部編版語文七年級上冊第一單元2《濟南的冬天》教學設計

部編版語文七年級上冊第一單元2《濟南的冬天》教學設計

教材分析：

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先

生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感

受，通過對比突出濟南冬天“溫晴”的特點。接著作者描寫

了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋

下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章

通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。

教學目標：

1.掌握5個要求會書寫的生字。注意“著落”一詞的讀

音，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.想象畫面，感受濟南冬天山景水色的獨到之美，體會

作者的喜愛贊美之情，感悟文章運用比喻擬人等修辭手法融

情于景的妙處。

4.通過拓展閱讀、有效練習，進一步體會文章的寫作方

法并學以致用。

教學重點：通過感情朗讀、想象畫面，感受濟南冬天山

景水色的獨到之美，體會作者的喜愛贊美之情，感悟文章運

用比喻擬人等修辭手法融情于景的妙處。

教學難點：感悟文章運用比喻擬人等修辭手法融情于景

的妙處。

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教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

課時任務：檢查預習，初讀感知文章主要內容。

一、情境導入

1.課件出示濟南風光圖片。由冬天入手，聯(lián)系自己的生

活實際談談自己認知的冬天的特點。簡要介紹本課的寫作背

景。

【設計意圖：由濟南風光導入，美麗的景色立即引發(fā)學

生走進文本的欲望?！?/p>

2.教師導語：

濟南是一座美麗的城市。中國北方的冬天多是狂風怒

號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟南齊

魯大學任教時記下的濟南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春

意。就讓我們在老舍先生的引領下，一起走進濟南的冬天,

去體會浸滋其間的濃郁情致。

二、預習檢查

1.檢查初讀效果。

(1)分段指名朗讀課文，要求讀正確、流利。教師相

2

機指導。

強調易讀錯的字，預設：髻鑲藻貯澄

相機出示要求會認的字詞，如：暖和著落一髻兒

鑲上薄雪貯蓄澄清

(2)檢查生字掌握情況，出示生字，引導學生注意讀

音、字形、及音形義基本關系，可以讓學生自主說說記字方

法。

教師點撥重點字：髻鑲藻貯澄

示例：“鑲"，“釘'表示金屬制品，“襄”表示發(fā)“襄”

的音

2.小組交流預習中遇到的不理解的詞，聯(lián)系上下文或借

助工具書，互相解答，實在解決不了的標出來，留做全班討

論。

(1)小組交流，理解詞語。

(2)全班交流不懂的詞語，如：

響晴：晴朗無云。

溫情：溫柔的感情；溫和的態(tài)度。

安適：安靜而舒適。

貯蓄：儲存，積聚。

澄清：清亮。

【設計意圖：引導學生結合字理知識識字，體會漢字魅

力。小組的交流為學生提供了展示預習成果的舞臺，達到互

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相學習的目的。】

三、自讀自悟

1.默讀課文，思考：濟南的冬天總的特點是什么？作

者圍繞這一特點主要寫了那幾個方面的內容，并給每一部分

起一個合適的小標題。課件出示閱讀提示

2.反饋交流，在學生充分交流后，教師板書并課件出示：

濟南山景：陽光朗照的小山

薄雪覆蓋下的山

城外遠山

濟南水色

【設計意圖：在初讀課文時，通過三個層次的讀書過程，

使問題難度不斷加深，不但將生字新詞進行了有效的落實,

也層層深入地對文本進行了整體的把握，體現(xiàn)了閱讀的高效

性。】

第二課時

課時任務：深讀感悟，感受濟南冬天山景水色的獨到之

美，體會作者的喜愛贊美之情，感悟文章運用比喻擬人等修

辭手法融情于景的妙處。

、深讀感悟

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（一）話題引領，合作探究。

1.師：上節(jié)課，我們已經初步感受到濟南冬天的美，

在你的頭腦中留下了哪幾幅畫面？結合課文談一談自己的

理解。

2.出示感悟題，學生閱讀思考。

課文處處流露著作者對冬天濟南的熱愛和贊美，讀一

讀，你從哪些語句中能體會到？作者是怎樣表達這種熱愛和

贊美之情的，把你的感受批注在邊上。

3.學生在經過獨立思考后在小組內進行合作探究。

（二）咬文嚼字，探究文章

預設一陽光朗照下的山景圖。（第二自然段）

1.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一

個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準

保暖和。（課件出示）

（用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護

者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，把小山當作人

來看，寫出這一圈小山特別可愛。）

指導朗讀：讀出小山的可愛。

2.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安

適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

換句比較：一個老城有山有水，山圍著水，水繞著山，

很溫暖。（課件出示）

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讀一讀，體會原句好在哪里。（“睡著”、“喚醒”也是

運用擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意

味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。）

3.小結：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。

它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它

東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟南

的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖

和安適”。所以，冬天的濟南像一個搖籃。

預設二薄雪覆蓋下的小山圖。（第三自然段）

過渡：濟南陽光下小山特別可愛。雪后山景又妙在何處

呢？雪后的小山有什么特點？（課件出示）

L雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,

樹尖上頂著一髻兒白花”，（松的翠與雪的白相映成趣;）

（課件出示）“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，

（如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;）（課件出示）“一道

兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，（白雪

與暗黃的草色，組成彩色的美景。）

2.妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見

一點更美的山的肌膚”（以動寫靜，寫出動人的形態(tài);）“那

點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”（把薄雪比喻成

害羞的少女，寫出雪的情態(tài)，表達了由衷的喜愛之情。）

3.去掉這些比喻擬人的語句還能讀出這種感情嗎？（出

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示對比句，學生讀一讀，說一說。）

4.指導朗讀，師生相互評價。

5.小結：作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄

雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊

美之情，情景交融。

預設三城外的遠山水墨畫。（第四自然段）

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

（課件出示）

（“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦

予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫

晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟

南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。）

預設四空靈水晶圖（第五自然段）

過渡：濟南不僅山美水也更美，濟南冬天的水又有什么

特點呢？從文中哪些語句可以看出來呢？

1.“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，

水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻

越綠，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”（課件

出示）

（有水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳

影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春

意盎然的生機。）

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2.由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，

自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的

藍水晶。（課件出示）

（還有水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下

全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶,

充滿贊美之情。）

3.配樂朗讀第五自然段。師生相互評價。

總結：整篇課文，作者把景物當作人來描寫，賦予景物

以人的動作與情感，使景物更加生動，自己對濟南冬天的喜

愛和贊美之情也淋漓盡致的融入字里行間。

【設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把

寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。

感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，品詞析

句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛?！?/p>

二、拓展閱讀

的突泉

千佛山、大明湖、的突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單

講一講的突泉。

出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺、鮮潔，

由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽

（you）靜極了。這水就是從的突泉流出來的。假如沒有

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的突泉，濟南會失去它一半兒的嫵（wS）媚（m6i）。

沿著小溪往南走，就來到的突泉公園。一個開闊的泉池,

差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚、

水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，

水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸（f6i）了

似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、

冒、冒！永遠那么晶瑩（ying）、那么活潑，好像永遠不

知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的

熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境

界。

池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小

氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳（y6）,有的要隔

一會兒才冒