幼兒園關(guān)于幼兒心理健康主題班會(huì)專題學(xué)習(xí)課件

匯報(bào)人：匯報(bào)時(shí)間：20XX.X.XX幼兒的心理健康及常見的心理行為問題幼兒心理健康主題班會(huì)幼兒常見的心理行為問題及應(yīng)對(duì)策略目錄幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考010203幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)01幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常，樂于學(xué)習(xí)和活動(dòng)能與他人友好相處經(jīng)常保持積極的情緒行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力智力正常，樂于學(xué)習(xí)和活動(dòng)1智力水平與同齡孩子差異不大；自然參與學(xué)習(xí)及活動(dòng)有正常的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)；體腦協(xié)調(diào)01020304喜歡與小伙伴一起玩與家庭成員有密切、和諧的關(guān)系，與父母溝通良好；能與教師及其他成人進(jìn)行正常的交流適應(yīng)人際環(huán)境，在人群中不感到難受；能與他人友好相處21324主流情緒是樂觀、積極能積極、勇敢地面對(duì)困難和挫折不良情緒容易轉(zhuǎn)換和消解沒有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響經(jīng)常保持積極的情緒3心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點(diǎn)基本吻合；易于接受成人的教導(dǎo)形成良好的行動(dòng)習(xí)慣；對(duì)自己的身體和行為有一定的覺知；表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)411有良好的社會(huì)適應(yīng)能力5對(duì)新環(huán)境充滿好奇；能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調(diào)；在陌生的環(huán)境下，會(huì)有不安感、疏離感，但沒有極端的行為和情緒表現(xiàn)；能盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考02注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果1注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容

認(rèn)識(shí)到心理發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互制約的

提供給兒童豐富的刺激，擴(kuò)大其感知覺的經(jīng)驗(yàn)，是智力開發(fā)的基礎(chǔ)

非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開發(fā)2家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討

早期良好的母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子安全感的基礎(chǔ)

親子之間的溝通與互動(dòng)，提供了孩子社會(huì)性發(fā)展的最初的參照

家園合作有益于孩子的健康發(fā)展3幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中保教人員自身的心理健康狀況對(duì)孩子會(huì)有影響心理素質(zhì)的養(yǎng)成在生活細(xì)節(jié)之中心理健康教育是全面發(fā)展的教育4幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果教育的積極作用對(duì)兒童的影響是潛在的極端功利的教育目的不可取幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長的基礎(chǔ)幼兒常見的心理行為問題及應(yīng)對(duì)策略03脾氣發(fā)作主要表現(xiàn)忽略、冷淡；延遲關(guān)注；鼓勵(lì)其正性情緒表達(dá)；營造輕松愉快的家庭氛圍應(yīng)對(duì)策略易激惹；濫發(fā)脾氣；情緒表達(dá)劇烈持續(xù)時(shí)間長等膽小退縮主要表現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略積累成就感；賦予責(zé)任；系統(tǒng)脫敏；心理暗示；榜樣的影響與鼓勵(lì)表情緊張、呆板；被動(dòng)、退縮；不愿主動(dòng)與人交流；不愛表現(xiàn)等說謊主要表現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略為逃避懲罰而說謊；為滿足自己的某種需要而說謊;想象謊言（不是真正意義的說謊）明了道理；檢查成人對(duì)兒童管教方式的偏差；驗(yàn)證謊言適當(dāng)?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿足等）降低知情的范圍。偷拿他人物品主要表現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略將他人或他處的東西據(jù)為己有；明知不是自己的不愿歸還。不要輕易定位為“偷”；了解其原因；鼓勵(lì)其及時(shí)償還；代幣制法攻擊行為與破壞行為主要表現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略敵視、傷害他人；破壞物品；情緒易激惹等。父母對(duì)孩子多一些情感上的撫慰；減少或消除對(duì)其行為的關(guān)注；避免懲罰過頻；模仿學(xué)習(xí)；及時(shí)鼓勵(lì)其積極行為；減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境口吃主要表現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略說話時(shí)緊張；言語不流暢等。消除過度的指責(zé)與批評(píng)；減少對(duì)其口吃現(xiàn)象的關(guān)注；多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫其樹立自信心口語訓(xùn)練。不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略罵人咬指甲揪頭發(fā)摸生殖器等減少關(guān)注放松轉(zhuǎn)移注意力厭惡療法正性行為強(qiáng)化一般心理（衛(wèi)生）問題：通常指由適應(yīng)引起的負(fù)性情緒心理障礙：包括各種神經(jīng)癥與各類人格障礙重癥精神疾病學(xué)會(huì)宣泄（合理：以不傷害別人，能承受為合理）尋求專業(yè)的心理幫助心理問題處理方法及技術(shù)心理問題是分層次的遇到心理問題怎么辦正常心理狀態(tài)（常態(tài)）不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）不健康狀態(tài)反社會(huì)行為（犯法、不道德行為）異常行為（自殺、出走等）品德不良可能會(huì)接受不良規(guī)范生活事件容易接受不良規(guī)范線性、必然線性、偶然非線性、不自覺自我調(diào)節(jié)他人疏導(dǎo)心理咨詢心理治療圖：個(gè)體不同心理狀態(tài)及行為模式青少年心理問題處理方法及技術(shù)子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進(jìn)之。由也兼人，故退之。青少年心理問題處理方法及技術(shù)因材施教青少年心理問題處理方法及技術(shù)心理健康教育實(shí)施渠道非專門渠道專門渠道學(xué)校心理健康教育實(shí)施渠道各科教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)心理素質(zhì)教育心理咨詢心理治療（班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等）活動(dòng)目的

體現(xiàn)小組成員的創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)精神

形式：3個(gè)人一個(gè)小組為最佳

類型：創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作

時(shí)間：30分鐘

材料及場(chǎng)地：每組雞蛋一只，小氣球一只，塑料袋一只，竹簽4只，塑料匙、叉各2支，橡皮筋6條；3層樓及樓下空地

適用對(duì)象：所有學(xué)員操作程序

1、培訓(xùn)師把上述所說材料發(fā)給每組，，而后讓學(xué)員在25分鐘之后到指定的3層樓的地點(diǎn)把雞蛋放下來，為了不使雞蛋摔破，可以用所給的材料來設(shè)計(jì)保護(hù)傘。

2、25分鐘之后，每組留一位學(xué)員在3層樓高的地方進(jìn)行放雞蛋，其他學(xué)員可以到樓下空地觀賞及檢查落下的雞蛋是否完好。

3、雞蛋完好的小組是優(yōu)勝組，可以進(jìn)行決賽，勝出者，培訓(xùn)師可以給一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)討論：

你們組的創(chuàng)意是怎么得來的？

在小組合作過程中大家的協(xié)調(diào)程度如何？青少年心理問題處理方法及技術(shù)培訓(xùn)游戲—?jiǎng)?chuàng)造力游戲—高空飛蛋1、找一個(gè)你身邊的學(xué)員結(jié)成伙伴(partner)

2、背對(duì)背,給你們3分鐘,在身上做3個(gè)變化

3、回過頭,彼此找找對(duì)方的變化

4、再背對(duì)背,給你們3分鐘,在身上做10個(gè)變化

5、回過頭,彼此找找對(duì)方的變化，雙方都找出10個(gè)變化的，視為創(chuàng)造力強(qiáng)且觀察力也強(qiáng)。青少年心理問題處理方法及技術(shù)找變化青少年心理問題處理方法及技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)合理歸因?qū)W習(xí)情感目標(biāo)效應(yīng)適當(dāng)行為不同需要控制強(qiáng)度成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)努力Smart原則圖：過去的學(xué)習(xí)對(duì)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響青少年心理問題處理方法及技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活（課程、教師、學(xué)校）的情感已有成績(jī)自我意識(shí)成績(jī)歸因內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)青少年心理問題處理方法及技術(shù)任務(wù)和能力相當(dāng)激勵(lì)學(xué)生努力控制失敗頻率使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)努力的重要性

——提高學(xué)生的自我意識(shí)能力穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力高低

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+努力程度

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+任務(wù)難度

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+運(yùn)氣好壞

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+身心狀態(tài)

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+外界環(huán)境

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+青少年心理問題處理方法及技術(shù)改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的情感青少年心理問題處理方法及技術(shù)課程教學(xué)教師學(xué)校生活外在動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)圖：外部強(qiáng)化的作用機(jī)制青少年心理問題處理方法及技術(shù)需要針對(duì)外部強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)意識(shí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)S（specific）——具體性M（measurable）——可衡量A（achievable）——能達(dá)到R（realistic）——現(xiàn)實(shí)性T（time-bound）——時(shí)限性青少年心理問題處理方法及技術(shù)Smart目標(biāo)原則青少年心理問題處理方法及技術(shù)選擇適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣化賞罰說明原因強(qiáng)化跟蹤實(shí)際學(xué)習(xí)過程謹(jǐn)慎對(duì)待懲罰變換強(qiáng)化程式根據(jù)學(xué)生的需要選擇強(qiáng)化物：實(shí)物性、象征性、社會(huì)性、活動(dòng)性進(jìn)行小組強(qiáng)化青少年心理問題處理方法及技術(shù)針對(duì)學(xué)生的不同需要進(jìn)行強(qiáng)化我自愿參加心理訓(xùn)練小組，在活動(dòng)期間愿作出如下保證：

1、我一定準(zhǔn)時(shí)參加所有小組的活動(dòng)，因?yàn)槲业娜毕瘯?huì)對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)造成影響。

2、對(duì)于小組成員在活動(dòng)中所言所行我絕對(duì)保密，活動(dòng)外我不做任何有損小組成員利益的事。

3、小組活動(dòng)時(shí)，我對(duì)其他成員持信任態(tài)度，愿對(duì)他們暴露自己，與之分享自己的情感和認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的表露，我愿提供反饋信息。

4、小組活動(dòng)時(shí)，我決不會(huì)對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊。

5、我一定認(rèn)真完成家庭作業(yè)。

6、小組活動(dòng)時(shí)，我不做任何與小組活動(dòng)無關(guān)的事，不吃零食。

簽名：

青少年心理問題處理方法及技術(shù)團(tuán)體輔導(dǎo)的公約勇于承擔(dān)責(zé)任規(guī)則：學(xué)員相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時(shí)，向右轉(zhuǎn)；喊二時(shí)，向左轉(zhuǎn)；喊三時(shí)，向后轉(zhuǎn)；喊四時(shí)，向前跨一步；喊五時(shí)，不動(dòng)。

當(dāng)有人做錯(cuò)時(shí)，做錯(cuò)的人要走出隊(duì)列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”

做幾個(gè)回合后，提問：這個(gè)游戲說明什么問題？面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)情況是沒人承認(rèn)自己犯了錯(cuò)誤；少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯(cuò)了，但沒有勇氣承認(rèn)，因?yàn)楹茈y克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認(rèn)自己錯(cuò)了。青少年心理問題處理方法及技術(shù)從(a)(b)(c)(d)中選出一個(gè)合適的圖案填在右邊的問號(hào)處。青少年心理問題處理方法及技術(shù)找出與眾不同的一個(gè)青少年心理問題處理方法及技術(shù)五個(gè)答案中哪一個(gè)是最好的類比？青少年心理問題處理方法及技術(shù)找出與眾不同的一個(gè):

青少年心理問題處理方法及技術(shù)哪個(gè)圖形與眾不同？青少年心理問題處理方法