的”，是啊，英子緊張、難過、害怕，此時(shí)她萬般無奈，無比痛苦，你能把英子的這種感受讀出來嗎？4、指導(dǎo)朗讀。5、寫法小結(jié)：你們知道這句話是對(duì)英子哪方面進(jìn)行的描寫嗎？（“慢吞吞地站了起來”，是對(duì)英子動(dòng)作的描寫；“眼圈紅紅的”，是對(duì)英子神態(tài)的描寫。這些描寫讓我們感受到了英子內(nèi)心的痛苦。）6、過渡：英子在膽怯中，在同學(xué)們的目光中走上了講臺(tái)，教室里響起了掌聲。同學(xué)們，英子如果就站在你們的面前，你們會(huì)怎么做？（學(xué)生回答——鼓掌）好，那我們現(xiàn)在就為英子鼓掌吧！7、小結(jié)：你們的掌聲整齊而響亮，這是熱烈的掌聲；你們的掌聲一直不停，這是持久的掌聲。假如，英子就是我們班的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說些什么？8、讓我們將千言萬語都融入在這掌聲中吧。9、說說看，我們的掌聲里有著怎樣的力量。小結(jié)：出示——掌聲是一段鼓勵(lì)的話語。暖暖地激勵(lì)人戰(zhàn)勝自卑。（二）品讀第二次掌聲。1、自由讀描寫第二次掌聲的句子。說一說，你了解到了什么？2、多么感人的場(chǎng)面，讓我們回到那精彩的瞬間。（展示課文插圖并配以掌聲）說一說，你都看到了什么？3、掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲對(duì)英子說什么？（理解第二次掌聲的含義。）4、過渡：可文中的同學(xué)們什么也沒說，只是用掌聲表達(dá)，這掌聲中包含著他們的什么？（預(yù)設(shè)：掌聲中有同學(xué)們的贊賞，掌聲中有同學(xué)們的表揚(yáng)，掌聲中有同學(xué)們的鼓勵(lì)……）5、小結(jié)：出示：掌聲是最高的贊美，是大家共同分享成功的喜悅。6、掌聲中，英子有無數(shù)話涌上心頭，可她什么也沒說，請(qǐng)同學(xué)們看插圖，猜猜英子心里是怎么想的？此時(shí)英子又是怎么做的？7、對(duì)比讀：感受變化。出示句子：①在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。②在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。8、提問：“一搖一晃”在文中出現(xiàn)了兩次，再來讀讀這兩句話，應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？你如果是英子，這兩次的心情一樣嗎？這樣的改變都來自同學(xué)們的掌聲。我想說：（出示）掌聲是濃濃的關(guān)愛，讓世界變得更美好。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)微笑。1、指名讀最后一個(gè)自然段。2、理解“微笑著面對(duì)生活”的含義。3、你還想為英子鼓掌嗎？這掌聲中包含著你對(duì)英子的哪些情感？（希望、祝福、祝賀）將之前總結(jié)性的話語全部出示出來，引導(dǎo)學(xué)生填空：掌聲是________________。4、齊讀最后一個(gè)自然段。四、總結(jié)課文，升華主題?？偨Y(jié)：是啊，掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！英子永遠(yuǎn)忘不了這愛的掌聲，永遠(yuǎn)感謝這愛的掌聲。其實(shí)，我們就生活在愛的世界里，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！窘虒W(xué)反思】這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。我主要通過以下幾個(gè)方面去突破：首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出了教學(xué)重點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生通過對(duì)比品讀的方法，從小英先是自卑——活潑的變化，讓學(xué)生感受掌聲的作用，從而教育學(xué)生更加關(guān)愛殘疾人。本節(jié)課，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解，也提示理解的方法。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí)，孩子先說出了它的本義，我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。又如，上課伊始，我讓學(xué)生邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態(tài)動(dòng)作的詞語，邊體會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中又掌握了一種閱讀的好方法。本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。那么在突破難點(diǎn)時(shí)，我是這樣去抓的：1.讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作、神態(tài)來多