部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第8單元 21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第8單元

21楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。結(jié)合注釋、聯(lián)

系上下文理解文章的意思。

2.品味詞句，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。

3.感受古文韻味，培養(yǎng)喜愛(ài)古文的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事。

2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

突破方法：

1.學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自主朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容。

4.學(xué)生朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：品味課文語(yǔ)言的精妙。

突破方法：

1.學(xué)生通過(guò)自主朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上

體會(huì)楊氏子的機(jī)智與幽默。

2.學(xué)生通過(guò)老師講授理解故事內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)

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際，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙。

教法與學(xué)法

教法：

1.情景教學(xué)法、點(diǎn)撥法。

2.引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：體驗(yàn)法、自讀自悟、合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

背誦課文。

2.結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步

感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。

一.談話(huà)導(dǎo)入

師：我們每天都用語(yǔ)言來(lái)交流。精練的語(yǔ)言能促

進(jìn)溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能化解尷尬，而幽默的語(yǔ)言能愉

悅身心。古往今來(lái)，有許多體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的故事廣為

流傳。今天，就讓我們走近《楊氏之子》，去感受一個(gè)

古代孩子的智慧。

二揭題入學(xué)，解讀文言

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1.解釋課題意思。（學(xué)生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)）

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放

在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”的意思。那“楊

氏之子”的意思就是一一姓楊人家的兒子）

2.師：你貴姓？用文言可以怎么稱(chēng)呼？

3.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)加

師：今天我們要學(xué)習(xí)的楊氏之子的故事就被劉義

慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。同學(xué)們了解這本書(shū)嗎？（這

本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事，分上

中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個(gè)

小故事）（板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》劉義慶）

4.師：從題目上我們可以知道，這是用古代語(yǔ)言

寫(xiě)成的文章，我們把它叫作古文或者文言文。（板書(shū):

文言文）

三.初步感知，讀出韻味

1.師：請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我

們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。

2.師：同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)不然，

要想學(xué)好古文，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書(shū)讀百遍,

其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是

一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯。下面，聽(tīng)老

3

師讀一遍課文。（教師范讀）

3.師：怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺(jué)

得朗讀古文要特別注意什么？（停頓）對(duì)，古文節(jié)奏

明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)，句子

和句子之間的停頓。只注意停頓還不行，還要注意讀

出古文的韻味，我們讀的時(shí)候應(yīng)盡量做到字?jǐn)嘁暨B，

音斷意連。

4.指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5.學(xué)生自由練讀。

6.指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正

確讀法，“家禽”的古義與今義的區(qū)別。

7.女生讀，男生讀，全班齊讀。

四.理解字詞，讀懂故事

師：同學(xué)們，反復(fù)讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方

法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還

得借助課后的注釋?，F(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，利用課后的

注釋說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。遇到不明白的字詞可以和身

邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，畫(huà)出來(lái)，待會(huì)兒

我們共同解決。

1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文大概講了一件什么事？

2.下面請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),

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誰(shuí)先來(lái)呢？

第一句：梁國(guó)有戶(hù)姓楊的人家，孩子才九歲，很

聰明。

（解釋“梁國(guó)”:一個(gè)地方,在現(xiàn)在河南商丘一帶。

板書(shū)“惠”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，

就把孩子叫出來(lái)。

（1）這里省略了很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是

誰(shuí)“呼兒出"，為什么要“呼兒出”，會(huì)怎么“呼

（2）同桌表演，填補(bǔ)空白。

（小結(jié)：我們知道文言文語(yǔ)言精練，通常省略了

很多內(nèi)容，留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)?/p>

想象補(bǔ)白）

第三句：楊氏子為孔君平擺設(shè)了水果，水果中有

楊梅。

第四句：孔君平指著楊梅給楊氏子看，說(shuō)：“這是

你家的水果?！?/p>

（孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是

君家果”？他說(shuō)這句話(huà)的用意是什么）

第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是

您家的鳥(niǎo)啊?！?/p>

（“未聞”是什么意思？“耳聞目睹”“百聞不如

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一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思）

3.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整篇課文的意思，先在四人小

組里說(shuō)，再推舉一名說(shuō)一說(shuō)。

4.現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更

有滋味。

五.總結(jié)課堂：延展意蘊(yùn)

同學(xué)們，本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這

篇課文，了解了課文內(nèi)容并熟悉了課文大意。課后你

們?cè)俣嗳プx一讀文章，仔細(xì)體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21楊氏之子

《世說(shuō)新語(yǔ)》劉義慶文言文

梁詣禽

第二課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

L有感情地朗讀課文，感受文言文簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)

言，并積累自己喜歡的語(yǔ)句。

2.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體

會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的

生活情趣。

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一?復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，說(shuō)說(shuō)楊氏

子給你留下了什么印象。

二.讀中積累，感受機(jī)智

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)“惠”“曰”“禽”“詣”的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，

父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以

/示兒曰：“此是/君家/果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔

雀/是夫子家/禽?！?/p>

3.同學(xué)們，這篇課文中有兩個(gè)句子寫(xiě)得很精妙，

你們知道是哪兩句嗎？

（1）（出示“品一品”）這兩句話(huà)精妙在什么地方

呢？我們還得仔細(xì)想一想。（出示“想一想”）你能品

味出妙在何處嗎？（兩人都在姓上做文章）

（提示：“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓

楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，

開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話(huà)，因?yàn)闆](méi)

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有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，

用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣

橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松

愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)

的內(nèi)容和技巧，足以顯示他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力）

總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開(kāi)孩子的玩笑，孩子

也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫作“以其人之

道，還治其人之身?！?/p>

（板書(shū)：楊氏子楊梅孔君平孔雀）

（2）師生角色練讀,師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。

生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。

生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。

師趁機(jī)出示“比一比”。從這兩個(gè)句子中，你品味

出了什么？

（從老師的語(yǔ)氣中體會(huì)到加上“未聞”的句子，

語(yǔ)氣更委婉）

總結(jié)：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是

夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是

夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔

雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，

多巧妙的回答！

（3）理解“應(yīng)聲答曰"（脫口而出、飛快地、不

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假思索），體會(huì)楊氏子反應(yīng)的敏捷。

三.想象拓展，感悟人物

1.聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

（出示“寫(xiě)一寫(xiě)”）

2.引讀中心句。

面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)

楊氏子九歲，……

面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)

楊氏子九歲，……

（板書(shū)：甚聰惠）

3.解釋?zhuān)骸盎荨蓖盎邸?，智慧。在古代，惠還有

其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看

楊氏子的表現(xiàn)，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？

4.這么聰慧的孩子，你們喜歡嗎？讀課文，讓我

感受到你們的喜歡。（齊讀）

四.總結(jié)學(xué)法

今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下

我們都采用了哪些方法嗎？

師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、反復(fù)讀。

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五.延伸拓展

生活中也不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事

嗎？（學(xué)生交流）

六.課堂表演

讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容先分

小組演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演，

并及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上

有哪些特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21楊氏之子

孔君平：“此是君家果?！?/p>

楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

智答——委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙——甚聰惠

借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、反復(fù)讀

教學(xué)反思

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本節(jié)《楊氏之子》的教學(xué)，我緊扣教材說(shuō)明，先

了解教材結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，

再對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行了深鉆，查閱大量的資料并作好充

分準(zhǔn)備后才開(kāi)始寫(xiě)教案。為了降低文言文學(xué)習(xí)的難度,

我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文

的不同點(diǎn)。在課堂投學(xué)中