11《宇宙生命之謎》第二課時 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

11《宇宙生命之謎》第二課時表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計單元第3單元課型精讀課文課時第2課時主備人

課題《宇宙生命之謎》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

教材分析在第二課時中，我們將繼續(xù)深入《宇宙生命之謎》這篇課文的學(xué)習(xí)。首先，我們將重點關(guān)注科學(xué)家如何根據(jù)生命存在的條件對其他行星進行探究和排除的過程，特別是火星作為太陽系中唯一有可能存在生命的行星，科學(xué)家對其進行了怎樣的分析和測試。這一部分內(nèi)容將有助于學(xué)生理解科學(xué)家探索的嚴(yán)謹性和復(fù)雜性。其次，我們將引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家為何仍然相信地球之外存在生命，并探討這一信念背后的科學(xué)邏輯和人文關(guān)懷。最后，我們將鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和看法，通過討論和交流，深化對課文的理解。

學(xué)情分析經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《宇宙生命之謎》這篇課文有了初步的了解和認識。在第二課時中，他們將對科學(xué)家如何根據(jù)生命存在的條件對其他行星進行探究和排除的過程產(chǎn)生更濃厚的興趣。然而，由于這一部分內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性較強，學(xué)生在理解上可能會遇到一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們通過觀察和思考來理解科學(xué)家的探究過程。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過講述科學(xué)家的故事和精神，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲。在情感上，學(xué)生將更加敬佩科學(xué)家的追求真知和不斷探索的精神，這將有助于他們形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)

1.能結(jié)合本文閱讀提示來閱讀課文，懂得根據(jù)不同的閱讀目的，要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！铩?/p>

2.體會科普文語言的嚴(yán)謹性，準(zhǔn)確性。★★★

3.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)，探索未知的好奇心?！铩铩铩铩?/p>

核心知識核心能力

重點：體會科普文語言的嚴(yán)謹性，準(zhǔn)確性。

難點：培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)，探索未知的好奇心。

核心問題培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)，探索未知的好奇心。

微能力點A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評價”

活動準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動教師組織學(xué)習(xí)評價

一、導(dǎo)入教師：隨著科技的發(fā)展，我們對宇宙的認識越來越深入。但是，關(guān)于宇宙生命的謎團仍然讓我們感到困惑和好奇。今天，我們將繼續(xù)探索這個謎題，看看能否找到更多的線索和答案。通過引導(dǎo)學(xué)生進一步探索宇宙生命的謎團，教師不僅能夠鞏固學(xué)生之前學(xué)到的知識，還能夠激發(fā)他們的想象力和批判性思維。這種探究式的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，同時也有助于拓寬他們的視野，增強對科學(xué)的興趣和熱愛。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠獲得知識上的收獲，更能夠在精神上得到成長和提升。

二、研讀文本1.學(xué)生自由閱讀課文。（1）生答：①地球之外的太空中是否有生命存在？②哪些天體上可能存在生命呢——天體存在生命的條件。③根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析——排除水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。④太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星——考察證明火星。⑤發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子——可能存在生命。⑥地球之外是否有生命存在——繼續(xù)探索。（2）生答：提出問題—分析問題-探求結(jié)論。2.生答：1.畫關(guān)鍵詞2.提取關(guān)鍵信息。3.學(xué)生精讀課文3-4小節(jié)，圈出關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，可以自己或者小組合作完成表格。4.生答：由于水星離太陽最近，其向陽面的表面溫度極高，達到300至400攝氏度。這樣的高溫環(huán)境遠遠超出了生物能夠生存的溫度范圍（-50至150攝氏度），因此水星不符合生物生存的條件。生答：金星是一個缺氧、缺水的行星，同時有著濃厚的云層。太陽輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)"使得金星表面溫度極高，這樣的環(huán)境同樣不適合生物生存。生答：木星、土星、天王星和海王星：這些行星離太陽很遠，表面溫度一般都低于-140攝氏度，遠低于生物生存所需的最低溫度（-50攝氏度），因此它們也不符合生物生存的條件。5.生讀課文，找一找火星與地球的相似之處。6.閱讀第5--8自然段，小組合作采用合適的閱讀方法，填寫“火星名片”從而知道火星上生命是否存在。查找資料小結(jié)方法1.學(xué)生交流收集到的資料，簡單說說自己的看法。學(xué)生學(xué)習(xí)《只有一個地球》課文拓展。學(xué)生齊讀：查找資料。4.學(xué)生觀看百度百科星系圖。5.師生共同小結(jié)：瀏覽內(nèi)容法，劃中心句法，圈關(guān)鍵詞法，提取關(guān)鍵信息，對比篩選法，查找資料法。1.略讀全文，說說文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在"寫了哪些方面的內(nèi)容？（1）根據(jù)學(xué)生的回答，整理出關(guān)鍵句。通過略讀每段提示性的句子，這篇文章是按照怎樣的順序來寫的？教師：是的，是按照“提出問題—分析問題-探求結(jié)論”的順序來寫的，結(jié)構(gòu)非常清晰，我們在寫一項觀察或?qū)嶒灥牧?xí)作時，也可以用上這樣的結(jié)構(gòu)。2.出示三、四小節(jié)批注。你學(xué)到了那些閱讀的好方法？（1）這一段對解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞幫我理清了生命存在的條件。（2）這段的段首提到了地球外的其他行星。通過提取關(guān)鍵信息，我知道這些星球上的不存在生命的?？偨Y(jié)精讀方法。（板書——1.畫關(guān)鍵詞2.提取關(guān)鍵信息）3.接下來，請精讀課文3-4小節(jié)，圈關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，完成表格。4.學(xué)生填表。小組合作交流，做個小小科學(xué)家，說說這些行星符合條件嗎？為什么？上臺說。___5、太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星。火星與地球有不少相似之處。6、填一填：作者把火星和地球進行比較，找到了幾個相似點？人類是否有可能移居火星？查找資料小結(jié)方法1、近年來科學(xué)家在對火星的研究中可能有了新的發(fā)現(xiàn)。2、《只有一個地球》課文拓展。3、人類是否可能移居火星呢？通過閱讀課文內(nèi)容，我們找到了答案沒有？所以為了解決這個問題，我們還可以去課外查找資料。這也是一種很重要的閱讀方法，我們稱之為——查找資料。（板書：查找資料）4、超級鏈接出示：百度百科星系圖。5、常用的閱讀方法小結(jié)瀏覽內(nèi)容法：通過瀏覽過濾掉無關(guān)內(nèi)容。劃中心句法：通過尋找中心句迅速把握主要內(nèi)容。圈關(guān)鍵詞法：圈畫關(guān)鍵詞，理清關(guān)鍵信息。提取關(guān)鍵信息：在看似繁雜的內(nèi)容中將關(guān)鍵信息提取出來，可以幫我們很快解決問題。對比篩選法：不是每一條信息都是正確的，有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。查找資料法：查找其他資料幫助我們進行判斷。1.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它有效地引導(dǎo)學(xué)生通過略讀全文來把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過識別關(guān)鍵句，學(xué)生不僅能夠清晰地理解文章圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在"這一主題所寫的內(nèi)容，還能認識到文章是按照“提出問題—分析問題-探求結(jié)論”的邏輯順序來組織的。這樣的教學(xué)過程不僅提升了學(xué)生的閱讀理解和分析能力，還為學(xué)生提供了觀察或?qū)嶒烆惲?xí)作的寫作指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會在寫作中運用類似的邏輯結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰、層次分明。___2.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它教授了學(xué)生有效的精讀方法，通過具體示例（三、四小節(jié)批注）引導(dǎo)學(xué)生實踐并掌握如何畫出關(guān)鍵詞以理清文章脈絡(luò)，以及如何提取關(guān)鍵信息以獲取有效知識。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更好地聚焦于文本中的重要信息，提升閱讀效率和理解能力。同時，這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生分析、總結(jié)和歸納的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和研究打下了堅實的基礎(chǔ)。3.通過引導(dǎo)學(xué)生精讀課文并圈出關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息來完成表格的方式，強化了學(xué)生的文本閱讀和分析能力。這一過程不僅有助于學(xué)生對文本內(nèi)容有更深入的理解和掌握，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。同時，通過表格的形式將信息呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生更清晰地梳理知識點，便于記憶和回顧，從而提高了學(xué)習(xí)效果。4.通過填表、小組合作交流和上臺講解的方式，極大地促進了學(xué)生的參與度和積極性。首先，填表過程迫使學(xué)生深入文本，提取關(guān)鍵信息，這鍛煉了他們的信息篩選和整理能力。其次，小組合作交流鼓勵學(xué)生共享知識和觀點，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。最后，上臺講解不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，還增強了他們的自信心和公眾演講能力。整個環(huán)節(jié)不僅深化了學(xué)生對行星條件的理解，也提升了他們的綜合素質(zhì)。5.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽系中唯一還可能存在生命的行星——火星，并注意到火星與地球的相似之處。這樣的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生對宇宙生命之謎的興趣和好奇心，還能促使他們更深入地思考生命存在的條件和可能性。同時，這種對比學(xué)習(xí)的方法還有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識，提升他們的綜合分析能力。6.通過引導(dǎo)學(xué)生比較火星和地球，找出兩者之間的相似點，從而引發(fā)了學(xué)生對人類是否有可能移居火星這一問題的深入思考。這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和分析能力，還激發(fā)了他們對宇宙探索的濃厚興趣。同時，通過討論人類是否有可能移居火星，學(xué)生們能夠更全面地考慮實際問題，提升他們的批判性思維和解決問題的能力。查找資料小結(jié)方法1.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)研究的最新進展，特別是關(guān)于火星的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們不斷對火星進行深入研究，可能會發(fā)現(xiàn)一些新的關(guān)于火星地質(zhì)、氣候、水資源等方面的信息。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和好奇心，同時也有助于他們了解科學(xué)研究的動態(tài)和前沿，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。2.《只有一個地球》課文拓展教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠進一步加深學(xué)生對地球環(huán)境問題的認識，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角思考環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。通過拓展內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠了解到更多關(guān)于地球生態(tài)系統(tǒng)的知識，還能激發(fā)他們的環(huán)保意識，促進他們積極參與到保護地球的行動中來。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和行動力。3.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。通過提問“人類是否可能移居火星"并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文和查找課外資料來解答，不僅讓學(xué)生深入了解了火星和地球環(huán)境的差異，還培養(yǎng)了他們的信息檢索和篩選能力。這種閱讀方法鼓勵學(xué)生主動探索知識，拓寬了他們的視野，并為他們提供了解決問題的新途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度具有重要意義。4.通過引入“百度百科星系圖”這樣的超級鏈接，為學(xué)生提供了一個直觀、生動的學(xué)習(xí)工具。星系圖的展示不僅增加了教學(xué)的趣味性和吸引力，更能夠幫助學(xué)生更直觀地理解宇宙和星系的結(jié)構(gòu)，深化對宇宙空間的認識。同時，這種教學(xué)方式也鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。5.這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它系統(tǒng)地介紹了多種常用的閱讀方法，并通過具體實例展示了這些方法在理解和解決問題中的應(yīng)用。這些閱讀方法不僅有助于學(xué)生提高閱讀效率，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和信息處理能力。瀏覽內(nèi)容法幫助學(xué)生快速過濾掉無關(guān)信息，聚焦關(guān)鍵內(nèi)容；劃中心句法使學(xué)生能迅速把握文章主旨；圈關(guān)鍵詞法則有助于理清關(guān)鍵信息，提取關(guān)鍵信息法則能幫助學(xué)生快速找到解決問題的線索；對比篩選法則使學(xué)生能辨別信息的真?zhèn)魏陀行?；查找資料法則鼓勵學(xué)生主動尋找更多資源，以拓展視野和深化理解。這些方法的掌握和運用，將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極而深遠的影響。

三、總結(jié)教師：從古代神話傳說，到現(xiàn)代火箭、衛(wèi)星的發(fā)射，到載人航天飛船的太空遨游，人類一直在為探索宇宙的奧秘做著不懈的努力。地球之外是否有生命的存在，也是科學(xué)家們一直在探索的宇宙生命之謎，希望大家從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，長大后親自去揭開這個謎，給我們?nèi)祟愄峁└鼜V闊的生存空間。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它不僅激發(fā)了學(xué)生對宇宙探索的濃厚興趣，更在他們心中埋下了追求科學(xué)真理和開拓未知世界的種子。通過講述從古代神話傳說到現(xiàn)代航天技術(shù)的跨越，學(xué)生被引導(dǎo)認識到人類對于宇宙和生命奧秘的不懈追求與探索。這種教學(xué)不僅增強了學(xué)生對科學(xué)知識的渴望，也培養(yǎng)了他們勇于探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。最終，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大后親自去揭開宇宙生命之謎，為人類提供更廣闊的生存空間，體現(xiàn)了教育的深遠意義。

作業(yè)設(shè)計1.完成練習(xí)冊；2.自由觀看紀(jì)錄片《太陽系的奇跡》。

板書設(shè)計宇宙生命之謎瀏覽課文尋找中心句圈畫關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息查找資料

教學(xué)反思《宇宙生命之謎》第二課時教后反思經(jīng)過第二課時的教學(xué)，《宇宙生命之謎》這篇課文給我留下了深刻的印象，同時也促使我進行了一些深入的思考和反思。首先，我認為在教學(xué)過程中，我成功