部編《15 搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)附

《15搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)程，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。2.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受翠鳥(niǎo)的美，體會(huì)課文情感。過(guò)程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，觀察自然、熱愛(ài)自然的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)】：1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：感受翠鳥(niǎo)的美，學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)挛铩！菊n前準(zhǔn)備】：師準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片，翠鳥(niǎo)圖片。生準(zhǔn)備：彩筆、圖畫(huà)本。【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課1.師向?qū)W生展示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。）2.鸚鵡是鳥(niǎo)類(lèi)中很漂亮的一種鳥(niǎo)，它還會(huì)跟著人學(xué)說(shuō)話，所以有一個(gè)成語(yǔ)叫“鸚鵡學(xué)舌”，是說(shuō)人說(shuō)什么鸚鵡就說(shuō)什么，人們也常用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)指一些沒(méi)有主見(jiàn)的人。今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥(niǎo)，它比鸚鵡還要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰見(jiàn)的，它到底長(zhǎng)什么樣子呢？我們一起走進(jìn)課文——《15、搭船的鳥(niǎo)》3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）是什么鳥(niǎo)要搭船？（2）這只鳥(niǎo)是什么樣子的？（3）這只鳥(niǎo)為什么要搭船？（4）這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？二、初讀課文，隨文識(shí)字1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。（1）（）（）學(xué)舌、教室里靜（）（）、一（）當(dāng)關(guān)，萬(wàn)（）莫開(kāi)。（2）謎語(yǔ)：一人力氣大，把天撐破了。一口吃掉天。6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。三、整體感知，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.整體感知課文（1）師：同學(xué)們，讀通了課文，你讀懂了什么呢？文中的小朋友都觀察到了翠鳥(niǎo)的哪些方面？（2）指生回答課前提出的疑問(wèn)，再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問(wèn)題，暫時(shí)不用解答?！按畲镍B(niǎo)”是翠鳥(niǎo)。文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的外形很好看，捕魚(yú)的身手很敏捷。這個(gè)小朋友是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。2.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)①分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。如：搭——答悄——消吞——吳②書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展?！按洹弊值淖詈笠粰M要寫(xiě)長(zhǎng)，“嘴”字的口字旁要靠左上方。四、拓展延伸回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。二、再讀課文，深入品位1.師：剛才大家生字掌握得真好！上節(jié)課我們學(xué)到：翠鳥(niǎo)是只漂亮的鳥(niǎo)，它還很會(huì)捕魚(yú)。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)的嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)美在哪里？它的捕魚(yú)動(dòng)作如何？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”①師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子，一邊想象小鳥(niǎo)的樣子。在文中畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形美的句子。（從羽毛、嘴兩方面來(lái)寫(xiě)的。）②讀完這段文字，翠鳥(niǎo)在你心中是什么樣子呢？請(qǐng)拿起筆畫(huà)一畫(huà)吧。③課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，并背誦這一段，積累語(yǔ)言。3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，面對(duì)這個(gè)“不速之客”，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。4.課件出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。抓住“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)。師指導(dǎo)朗讀。5.最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。師小結(jié)：文中的小朋友在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了漂亮而能干的翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。三、運(yùn)用拓展1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門(mén)口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。2.課外練筆：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫(xiě)下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：【教學(xué)反思】《搭船的鳥(niǎo)》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥(niǎo)在船上捕魚(yú)的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.對(duì)比朗讀，感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷。三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了，銜著”“一口把小魚(yú)吞了下去”，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對(duì)話！2.聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥(niǎo)能夠“銜”著魚(yú)，體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。讀寫(xiě)結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫(xiě)；而第四自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)那敏捷的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥(niǎo)寫(xiě)活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位，我在備課時(shí)沒(méi)