部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《馬說(shuō)》作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《馬說(shuō)》

作業(yè)設(shè)計(jì)

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姓名：

聯(lián)系電話(huà):

一、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

教材版本年級(jí)冊(cè)別單元課時(shí)課題

部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《馬說(shuō)》

二、作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型

題目類(lèi)型題目用途時(shí)間難度

課時(shí)作業(yè)課刖+課中20分鐘層層遞進(jìn)

三、作業(yè)目標(biāo)

1.能夠梳理出文章的主要內(nèi)容，了解作者和文體特征，感受文章的不平之氣；

2.能夠通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的梳理，掌握文中的實(shí)詞、虛詞的用法，在具體的語(yǔ)言

環(huán)境下理解文中詞語(yǔ)的意思；

3.能夠依據(jù)要求背誦、翻譯全文，理解文章的寓意，了解托物寓意的寫(xiě)法；

4.能夠理解作者的思想感情，對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤慨。

四、設(shè)計(jì)理念闡述

2022新課標(biāo)的要求和本單元的編排，八年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課是文言文教材

設(shè)計(jì)。在實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中尊重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)于

知識(shí)的使用能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。八年級(jí)下冊(cè)第六

單元第23課《馬說(shuō)》在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要確定

課時(shí)作業(yè)目標(biāo)、豐富作業(yè)類(lèi)型，以使作業(yè)更具有針對(duì)性、實(shí)效性，從而層層深

入地落實(shí)單元語(yǔ)文要素，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中緊扣

“新課標(biāo)”“雙減政策”要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，注重積累常用文言

詞語(yǔ)和句式，學(xué)會(huì)古人論事說(shuō)理的技巧，體會(huì)他們的人生感悟，從中得到思想

啟迪和情感陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)方案

作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

1.作業(yè)一：一起走進(jìn)作者課前預(yù)習(xí)的

本文作者_(dá)_______，字_________，_____代________作業(yè)內(nèi)容旨

家。其散文尤為著名，有_________________的美譽(yù)。在讓學(xué)生自

后世稱(chēng)其為—________O為_(kāi)_______________之一。行了解作者

是唐代_______________的領(lǐng)袖。和文體知識(shí)，

課刖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

預(yù)習(xí)習(xí)古文的興

作業(yè)趣，為課堂學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

5分鐘'咽

M

2.作業(yè)二：文體知識(shí)知多少

“說(shuō)”：是古代的一種______文體，用以陳述作者對(duì)

社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)?！罢f(shuō)”通常采用以小見(jiàn)大的

辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就

是我們所說(shuō)的“托物寓意”?！榜R說(shuō)”從字面上可以

解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，

如：________、________就屬這一文體。

>中唐一芝七.一

>~*一城94八'一一

基礎(chǔ)性作業(yè)：?jiǎn)栴}大沖關(guān)

作業(yè)一：老師，我會(huì)答

1.給下列加點(diǎn)黑字注音。課中助學(xué)作

①祇（）辱于奴隸人之手業(yè)設(shè)計(jì)上著

②期（）死于槽（）物之間重漸進(jìn)性，從

③一食或盡來(lái)（）一看（）淺到深，由表

④才美不外見(jiàn)（）至里,層層遞

課中

⑤不以千里稱(chēng)（）也進(jìn)，注重學(xué)生

助學(xué)

2.寫(xiě)出下列句中的通假字，并解釋。的學(xué)習(xí)過(guò)程，

作業(yè)①食馬者不知其能千里而食也。講究循序漸

______通______,義______________進(jìn)，以點(diǎn)帶

15分鐘

②祇辱于奴隸人之手。面。在作業(yè)實(shí)

______通______,義______________施上我們講

③才美不外見(jiàn)。究整體性，從

______通______,義______________本節(jié)生字、通

提升性作業(yè)：讀一讀課文假字入手，接

3.用課文內(nèi)容填空。著考查學(xué)生

①本文的中心論點(diǎn)是________________________對(duì)課文的理

②描述千里馬被埋沒(méi)的直接原因的句子是______解與掌握，并

在拓展部分

③寫(xiě)出“食馬者”愚妄無(wú)知的句子是__________加上課外閱

讀，讓學(xué)生在

④''其真無(wú)馬牙B”照應(yīng)上文“_______________________”掌握基礎(chǔ)知

一句。識(shí)的基礎(chǔ)上，

⑤全面總結(jié)食馬者不知馬的表現(xiàn)的句子是__________拓寬對(duì)該文

__________________________________________________________________________________________O體課文的深

4.聯(lián)系語(yǔ)境，回答下列問(wèn)題。入理解，幫助

①文中的“伯樂(lè)”和“千里馬”各比喻什么人？學(xué)生更快、更

好地完成對(duì)

②用原文回答，千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？于知識(shí)的理

解與探索。

③翻譯“千里馬不知其能千里而食也”。

④根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣正確對(duì)待千里馬。

拓展性作業(yè)：我來(lái)答一答

5.在封建社會(huì)，人才因統(tǒng)治者的昏庸無(wú)知而被埋沒(méi)的

悲劇讓我們痛惜。當(dāng)今社會(huì)，我們擁有機(jī)遇的同時(shí)，

也同樣面臨激勵(lì)的挑戰(zhàn)。我們無(wú)法改變社會(huì)，但我們

能改變自己。根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，你認(rèn)為作為一名初