中學歷史學科教學論智慧樹知到答案2024年杭州師范大學

中學歷史學科教學論杭州師范大學智慧樹知到答案2024年第一章測試

“九一八”事變發(fā)生在民國（）年。

A:19B:31C:20D:21

答案:C二重證據(jù)法是由（）提出的。

A:康有為B:王國維C:梁啟超D:陳寅恪

答案:B關(guān)于歷史學科領(lǐng)域“史料實證”素養(yǎng)，理解正確的是（）

A:“史料實證”即讓學生對史料進行考證B:“史料實證”即養(yǎng)成歷史探究的實證意識C:“史料實證”即從事專業(yè)的史學研究活動D:“史料實證”即以史料為中心進行教學

答案:B“一國兩制”是“具體問題具體分析”原理的具體體現(xiàn)。（）

A:對B:錯

答案:A中國古代史的學習重在培養(yǎng)學生中華民族共同體意識。（）

A:錯B:對

答案:B

第二章測試

根據(jù)課程標準的要求，可以對教材內(nèi)容進行必要的取舍和重整。（）

A:錯B:對

答案:B學情分析是實現(xiàn)精準教學的前提。（）

A:錯B:對

答案:B“了解”、“掌握”是教學目標表述中常用的行為動詞。（）

A:對B:錯

答案:B學情分析的正確方法有（）

A:主觀判斷法B:問題檢測法C:KWL量表法D:經(jīng)驗分析法

答案:BCD教學目標的構(gòu)成要素是（）

A:表現(xiàn)程度B:行為條件C:行為主體D:行為動詞

答案:ABCD

第三章測試

“假如你是哥倫布，你會如何勸說西班牙國王探尋新航路？”屬于（）類高階思維的問題。

A:判斷評價類B:因果解釋類C:史料論證類D:神入理解類

答案:D教師講完《原始農(nóng)耕生活》一課內(nèi)容后，最后建議學生參觀良渚古城遺址公園。教師采取的結(jié)課策略是（）

A:延伸拓展B:首尾呼應(yīng)C:激發(fā)情感D:設(shè)置懸念

答案:A具有“高結(jié)構(gòu)”“強關(guān)聯(lián)”的特質(zhì)的作業(yè)形式是（）。

A:微課題作業(yè)B:單元類作業(yè)C:習作類作業(yè)D:課時作業(yè)

答案:B不能用課件的演示流程代替學生思維發(fā)展的軌跡。（）

A:錯B:對

答案:B課堂活動內(nèi)容的設(shè)計只要能使課堂氣氛活躍即可。（）

A:錯B:對

答案:A

第四章測試

討論的優(yōu)點（）

A:有助于學生對不同意見形成新的理解；B:使學生變得心胸博大，并更容易理解他人；C:使學生成為知識的共同創(chuàng)造者；D:有助于學生思考多方面的意見；

答案:ABCD神入在歷史教學運用的意義在于（）

A:有利于拉近學生與歷史的距B:有利于激發(fā)學生時空觀念的形成C:有利于促進培養(yǎng)學生“理解他者”的意識D:有利于學生正確理解歷史

答案:ABCD神入即角色扮演。（）

A:錯B:對

答案:A神入即想象。（）

A:對B:錯

答案:B思維導圖符合人類大腦的認知特點。（）

A:對B:錯

答案:A

第五章測試

下列具有大概念特征的是（）

A:多元文明B:民族交往交流交融C:統(tǒng)一的多民族國家D:辛亥革命

答案:ABC做好初高中歷史教學銜接需要關(guān)注的有（）

A:初高中課程標準的不同要求B:初高中歷史教材的設(shè)計意圖C:中考和高考的不同要求D:初高中學生的認知特點

答案:ABD大概念具有明顯的遷移性的特征。（）

A:對B:錯

答案:A單元主題學習設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的整體思維。（）

A:錯B:對

答案:B單元主題學習是課時學習之后的復習活動。（）

A:錯B:對

答案:A

第六章測試

中學歷史教學界創(chuàng)刊最早的是（）

A:《歷史教學》B:《中學歷史教學參考》C:《中學歷史教學》D:《歷史教學問題》

答案:A斯塔夫里阿諾斯的代表作（）

A:《全球通史——1500年以后的世界》B:《世界文明史》C:《新全球史》D:《世界通史》

答案:A論文摘要一般以第