部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)(3課)

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

《大自然的聲音》是第七單元的第一課。

本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音

樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。

課文圍繞第一自然段展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方

面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。

課文配有一幅插圖,森林里樹(shù)木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱,一個(gè)孩子悠閑地

背靠大樹(shù)坐在草坪上,欣賞著大自然的音樂(lè),仿佛與大自然融為一體。畫(huà)面富有兒

童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能

力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而

且是大量的詞語(yǔ)積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的

課外閱讀。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，有利于促進(jìn)積累。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知

水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞

句、體會(huì)句子的含義等方面進(jìn)行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等22個(gè)詞語(yǔ)，把“奏、琴”等字的撇捺寫(xiě)舒展。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文

寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一

種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音,

背誦第二、三自然段。

2.體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.借助圖表說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音，背誦第二、三自然段。

2.體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音

寫(xiě)幾句話。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)把寫(xiě)“奏、琴”的撇捺

筆畫(huà)寫(xiě)舒展。

2.能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文

寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，背誦第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

2.體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，背誦第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，背誦第二自然段。

一、談話激趣，引入課題

（一）同學(xué)們，我們?cè)谏钪袝?huì)聽(tīng)到很多的聲音。（板書(shū)：聲音）

指導(dǎo)正音：“聲音”應(yīng)讀輕聲。

（二）猜一猜：

現(xiàn)在聽(tīng)一聽(tīng)老師播放的聲音，猜猜這是什么的聲音？（播放泉水、大雨、雷

聲、牛叫、鳥(niǎo)鳴等聲音，學(xué)生傾聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音）

（三）：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，了

解大自然更多奇妙的聲音。（板書(shū)：大自然。學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）布置初讀課文的要求：

大聲朗讀課文兩次，有拼音的字詞，要拼讀兩次，把課文讀通順。

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀

通順。）

（二）出示重點(diǎn)字詞

zduqfnweihu1

演奏手風(fēng)琴雄偉匯聚

nf

呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊

指名學(xué)生朗讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.“演奏”的“奏”字是平舌音，和“宙”做好區(qū)別。

2.跟著老師讀“波瀾壯闊二

3.這組詞語(yǔ)中還有一個(gè)多音字“呢”，讀作“山”，（出示圖片“呢大衣”）還

可以讀作“呢大衣”。它還有一個(gè)讀音，用作句末語(yǔ)氣詞時(shí)讀ne,如“這是什么

呢？”“怎么做才對(duì)呢？”

4.同桌互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字：接下來(lái)我們要書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字，“琴”和“奏”。

（1）自主讀帖：寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

（2）教師總結(jié)：關(guān)鍵部件要寫(xiě)正確，如“琴”字下部分的“今”不要多加

點(diǎn)；關(guān)鍵筆畫(huà)要寫(xiě)舒展，如“琴”和“奏”的撇捺。

（3）念口訣書(shū)空指導(dǎo)寫(xiě)舒展：

撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開(kāi)。

（4）學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“琴”和“奏”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。

星級(jí)評(píng)價(jià)：★書(shū)寫(xiě)正確，★注意橫畫(huà)間距，★撇捺寫(xiě)得舒展。

6.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“琴”和“奏

三、借助圖表，理清文脈

（-）再次朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（二）出示全文，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《秋天的雨》，和我們今天學(xué)的課文作比

較有什么發(fā)現(xiàn)?

（三）在第六單元，我們學(xué)習(xí)了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。默讀

課文第二段，畫(huà)一畫(huà)這一段的關(guān)鍵語(yǔ)句。（畫(huà)句子，做交流）

（四）再默讀課文3、4自然段，劃一劃這兩段的關(guān)鍵句子，并填寫(xiě)到課后

第二題的空格里。（畫(huà)句子，做交流）

（五）出示圖式，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

四、品讀課文，背誦積累

（-）品讀課文：

風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，它演奏出怎樣美妙的聲音呢？讀一讀第二自然段，畫(huà)

一畫(huà)把風(fēng)帶來(lái)的聲音寫(xiě)得很生動(dòng)優(yōu)美的句子。

預(yù)設(shè)交流版塊一：

1.出示句子：

當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔；

當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量,

令人感受到大自然的威力。

2.交流圈出了哪些詞語(yǔ)：輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)、溫柔；激動(dòng)、力量、雄偉、

威力。說(shuō)說(shuō)兩種風(fēng)哪里不同。

3.運(yùn)用圈畫(huà)的詞語(yǔ)?，借助句式說(shuō)一說(shuō)：我是微風(fēng)，我的聲音（），好像在和

你說(shuō)（），讓人感受到大自然的（）。我是狂風(fēng)，我的聲音（），好像在和你說(shuō)

（）,讓你感受到大自然的（）。

4.合作朗讀：

（1）老師讀“微風(fēng)”的語(yǔ)句，學(xué)生讀“狂風(fēng)”的語(yǔ)句。

（2）男生讀“微風(fēng)”的語(yǔ)句，女生讀“狂風(fēng)”的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)交流版塊二：

1.出示句子：

當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉時(shí)，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹(shù)葉，

有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

2.展開(kāi)想象。

（1）風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉，會(huì)翻動(dòng)哪些樹(shù)葉呢？（出示楓樹(shù)葉、柳樹(shù)葉、竹子葉、

松針的圖片）指名交流想象。

風(fēng)翻動(dòng)著楓樹(shù)葉，唱著

風(fēng)翻動(dòng)著柳樹(shù)葉，唱著

風(fēng)翻動(dòng)著松針，唱著

（2）齊讀句子：

當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉時(shí)，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

3.不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

（1）（出示四季樹(shù)林的圖片）指名交流想象。

溫暖的春天來(lái)了，風(fēng)一

炎熱的夏天來(lái)了，風(fēng)一

涼爽的秋天來(lái)了，風(fēng)。寒冷的冬天來(lái)了，風(fēng)

（2）這里用了四個(gè)“不一樣”，生動(dòng)寫(xiě)出了風(fēng)的音樂(lè)家本領(lǐng)。齊讀句子：

不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

預(yù)設(shè)交流版塊三：

1.出示語(yǔ)句：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

2.為什么說(shuō)風(fēng)演奏的是手風(fēng)琴？（觀賞手風(fēng)琴演奏的視頻片斷）

3.大自然的風(fēng)，真像手風(fēng)琴，既會(huì)獨(dú)奏舒緩的輕音樂(lè)，又能合奏出雄渾的交

響曲，讓我們感受大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

（二）背誦課文：

1.老師讀第一句，學(xué)生讀后面語(yǔ)句，師生合作朗讀第二自然段。

2.這么優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，被一陣風(fēng)吹掉了幾個(gè)詞，你能夠補(bǔ)上嗎？全班填空

朗讀：

風(fēng)，是大自然的（），他會(huì)在森林里（）他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉時(shí)，

樹(shù)葉便像（）一樣，唱出各種不同的（）。不一樣的樹(shù)葉，有（）；不一

樣的季節(jié)，有（）。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像（），讓人感受

到大自然的（）；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都（）起來(lái)，合奏出一首（）樂(lè)曲，

那聲音充滿（），令人感受到大自然的（）。

3.風(fēng)從微風(fēng)變成狂風(fēng)，又吹掉了幾個(gè)詞，你能夠補(bǔ)上嗎？指名個(gè)別填空朗讀:

風(fēng)，是（），他會(huì)在森林里（）o當(dāng)他（）時(shí)，樹(shù)葉便像（），唱出（）。

不一樣的樹(shù)葉，有（）;不一樣的季節(jié)，有（）。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音（），好

像（），讓人感受到（）；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林（），合奏出（），那聲音（），

令人感受到（）o

（4）嘗試全班背誦。

大自然有如此美妙的聲音。作者又是怎樣圍繞一個(gè)總起句具體描寫(xiě)水、動(dòng)物

的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

第一課時(shí)板書(shū)：

大自然的聲音”

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，把“敲”的關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)正確。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，背誦第三自然段。

3.仿照課文,圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，背誦第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞

（-）同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友一一大自然。大自然里有許多無(wú)

師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，這些音樂(lè)家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這

場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是一一大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）

（-）上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多美妙的聲音。課文寫(xiě)了大

自然哪些美妙的聲音？

（三）大家想再聽(tīng)大自然美妙的音樂(lè)嗎？（播放下雨、溪流、大海的音頻）

認(rèn)真傾聽(tīng)，你好象聽(tīng)到了什么？（學(xué)生聽(tīng)視頻，交流聯(lián)想的畫(huà)面）

（四）以上音頻都和什么有關(guān)呢？和水有關(guān)！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然

段。

（五）出示第一組詞語(yǔ)

cdngchan

淙淙潺潺

zha

嘰嘰喳喳滴滴答答叮叮咚咚

1.指名讀，正音“喳”是翹舌音“zhd”。

2.指導(dǎo)讀：表示聲音的詞語(yǔ)，可以讀得輕快一點(diǎn)！

3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：都和表示水的聲音的詞有關(guān)；第一組是疊詞。第二行是AABB

式子的詞語(yǔ)飛

（六）出示第二組詞語(yǔ)

huiqiao'

匯聚敲敲打打

洶涌澎湃波瀾壯闊。

1.指名讀，正音。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

先要求寫(xiě)正確你：“敲”的小篆字體是右邊是讀作P0

表示的意思是“敲打”"

3.寫(xiě)字練習(xí)

（1）自主讀帖：寫(xiě)好“敲”字要注意什么？

（2）教師總結(jié)：關(guān)鍵部件要寫(xiě)正確關(guān)鍵筆畫(huà)要寫(xiě)舒展，如“敲打”等。

（3）念口訣書(shū)空指導(dǎo)寫(xiě)舒展：

撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開(kāi)。

（4）學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“敲”，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。

星級(jí)評(píng)價(jià)：★書(shū)寫(xiě)正確，★注意橫畫(huà)間距，★撇捺寫(xiě)得舒展。

6.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“敲”。

二、品讀感悟，積累語(yǔ)言

（一）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第2自然段，知道了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，這

節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第3自然段。

（二）齊讀課文呢第3自然段，說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么？

（三）默讀課文第3自然段，圈畫(huà)出大自然美妙的聲音。

（四）全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美

妙呢？先來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫(huà)出的句子。

預(yù)設(shè)交流版塊一：

1.出示語(yǔ)句：

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地

流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海

洋大合唱。

2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子優(yōu)美生動(dòng)在哪里？

（1）這個(gè)句子中，小水滴從小溪變成河流，從河流變成大海，越來(lái)越大，

寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)。

（2）比較討論：

把上面的句子變成“小溪流向河流，河流流向大海，大海洶涌澎湃。從一首

山中小曲，唱到海洋大合唱?！焙貌缓?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：去掉了修飾的詞語(yǔ)，句子就不夠生動(dòng)了。

（3）本課有很多帶有修飾語(yǔ)的詞組，一起來(lái)讀讀課文后第三題：

輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉的樂(lè)曲充滿力量的聲音

熱鬧的音樂(lè)會(huì)輕快的山中小曲波瀾壯闊的海洋大合唱

（4）朗讀指導(dǎo)：

這句話應(yīng)該怎么朗讀才有感情？隨著老師的手勢(shì)，逐句加強(qiáng)氣勢(shì)，讀出水演

奏的越來(lái)越氣勢(shì)恢宏的音樂(lè)。

（5）背誦語(yǔ)句

當(dāng)小雨滴（）起來(lái)，他們便一起（）：小溪（）流向河流，（）潺潺

地流向大海，大海（）地洶涌澎湃。從一首（）山中小曲，唱到（）的海洋

大合唱。

預(yù)設(shè)交流版塊二：

1.出示語(yǔ)句：

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同

的聲音。

2.想象情境：這句話中說(shuō)到所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子,

房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。那是怎么樣的情境呢？

3.指名一位學(xué)生填空說(shuō)話：

滴滴答答……滴滴答答……這是小雨滴

4.指導(dǎo)提升：

你想象到“滴滴答答……滴滴答答……這是小雨滴落在巖石上?！焙苁莾?yōu)美

生動(dòng)。課文中說(shuō)到小雨滴的時(shí)候，用了“當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌”，

把小雨滴的集合，說(shuō)成“一起唱著歌”，我們可以學(xué)習(xí)課文，把自己想象的句子

“這是小雨滴落在巖石上?！备牡酶觾?yōu)美生動(dòng)，可以怎么說(shuō)呢？

5.想象說(shuō)話

滴滴答答……滴滴答答……這是小雨滴叮叮咚咚……叮叮咚咚……這是小

雨滴

6.感情朗讀：通過(guò)想象，我們好像看到了生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，一起來(lái)讀讀這段

話。

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同

的聲音。

7.背誦積累

水，也是（）的（）。下雨的時(shí)候，他喜歡玩（）。小雨滴（），

一場(chǎng)（）音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，（）的

（）;所有的房子，（）的（），都發(fā)出（）的聲音。

（五）默讀第4自然段，圈畫(huà)出生動(dòng)的語(yǔ)句，再讀一讀。

三、運(yùn)用寫(xiě)法，練筆提升

（一）大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，美妙的聲音就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大

自然，用心靈去感受那些美妙的聲音。

（二）聽(tīng)老師播放的一段廚房的音頻，你好像看到這么畫(huà)面？（播放《松下

輕廚房》廣告的音頻，學(xué)生聽(tīng)音頻，說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面。）

（三）再聽(tīng)一次音頻，學(xué)習(xí)課文，用上修飾的詞語(yǔ)，把通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象的畫(huà)

面寫(xiě)得優(yōu)美生動(dòng)。（學(xué)生聽(tīng)音頻，以“廚房是個(gè)音樂(lè)廳……”為開(kāi)頭，寫(xiě)句子）

（四）指名學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的句子。觀看《松下輕廚房》廣告，修改自己寫(xiě)

的句子。

四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸

（-）總結(jié)全文：第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫(xiě)。

（二）課后作業(yè)

1.摘抄課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。

2.閱讀課外鏈接中的《瀑布》。

第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)

21大自然的聲音

風(fēng)（想象畫(huà)面）

水;美妙

動(dòng)物（修飾的詞語(yǔ)）

《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是第七單元的第二課，本單元以“我與自然”為主題了，

編排了三篇課文。

本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話,展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),表達(dá)

了人與自然和諧相處的主題。

課文的題目富有畫(huà)面感，引人遐思?！案赣H”“樹(shù)林”“鳥(niǎo)”3個(gè)詞并列，既描

繪了父親和“我”在樹(shù)林邊看鳥(niǎo)的情景，又表現(xiàn)了父親對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之

情。

課文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味。與上一課相比，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少

會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用的形式,表達(dá)了更為豐富的感受。比如,

“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親”、“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”、“濃濃的苦苦的草

木氣息”等語(yǔ)句，生動(dòng)貼切地描寫(xiě)了樹(shù)林的環(huán)境。

課文插圖以一棵枝繁葉茂的大樹(shù)為主體,父親和“我”正注視著大樹(shù),畫(huà)面上

并未出現(xiàn)鳥(niǎo)兒。父親在這樣的環(huán)境中也能發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒,體現(xiàn)了他對(duì)鳥(niǎo)兒的熟悉和喜

愛(ài)。父親戴著寬邊禮帽身穿長(zhǎng)衫,直觀地表現(xiàn)了事情發(fā)生的年代及父親的形象。

插圖有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能

力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而

且是大量的詞語(yǔ)積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的

課外閱讀。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，有利于促進(jìn)積累。學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知

水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞

句、體會(huì)句子的含義等方面進(jìn)行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫狻?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“父親、童

年”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文

內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受，摘抄積累喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫(xiě)字，默讀課文，默讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各

種判斷。

2.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受，并選擇句子摘抄；能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含

義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

2.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能說(shuō)出“我真高興,

父親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”

“翅”“鼻”等字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。會(huì)寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確識(shí)字、寫(xiě)字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

一、談話激趣，引入課題。

（一）（板書(shū)：樹(shù)林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：

茂密的、碧綠的……）

詞語(yǔ)也是有溫度的，想象平時(shí)見(jiàn)到過(guò)的畫(huà)面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自

己的感受。

（-）（補(bǔ)全板書(shū)：父親鳥(niǎo)、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。

（三）齊讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一

起。

讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫(huà)面。

（四）找出文中寫(xiě)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間關(guān)系的句子。

出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

全文就是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

二、誦讀課文，初步探究。

（-）明確閱讀要求

1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有

拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）

2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主

識(shí)字。

3.想想課文講了什么事情？

（二）學(xué)習(xí)字詞

1.出示第一組詞語(yǔ)：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀

（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

①關(guān)鍵部件寫(xiě)正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆

文品算知道上半部分是“自”，不是“白

②關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)美觀：閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書(shū)寫(xiě)提示”，知道“霧”

“蒙”，，翅"三個(gè)字關(guān)鍵筆畫(huà)是撇和捺，要寫(xiě)得舒展才能美觀。

③念口訣書(shū)空指導(dǎo)寫(xiě)舒展:

撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開(kāi)。

④學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“霧”“蒙”“翅”“鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)

評(píng)。

星級(jí)評(píng)價(jià)：★書(shū)寫(xiě)正確，★注意橫畫(huà)間距，★撇捺寫(xiě)得舒展。

⑤對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫(xiě)一個(gè)“霧”“蒙”“翅”“鼻二

2.出示第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰

（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。

3.出示第三組詞語(yǔ)：一瞬間舒暢凝神靜氣

（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“ning”.

（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)

作、“凝神靜氣”的樣子。

（三）把握內(nèi)容

1.課文用了很多段落來(lái)寫(xiě)父親。主要寫(xiě)了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫(xiě)父親

的段落，連起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫(xiě)父親和我談鳥(niǎo)的事情。

3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

4.借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，做出判斷

（-）讀了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解?？凑n后第2道判斷題。

（出示語(yǔ)句：

?父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。

?父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

?父親很善于觀察。

?父親熱愛(ài)自然。

?父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

（二）這些說(shuō)法是正確的嗎？

1.“父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)?！边@個(gè)說(shuō)法對(duì)的嗎？

2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書(shū)：原句

對(duì)照。

3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說(shuō)法進(jìn)行判斷。

4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這

句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ?。”說(shuō)清判斷的理由。

5.用以上句式全班交流：

①父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。

“鳥(niǎo)也有氣味？”

“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了「

父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)睡覺(jué)、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，

從而判斷這句話是正確的。（板書(shū)：知鳥(niǎo)性）

講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說(shuō)的

話。

②父親很善于觀察。

這條判斷是正確的。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1——6自然段，用“一一”劃出描寫(xiě)父親善

于觀察的句子和詞語(yǔ)，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句

談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書(shū)：看知鳥(niǎo)動(dòng)聞知鳥(niǎo)

味）

③父親熱愛(ài)自然。

這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。

可見(jiàn)他熱愛(ài)大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，表現(xiàn)了

他對(duì)自然的熱愛(ài)。

④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人,

憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說(shuō)即可。

6.總結(jié)方法：

關(guān)于課文的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒(méi)有原句的

時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書(shū)：聯(lián)系全文。）

四、摘抄語(yǔ)句，做好積累

把文中覺(jué)得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

看知鳥(niǎo)動(dòng)原句對(duì)照］做

父親聞知鳥(niǎo)味”i

說(shuō)知鳥(niǎo)性聯(lián)系全文J就

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞

語(yǔ)的感受。

2.品讀課文,能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

3.摘抄積累喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性；能說(shuō)出“我真高興，父

親不是獵人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（-）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。

1.出示第一組：獵人黎明瞬間

指名讀，正音。

2.出示第二組：張開(kāi)的喙驚愕地問(wèn)舒暢地呼吸

（1）指名讀，正音“喙二

（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。

3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林濃濃的苦苦的草木氣息

凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親

（1）指名讀，正音“兀立”。

（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。

（二）借助圖表，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

（三）課文中有一句話，說(shuō)明了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，找出來(lái)讀一讀。齊

讀第一段：

父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！

二、品讀欣賞

（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹(shù)林？

（二）出示句子：

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了

又聞。

1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。

2.圈畫(huà)出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。

3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示

句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。

比較這兩個(gè)句子，有什么不同？

小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。

4.想象畫(huà)面體會(huì)意境，對(duì)比“望”：

①在日常生活中，'’幽深的樹(shù)林”，你能夠看到什么呢？

②“霧蒙蒙的樹(shù)林”，你還能看到什么呢？

③“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林"，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視

頻，說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受？

④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”邊，小作者看到了什么呢？什么都沒(méi)有

看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有看見(jiàn)”“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”：

“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫?！?/p>

⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”邊，父親“望了又望”，他望見(jiàn)了什么？

找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹(shù)枝”“葉子”

父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：

“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

⑥再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻

子/聞了又聞。

⑦展開(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：

在“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”邊，我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一

只鳥(niǎo)叫?！备赣H卻看到了（）的（）的葉子。

5.聯(lián)系生活體會(huì)意境，對(duì)比“聞”：

①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”邊，小作者又聞到了什么呢？

②出示語(yǔ)句，齊讀：

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

③聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：

在學(xué)?；蛘呋▓@或者小區(qū)里修剪樹(shù)木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么

樣的？

當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？

“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用，寫(xiě)出了草木氣息什么的特

點(diǎn)？

④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的"讀重音：

我/只聞至I」/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒(méi)有聞至V什么/鳥(niǎo)的氣味。

⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息”里，“我”沒(méi)有聞到什么，可是父親聞

到了什么？你從哪里看出來(lái)？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：

“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！?/p>

⑥展開(kāi)想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話：

在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（）的（）的鳥(niǎo)的氣味。

⑦再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：

父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林，上上下下地/望了又望，用鼻

子/聞了又聞。

6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息

里，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聞到，父親卻看見(jiàn)了樹(shù)葉動(dòng)想到了鳥(niǎo)，聞到

了鳥(niǎo)味，你覺(jué)得這是一位怎樣的父親？

這是一位（）的（）父親。

7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：

父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！

（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎？找出來(lái)自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

2.小組內(nèi)交流交流。

3.全班交流：

①出示語(yǔ)句，指導(dǎo)正確停頓：

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。

②交流感受：

從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？

從“像樹(shù)一般兀立的”中體會(huì)到什么？

③指導(dǎo)朗讀，“像樹(shù)一般兀立的”要讀重音。

我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。

④仿說(shuō)：

這句話為我們刻畫(huà)了一位（）的（）的父親。

4.再次感情朗讀第一段：

父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)！

三、積累運(yùn)用

1.背誦積累：剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的

心里，來(lái)試一試。（填空，嘗試背誦）

出示1：父親突然站定，朝（）樹(shù)林，上上下下（），用鼻子（）。

出示2：我茫茫然地望著（）父親。

出示3：我只聞到（）草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

2.同時(shí)出示三句話。

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了

又聞。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ)，讓我們充分感受到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)

鳥(niǎo)。

3.小練筆：修飾語(yǔ)連用，不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們

也來(lái)試著用一用。

霧散了，我和父親真的看到了（）的（）的鳥(niǎo)。

交流，評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

1.出示語(yǔ)句：''我真高興，父親不是獵人”！

討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？

2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。

也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫(xiě)法。修飾語(yǔ)連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但

能寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)。

看葉修飾語(yǔ)連用

聞味知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)寫(xiě)清特點(diǎn)

聽(tīng)聲表達(dá)情感

《帶刺的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

本文講述了一只機(jī)靈可愛(ài)的小刺猬偷棗的故事，其間穿插著作者的所思所想,

情趣盎然。課文以“帶刺的朋友”為題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待,又點(diǎn)出了作者

與寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)系。整篇文章都洋溢著對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,能引起讀者的共鳴。

課文共12個(gè)自然段。第一部分（第一自然段）交代了故事的開(kāi)頭：秋天,棗樹(shù)上

掛滿了紅棗。第二部分（第二至十自然段）詳細(xì)講述了刺猬偷棗的過(guò)程。第三部

分（第一、十二自然段）寫(xiě)了刺猬溜走后作者對(duì)刺猬的贊嘆與好奇。

本文語(yǔ)言很生動(dòng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是“詭秘”“匆匆”“爬來(lái)爬

去”“打了一個(gè)滾兒”“扎”等詞語(yǔ)，將刺猬聰明伶俐的形象描繪得活靈活現(xiàn)，有

很強(qiáng)的畫(huà)面感：二是“朦朧”“斑斑駁駁”等環(huán)境描寫(xiě),渲染了秋夜的氣氛,突出

了刺猬“偷”棗的趣味；三是作者對(duì)刺猬的稱呼，由“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”到

“小東西”，喜愛(ài)之情逐步加深,體現(xiàn)了對(duì)這位“朋友”的特殊情感；四是“嘩嘩”

“哪里啪啦”“噗”等擬聲詞的運(yùn)用，讓課文有聲有色。

課文配有兩幅插圖。第一幅插圖描繪了刺猬搖棗后的情景，新月斜掛,樹(shù)影斑

駁,刺猬“摔”下棗樹(shù)，地上棗子撒了一地。第二幅插圖描繪了刺猬背上扎滿了棗

子走的情形。插圖有助于學(xué)生體會(huì)刺猬的可愛(ài),理解刺猬偷棗的過(guò)程。

學(xué)情分析：

《帶刺的朋友》是第七單元“我與自然”為主題的第三篇文章。本單元的單

元導(dǎo)語(yǔ)為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？:語(yǔ)文要素是感受

課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。這篇文章在寫(xiě)法上很符合三年階段孩子的身

心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫(xiě)得靈敏可愛(ài)更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天

真爛漫的性格特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，巧妙引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)刺猬偷棗的“高明”，感受

生動(dòng)地語(yǔ)言。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，但本篇課文的易錯(cuò)字較多，教師應(yīng)適當(dāng)

地進(jìn)行指導(dǎo)。另外,有些學(xué)生對(duì)課文中提到的刺猬不太了解,可課前布置學(xué)生查找

有關(guān)刺猬的資料。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棗、饞”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫(xiě)“刺、棗”等13

個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅棗、擺動(dòng)”等26個(gè)詞語(yǔ)。

2.能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

3.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)

程。

教學(xué)重點(diǎn)：

能找出描寫(xiě)刺猬偷棗的內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭題導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫做《帶刺的朋友》。

2.齊讀課題。

3.預(yù)習(xí)了課文，你知道這位帶刺的朋友是誰(shuí)嗎？（小刺猬）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.這位帶刺的朋友給我們帶來(lái)一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)課本94

頁(yè)，自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示第一組生字：眼饞緩慢猜測(cè)逐個(gè)

（1）指名讀，正音。

（2）小組開(kāi)火車讀。

像剛才這樣一個(gè)一個(gè)地讀，就是哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（逐個(gè)）

（3）齊讀。

3.出示第二組生字：興許散落滿背扎棗子

（1）自由讀，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)（都有多音字）

（2）指名領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（3）學(xué)習(xí)多音字“扎”

你知道“扎”還有另外的讀音嗎？怎么區(qū)分呢？

出示字典：我們把字典老師請(qǐng)出來(lái)。（當(dāng)表示捆、綁這個(gè)意思時(shí)，讀zd,當(dāng)

表示刺這個(gè)意思時(shí)，讀zhd）

出示句子，讀準(zhǔn)多音字。

請(qǐng)教了字典老師，你覺(jué)得這兩個(gè)句子，該怎么讀？

句1:你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。

句2：小熊每天都扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹(shù)枝上。

（4）齊讀句子。

4.出示第三組詞語(yǔ)：帶刺棗樹(shù)

（1）齊讀詞語(yǔ)。

（2）“刺”和“棗”是今天要寫(xiě)的字，觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（共同

部件“束”）為什么都有“束”呢？

（3）微課識(shí)字

微課內(nèi)容：瞧，這是一棵樹(shù)（圖片樹(shù).、篆書(shū)“木”字），樹(shù)上長(zhǎng)出了刺（圖

片刺、篆書(shū)"束”字后來(lái)人們覺(jué)得不夠鋒利，又給它加了一把刀（篆書(shū)

“刺”字兩）。這個(gè)帶刺的樹(shù)還會(huì)結(jié)出紅紅的棗子呢?。ㄗ瓡?shū)“棗”）最初的棗

字就是由兩個(gè)刺組成的（素，復(fù)秦杰）。后來(lái)為了方便楷書(shū)棗把下面的刺簡(jiǎn)

化成“兩點(diǎn)”。

（4）觀察比較

同一個(gè)部件在不同的位置，筆畫(huà)有什么變化？

“束”在“刺”的左邊時(shí)，捺變成點(diǎn)；

“束，，在“棗”的上面時(shí)，橫折鉤就變成橫折。

（5）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。（第三筆橫折鉤的鉤，就像一枚小小的刺?！皸棥?/p>

第3筆是橫折，沒(méi)有鉤，就像光溜溜的棗。撇有鋒，捺有腳，筆畫(huà)要拉長(zhǎng)，筆鋒

要展開(kāi)）

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：形近處筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確。☆撇捺舒展一顆星。☆

（4）評(píng)價(jià)反饋

三、品味“紅棗”，體會(huì)妙用

（-）預(yù)習(xí)檢查，讀好長(zhǎng)句子。

出示：？秋天，棗樹(shù)上掛滿了紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香

的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

（1）出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了紅棗。

讀一讀，比一比，你喜歡哪一句？為什么？（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)的美感、

比喻）

（3）指名讀：連人都饞，何況是刺猬呢。誰(shuí)能把這種饞人的感覺(jué)讀出來(lái)？

（4）齊讀感受

再讀句子，也再次看看紅棗那誘人的顏色，聞聞它的香味。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得可真好，老師聽(tīng)著你們郎朗的讀書(shū)聲，仿佛聞到了陣陣棗

香。小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們得朗讀，它也忍不住來(lái)偷棗了！

四、聚焦動(dòng)作，講述“偷棗”

（一）明確“偷棗”段落

課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了它偷棗的過(guò)程？（2-10）

（二）默讀圈畫(huà)

過(guò)渡：小小的刺猬究竟是如何從高大的棗樹(shù)上成功偷取紅棗的呢？我們把鏡

頭悄悄移到后院的棗樹(shù)旁，貼近墻根，來(lái)注視它的一舉一動(dòng)。

1.（PPT出示）默讀第2—10自然段，按照順序用橫線找出描寫(xiě)刺猬偷棗的

句子，讀一讀，并圈出偷棗的動(dòng)作。

2.指名生答，師提醒生說(shuō)明出處并相機(jī)板書(shū)：（爬、爬、停、搖晃、掉、爬

來(lái)爬去、歸攏、打了一個(gè)滾兒、扎、馱、跑）

動(dòng)手演示理解：誰(shuí)能上來(lái)把老師的粉筆歸攏到一起？（把分散的東西聚集到

一起）

3.關(guān)注順序

這些動(dòng)作這樣貼行不行。小刺猬要先做什么，后做什么，說(shuō)說(shuō)這樣安排順序

的理由。

如：老師注意到，這只小刺猬在“歸攏”和“打滾”這里猶豫了一下，最終

她選擇了先“逐個(gè)歸攏”，小刺猬，你是怎么想的呢？

4.讀句子

別小瞧這些動(dòng)作，這可都是刺猬偷棗所使出的招數(shù)??！把這些動(dòng)詞放進(jìn)文中，

我們一起來(lái)讀讀這些句子。

（三）借助支架，簡(jiǎn)要復(fù)述

1.導(dǎo)語(yǔ)：這位“帶刺的朋友”給你留下了什么印象呢？

預(yù)設(shè)：聰明、機(jī)靈、可愛(ài)、偷棗水平很高……

2.作者也用一句話表達(dá)了自己對(duì)小刺猬偷棗本領(lǐng)的看法，找一找作者是怎么

說(shuō)的呢？

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?/p>

3.請(qǐng)結(jié)合板書(shū)，用“小刺猬偷棗的本事真高明”這句話作為開(kāi)頭，用自己的

話刺猬偷棗的過(guò)程?？梢赃x用“先”“再”“然后”“接著”“最后”這些連接詞。

（1）自由練說(shuō)。月黑風(fēng)高，棗樹(shù)上掛滿了棗子，噓，小刺猬們，我們奇妙

的旅行開(kāi)始了。把我們偷棗的過(guò)程再說(shuō)一說(shuō)吧！

（2）指名說(shuō)：（音樂(lè)起）

先做什么，后做什么，小刺猬想得清清楚楚的，的確不一般！

五、小結(jié)

小刺猬偷棗的本事可真高明，在旁邊偷偷觀察的我的心情也在不斷變化著。

下節(jié)課就讓我們當(dāng)當(dāng)作者，感受他當(dāng)時(shí)的心情吧！

第二課時(shí)

一、借助板書(shū)，回顧故事

師：同學(xué)們還記得那只高明的刺猬嗎？夜晚的后院，在那顆棗樹(shù)上發(fā)生了一

個(gè)什么樣的故事？誰(shuí)來(lái)講講？

二、聚焦細(xì)節(jié)，詳細(xì)復(fù)述

1.走進(jìn)故事，再讀課文

過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，把這些動(dòng)作的詞串聯(lián)起來(lái)把小刺猬偷棗的過(guò)程就說(shuō)清

楚了。不過(guò)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和課文相比，作者把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得更生動(dòng)更有趣呢!

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，自由地讀一讀課文。

2.示范指導(dǎo)，體驗(yàn)生動(dòng)

那作者是怎么把小刺猬偷棗的動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)的呢？我們來(lái)看看這兩句話。

我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地住樹(shù)上

爬

興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻前的水溝眼兒，急火火地

跑去了……

（1）哪些地方將它的動(dòng)作寫(xiě)得更加生動(dòng)了？（板貼：緩慢地、急火火地）

（2）想象小刺猬的心理獨(dú)白。

導(dǎo)語(yǔ)：采訪一下小刺猬們，你們上樹(shù)緩慢，跑走是急火火的，能換嗎，為什

么？請(qǐng)學(xué)生任選一句，想象刺猬的心理活動(dòng)：

如果不慢慢爬，就會(huì)……

如果不快點(diǎn)跑，就會(huì)...

（3）跑得很快，而且心里很著急。這就叫做一一（急火火）

（4）在學(xué)生想象、表達(dá)過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別朗讀、評(píng)價(jià)讀、男女生

合作讀...

3.由扶到放，感受“高明”

導(dǎo)語(yǔ)：像“急火火地跑”、“緩慢地爬”……這樣的詞組還有很多。默讀課文，

找一找作者是怎么把小刺猬的其他動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)的，用