部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)含園地八

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)含園地八

25古人談讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，理解“下問(wèn)、漫浪、好學(xué)、士人”等詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

3.積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2.本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

古人云：多讀書(shū)，讀好書(shū)。就是說(shuō)我們要多讀書(shū)，還有說(shuō)書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，一

本好書(shū)就是我們的良師益友，今天我們來(lái)看看古人對(duì)待讀書(shū)的看法。打開(kāi)課本第

25課《古人談讀書(shū)》。

二、初讀課文，掃清障礙。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3.重點(diǎn)識(shí)記生字：

恥誨敏謂豈窺

4.齊讀課文

三、再讀課文，把握內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中有哪些讀書(shū)的方法？

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個(gè)部分去理解：

第一層：論語(yǔ)中闡述讀書(shū)的方法。

第二層：朱熹談讀書(shū)的方法。

第三層：清朝曾國(guó)藩談讀書(shū)的方法。

3.結(jié)合詞語(yǔ)解釋，分小組交流各部分句子的意思。

4.點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

5.教師逐句翻譯。

四、精讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

齊讀第一節(jié)，結(jié)合注釋交流討論其意思。

“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”：做事勤敏，又好學(xué)，不以問(wèn)及下于他的人為恥。

“知之為知之，不知為不知，是知也?！保褐赖木褪侵赖?，不知道的就是不知

道的，這就關(guān)于知道的真諦。

“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”：把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)

而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠。

2.指導(dǎo)朗讀背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。

請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？

2.復(fù)習(xí)第一節(jié)，抽查背誦情況。

二、初讀課文，整體感知。

1.課件出示：

《讀書(shū)有三到》引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，朱熹(1130—1200)是南宋時(shí)期理學(xué)大

家，又是著名的教育家。他的一生大部分時(shí)間都在讀書(shū)和教書(shū)，提出過(guò)許多精辟

的見(jiàn)解，對(duì)于我們?nèi)杂袉⑹竞徒梃b的作用。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

3.教師范讀，學(xué)生在心中默默跟讀。

4.師生共同翻譯譯文。

三、精讀課文。

再讀課文，了解古文的意思。

1.同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。

齊讀原文：蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不甘為

下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆

無(wú)識(shí)者也；有恒則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。(指名翻譯)

2.自由讀文，思考：本文是怎樣得出“讀書(shū)有三到”且“心到最急”？細(xì)讀課

文，重點(diǎn)比較譯文，哪一句更合適原文？為什么？

3.小結(jié)：作者很好地運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問(wèn)句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀

書(shū)有三到，且心到最急?！?/p>

四、研讀課文第三節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1.初讀，整體感知。

(1)簡(jiǎn)介曾國(guó)潘。

(2)學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑶師生共同翻譯。

譯文：士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有志向則自己

不甘心為下流；有見(jiàn)識(shí)則知道學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海,

井蛙觀天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心則沒(méi)有成不了的事情。這三件缺一不可。

五、精讀文本，研讀課文。

1.同桌合作讀。

2.探究：為什么曾國(guó)潘認(rèn)為三件缺一不可呢？

3.小結(jié)：士人讀書(shū)需要志向、見(jiàn)識(shí)、恒心，這樣的讀書(shū)方法也適用我們。

六、拓展。

1.學(xué)習(xí)本課后，對(duì)讀書(shū)方法有哪些認(rèn)識(shí)？

2.本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位討論，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

七、總結(jié)、歸納。

一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人讀書(shū)的方法不一樣，感受也不一樣，那么

我們可以從眾多的讀書(shū)方法中選取適合自己的讀書(shū)方法。

八、布置練習(xí)。

摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古人談讀書(shū)

《論語(yǔ)》

［宋］朱熹

［清］曾國(guó)藩談讀書(shū)

教后反思

本節(jié)課一個(gè)課時(shí)下來(lái).帝得右■得有失

自我感覺(jué)良好的地方有：第一，教學(xué)%程清晰，條理清楚，過(guò)渡銜接自然。第二,

師生配合比較默契。第三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)，注重問(wèn)題

設(shè)計(jì)的啟發(fā)性，留足時(shí)間讓學(xué)生思考。第四，不濫用合作學(xué)習(xí)，重視課堂情況，

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考還不能解決問(wèn)題時(shí)，才建議學(xué)生合作討論。

也有很多地方存在不足，第一，教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。第二，目標(biāo)的定位還可更

深入一步。教學(xué)目標(biāo)的確定其實(shí)是教師備課的難點(diǎn)，一篇文章在手，到底要教給

學(xué)生什么，并不是一下子就能滲透的。就本課而言，原以為教學(xué)生讀懂課文，懂

得本文“寫了什么”，探究本文哲理性語(yǔ)言，了解本文論證方法，懂得文章是“怎

么寫的”就夠了，因而緊扣這兩點(diǎn)確立本文教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在回頭再看，這兩項(xiàng)目

標(biāo)都只停留在知識(shí)和能力層面，沒(méi)有上升到情感、態(tài)度價(jià)值觀層面，而本課最重

要的目標(biāo)恰恰應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有所突出。如果學(xué)生通過(guò)對(duì)本文的

學(xué)習(xí)，真正懂得了學(xué)習(xí)的道理，并用以指導(dǎo)自己的實(shí)踐一一認(rèn)真去讀幾本書(shū)，用

書(shū)中指導(dǎo)的方法去讀幾本書(shū)，比在課堂上教學(xué)生一些知識(shí)或訓(xùn)練一些能力不是收

效更大嗎？我想這才是寫作此文的目的，這才是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

26憶讀書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，引起讀書(shū)的興趣，能養(yǎng)成讀書(shū)的

良好習(xí)慣。

4.聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，引起讀書(shū)的興趣，能養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)

慣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.搜集有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。

2.指導(dǎo)閱讀相關(guān)的書(shū)籍。

3.課件等，查找冰心的資料

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：“我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真

如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受到了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎

每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)

絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那

一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的?！彼赋隽俗x書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世

紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可以借鑒的寶貴

經(jīng)驗(yàn)。

二、初讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3.讀懂文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。

4.同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文，指出對(duì)方同學(xué)朗

讀中的失誤與不足。

三、簡(jiǎn)介作者。

冰心：（現(xiàn)代）女作家，兒童文學(xué)作家。原名（謝婉瑩），她的詩(shī)晶瑩清麗、輕柔雋

逸，代表作有《繁星》、《春水》，她的散文婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢，代

表作有《寄小讀者》等。

師：在我國(guó)的文學(xué)史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹(shù)，從她十九歲成名

到晚年一直都在創(chuàng)作，她之所以能能夠取得這么高的文學(xué)成就與她經(jīng)常讀書(shū)是分

不開(kāi)的，下面就讓我們快到文章中去看看她想要告訴我們什么吧。

四、整體感知。

1.找出最能表達(dá)文章中心的句子。其中哪句最重要？

明確：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！白x書(shū)好”最重要。

2.作者是按照怎樣的順序進(jìn)行回憶的？作者回憶閱讀過(guò)的哪些書(shū)？

明確：文章按時(shí)間順序回憶讀書(shū)經(jīng)歷。

表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”“同時(shí)”“到我十一歲”“在我十二三歲時(shí)”。

第2—5自然段《三國(guó)演義》

第6自然段《聊齋志異》

第7自然段《水滸傳》《蕩寇志》

第8自然段《精忠說(shuō)岳》《滿江紅》《聲聲慢》

第9自然段《茶花女遺事》

第10自然段《紅樓夢(mèng)》《西游記》《封神榜》

五、合作探究。

研讀課文第一部分

提問(wèn)1.開(kāi)頭第一段在全文中起什么作用？

明確：開(kāi)篇點(diǎn)題、啟示下文。用“一……就……”的句式，讓我們深深地感受到

了作者那壓抑不住的情感，看出作者對(duì)讀書(shū)有著多么濃厚的興趣，多么深切的體

會(huì)。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

六、課堂小結(jié)。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就

要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自

我。讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們對(duì)作者及課文的主要內(nèi)容作了了解。這節(jié)課我們主要來(lái)討論一下

作者是如何緊緊圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心來(lái)選材、組材的。

二、合作探究。

1.閱讀2—5自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。

讀書(shū)經(jīng)歷：我聽(tīng)得津津有味；真是好聽(tīng)極了；對(duì)于故事下文無(wú)限的懸念；含淚上

床；哭了一場(chǎng)；又哭了一場(chǎng)

體驗(yàn)：書(shū)中精彩的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物形象給人以豐富的情感體驗(yàn)。

2.閱讀第6自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《聊齋志異》的經(jīng)歷。

讀書(shū)經(jīng)歷：這對(duì)于我的作文課很有幫助。

3.閱讀第7自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《水滸傳》的經(jīng)歷。

體驗(yàn)：書(shū)中情節(jié)使我義憤填膺。

4.閱讀第8自然段：

內(nèi)容：回憶少時(shí)酷愛(ài)古典詩(shī)詞。

讀書(shū)經(jīng)歷：《精忠說(shuō)岳》沒(méi)有太深的印象；酷愛(ài)古典詩(shī)詞；《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”

《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫盡了“若有所失”的無(wú)聊

情緒。

5.閱讀第9自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《茶花女遺事》的經(jīng)歷。

讀書(shū)經(jīng)歷：①使我對(duì)林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣

②使我了解了許多外國(guó)的人情世故

6.閱讀第10自然段：

內(nèi)容：記敘作者回憶閱讀《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷。

讀書(shū)經(jīng)歷：起初我對(duì)它的興趣并不大，中年以后……才嘗到“滿紙荒唐言，一把

辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興旺盛衰的滋味。

三、階段小結(jié)。

1.作者讀了這么多書(shū)，是因?yàn)樽髡呦矚g讀書(shū)，那么讀書(shū)有哪些好處？你能從書(shū)

中找出有關(guān)詞句嗎？

（1）激發(fā)感情，獲得美感。如：津津有味，好聽(tīng)極了，含淚上床，哭了一場(chǎng)《三

國(guó)》；義憤填膺《水滸》；嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代……”《紅

樓夢(mèng)》；心動(dòng)神移，不能自己（現(xiàn)代作品）；產(chǎn)生了廣泛的興趣《茶花女》。

（2）增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大人的知識(shí)面。如：讀中國(guó)古典小說(shuō)，讓作者了解到三國(guó)時(shí)代

的“天下大勢(shì)”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外

來(lái)侵略，了解到一個(gè)朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國(guó)小說(shuō)，則讓作者

“知道了許多外國(guó)的人情世故”。

⑶指導(dǎo)寫作。如：讀文言的《聊齋志異》，對(duì)作者用文言作文有很大幫助，以致

老師在她的作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。

（4）提高修養(yǎng)。作者說(shuō)：從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理。

這都是從‘修身’課本中所得不到的。

我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！

2.作者說(shuō)：“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)?！蔽闹心男┑胤侥鼙憩F(xiàn)出來(lái)？

明確：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“大

哭了一場(chǎng)“；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自己”……

互動(dòng)：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

3.文中第七段將《水滸傳》和《蕩寇志》進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合課后練習(xí)三回答。

明確：湊成：拼湊而成。勉勉強(qiáng)強(qiáng)：將就湊合。寫滿：湊滿。這三個(gè)動(dòng)詞均強(qiáng)調(diào)

指出：雖《水滸》中著力描寫的人物林沖、武松、魯智深等都有極其生動(dòng)的風(fēng)格,

但因作者要湊成108將，故不可能每個(gè)人都寫得個(gè)性鮮明。強(qiáng)多：好得多。

對(duì)《水滸》的評(píng)價(jià)：①人物描寫極其生動(dòng)；②主要人物個(gè)性鮮明，具有典型性。

③人物鮮活，情節(jié)感人，比沒(méi)有人物個(gè)性、索然無(wú)味的《蕩寇志》好得多。

四、學(xué)習(xí)課文三四部分。

閱讀第三、四部分，思考并討論問(wèn)題。

1.作者是通過(guò)什么方法來(lái)挑選書(shū)的呢？請(qǐng)找出具體的例子。

明確：比較、選擇。她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；

愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不看“索然無(wú)味的《蕩寇志》對(duì)那種“無(wú)病而

呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著

真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自己”。

2.冰心老人的選擇告訴了我們什么樣的書(shū)才是好書(shū)呢？

明確：①人物形象刻畫(huà)精彩，生動(dòng)的

②真情實(shí)感的，具有思想性的

五、遷移拓展。

1.中國(guó)古典四大名著分別是：

（元末明初）（施耐庵）《水滸傳》；（元末明初）（羅貫中）《三國(guó)演義》；

（明代）（吳承恩）《西游記》；（清代）（曹雪芹）《紅樓夢(mèng)》

2.你還能說(shuō)出四大名著中的哪些典型人物和相關(guān)故事情節(jié)？學(xué)生自由討論回答。

板書(shū)設(shè)計(jì)

憶讀書(shū)

中心內(nèi)容記敘順序

多讀書(shū)

讀書(shū)好時(shí)間順序

讀好書(shū)

教后反思

今天我上完了《憶讀書(shū)》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了新教材的教學(xué)特點(diǎn)一

一學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。

本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，

這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，

既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)

生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體

驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書(shū)，正

因?yàn)樽x過(guò)很多的書(shū)，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。但因?yàn)楸菊n涉及的名著

較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為

學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

27*我的“長(zhǎng)生果”

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

教學(xué)市:難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,

并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書(shū)課

題，并指名讀課題。

2.讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到

的方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉"讀第一聲，水滸的“滸"不讀“許"，"過(guò)

癮”的“癮”是前鼻音，“饋贈(zèng)”的“饋”聲母是k。

3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,

從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。

1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么？（書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。）

2.作者寫了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

（我的“長(zhǎng)生果”指的是書(shū)。作者寫了童年讀“香煙人”小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，到

小鎮(zhèn)的文化站讀圖書(shū)、文藝書(shū)籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了

“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

（1）作者是怎樣讀這些書(shū)的？（板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）

①?gòu)淖髡哌@樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書(shū)。）

②指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。

（2）作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝

血”等詞語(yǔ)。

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的

東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

3.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自

己的寫作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)

并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書(shū)方法一一博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借

鑒運(yùn)用等。）

4.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

5.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

（1）莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它

的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書(shū)，使我的作

文寫得很好，書(shū)就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

⑵作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書(shū),

并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰

當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）

6.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是：書(shū)是人類的精神食

糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

7.將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與

書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景重現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受

到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看“香煙

人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,

讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成

長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人

心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

四、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累。

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

1.生動(dòng)的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸

掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

五、聯(lián)系實(shí)際，升華感情。

說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。

六、拓展延伸。

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

3.把自己在讀書(shū)中的收獲寫成一個(gè)小片段。

4.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的“長(zhǎng)生果”

總起：書(shū)一一人類文明的“長(zhǎng)生果”

讀書(shū)經(jīng)歷小畫(huà)片：津津有味

連環(huán)畫(huà)：廢寢忘食

文藝書(shū)籍：不求甚解

中外名著：如醉如癡

寫作心得第一次習(xí)作：別出心裁

第二次習(xí)作：真情實(shí)感精神食

糧伴成

長(zhǎng)，厚

積薄發(fā)

助成功

教后反思

我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通

過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情

實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟,

在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)有解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上

下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,

對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取

營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)

的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，那么課堂

教學(xué)將是一種途徑，或者是一種引導(dǎo)。

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)喜歡的人物形象。

2.能圍繞“推薦一本好書(shū)”這個(gè)主題寫清推薦的理由。

3.通過(guò)交流平臺(tái)了解到如何找到一本好書(shū)的方法。

4.了解一些有關(guān)書(shū)的比喻句以及理解句子的意思。

5.了解漢字的書(shū)寫，積累“日積月累”中的古詩(shī)。

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，閱讀文學(xué)書(shū)籍或觀看影視作品時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引和

感動(dòng)。這些人物個(gè)性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛(ài)。那么我們今天來(lái)

說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的人物形象。

二、組內(nèi)討論，人人參與。

1.先整理你喜歡的人物形象相關(guān)的信息，照樣子填寫表格。

2.小組內(nèi)交流：最喜歡的人物形象。

3..教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言，對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可

采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

1.先集中分享各自喜歡的人物形象，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人喜歡的人物形象。

2.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

3.推薦代表參加全班交流，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集

體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

4.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的人物形象最喜歡呢？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于讀書(shū)的好方法，讀一本好書(shū)如同交了一個(gè)朋友。把讀過(guò)

的好書(shū)推薦給同學(xué)，就像把好朋友介紹給他們一樣。那么我們?cè)撛趺赐扑]一本好

書(shū)呢？

二、閱讀提示，明確要求。

推薦的時(shí)候，要介紹這本書(shū)的書(shū)名、作者、出版社等基本信息。重點(diǎn)寫推薦這本

書(shū)的理由。寫的時(shí)候還要注意以下幾點(diǎn)：

1.推薦的理由可以只寫一點(diǎn)，也可以寫幾點(diǎn)，注意分段寫。

2.把重要的理由寫具體。

三、逐步指導(dǎo)，個(gè)性構(gòu)思。

1.誰(shuí)愿先來(lái)介紹你的好書(shū)？老師建議其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。

2.學(xué)生開(kāi)始介紹自己的書(shū)。

（1）抽一名學(xué)生介紹：可以介紹書(shū)的內(nèi)容，還可以將自己喜歡的原因說(shuō)一說(shuō)。

（2）喜歡他的書(shū)嗎？他介紹了書(shū)的哪些方面？

（學(xué)生針對(duì)這名同學(xué)的介紹展示介紹書(shū)的方面，教師相機(jī)板書(shū)）

（3）誰(shuí)還愿意來(lái)介紹？

（4）你想對(duì)他的介紹說(shuō)些什么？

（學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師板書(shū)）

師：這個(gè)同學(xué)不僅介紹自己的好書(shū)，還能評(píng)價(jià)這本書(shū)，這都緣于他平時(shí)愛(ài)看書(shū)的

緣故，要想做個(gè)知識(shí)豐富，出口成章的人就要像他那樣多讀書(shū)，讀好書(shū)。正像歌

德說(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)就是和一位高尚的人談話。

（5）你覺(jué)得介紹一本好書(shū)還有哪些方面？

（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)補(bǔ)充好書(shū)還有哪些方面，重點(diǎn)介紹什么？為什么？）

3.同學(xué)獨(dú)立思考：如果你想介紹你的好書(shū)，怎樣介紹會(huì)更吸引人（學(xué)生聯(lián)系找們

已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些范文自由談自己對(duì)介紹一本好書(shū)的創(chuàng)意，談如何具體，教師總結(jié)

和引導(dǎo)：獨(dú)特的構(gòu)思，優(yōu)美的詞句、名言，新穎的題目）

4.交流各自