部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) (一)

第五單元

本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排了《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》3篇

課文，以及“口語(yǔ)交際：商量”和“語(yǔ)文園地五”。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”。本單元所選的三篇寓言故事，內(nèi)容淺顯，

寓意深刻。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多種形式的朗讀，感受人物

形象，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在交流討論中，體會(huì)課文講述的道理，獲得初步的思考問(wèn)題的一些

方法。

“感受和體會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)

對(duì)比朗讀來(lái)體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，不同的語(yǔ)氣表達(dá)了不同的情感；通過(guò)

仿說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生如何把句子表達(dá)得更具體。

“口語(yǔ)交際”的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟悉的情境，用商

量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚，嘗試自己解決問(wèn)題。“語(yǔ)文園地五”可以通過(guò)弓I導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)、猜一猜、交流、朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)進(jìn)行積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。

內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

坐井觀天2這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的辯論，闡明了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)

識(shí)事物或看待問(wèn)題時(shí)，站得高才能看得全面。

1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)；讀出句子的不同語(yǔ)氣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會(huì)課文講述的道理。

4.結(jié)合課后題，感受和體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。

寒號(hào)鳥(niǎo)2勤勞的喜鵲在冬天快要到來(lái)的時(shí)候，勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)做窩，但懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸

告，最后在寒冷的冬夜里凍死了。

我要的是葫蘆2一個(gè)種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，一心只想要葫蘆，不管葉子上的好蟲(chóng)，結(jié)

果葫蘆都掉光了。

口語(yǔ)交際1商量調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)熟悉的情境，用商量

的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。

語(yǔ)文園地五2識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、我愛(ài)閱讀1.能根

據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2.積累帶“言、語(yǔ)”的四字詞語(yǔ)，能猜測(cè)詞語(yǔ)意思。

3.仿照例句，把句子寫(xiě)具體。

4.了解漢字“左短右長(zhǎng)”“右短左長(zhǎng)”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.背誦積累古詩(shī)《江雪》。

6.閱讀《刻舟求劍》，和同學(xué)交流閱讀后的感受。

12坐井觀天

1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"哪；會(huì)寫(xiě)"井、觀”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“坐

井觀天、井沿”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)。

3.明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

八占、、

1.讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)。

2.體會(huì)故事的寓意。

難點(diǎn)

體會(huì)故事的寓意。

1.識(shí)字寫(xiě)字

(1)本課要求會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，字音方面，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“哪”。引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系偏旁、熟字，采用加一加、換一換的方式，展開(kāi)認(rèn)讀、理解“答、話(huà)、哪、抬”。

教學(xué)“際”字時(shí)，通過(guò)查字典，選擇“無(wú)邊無(wú)際”中“際”的字義，并進(jìn)行拓展詞語(yǔ)?！板e(cuò)”

字結(jié)合生活實(shí)際，在語(yǔ)境中識(shí)記。

(2)本課要求書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，且都是“左窄右寬”的字。指導(dǎo)書(shū)

寫(xiě)時(shí)，“觀”字放在課題中先寫(xiě)。“渴、喝”可放在課文句子中進(jìn)行對(duì)比。寫(xiě)“沿”時(shí)，注

意右上方與“幾”不同。

2.閱讀理解

(1)教學(xué)本課，將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。本課以青蛙和小

鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)。本教學(xué)設(shè)計(jì)把小鳥(niǎo)和青蛙的3次對(duì)話(huà)作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種

形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解。讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。

(2)體會(huì)想法，感受寓意。一是關(guān)注青蛙說(shuō)的話(huà)：“我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。

我不會(huì)弄錯(cuò)的?！苯Y(jié)合這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天、一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么

會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)？二是關(guān)注青蛙的神態(tài)和表情。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩(猜猜青蛙這時(shí)候會(huì)

想什么？)弓I導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“不聽(tīng)勸告，自己以為自己是對(duì)的”是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的重要原因，

從而明白故事的寓意。

3.表達(dá)運(yùn)用。

(1)想象說(shuō)話(huà)：小鳥(niǎo)飛過(guò)，飛過(guò)。這天大得很！

(2)續(xù)編故事，各抒己見(jiàn)。課文的結(jié)尾寫(xiě)小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口親自來(lái)看看，教學(xué)時(shí)可以弓I

導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？鼓勵(lì)

學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)，學(xué)生可以談自己獨(dú)特的想法。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，讀通句子，讀順課文。

(3)想一想，小鳥(niǎo)和青蛙在爭(zhēng)論什么？

2.多媒體課件、剪貼畫(huà)

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.識(shí)記“沿、答”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪"；理解“坐井觀天、井沿"等7個(gè)詞語(yǔ)；

學(xué)寫(xiě)“觀、喝、渴”等8個(gè)生字。

2.讀通小鳥(niǎo)和青蛙的3組對(duì)話(huà)，初步感知文章大意。

一、補(bǔ)寫(xiě)課題，引入新課。

guan

1.教師出示課題《坐井一天》，讓學(xué)生填空。

2.學(xué)生觀察"觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫(huà)穿插。教師補(bǔ)寫(xiě)課題。

3.教師示范寫(xiě)“觀”，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左窄右寬，“又”第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，“見(jiàn)”首筆豎緊貼

田字格的豎中線(xiàn)，下端過(guò)田字格的橫中線(xiàn)。

4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)，然后評(píng)議。

5.出示象形字“觀”，幫助理解字義：見(jiàn)字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。

6.教師介紹寓言特點(diǎn)。學(xué)生齊讀課題。

小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著深刻的道理，也就是寓意?！蹲^天》會(huì)

藏著什么道理呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形來(lái)理解字義。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo)，思

考其中的道理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1.教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。

(1)教師讀第1自然段，走進(jìn)故事。

(2)出示課件(課文插圖)，觀察青蛙和小鳥(niǎo)所處位置。隨文認(rèn)讀“井沿”。

①指一指課件中的“井沿”。

②識(shí)記“沿，

③學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)還知道哪些“沿、

④觀察課件，和同桌說(shuō)一說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的相遇。

2.學(xué)生自由朗讀第2至7自然段，感知3組對(duì)話(huà)。

要求：正確朗讀課文，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

3.師生合作，串讀課文。

(1)教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

(2)課件出示句子，讀句子，識(shí)記句子中的生字。

課件出示：

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝?！?/p>

識(shí)記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別，“口渴”需要水，因而偏旁是"J"；“喝

水”是一個(gè)動(dòng)作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以讓學(xué)生借助順口溜“口渴想要

水，喝水要用嘴"區(qū)別這兩個(gè)字。

課件出示：

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪r

讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。"錯(cuò)”字結(jié)合生活實(shí)際，在語(yǔ)境中識(shí)記，比如：“作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了”“有

錯(cuò)要改正交流"弄、際”的識(shí)記方法。

(3)同桌認(rèn)領(lǐng)角色，進(jìn)入情境，再讀課文。

(4)出示課件，讀后完成填空，整體感知課文。

課件出示：

青蛙坐在(),看到的天只有()o

小鳥(niǎo)落在(),看到的天()0

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)領(lǐng)角色，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨文識(shí)字遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律——

字不離詞，詞不離句，句不離篇，把字放在具體的語(yǔ)境中去識(shí)記，把字的音形義緊緊地結(jié)合

在一起去識(shí)記，可以大大提高識(shí)字興趣，優(yōu)化識(shí)字效果。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用生字。

1.引導(dǎo)觀察，歸納生字。

(1)獨(dú)體字：井

(2)上下結(jié)構(gòu):答

(3)左右結(jié)構(gòu)：觀、沿、喝、渴、話(huà)、際

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喝、渴”。

(1)觀察對(duì)比，書(shū)寫(xiě)“喝、渴”。

(2)教師范寫(xiě)，提示：注意右半部分的筆順，里面先寫(xiě)“人”字，再寫(xiě)“豎折”。

(3)學(xué)生練寫(xiě)“渴、喝”，后評(píng)議。

(4)學(xué)以致用“喝、渴”。

出示課件：

喝渴

我從天上來(lái)，飛了一百多里，口()了，下來(lái)找點(diǎn)兒水()o

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)：井、沿、答、話(huà)、際。

教師相機(jī)指導(dǎo)：寫(xiě)“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫(xiě)“際”字時(shí)，注意鄧"是兩筆

完成的，要寫(xiě)得高而窄；“井”兩橫上短下長(zhǎng)，撇伸展，豎為懸針豎；“答”的上部“”要

寫(xiě)在豎中線(xiàn)兩側(cè)；'‘話(huà)”的左部橫折提中橫不宜長(zhǎng)，折短。

4.反饋評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

歸類(lèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以把握一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)容易混淆的形近字，提高寫(xiě)字的

效率。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)。

2.明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流初讀感受。

1.認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。

2.指名讀課文，要求讀通順。

3.交流初讀感受。

讀完課文，你知道課文寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,交流初讀感受，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的認(rèn)識(shí),為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、朗讀對(duì)話(huà)，讀懂對(duì)話(huà)。

(-)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第1次對(duì)話(huà)。

1.和同桌對(duì)讀青蛙和小鳥(niǎo)的第1次對(duì)話(huà)，對(duì)比青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

(1)與同桌讀對(duì)話(huà)，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②教師引讀，男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

師：一只小鳥(niǎo)飛呀飛，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn)它。

男生：“朋友，你從哪兒來(lái)呀？”

女生：“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。”

出示課件，拓展想象：

小鳥(niǎo)飛過(guò)___________飛過(guò)____________o這天大得很！

(2)想象青蛙和小鳥(niǎo)的生活狀況。

2.分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子中標(biāo)點(diǎn)的停頓。

3.分角色練習(xí)朗讀，再現(xiàn)對(duì)話(huà)情形。

4.指名讀，師生評(píng)讀。

(-)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第2次對(duì)話(huà)。

1.學(xué)生朗讀第2次對(duì)話(huà)，想一想：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？

(1)出示課件，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥(niǎo)眼中的天。

(2)讀懂青蛙的觀點(diǎn)。

①聯(lián)系上下文理解“大話(huà)”。

②認(rèn)讀“弄錯(cuò)”，感受爭(zhēng)論。

(3)讀懂小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測(cè)“無(wú)邊無(wú)際“中“際”的意思。

②出示課件：

“際”在字典中的意思有：①邊緣或交界的地方。，②彼此之間。翻旨某個(gè)特定的時(shí)候。

1.“無(wú)邊無(wú)際”中的“際”應(yīng)選第()種意思。

2.“無(wú)邊無(wú)際”的意思是()

A一眼望得到邊。

B.沒(méi)有邊，很大。

③還有哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的？課件出示小鳥(niǎo)飛過(guò)大海、草原、平原、沙漠等圖片。

2.分角色朗讀，讀好對(duì)話(huà)。

(1)指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問(wèn)句。

(2)同桌討論，加上提示語(yǔ)讀。

青蛙(笑著、搖搖手、搖著頭)說(shuō)……

小鳥(niǎo)（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說(shuō)……

（3）根據(jù)提示語(yǔ)，加上神態(tài)、動(dòng)作，同桌分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的第3次對(duì)話(huà)。

1.課件出示句子：

我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。

2.指名讀句子，注意帶點(diǎn)的詞”天天、一抬頭"想一想：青蛙為什么會(huì)說(shuō)天只有井口那么大？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或做實(shí)驗(yàn)，了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。

3.學(xué)生分角色朗讀。說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同，猜一猜青蛙這時(shí)候會(huì)想些什么。

4.同桌討論，全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解，讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟

趣。讀書(shū)活動(dòng)層次不同，形式多樣：通過(guò)在讀中展開(kāi)想象，感受青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。通

過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥(niǎo)關(guān)于天有多大的爭(zhēng)論。通過(guò)分角色讀,

感受青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生

感知了寓意。

三、整體感悟，理解寓意。

1.小組合作，分角色朗讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙的不同看法。

3.同學(xué)們，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小、見(jiàn)識(shí)短淺的青蛙，所以常常用“坐

井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些眼界狹小、見(jiàn)識(shí)短淺的人。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子進(jìn)一步理解:現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有遇到像青蛙一樣坐井觀天的人？

你會(huì)怎么去面對(duì)他？

5.總結(jié)：所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書(shū)，多出去走走看看，

不斷地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確與錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了

“坐井觀天”這則寓言故事的寓意，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

四、展開(kāi)想象，編寫(xiě)第4次對(duì)話(huà)。

假如你是那只青蛙，當(dāng)你跳出井口后，你可能會(huì)看到什么，想說(shuō)些什么？

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)了于是它

對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)："o"小鳥(niǎo)說(shuō)："O"

設(shè)計(jì)意圖：

續(xù)編對(duì)話(huà)，拓展知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象力和表達(dá)能力。

1.做一做，利用實(shí)驗(yàn)釋疑解惑。

課文中青蛙說(shuō)天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎？青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？為

了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板或者四

周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青

蛙說(shuō)“天只有井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)

相結(jié)合，既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

2.看一看，利用圖畫(huà)明白寓意。

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪緊扣“無(wú)邊無(wú)際”一詞，出示課件，讓學(xué)生看一

組小鳥(niǎo)飛過(guò)草原，飛過(guò)平原，飛過(guò)大海等畫(huà)面，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生最后明白

了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限、目光狹小，我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。

學(xué)生很自然地悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到啟示，受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授

知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的熏陶過(guò)程，學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生透

過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理，并在生活中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3.讀一讀，揣摩人物心理。

教學(xué)本課，將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)

展思維，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。本課以青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，通過(guò)多

種形式的朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物心理的理解，讓學(xué)生在讀中明理，在讀中悟趣。如

通過(guò)在讀中展開(kāi)想象’感受青蛙和小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。通過(guò)加提示語(yǔ)、配合動(dòng)作等方式朗讀,

讀懂青蛙和小鳥(niǎo)關(guān)于“天是大還是小”的爭(zhēng)論。通過(guò)分角色讀，感受青蛙和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，

體會(huì)“笑”的豐富內(nèi)涵，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感知了寓意。

4.說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸，培養(yǎng)想象。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有？我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)

到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,

西望望，它會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟，又

訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)力，既豐富了課文資料，還訓(xùn)練了思維的廣闊性，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

13寒號(hào)鳥(niǎo)

1.認(rèn)識(shí)“堵、縫”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“號(hào)、當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)"面、陣”等8個(gè)生字，

會(huì)寫(xiě)“山腳、當(dāng)作”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么在嚴(yán)寒的冬天，喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)

卻凍死了。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)寓言故事的理解。

八占、、

1.分角色朗讀課文。

2.讀懂課文，知道為什么在嚴(yán)寒的冬天，喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。

難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)寓言故事的理解。

1.識(shí)字寫(xiě)字

(1)從字音看，“號(hào)、當(dāng)”是多音字，“號(hào)"在詞語(yǔ)“寒號(hào)鳥(niǎo)”和“哀號(hào)”中出現(xiàn)，進(jìn)行

組塊學(xué)習(xí)，強(qiáng)化讀音?！爱?dāng)”在本課中讀第四聲，學(xué)生易讀成第一聲，通過(guò)組詞對(duì)比讀，增

強(qiáng)語(yǔ)感。"趁、勸”是前鼻音，“朗、將、狂”是后鼻音，用分組歸類(lèi)呈現(xiàn)的方法，進(jìn)行分

辨認(rèn)讀?！翱p”結(jié)合課文理解，在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀。

(2)本課要寫(xiě)的8個(gè)生字中，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，可進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)

共同之處，注意左右兩部分不同的比例。再選一兩個(gè)字范寫(xiě)，遷移練寫(xiě)其他生字?！懊妗笔?/p>

獨(dú)體字，注意下面的方框要扁?！皩?、夜”是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，引導(dǎo)仔細(xì)觀察每個(gè)部件的大小，擺

好在田字格中的位置。

2.閱讀理解

(1)新課導(dǎo)入階段，以故事激發(fā)學(xué)生對(duì)故事主人公的關(guān)注，產(chǎn)生閱讀興趣。圖文結(jié)合，觀

察兩種小動(dòng)物的“窩”，初步了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同。

(2)初讀課文后，按照“冬天快要到了”“冬天說(shuō)到就到”“寒冬臘月”三個(gè)不同的時(shí)間

初步理清故事發(fā)展的順序。然后分時(shí)間板塊朗讀課文，初步整體把握故事結(jié)構(gòu)，整體感知故

事內(nèi)容。

(3)品讀課文，進(jìn)一步了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同。先抓住不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度。

再抓住對(duì)話(huà)，指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲不同的個(gè)性。最后抓住環(huán)境和寒號(hào)鳥(niǎo)的

語(yǔ)言，體會(huì)得過(guò)且過(guò)帶來(lái)的后果。通過(guò)多處對(duì)比，并聯(lián)系生活實(shí)際從而進(jìn)一步明白懶惰不會(huì)

有好下場(chǎng)，美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理。

3.表達(dá)運(yùn)用

(1)學(xué)習(xí)多樣表達(dá)方式：練習(xí)帶“得”字的短語(yǔ)，“得”字前面是形容詞，“得”字后面

是補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明形容的程度，結(jié)合生活和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以直接描述，也可以用比喻

句來(lái)說(shuō)。

(2)拓展想象，創(chuàng)編故事：按照本文的結(jié)構(gòu)，來(lái)重新編一個(gè)寒號(hào)鳥(niǎo)不會(huì)凍死的故事。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，讀通句子，讀順課文。

(3)課文講了一個(gè)什么樣的故事？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“堵、縫”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“號(hào)、當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)“面、陣”等8個(gè)生字，

會(huì)寫(xiě)“山腳、當(dāng)作”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.圖文結(jié)合，初步了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同。

3.初讀課文，理清文序，學(xué)習(xí)多樣表達(dá)方式，初步感知文章的主要內(nèi)容。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)語(yǔ)：這一課，老師給你們講一個(gè)故事。很早以前，在很遠(yuǎn)的一座高山腳下，有一堵石崖。

如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過(guò)，你會(huì)聽(tīng)到從石崖里傳來(lái)“哆啰啰，哆啰啰……”的叫聲。

這叫聲是從誰(shuí)嘴里發(fā)出的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)的故事。(板書(shū)課題)

2.”號(hào)”是個(gè)多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲“噌o”，例如“號(hào)叫”“號(hào)哭”，課文

上的“哀號(hào)”也讀第二聲。學(xué)生齊讀課題。

3.出不課件：

寒號(hào)鳥(niǎo)

寒號(hào)鳥(niǎo)的名字中帶有“鳥(niǎo)”字，但它其實(shí)是一種像老鼠一樣的嚙齒類(lèi)動(dòng)物，體形像松鼠，前

后腳之間有寬大的膜，居住在山崖的石壁縫隙里。

4.聽(tīng)了故事，看了圖片，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

寒號(hào)鳥(niǎo)為什么在嚴(yán)寒的夜晚號(hào)哭呢？我們可以去問(wèn)問(wèn)它的鄰居喜鵲。識(shí)記"喜鵲"的“鵲”。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)講故事、展示圖片和資料豐富認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)將多音字“號(hào)”在導(dǎo)

入階段順勢(shì)解決，以“寒號(hào)鳥(niǎo)為什么在嚴(yán)寒的夜晚號(hào)哭呢？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，喚

醒學(xué)生的閱讀期待。

二、圖文結(jié)合，初步了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同。

1.出示課件：

引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的住處有什么不同。(寒號(hào)鳥(niǎo)的住處是在石崖縫里，喜鵲住在大

楊樹(shù)上。)

2.出示課文第1自然段，圖文結(jié)合識(shí)字。

看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識(shí)記“堵”和"縫”。

3.觀察圖片中喜鵲在干什么。識(shí)記“銜、枯”。

“銜”可以用做動(dòng)作的方法來(lái)理解，“枯”結(jié)合文中的“枯草”來(lái)理解，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

4.從圖上可以看出這對(duì)鄰居的家有什么不同？

5.讓學(xué)生分別用一個(gè)詞來(lái)形容對(duì)寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的第一印象。(懶惰與勤勞)

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物的方法幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強(qiáng)生字識(shí)記

的準(zhǔn)確性。通過(guò)看圖，對(duì)照課文知道兩種小動(dòng)物的“窩”是怎樣的，在對(duì)比中使學(xué)生對(duì)寒號(hào)

鳥(niǎo)和喜鵲有了初步的感知。

三、初讀課文，理清文序。

過(guò)渡：勤勞的喜鵲和懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2至9自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示課件，指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)，并交流加點(diǎn)字的識(shí)記方法。

課件出示：

當(dāng)作晴朗將來(lái)狂吼

趁天晴得過(guò)且過(guò)寒冬臘月

勸告重復(fù)哀號(hào)

(1)“當(dāng)”是多音字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞區(qū)分。

(2)對(duì)帶點(diǎn)字的讀音進(jìn)行前鼻音、后鼻音歸類(lèi)，幫助學(xué)生正音。

(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記帶點(diǎn)字的字形。

3.再讀課文，找出描寫(xiě)季節(jié)變換的句子讀一讀，體會(huì)風(fēng)的變化。

課件出示：

1.幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。

2.冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

3.寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

(1)師生分讀三個(gè)句子，感悟不同季節(jié)的風(fēng)具有的特點(diǎn)。

(2)從這三個(gè)句子中，你可以體會(huì)到什么？(天氣越來(lái)越冷)

指導(dǎo)朗讀這三句話(huà)。

(3)當(dāng)我們感覺(jué)冷的時(shí)候，該怎樣表達(dá)呢？出示課件，讀詞組：

凍得直打哆嗦冷得像冰窖

①當(dāng)我們感覺(jué)冷的時(shí)候，可以直接說(shuō)冷的反應(yīng)，也可以說(shuō)冷的感覺(jué)。你冷的時(shí)候，會(huì)有什么

反應(yīng)？什么感覺(jué)？（凍得直流鼻涕、冷得像到了南極）

②拓展訓(xùn)練，出示課件說(shuō)一說(shuō)。

熱得直________熱得像

甜得甜得像

（4）再讀這三句話(huà)，讀出越來(lái)越冷的感覺(jué)。

小結(jié)：從這三個(gè)句子中可以看出天氣越來(lái)越冷了。課文是按照“冬天快要到了"'‘冬天說(shuō)到

就到”“寒冬臘月”三個(gè)不同的時(shí)間來(lái)寫(xiě)的。

4.指三名學(xué)生按三個(gè)時(shí)間板塊朗讀課文，然后出示課件，根據(jù)提示填空，了解故事的大意。

課件出示：

冬天快要到了，喜鵲（）,寒號(hào)鳥(niǎo)（）；冬天說(shuō)到就到，喜鵲（），寒號(hào)

鳥(niǎo)（）；寒冬臘月，喜鵲（）,寒號(hào)鳥(niǎo)（）o

設(shè)計(jì)意圖：

借助課后第二題，感受和體會(huì)相同意思的語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)找出表示時(shí)間

變化的句子，分時(shí)間板塊讀課文，讓學(xué)生充分與文本接觸，把握故事結(jié)構(gòu)，理清文序，感知

故事內(nèi)容，用填詞聯(lián)句的方式，進(jìn)行歸納文本大意的練習(xí)，以實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，來(lái)提升學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、整體觀察，學(xué)寫(xiě)生字。

1.出示課件，整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

課件出示：

陣?yán)士輩s

將紛面夜

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右兩部分不同的比例。

“陣枯、將、紛”左窄右寬，"朗”左右寬窄相當(dāng)，“卻”左高右低。

3.師范寫(xiě)“將、去人朗”，生觀察每個(gè)部件的大小以及在田字格中的位置。

4.學(xué)生練寫(xiě)六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字并評(píng)議。

5.出示獨(dú)體字“面”，師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意下面的方框要寫(xiě)扁一點(diǎn)，生練寫(xiě)并評(píng)議。

6.出示"夜”字，引導(dǎo)學(xué)生注意下面右邊部分的橫撇和捺要寫(xiě)得舒展，而且要寫(xiě)在一條水平

線(xiàn)上。生練寫(xiě)并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

將本課的生字進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)寫(xiě)，便于學(xué)生掌握同一結(jié)構(gòu)的漢字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，做到舉一反三，提高

寫(xiě)字教學(xué)的效率。寫(xiě)字教學(xué)重在基本功的落實(shí)，看清部件的位置，注意行筆的輕重緩急，有

示范、有評(píng)價(jià)，才能確保寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.在語(yǔ)境中，理解“得過(guò)且過(guò)”的意思。

2.分角色朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的對(duì)比體會(huì)，進(jìn)一步了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同。

3.聯(lián)系生活，懂得本課的寓意：美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來(lái)的鼠目寸

光的人，以?xún)e幸的心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)就會(huì)付出慘重代價(jià)。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.指四名學(xué)生分讀課文。（一名學(xué)生讀第1自然段，其余三名學(xué)生按時(shí)間板塊讀相關(guān)段落）

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

3.分別用一個(gè)詞來(lái)形容寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲在你心中的形象。（懶惰、勤勞）

過(guò)渡：寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是鄰居，它們?yōu)槭裁催@么不同呢？讓我們一起到課文里去找尋答案吧!

二、品讀課文，進(jìn)一步了解寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同。

（-）抓不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度。

1.當(dāng)冬天來(lái)臨前，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲分別在干什么呢？指名讀第3自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.課件出示：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。寒號(hào)鳥(niǎo)卻只知道出

去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)。

（1）品讀描寫(xiě)喜鵲的語(yǔ)句，感受喜鵲的勤勞。

①當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)，喜鵲是怎么做的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句。

②請(qǐng)你展開(kāi)想象:一早,喜鵲會(huì)飛到哪些地方尋找做窩的材料呢？又是怎么尋找的？（山林、

田邊、草叢……）小喜鵲這么努力地尋找，銜回枯草筑巢，真是不容易啊。這可真是一只勤

勞的喜鵲！

③朗讀：讓我們通過(guò)朗讀，表達(dá)對(duì)勤勞的喜鵲的贊美之情。在朗讀時(shí)，你會(huì)抓住哪些能體現(xiàn)

喜鵲勤勞的關(guān)鍵詞呢？

生交流：一早、東尋西找、忙著、趕快。（不要求都回答出，學(xué)生能說(shuō)出自己的見(jiàn)解或讀出

感覺(jué)即可。）

“一早”寫(xiě)出了喜鵲出去勞作的時(shí)間很早廣東尋西找”說(shuō)明找到適合做窩的材料并不容易；

“銜回來(lái)”結(jié)合字義的理解，感悟銜回做窩材料的艱辛，再次體會(huì)做窩的不易；“忙著”寫(xiě)

出喜鵲抓緊時(shí)間做窩，毫不懈怠。

（2）品讀描寫(xiě)寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，感受寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

①和喜鵲相比，寒號(hào)鳥(niǎo)真是太懶惰了。從上面一段話(huà)中的哪些地方可以讓你感受到它的懶惰

呢？

②“卻只知道出去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)"這句話(huà)寫(xiě)出了寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲完全相反的行為，進(jìn)一

步說(shuō)明它天性懶惰。

（-）抓住對(duì)話(huà)，感悟寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同個(gè)性。

過(guò)渡：寒號(hào)鳥(niǎo)這么懶惰，作為鄰居的喜鵲來(lái)勸告寒號(hào)鳥(niǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：喜鵲是怎么勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的呢？寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)了勸告后說(shuō)了些什么呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出它

們的對(duì)話(huà)。

2.課件出ZF兩次對(duì)話(huà)。

①喜鵲說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”

寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵。太陽(yáng)高照，正好睡覺(jué)。”

②喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。”

寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆。天氣暖和，得過(guò)且過(guò)?！?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲的話(huà)并有感情地朗讀。（喜鵲關(guān)心勸告，語(yǔ)氣誠(chéng)懇。喜鵲第二次勸寒號(hào)

鳥(niǎo)，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語(yǔ)氣加重。）

小結(jié)：從喜鵲說(shuō)的話(huà)中，可以看出喜鵲目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，勤勞踏實(shí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解寒號(hào)鳥(niǎo)的話(huà)。

（1）喜鵲真的“傻”嗎？從中可以看出什么？（寒號(hào)鳥(niǎo)糊涂懶惰，自以為是，不聽(tīng)勸告。）

（2）結(jié)合上下文理解“得過(guò)且過(guò)”。從課文哪些地方可以看出寒號(hào)鳥(niǎo)“得過(guò)且過(guò)”？

（只要天氣好，有太陽(yáng)曬，寒號(hào)鳥(niǎo)就把做窩的事丟到一邊，整天去玩，玩累了就睡，過(guò)一天

是一天，過(guò)得去就行，一點(diǎn)兒也不為將來(lái)打算。這樣的生活，就是“得過(guò)且過(guò)”。）

（3）指導(dǎo)朗讀寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，讀出寒號(hào)鳥(niǎo)糊涂懶惰，自以為是，不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣。

5.分角色朗讀寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)并評(píng)議。

（三）通過(guò)寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，體會(huì)“得過(guò)且過(guò)”帶來(lái)的后果。

1.課件出示句子：

①寒號(hào)鳥(niǎo)在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做

宣丙O“

②寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號(hào)鳥(niǎo)重復(fù)著哀號(hào)：“哆

啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！?/p>

2.寒號(hào)鳥(niǎo)在什么樣的情況下才想起要做窩？

3.指導(dǎo)朗讀上面兩句話(huà)，讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的可憐與凄慘。

4.當(dāng)天氣慢慢變冷，寒號(hào)鳥(niǎo)從剛開(kāi)始“不停地叫著"至I]“重復(fù)著哀號(hào)”，它都下定決心'一

明天做窩。想象一下，當(dāng)?shù)诙焯鞖馇缋屎?，它又是怎么做的？（玩、睡覺(jué)、不做窩）

5.寒號(hào)鳥(niǎo)白天玩，晚上受凍了才想著要去做窩，可是時(shí)間不等人，寒號(hào)鳥(niǎo)最后的結(jié)局是怎樣

的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

6.課件出示句子：

寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)在夜里凍死了。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住描寫(xiě)喜鵲與寒號(hào)鳥(niǎo)的不同表現(xiàn)的詞句、對(duì)話(huà)，通過(guò)品味理解、分角

色朗讀等學(xué)習(xí)方式，在對(duì)比中感悟它們不同的生活態(tài)度及個(gè)性，從而明白導(dǎo)致它們不同命運(yùn)

的原因，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

三、聯(lián)系生活，體悟寓意。

1.討論交流：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了？

2.小結(jié)：課文中的喜鵲因?yàn)槟抗忾L(zhǎng)遠(yuǎn)，及早地為過(guò)冬做準(zhǔn)備，平安地度過(guò)了冬天；而寒號(hào)鳥(niǎo)

因?yàn)椴宦?tīng)勸告，得過(guò)且過(guò)，不及時(shí)做窩，最后凍死了。這真是讓人惋惜。

3.在生活中你有沒(méi)有遇到這樣得過(guò)且過(guò)的人？誰(shuí)又是你身邊的“喜鵲”和“寒號(hào)鳥(niǎo)”呢？

4.學(xué)生交流在生活中的經(jīng)歷和感受。

5.教師總結(jié)：

古人云：“做一天和尚，撞一天鐘?！闭f(shuō)的正是像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣的人，只顧眼前，而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的

打算，總是一拖再拖，把重要的事都給耽誤了。希望同學(xué)們都能像喜鵲一樣，用勤勞的雙手

為自己帶來(lái)幸福的生活。

6.分角色朗讀全文，并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生從容面對(duì)生活。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中類(lèi)似

“寒號(hào)鳥(niǎo)”得過(guò)且過(guò)的人，由寓言回歸生活，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)要珍惜當(dāng)下，勤勉努力，不以?xún)e幸

心理對(duì)待生活的人生哲理，教學(xué)的重難點(diǎn)得以落實(shí)突破。學(xué)生在暢談中，逐步從課堂走向生

活。

四、拓展想象，創(chuàng)編故事。

1.寒號(hào)鳥(niǎo)就這樣被凍死了，大家一定很傷心。如果寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)從了喜鵲的勸告，這個(gè)故事會(huì)有

一個(gè)怎樣的結(jié)果呢？我們來(lái)重新編一個(gè)寒號(hào)鳥(niǎo)不會(huì)凍死的故事吧！

2.提示：同學(xué)們可以按照本文的結(jié)構(gòu)：天氣的變化，喜鵲怎么做，寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸，喜鵲又怎

么勸，寒號(hào)鳥(niǎo)終于聽(tīng)勸，結(jié)果呢？

3.自由練說(shuō)，同桌互講，發(fā)現(xiàn)典型，指名講述并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)編一個(gè)與課文結(jié)局截然相反的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生對(duì)寓意的理解，同

時(shí)還教會(huì)了學(xué)生怎么做人做事才是正確的，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

1.運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

(1)利用課文課件圖片、聯(lián)系生活體驗(yàn)理解字義等方法，進(jìn)行組塊識(shí)字。比如，"堵、縫、

銜、枯”出現(xiàn)在課件圖中，通過(guò)圖中的實(shí)物“一堵石崖、一道縫”來(lái)理解“堵”和“縫”的

字義，通過(guò)“天氣晴朗，喜鵲銜著枯草”這一畫(huà)面來(lái)理解“銜”和“枯”的字義，并圖文結(jié)

合記住字形，做到字不離詞，詞不離句。

(2)調(diào)動(dòng)已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活識(shí)記、形近字比較等多種方式識(shí)字。如“朗、且”通過(guò)

熟悉的漢字“浪、姐”比較來(lái)識(shí)記；“將、復(fù)、趁”結(jié)合生活，說(shuō)詞語(yǔ)或句子來(lái)識(shí)記。

(3)本課要寫(xiě)的8個(gè)字中，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同

之處，注意左右兩部分不同的比例。再選一兩個(gè)字范寫(xiě)，遷移練寫(xiě)其他生字，掌握此類(lèi)字的

書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，提高寫(xiě)字效率。

2.抓住關(guān)鍵句，體會(huì)角色之間的鮮明對(duì)比。

本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà)，反映各自的性格和想法，

讀起來(lái)富有節(jié)奏，內(nèi)容生動(dòng)有趣。故事還包含深刻的道理：美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。本

設(shè)計(jì)采用了緊扣課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵句，著重體會(huì)角色之間的鮮明對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行

教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感悟，通過(guò)一系列的“讀、悟、議、賞”來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

如先抓住寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同表現(xiàn)，比較出不同的生活態(tài)度。再抓住寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的對(duì)話(huà),

指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的不同個(gè)性。最后抓住環(huán)境和寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，體會(huì)

“得過(guò)且過(guò)”帶來(lái)的后果。通過(guò)多處對(duì)比，明白懶惰不會(huì)有好下場(chǎng)，美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)

創(chuàng)造的道理。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少孩子也有像寒號(hào)鳥(niǎo)一樣懶惰、得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣,所以在學(xué)完本課后，

讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，把課本的知識(shí)延伸到生活實(shí)際中去，由寓言類(lèi)文鏈接

回歸生活，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)珍惜當(dāng)下，勤勉努力，不以?xún)e幸心理對(duì)待生活的人生哲理，教學(xué)的重

難點(diǎn)得以落實(shí)突破。

14我要的是葫蘆

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)

詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

的道理。

重點(diǎn)

1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

難點(diǎn)

了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的

道理。

1.識(shí)字寫(xiě)字

(1)在字形方面，11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義。本課多個(gè)生

字適合隨文識(shí)字的方法。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片

識(shí)記，并拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，

進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，將8個(gè)會(huì)寫(xiě)字先進(jìn)行歸類(lèi)，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)?！爸x”是本課書(shū)寫(xiě)的

難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄，再

讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正。

2.閱讀理解

(1)抓住首尾，變序研讀。抓住首段，感受種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，抓住尾段，了解結(jié)

局，感受種葫蘆的人從歡喜到最后的傷心失望。在閱讀的過(guò)程中，探究葫蘆所代表的意思不

同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

(2)探究原因，朗讀感悟。抓住課文中的關(guān)鍵詞句：”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!"“葉子上的

蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"通過(guò)比較讀、品

讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的

心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

3.語(yǔ)言表達(dá)

(1)假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你將怎樣來(lái)說(shuō)服他呢？

(2)訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，

他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀課文，讀通句子，讀順課文。

(3)課文講了一個(gè)什么樣的故事？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的

內(nèi)在聯(lián)系。

一、觀賞葫蘆，揭示課題。

1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？

hulu

葫蘆

葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。

2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作

為容器來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝酒；還可以制作成工藝品、樂(lè)器等。

3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。

課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”

字。

課件出示絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活對(duì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“藤

再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這3個(gè)字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關(guān)，

我們可以用加一加的方法記住這3個(gè)生字。

4.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。

板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出”我要的是——葫蘆”。

5.讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

設(shè)計(jì)意圖：

出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。同時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。

課件出示：

謝弱盯啊賽感怪慢

3.交流識(shí)記生字的方法。

在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么

有關(guān)。

(1)“蠅”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作。“怪、

慢”是豎心旁?！案小笔切淖值祝睦锏南敕?、感受有關(guān)。

(2)‘賽’與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。

(3)“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí)記。

4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

本課11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義，如熟字加偏旁的方法、與

熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類(lèi)識(shí)字來(lái)理解意思的方法，既識(shí)記了生字，又掌握了識(shí)記的

方法，提高了識(shí)字效率。

三、抓住首尾，變序研讀。

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1~3句。

(1)課件出示課文第1~3句。

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以

后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

(2)結(jié)合觀察葫蘆圖(課件出示課文第一幅插圖)，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：

葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

(3)感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。

①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出示：

②用標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。(教師相機(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛

了小葫蘆。)

③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。

謝(1^)xie?表示感激(疊)：~~你！?道歉或認(rèn)錯(cuò)：~罪。?辭去，拒絕：~客|~

絕參觀。?凋落，衰退：花~了|新陳代

在曰常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎

的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。

(4)指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。

課件出示：

種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了

2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

課件出示：

多么可愛(ài)的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。

(1)指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆啊!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿(mǎn)意之

情。

(2)種葫蘆的人夸葫蘆——多么可愛(ài)的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、葉子、

小白花呢？

預(yù)設(shè)：多么細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤啊!多么綠的葉子啊!多么茂盛的葉子啊!多么雪白的小花??！

(3)從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛(ài)小葫蘆？

關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的

喜愛(ài)與渴望。

四、抓住尾段，了解結(jié)局。

(課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。)

1.導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

2.自由讀，同桌交流。

3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)"，感受蛻蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的傷心失望，巨大的情感落差

為下文的探究奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程中，探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫

蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累了語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫(xiě)清

楚、具體的方法。學(xué)習(xí)了感嘆句，馬上借用文段的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生夸一夸葫蘆藤、綠葉、

雪白的花，降低了語(yǔ)言運(yùn)用的難度，也提升了學(xué)生運(yùn)用感嘆句的能力。整個(gè)的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)多

種教學(xué)功能整合的模塊，較好地將“識(shí)字、閱讀、積累”予以整合，對(duì)于學(xué)生良好的語(yǔ)文素

養(yǎng)的形成是卓有成效的。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。

1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，

1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。

(2)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”

的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部

分的高低寬窄。"棵"左窄右寬，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)。

“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁?！肮帧弊筮呉苏L(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

(3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.范寫(xiě)“想“，學(xué)寫(xiě)‘言‘。

(1)教師范寫(xiě)“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線(xiàn)，

中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。

(2)“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的

筆畫(huà)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。

3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

將8個(gè)生字先進(jìn)行歸類(lèi)，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右寬

的，教學(xué)中將這4個(gè)生字組成一組教學(xué)，提高了書(shū)寫(xiě)效率。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

L復(fù)習(xí)11個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的

聯(lián)系的道理。

一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？(課

件出示本課的生字)

2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)跟它們做朋友嗎？

填上合適的詞語(yǔ)。

()的葫蘆藤(細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……)

()的葫蘆花(雪白、美麗、可愛(ài)……)

()的小葫蘆(可愛(ài)、綠色……)

小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入到句子中，讀一

讀這段話(huà)。課件出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)中不讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字，通過(guò)填詞復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并拓展到具體語(yǔ)境中，

幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

二、探究原因，朗讀感悟。

這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話(huà)用橫

線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。

課件出示：

1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

2.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"

3.一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了甥蟲(chóng)，快治一治吧！”

4."什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

3指導(dǎo)朗讀第1句話(huà)。

課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

2.有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

（1）比較讀一讀，這兩個(gè)句子有什么不同？同桌互相討論。

（相同之處：兩句話(huà)表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈

一些，反映出他對(duì)蜥蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。）

（2）練讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出他對(duì)物蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。

4.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!"

什么叫“盯”?（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）

他盯著小葫蘆，在想什么？（有蜥蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事??！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧!）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，聲音能讀高嗎？

練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

5.鄰居看到了葫蘆葉子上的甥蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰居說(shuō)的話(huà)，指名讀。

課件出示：

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了弱蟲(chóng)，快治一治吧r

指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。

6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

(1)“感、怪”都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的?(心)“奇怪”呢,

是從哪里感受到的？(心)所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

(2)那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！彼囊馑季?/p>

是：葉子上的蟲(chóng)不用治。

(3)課件出示句子：

1.葉子上的蟲(chóng)還用治？

2.葉子上的蟲(chóng)不用治。

比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。

練習(xí)朗讀，讀出種葫蘆的人感到奇怪的語(yǔ)氣。

7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。

(3)播放光合作用的視頻。

8.小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉子，小葫蘆

就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒(méi)有蜥蟲(chóng)，葉子

綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蜥蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來(lái)了。(教師相機(jī)板書(shū))

9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸納。(課件出示)

(1)事物之間是有聯(lián)系的。

(2)要善于聽(tīng)取別人的勸告。

10.練習(xí)分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)本環(huán)節(jié)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我

的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢r通過(guò)比較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、

分角色讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品

析詞句。力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)句里包

含的豐富的思想感情，讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，加上光合作用的視頻的幫助，孩子

們就很容易領(lǐng)悟到課文的寓意。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。

1.假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？

2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？

3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生

的想象力和表達(dá)能力，發(fā)展了語(yǔ)言。

1.隨文識(shí)字，降低難度。

隨文識(shí)字，這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),

生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的圖片，有效地幫助學(xué)生

建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度。如，"藤”字形

復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄

藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生字

“謝”在日常生活中，大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了，花謝了

的意思，采用查字典，選擇義項(xiàng)的方法，進(jìn)一步理解“謝”的意思。又如，通過(guò)觀察插圖中

人物的神情、動(dòng)作，進(jìn)一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更進(jìn)一步?！白植浑x

詞，詞不離句"，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明白

用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

2.抓住詞句，注重積累。

這篇課文比較短，但是好詞好句還是挺多的。如“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵

雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“細(xì)長(zhǎng)”

“長(zhǎng)滿(mǎn)”“綠”“幾朵”“雪白”“掛”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì)這些詞語(yǔ)把葫蘆

的形狀、葉子的茂盛、花的顏色和大小都描繪了出來(lái)，為日后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

3.找突破口，變序閱讀。

當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，提問(wèn)：可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口，采用

變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第1自然段和最后一個(gè)自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種

葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。在品讀感悟第2、3

自然段時(shí)，對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生

深入體會(huì)。

4.以讀品文，加深理解。

在教學(xué)過(guò)程中，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)

句里包含的豐富的思想感情。同時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子

上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)

讀、個(gè)人讀、分角色讀、選擇讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人

的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳

暗花明”的境界。

口語(yǔ)交際：商量

1.學(xué)習(xí)使用商量的語(yǔ)氣與別人交流，商量時(shí)，能說(shuō)清楚自己的想法。

2.初步感受與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，嘗試在生活中運(yùn)用。

W-八占、、

要用商量的語(yǔ)氣把自己的想法說(shuō)清楚。

難點(diǎn)

在與他人商量時(shí)，用商量的語(yǔ)氣把自己的想法說(shuō)清楚。

1.借助例子，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)商量的方法

以情境為依托，營(yíng)造貼近學(xué)生生活的交際氛圍（元元要和小麗調(diào)換值日時(shí)間），在交際的過(guò)

程中，感受人與人之間商量時(shí)的語(yǔ)言