部編版一年級語文上冊第一單元大單元整體教學設計

第一單元單元解讀

【單元主題】

這是小學教材中的第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水

火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5篇識字課文，1個口語交際，

1個語文園地以及“快樂讀書吧:5篇識字課文內容豐富，滲透了韻

語識字、看圖識字、字理識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境

中走進語文，樂于識字。本單元區(qū)別于其他的單元，要聯(lián)系學生的生

活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音

、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣?！短斓厝恕肥潜窘M識字

單元的開篇，通過6個漢字，引導學生認識世界、了解世界?！督鹉舅?/p>

火土》通過兒歌的形式引導學生在聽讀課文的過程中識字正音?！犊?/p>

耳目）通過看圖識字的方式讓學生認識簡單的身體部位?！度赵滤稹?/p>

采用了象形字識字的方法，激發(fā)學生的識字興趣?！秾嵏琛方柚鷮?/p>

韻歌的形式，讓學生初步感受漢語的音韻節(jié)奏，激發(fā)學習語文的興趣

O

【閱讀訓練要素】

本單元閱讀訓練要素是“初步養(yǎng)成良好的讀書習慣”。引導學生

朗讀課文時做到限到、口到、心到，能把課文讀正確、讀通順，不僅

可以讓學生體會漢字學習的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學習的幫助

作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點，使拼音學習達到事半功倍

的效果。

本單元學生剛開始學習語文，還未學習拼音，以“教”為主，借

助聽讀和聯(lián)系生活經驗來指導學生學習讀書。借助日?？谡Z正音，教

師要重視范讀、帶讀。一些難讀的字音，方言干擾比較大的字音，需

在今后的學習中轉換語境反復正音，直至學生讀準。另外，還要結合

入學教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引

導學生和大人一起讀故事，體會讀書的樂趣。

【識字寫字訓練要素】

本單元要求學生認識40個生字，會寫17個字和10個筆畫；認

識田字格。起始階段，就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是識

字寫字的習慣。對剛入學的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中

隨處可見。教材將識字編排在拼音學習的前面，關注了學生已有的經

驗，符合學生的學習心理。本單元要寫的十五個字都是結構簡單的獨

體字，要引導學生學習漢字的基本筆畫和筆順，能對照田字格里的范

字按筆順正確書寫，學習正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

【寫話訓練要素】

本單元的口語交際訓練是“我說你做”。在《小學語文課程標準》

中明確提出第一學段“表達與交流”的要求“學說普通話，逐步養(yǎng)成

說普通話的習慣，有表達交流的自信心?！薄澳苷J真聽他人講話，與他

人交流，他態(tài)度自然大方，有禮貌?！薄胺e極參加討論，敢于發(fā)表自己

的意見?！?/p>

這是小學階段的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然、

輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心

理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形

式提出了本次口語交際的兩個要點：大聲說，讓別人聽得見；注意聽

別人說話。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說

話聲音輕，別人不容易聽清楚。本次口語交際引導學生大聲說、大膽

說，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，有利于增強學生說話的自信心。

【本單元教學重難點】

1.認識40個生字，會寫17個生字和10個筆畫；認識田字格。

2.朗讀課文；背誦《金木水火土》《對韻歌》《詠鵝》。

3.初步養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。

4.引導學生了解課外閱讀的方式，激發(fā)閱讀的興趣。

【學生學情分析】

一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適

應，有意注意的時間比較短，學習興趣容易被調動也容易消失。但是

學生喜歡朗朗上口的兒歌，喜歡精美的課文插圖，具有好奇、愛探索

、易感染的心理特點，借助學生的這些特點，教師以趣引導，圖文結

合，與生活聯(lián)系，逐步養(yǎng)成學生良好的讀書和寫字習慣。

課題識字1部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.通過聽讀、看圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地、人、你、

學習目標我、他”6個字。

2.初步學習朗讀課文。

學習1.認識“天、地、人、你、我、他"6個字。

重難點2.理解“你、我、他”三者的關系。

學情分析學生剛邁入一年級，教材編排了“天地人”“你我他”六個字，讓學

生朗朗上口，初步感受語文豐富的文化內涵。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

課文插圖導入，激發(fā)興趣

（設計意圖：借用插圖導入新課，讓學生進行直觀的學習，初步感受畫面內容，為進一

步學習，做好鋪墊。）

1.同學們，這節(jié)課，老師給大家?guī)硪环鶊D片，請你觀察圖片，并說一說你在圖上都

看到了什么？提醒學生回答問題時說完整的話：我在圖上看到了（）。預設：天空、大地、

2.同學們剛才從圖上看到的，就是我們本節(jié)課需要識記的生字。出示課文《天地人》，

板書課題，教師領讀，學生跟讀。

學習任務二

聽讀課文，初識生字

（設計意圖：培養(yǎng)學生聽的能力，并跟著老師動手指認生字。學生模仿老師進行初步學

習）

1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。

2.教師讀完之后，學生模仿老師的樣子讀課文.

3.教師指名讀課文。

學習任務三

再讀課文，結合經典，認識生字“天、地、人”

(設計意圖：學生自主學習，圖文并茂，在自由輕松的環(huán)境中認識生字。)

1.學習“天”字

(1)出示天空、晴天、雨天、陰天的圖片，讓學生指認圖片上的天氣情況。根據(jù)學生

的回答，出示“天空、晴天、雨天、陰天”這四個詞語。板書“天”這個字，從而識記生字

“天”。

(2)教師指著詞語領讀，學生跟讀。

(3)指名讀、開火車讀。

2.學習“地”字

(1)出示一組圖片，請學生根據(jù)生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜

地。

(2)板書生字“地”，教師領讀詞語，學生跟讀。

(3)指名讀、開火車讀。

3.結合圖片，了解漢字淵源。

(1)出示甲骨文“天、人、地”，猜一猜它們分別是什么字？

(2)生猜字，師相機引導簡單說原因。

(天，在人的頭頂上加一圓圈，表示頭頂上的天空。人，像是一個側身站立的人。地,

和土有關。)

4.學習“人”字

板書生字“人”，出示“人”字的字理演變，借助字理識記“人”字。

5.了解“三才者，天地人”

師：在《三字經》中有這樣一句話一一“三才者，天地人”?！叭拧本褪恰疤臁?、“地”、

“人:天、地、人的存在，才構成了我們現(xiàn)在

6.選字填空，補充句子

如：上飄著白云；大街上有許多；—上開著許多小花……

(師讀句子，引導學生用“天、地、人”填空)生活的這個世界。

學習任務四

聯(lián)系實際，學習生字“你、我、他”

(設計意圖：學以致用，課堂進行拓展，訓練學生的口語表達，同時進行互動學習，理

解“你、我、他”的關系。)

1.出示：你、我、他

組詞，初步理解字義。

2.師生對話，感知“你我他”

你叫什么名字？

我是你們的老師。

他是你的同桌。他叫什么名字？

3.游戲互動，理解“你我他”

(1)請三位學生上臺，分別選生字卡片，并說一句話。

如：“我是XX,我想和大家交朋友

“你喜歡唱歌嗎？”

“他是你的同學嗎？”

(2)我來介紹同桌

同學們，你們好，我叫XXX,他是我的同桌，他叫XXX。

4.指導朗讀

“天地人你我他”，注意聲音洪亮、聲調準確、吐字清晰、不拖長音。

自主作業(yè)：

1.回家后，和爸爸媽媽一起讀今天學習的課文和兒歌。

2.在生活中尋找本課書中的生字進行認讀。

板書：

課題識字2金木水火土部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖今用象等方法，認識“一、二”等7個

學習目標生字。

2.認識田字格，會寫“一、二”等四個字和橫、豎2個筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文。

學習1.運用多種方法認識7個生字，會寫4個生字和2個筆畫；觀察、

重難點仿照范字，能在田字格中寫準位置。

2.朗讀課文。.

學生喜歡兒歌，便于朗讀和記憶。本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文

學情分析化氣息的兒歌，向學生揭示了古人認識世界的一種觀念。在圖文并

茂的學習中，學生能夠感受到時空的浩瀚，以及人在宇宙萬物中的

重要性。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

初步感知，了解內容

（設計意圖：由音頻導入學習，讓學生在節(jié)奏美感中激發(fā)學習興趣，并鼓勵學生圈畫已

認識的生字，養(yǎng)成良好的識字習慣。）

1.同學們，這節(jié)課，我們來學習《金木水火土》這篇課文。播放課文音頻（或教師范讀），

組織學生認真聽。說一說，你聽到了什么？教師板書課題，領讀，學生跟讀課題。

2.出示課文，學生嘗試朗讀，邊讀邊圈出已經認識的字。

3.指名朗讀、打亂順序讀、開火車讀等多種形式朗讀，重點正音“三、四、上”。

4.引導學生對照課文選生字，把課文補充完整。

出示：一二三（）（），金木水火土。

天地分（）（），日月照今古。

學習任務二

聽讀課文，初識生字

(設計意圖：范讀、指讀，教學生朗讀課文的方法，教師是示范和榜樣的作用，從開始

學習語文，就讓學生正確朗讀課文。)

1.教師范讀課文，學生用手指指著認真聽。

2.教師逐行領讀課文，學生跟讀。

3.教師再次范讀，學生圈出聽到的數(shù)字。

學習任務三

多種方法，識記生字

(設計意圖：運用多種形式識記生字，讓學生認識田字格，學會橫、豎2種筆畫，正確

書寫生字。)

1.學習“一二三四五”

(1)生活識字。出示學生圈出的生字：一、二、三、四、五。

你在哪里看到過這些數(shù)字？讓學生聯(lián)系生活實際，說一說。(提醒學生說完整的話：我

在……見過……)

(2)出示田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察

田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。引導學生識記“橫中線、豎中線”。

教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。

(3)講解筆畫橫。

講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引

導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。

(4)學寫漢字“一、二、三

出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。

教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面

一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書寫。

引導學生從“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。

學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，

教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，

強調中間一橫最短;三橫之間要等距。

(5)引導學生給“一、二、三”組詞。

2.學習“金木水火土”

(1)圖片識字。出示跟金、木、水、火、土有關的五幅圖片。

指名說出圖片上所代表的事物名稱，教師進行簡單介紹。

(2)游戲鞏固生字

摘蘋果游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“一二三四五”找更多的朋友(口頭組詞)。

3.學習“天地分上下，日月照今古”。

(1)出示天和地的圖片。借助圖片理解“天地分上下”。

(2)出示上樓、下樓的圖片，板書“上”和“下”，通過圖片識記“上”和“下”這

兩個字。

(3)出示日和月的圖片，借助圖片讀好“日月照今古”。

(4)指名朗讀，要求把每個字讀正確。

(5)圖文結合，聯(lián)系生活，識記并理解生字“上、下”。

①出示字卡“天地人”，復習認讀。

②復現(xiàn)傅抱石的國畫，請學生將“天、地、人”的字卡分別放在圖中相應的位置。

并說一說：天、地、人，誰在上，誰在下，誰在中間？

③復習兒歌《天地人》

填空：天地人，上中下，天在—，地在—，大大的人在。

④出示“上”字?！吧稀弊謱懛ǎ涸谪Q中線起筆，向下行筆寫垂露豎。在橫中線上方上

起筆寫短斜橫，最后寫長平橫，長平橫宜左不宜有。兩橫之間要緊湊，有長短對比。

板書“上”字，認識筆畫“豎二學生描紅，寫字，引導學生給“上”組詞

⑤出示生字卡片“上”“下”，分別口頭組詞。結合實際情境說句子，如：書在桌子上。

凳子在桌子下...

⑥引導了解：“上”與“下”是相對的詞，相機引導“古一一今”。

學習任務四

朗讀鞏固，總結提升

(設計意圖：從圖到文，從文到語，學生內化的知識需要輸出，通過朗讀，達到背誦的

效果。)

1.師生對讀課文，引導學生讀出節(jié)奏。

2.再讀全文，背誦積累。

(1)學生自己自由讀。

(2)指名讀全文，提出讀書要求：把每個字讀正確。

(3)根據(jù)提示嘗試背誦。

(4)全文背誦。

3.課堂小結

通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)

律運行的。

自主作業(yè)：

1.和爸爸媽媽一起讀課文。

2.說一說怎樣才能寫好字，并在田字格中寫“一、二、三、上”。

板書：

2.金木水火土

課題識字3口耳目部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.通過看圖對照、聯(lián)系生活等方法，認識“口、耳”等7個生字。

學習目標2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解站、坐等行為規(guī)范。

學習1.借助圖畫，識記生字。會寫4個字和3個筆畫。

重難點2.聯(lián)系生活了解站、坐等行為規(guī)范。

一年級學生形象思維占主體，對于圖畫非常感興趣。本課學習

學情分析以圖畫建構識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，學生能夠在輕松

的識字活動中感知字形、字義，并產生學習漢字的愿望。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

謎語導入，創(chuàng)設情境

（設計意圖：謎語是學生喜聞樂見的一種文字形式，借用謎語導入新課，讓學生在輕松

愉悅的環(huán)境中進入課堂。）

1.同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看這是我們身體的哪些寶貝？

①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

②一座山，兩個洞，會吹氣來會吸氣。（鼻子）

③東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）

師：我們剛剛猜出來是哪三樣啦？（眼睛、鼻子和耳朵）

2.板書課題：口耳目

學習任務二

借助圖畫，識記生字

（設計意圖：圖文結合，教會學生觀察課文插圖，關注人物，并引出所認生字。聯(lián)系實

際生活，說出人體不同部位的作用。）

1.出示課文插圖，說一說在圖上看到了什么？

師總結：春天的景色真美?。』▋杭t紅的，葉子綠綠的，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶也在

快樂地飛舞。

2.學生繼續(xù)討論：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？

3.教師隨機出示生字“口、耳、目、手、足”。在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？

讀給大家聽一聽。

4.老師范讀，學生傾聽。

5.學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、開

火車讀。

6.指名學生朗讀。重點讀準每個生字的讀音。

7.課件出示手、足、口、耳、目的象形字，讓學生看一看、找一找、說一說，象形字和

插圖中的哪個漢字相像。

8.教師拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，帶領全班學生讀生字卡片，并將生字卡片

中的字與自己的身體器官相對應，幫助學生初步感受字音、字形、字義。

9.我會連。出示口耳目手足的圖片以及生字，學生對應連線。

10.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

學習任務三

學習生字，指導書寫

(設計意圖：學生在老師的引導下學習新筆畫，學寫新生字。指導學生觀察生字，強調

握筆姿勢和書寫姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。)

1.復習田字格、執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢等。

2.認識新筆畫，指導寫生字。

(1)指導寫“耳”。

①出示“耳”，說一說“耳”字是由什么筆畫組成的，一共有兒畫？

②按照“從上到下”的順序，猜一猜“耳”字的筆順。

③觀察寫字表“耳”字的筆順，看看自己猜的對不對。

④觀察“耳”字的占格，教師范寫，學生在田字格中寫一寫。注意執(zhí)筆姿勢及坐姿。

(2)認識筆畫“橫折”，指導寫“口”。

①出示“口”，口字的第二筆-7,講解筆畫“橫折”。教師范寫，學生在桌面用食指

嘗試寫“橫折”。

②教師范寫“口”，邊寫邊解說筆畫和筆順，學生書空。

③學生觀察“口”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

④學生先描后寫。

(3)指導寫“目二

①學生觀察田字格中的“目”(第一筆變紅)，說一說“目”字有多少筆畫，邊說筆畫

名稱邊書空。

②教師范寫“目”，邊寫邊解說筆畫和筆順。

③觀察各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。教師范寫，學生先描后寫。

(4)認識筆畫“彎鉤”,指導書寫“手工

①出示“手”，學生齊讀。

②觀察“手”字，并說一說“手”寫由哪些筆畫組成？新筆畫：撇(/)彎鉤(J)

教師講解后范寫：“手”字除了有筆畫“橫”、“撇”之外，還出現(xiàn)了一個新筆畫：彎

鉤。

③學生在桌面用食指嘗試寫“彎鉤”。

④觀察“手”的筆順及占格。

⑤教師邊范寫邊解說，學生在田字格中先描后寫。

⑥反饋指導。

3.回顧總結，在田字格中寫字。

學習任務四

品讀感悟，了解行為規(guī)范

(設計意圖：學以致用，課堂進行傳統(tǒng)戲曲的文化拓展，訓練學生的口語表達，同時進

行互動學習，理解俗語的意思。)

1.出示課本第10頁圖片，引導觀察：這兩個是我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的

叫老生?？匆豢?，想一想：他們分別在做什么動作？做得怎么樣？

(2)根據(jù)學生回答，相機出示字卡：站、坐，教師領讀。

(3)學習俗語，了解意思。

①學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌或老師.

②自由練習讀準文中的兩句俗語，指名朗讀并糾正字音。

③這兩句話你讀懂了嗎？結合圖片談一談對“站如松，坐如鐘，行如風，臥如鐘”的理

解。

④跟著這個俗語學習簡單的動作“站”“坐”“行”“臥工

2.有節(jié)奏朗讀課文。

(1)提出要求：請同學們一邊拍手一邊朗讀課文，有節(jié)奏地讀這首兒歌。

(2)拍手讀文，相機指導。

自主作業(yè)：

1.和爸爸媽媽一起拍手，有節(jié)奏地朗讀課文。

2.在田字格中正確書寫“口、耳、目、手

3.找找與“手、足、口、耳、目”相關的生活用品，說出名稱。

板書:

3.口耳目

課題識字4日月水火部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

L通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“月”等8個生字。

學習目標2.會寫“日、田”等4個字和捺、點2個筆畫O

3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

學習1.初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規(guī)則正確書寫“禾、

重難點火”等字。

2.發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，了解象形字的構字特點。

中國漢字博大精深，讓學生從象形字開始，了解中國漢字，明

學情分析白中國漢字的發(fā)展演變。學生們很喜歡圖文并茂的課文，學習起來

一定興趣盎然。

教學輔助多媒體課件

教學過程

游戲導入，復習生字

（設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助摘蘋果游戲，激發(fā)學生學習的主觀能動性,

也是對前面所學生字的鞏固。）

1.出示生字。

天四手我上五坐下站日六月你

2.開火車讀，指名讀。

3.我們已經認識了這么多的字，你能給大家講講都是怎么記住的嗎？（預設學生的回

答：看圖，生活，課本……）今天我們一起學習一種新的識字方法。教師板書《日月水火》，

老師領讀課題，學生齊讀。

學習任務二

圖文結合，引導識字

（設計意圖：以''日”“月”為例，通過具體生動的圖片，在引導學生主動觀察的基礎

上形成對象形字的整體感知。）

1.學習“日”。

（1）課件演示太陽圖形演變成現(xiàn)在的“日”的圖片。

師：這是我們今天要認識的第一個生字寶寶，你能讀出來嗎？

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

(3)田字格出示“日”，仔細觀察，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順及在田字格的起

筆和收筆位置。

(4)教師范寫，學生先描后寫。

(5)給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

2.學習“月”。

(1)課件出示月亮圖形演變成現(xiàn)在的“月”的圖片。

(2)師：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

(3)用“月”組詞、說句子。

3.學習方法小結：

剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。我們通過看圖，觀察字的演

變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

學習任務三

學法應用，合作學習

(設計意圖：運用學習“日”“月”的方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)

揮學生的觀察能力和想象能力，在老師的指導和點撥后，學生對六個生字的字形和字義獲得

整體上的認識。寫字指導要到位，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，寫好每一個漢字。)

1.借助圖片識記“水、火”。

(1)出示水、火的圖片，讓學生根據(jù)圖片的樣子猜事物。

(2)學生猜出之后，讀一下這些事物的字音，確認字音是否正確。

(3)讓學生看著圖片和生字進行連線，借助圖片識記“日、月、水、火”這四個字。

(4)學習筆畫“點”，指導書寫“火”。

①出示“火”，點紅新筆畫，引導學生認知“點

②教師范寫點，學生用食指在桌面上書空。

③復習“先撇后捺”的筆順規(guī)則。請學生說說“火”字的筆順，教師邊說筆順規(guī)則邊范

寫，學生跟說并書空。

④學生練寫，指導反饋。

2.識記“山、石、田、禾”。

(1)出示課本插圖。

(2)讓同桌看著圖片猜字。

(3)出示生字之后，讓學生說一說字和圖片的聯(lián)系。

(4)根據(jù)圖片，讓學生識記生字“山、石、田、禾”。

(5)指導書寫“田”

①它是獨體字，書寫時上寬下窄。

②教師范寫，學生描紅并練寫。

(6)指導書寫“禾”，注意先橫后豎的筆順規(guī)則。

①教師范寫。邊寫邊強調要求：“禾”的筆順是平撇、橫、豎、撇、捺。(提醒學生“禾”

第一筆是平撇，寫得短一些、平一些，最后撇、捺兩筆要舒展。)

②學習筆畫“捺”。重點強調捺的寫法：輕輕下筆，從左上向右下行筆。

③學生書空，然后描紅，進行練寫。

學習任務四

聯(lián)系實際，課后鞏固

(設計意圖：低年級學生喜歡圖畫中學習，課后題充分調動了學生學習的積極性，對課

文生字、課后生字進行了鞏固學習，對象形字也有了進一步了解。)

(1)出示課后練習題。讓學生根據(jù)圖片猜字。

(2)出示生字，讓學生找圖片與字之間的聯(lián)系。

(3)學生根據(jù)圖片和生字進行連線，并自由讀生字識記。

自主作業(yè)：

1.將今天學習的生字讀給家人聽。

2.將學會的生字寫給大人看。

3.在生活中尋找本課書中的生字進行認讀。

板書：

4.日月水火

課題識字5對韻歌部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、云”等7個

學習目標生字。

2.會寫“蟲、云”等3個生字和提、撇折、豎折3個筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文。

學習1.運用多種方法認識7個字，會寫3個生字。

重難點2.引導學生通過多種方式理解對韻，初步知道什么是對韻歌。

3.朗讀課文，背誦課文。

對韻歌的學習，學生又是一種新的體驗，感受中國文字的魅力，

學情分析不拘于形式又有章可依。拍手對對子，多種形式讀韻文，讓學生對

學習語文有了多樣化的感受。

教學輔助多媒體課件

教學過程

游戲導入，激趣促學

（設計意圖：一年級的孩子初步有反義詞的概念，利用拍手游戲，引入對對子的節(jié)奏練

習，從而揭示課題，走進文本。）

1.游戲規(guī)則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學

生說“地”。依次完成“大一一小長一一短黑一一白”等。

2.教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。

3.出示《對韻歌》

（1）師范讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）像課文這樣，前后句字數(shù)相同，意思相對，我們可以叫做對對子，也叫對韻（出

示課題）。

（3）學生齊讀課題，要求注意停頓。

學習任務二

初讀課文，感知韻律

（設計意圖：對韻歌的朗讀練習非常重要，一是熟悉課文內容，二是讀出節(jié)奏和韻律，

激發(fā)學習興趣。）

1.教師范讀，領讀課文。

2.學生自讀課文。

3.指名讀課文。

4.同桌互相讀課文。

學習任務三

圖文結合，多樣識字

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計重點突出識字教學，教師出示美麗的圖片，巧妙地引導學生

識記生字，使教學變得更加靈活，生活與課堂相結合。）

1.學生自主對照課后生字表圈出文中生字。

2.出示“云、雨、風、鳥、蟲"字的象形字卡及圖卡，識記字形、字音，并讀一讀。結

合生活實際識記“花”、“對二

3.滲透生活識字。

出示圖片和詞語，學生從中找出本課中學到的生字，教師范讀，學生跟讀。

4.學會組詞，相機引導理解字義。

學習任務四

圖文結合，指導書寫

（設計意圖：在小學起始階段，教師指導學生書寫生字，掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成良

好的書寫習慣。）

1.學習3個新筆畫

（1）復習筆畫“橫”和“橫折

（2）分組出示筆畫“橫”和“提”、“橫折”和“豎折”

①對比觀察以上筆畫，說一說它們的區(qū)別。

②根據(jù)學過的筆畫名稱（橫、橫折），猜一猜新筆畫名稱。

③講解新筆畫寫法，引導學生先書空再練寫。

2.學習生字。

（1）出示和"蟲”"云”“山”相關的圖片。

（2）口頭組詞。

（3）教師范寫，指導學生書寫。

蟲：注意第五筆是提，點略長。

云：上橫短，下橫長，橫折從下橫的中心點起筆。

山：中間的豎最長，豎與豎之間等距。

（4）學生描紅并練寫，展示評價。

學習任務五

指導朗讀，積累背誦。

（設計意圖：多種形式朗讀課文，訓練學生的朗讀能力和合作意識，并熟讀成誦，達到

本課的教學要求。）

1.教師結合圖片逐字講解：“云雨雪風”是自然現(xiàn)象，“花樹鳥蟲”是動植物，“山清對

水秀”突出了自然風光的美，“柳綠對桃紅”突出了春天景色的美麗。

2.主題歸納：這是一首小韻文，把一些表示自然現(xiàn)象、動物名稱、風景特點的詞相對,

讓我們感受到了大自然的有趣和美麗。

3.帶上節(jié)奏，學生自己讀、拍手讀、男女生輪讀、同桌對讀等。

4.積累背誦。

自主作業(yè)：

1.把《對韻歌》背誦給家人聽。

2.讀生字，讀詞語。

板書：

5.對韻歌

課題語文園地一部編版一年級上冊第一單第1課時

元

學校授課班授課教

級師

1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

學習目標2.比較三組形近字，學會用“加一加"”的方法認識新字。

3.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《詠鵝》。

4.和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》。

5.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

學習1.學生能夠自主識字。

重難點2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

識字寫字是低段教學的重點。學生剛開始學習寫字，他們很認

學情分析真，也一直在努力寫好字。教師要悉心指導，學生要細心臨摹。

教學輔助多媒體課件

教學過程

學習任務一

情境引入，激發(fā)興趣

（設計意圖：設置語文王國的清情境，帶學生走進第一個語文園地的學習。動畫演示古

詩內容，激發(fā)學生的直觀感知。）

孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的“居民”迎

接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中，一個孩子在吟詩“一

片兩片三四片…”）

學習任務二

趣味活動，識字寫字

（設計意圖：誦讀古詩，想象畫面，帶情入境，多種形式朗讀古詩，感受古詩的畫面美

和韻律美。）

1.教師引導學生和動畫里的孩子一同誦讀這首迷語詩。

2.教師利用課件出示這首迷語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

3.小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？

4.匯報交流：這首詩的謎底是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就

化了，所以是“飛入水中都不見”。

5.教師引導學生發(fā)現(xiàn)詩中有10個數(shù)字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，

然后利用課件交流識字。

(1)鼓勵學生說說自己認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。

(3)引導學生發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。

6.學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。

(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說

一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

學習任務三

情境活動，對比差異

(設計意圖：情境中進行下一個內容的學習，知識有了連貫性，學生們也能夠從觀察中

發(fā)現(xiàn)異同，從而準確地認讀生字。)

1.過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身

上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序分成3組。)

2.小組交流：每組漢字兄弟長得都很像，你能區(qū)分開它們嗎？

3.匯報交流。

(1)“人”和“天”：一個“人”伸直胳牌，頭上項著一塊木板就是“天”。一“人”

不變，二人為“天”。

(2)“口”和“田”：張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。

(3)“日”和“目”：太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难矍?，所

以“目”里面有兩橫。(出示象形字“目”)

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，

分別口頭組詞。

學習任務四

指導書寫，掌握規(guī)則

(設計意圖：書寫的良好習慣就是在平時學習生字中培養(yǎng)起來的，在“書寫提示‘‘中，

著重講解筆順規(guī)則，讓學生感受漢字的規(guī)范和端正。)

1.漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀慕這位老師的書寫

順序。

2.引導學生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

3.小結并板書漢字的第一條筆順規(guī)則：從上到下。

4教師在黑板上的田學格中范寫生字“十、禾”，引導學生觀察后交流：這兩個字分別

是按照什么順序寫的？

5.小結并板書漢字的第二條筆順規(guī)則：先橫后豎。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意

書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則：再描紅：最后練寫。注意坐姿端

正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短

進行點評。

9.小結：要想把字寫得墻正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把

字寫得美觀、大方。

板書：