初中作文訓(xùn)練校本教材

初中作文訓(xùn)練校本教材

新

八占、、

格

作

文

（七年級上）

編者的話

《新點格作文》是在吸收借鑒楊經(jīng)平先生《新方法寫作文》的基礎(chǔ)上，

結(jié)合初中學(xué)生實際而編寫的系統(tǒng)作文寫作教材，考慮到初中階段大作文每學(xué)

期8篇的實際情況（片段訓(xùn)練，即通常所說的“小作文”除外），每學(xué)期八講

內(nèi)容，分文體循序漸進，分別用二至三講講授。

《新點格作文》不同于楊經(jīng)平的《新方法寫作文》前者比較死板，不具

有靈活性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而《新點格作文》克服了以上缺點。

《新點格作文》之所以“新”，是她不同于任何片段作文訓(xùn)練，也不同于

分點作文訓(xùn)練，她更講究材料的選擇和章法的運用，之所以叫“點格”，因為

《新點格作文》的基本理念就是“扣點寫格”，“點”就是內(nèi)容，根據(jù)文體特

點，確立應(yīng)該寫作的重點，“格”就是形式，根據(jù)行文需要，采取靈活的結(jié)構(gòu)

或思路。

’《新點格作文》經(jīng)作者試驗，并不斷完善，取得較好的成績，特別是對

廣大具有中等及中等偏下寫作水平的學(xué)生來說，具有能夠迅速提高其寫作水

平的功效，深受學(xué)生的喜愛。

今將講稿整理作為學(xué)校推廣之校本教材，期待有更多的學(xué)生能夠從中獲

命-XZ.。

當(dāng)然，由于本人水平有限，教材中疏漏之處在所難免，懇請使用這套教

材的老師和同學(xué)批評指正。

宋養(yǎng)能

2011年9月

第一章寫點格觀察日記

第一講抓住十點寫內(nèi)容

寫好作文的第一步是寫好觀察日記。要寫好觀察日記，就必須抓住景物特征，

只有抓住景物特征，寫出來的景物才能是這個景物而不是其他景物。什么是景物

的特征？景物的特征就是使這個景物與其他景物區(qū)別開來的顯著標(biāo)志，也就是

與其他景物相比較所展現(xiàn)出的不同之處。我們來看下面的文字：

1、走進群山深處。早晨，山中，朦朧，煙霧繚繞，翠綠的樹木披上了白色的輕紗，露

珠從草尖跌落。中午，生動，鳥聲啾嘰，生靈隨處可見，沉浸在蟲鳴、風(fēng)嘯、水流旋律之中。

夜晚，幽靜，月色浮動，寒氣透骨，頗有“寂寥無人，悄愴幽邃”之感。（《走進群山深處》）

最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生.

現(xiàn)在回想起來，她那時大約有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，

她是一個溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）

文段1,習(xí)作者抓住山中早晨、中午、夜晚的不同特點，分別用“朦朧”、”生

動”、“幽靜”加以概括，然后緊扣這三個詞語具體描繪出景物特征。

文段2,作者沒有寫面部其他方面的內(nèi)容，僅僅寫了右嘴角邊的一塊榆錢大

小的黑痣，這樣就使得人物的特征非常鮮明。那么，如何才能抓住景物特征呢？

首先，要寫出景物在特定條件（特定時間、特定地點、特定光照、特定距

離、特定觀察方式等條件）下的與眾不同。來看下面一篇習(xí)作：

聽見雨的聲音

四月天，珠玉盡碎百花倦。聽見雨的聲音：四月已在大地上等待久了.....

等待著，等待著雨的滋潤。干渴的牧場，零星的枯黃的牧草，如一頭亂發(fā)般披散著；田

里灰蒙蒙的土地，揚起陣陣黃煙，它們在期盼雨的洗禮.魚塘中只留著淺淺的一灘寒水，魚

兒無力的掙扎，溪流中裸露著鵝卵石，嘶啞著嗓子唱不出動人的歌。地下，睡著的種子，那

希望已困了一冬，等誰來解開封印。聽見雨的聲音:我來了，探訪四月的大地。

雨，踮著腳，悄無聲息，在天地間織起一張冰^似的水幕，那是她靜美的身影。雷電不

會來，風(fēng)也不愿在這份寧靜中呼嘯。

雨來了，她呼喚著孩子們：出來吧，不要躲閃，揚起鮮花一樣的臉來迎接我，和著雨點

的節(jié)拍，去瞧瞧大地的新妝。

田圃貪婪的吮吸著甘霖，泥土黑亮，似乎能淌出油來。牧場中忍耐一冬的生命不再沉睡，

希望從地下探出頭來。池塘水漲，魚兒歡快的甩尾，漾起漪漣。溪水漫過干澀的石子，輕盈

地跳躍，唱出婉轉(zhuǎn)的旋律，清脆美妙。

聽見雨的聲音：我的家，在遙遠(yuǎn)的地方，群山整日與我嬉戲，白云將我環(huán)抱。

孩子們，要勇敢的笑啊！我來了，大地的萬物都笑了。你們笑了，大地的希望就有了。

雨，來了，就不再走，永遠(yuǎn)安息，她留在笑聲中。當(dāng)你吃著甜脆的蘋果，要記得，那是

雨最后的祝福。

這篇習(xí)作第三段景物描寫非常精彩，習(xí)作者抓住冬春季節(jié)雨前牧場、田地、

魚塘等景物特點展開描繪，生動傳神。

其次、要寫出景物的特征，必須斟酌景物在形（形狀、形態(tài)）、色（顏色、

色澤）、味（氣味、味道）、聲（聲音、聲響）、溫（溫度）、質(zhì)（性質(zhì)、質(zhì)地、

氣質(zhì)）方面的內(nèi)在特色，還必須注意發(fā)揮想象，寫出景物在神（神態(tài)）、情（情

緒、情感）、思（思維、思想）方面的個性化特點，在此基礎(chǔ)上，按照一定的時

間、空間和邏輯順序?qū)?nèi)容進行有機組合，形成條理。再來看下面的習(xí)作：

竹里館

一縷縷清風(fēng)拂過,茂密的竹林被風(fēng)吹的颯颯輕響。在一片片竹葉的山中，一條綠葉鋪

溫質(zhì)聲聲

就的彎彎小徑延伸至竹林深處……（由茂竹寫到小徑）

形

夜晚靜悄悄的,似乎一切都沉睡入夢，幽靜的空谷一片寂靜?！斑恕薄斑恕薄宦暵?/p>

聲聲聲聲

悠揚的古琴音婉轉(zhuǎn)回蕩。這琴聲時而高昂，時而歡快，時而悠長。樂曲令人陶醉。（先靜后

聲，以聲襯靜）

循著音樂深入這片深深淺淺的“絨?！?，走的越深，林中越發(fā)神秘而美麗。清涼的空氣容

質(zhì)質(zhì)溫

易了鼻息，令人心曠神怡。

幽幽的仙氣籠罩了這片竹林,只見竹林中有一片綠草鋪就的毯,那悠揚的琴音與響亮的

質(zhì)色質(zhì)

口哨音就是來自于此。只見一個潔白的身影動情的撫琴。黑緞般的長發(fā),在月光下閃著油亮

色色形色

的光澤,白云般的裙裳,清風(fēng)中輕盈的飄揚。姣美的面孔上帶著微笑,彈唱的如癡如醉的循

色形形神神

聲而入見人，寫人物先整體后局部，自上而下，抓住長發(fā)、白裙這兩個特點）

世間竟有如此唯美的身影。優(yōu)雅，清高，純潔。出水芙蓉一般沉靜，飛翔鳥兒一般自由，

開屏孔雀一般高雅，傲雪臘梅一般寂美。她脫離了喧囂塵世，仿佛那顆心兒也在自由飛翔，

飛向云端，飛向湖底，心游千仞……

月影朦朧,所有在遵霧彌散中柔和起來了。那襲白裙也開始飄揚、舞蹈.起舞弄清影，

色質(zhì)質(zhì)色形

何似在人間？這不俗的美好，勝似仙境，讓所有凡夫俗子無法相伴.唯有千年沉默的明月，

同樣清高。她帶著古老千年之美，讓這幅清麗的畫面，多了一個陪伴，似乎，更多了一份寂

寞。

流水般婉轉(zhuǎn)流暢的旋律，白云般潔白柔軟的月色，海洋般幽深寬廣的竹林……空曠的

深谷，只為脫俗的身影做伴?；蛟S她從不曾寂寞，心靈永遠(yuǎn)飛揚在這片讓人心醉的凈土。（人

景交相輝映）

夜色漸淡,東方出現(xiàn)了一抹魚肚白。一片白云在天空悠悠盤旋。美麗的身影，是不是隨

色色色形

風(fēng)，乘云，歸去……（由夜色入又由夜色出，首尾照應(yīng)）

小結(jié)：寫好觀察日記，一是要抓住景物特點，二是寫好“形色味聲溫質(zhì)神

思序（順序）”十點。

看下面的兩段學(xué)生習(xí)作有沒有抓住景物特點呢？

1、我家門前有一條小河，河水很清澈，水里有許多小魚，河兩岸的青草一片碧綠。

2、我的同桌個子不高，紅紅的圓臉，彎彎的眉毛下面，一對黑白分明的大眼睛。

觀察日記是寫作的基礎(chǔ)，要養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。

習(xí)作：1、請以《故鄉(xiāng)的秋天》為題寫一篇觀察日記。

要求：（1）要抓住故鄉(xiāng)秋天特有景物展開描繪；（2）字?jǐn)?shù)：不少于400字。

2、以《同桌的肖像》為題寫一則300字左右的觀察日記。

要求：（1）要抓住人物肖像特點展開描繪；（2）注意描寫順序。

第二講運用四格架結(jié)構(gòu)

上一講，我們談了寫觀察日記一是要抓住景物特點，二是寫好“形色味聲溫

質(zhì)神思序（順序）”十點內(nèi)容。但好的文章不僅是表現(xiàn)在內(nèi)容上，更表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)

的安排上，是結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的高度統(tǒng)一，因此，架設(shè)文章的結(jié)構(gòu)同樣重要。

在寫點格觀察日記時.，如何架設(shè)文章的結(jié)構(gòu)呢？我們簡單介紹四種基本的結(jié)

構(gòu)格式，簡稱“四格”。

第一格：移步換景格。

移步換景是寫點格觀察日記常用的格式，所謂移步換景，就是根據(jù)觀察者觀

察位置的變化，不斷變換描寫的對象，也就是按照游蹤順序逐步展開內(nèi)容。例

如：

秋天的公園

走進公園大門，首先映入眼簾的是滿地枯黃的落葉。高大的榕樹，失去了往

日綠葉團團，濃蔭匝地的風(fēng)采，顯出幾分蕭瑟和瘦削來，使人想起步履蹣跚的老

人，樹上不時飄落的片片黃葉，隨風(fēng)盤旋，從天而降。散落在草坪、池塘、小道

上，給美麗的公園涂抹上一層斑駁的色彩。

園內(nèi)，開闊的大草坪，淺草平鋪，秋意盎然，在晨光的映照下，像一張綠黃

相間的大地毯，四周高大挺胸的松樹，郁郁蔥蔥，使人感到無限生機。

沿著石頭路走去。路邊的花壇里，鮮花盛開，五彩的菊花競相開放，爭芳奪

艷，白菊花好似象牙琢就的精美工藝品，花朵碩大，冰清玉潔；黃菊花開的正艷，

好像閃閃發(fā)光的金子；還有紅菊花，這一朵那一朵，好比那火紅的驕陽，紅得熱

烈，紅得耀眼……五顏六色的菊花擠在一起，宛如一朵七彩的云霞，真是美不勝

收。

在這篇文章中，作者按照游蹤順序逐步展開內(nèi)容，由大門寫到園內(nèi)，再寫到

石頭路兩邊。

第二格：虛實相生格。

虛實相生，是指把直基的具體有形的描寫與間接的虛幻無形的描寫結(jié)合使

用的寫作方法。運用虛實相生法寫作文的關(guān)鍵，是正確處理和準(zhǔn)確把握“虛寫”

與“實寫，，之間的關(guān)系。虛寫的筆墨具有模糊性，實寫的筆墨具有直觀性，只有虛

寫與實寫有機地結(jié)合在一起，虛中有實，實中有虛，相輔相成，才能給讀者留下

廣闊的思維和想象空間，留下深刻、鮮明的印象，從而增強文章的曲折性。如果

孤立地“虛寫”，會使文章貧乏空洞，讓讀者摸不著邊際，領(lǐng)略不到要領(lǐng)；如果一

味地“實寫”，則使文章單調(diào)沉悶，難以給讀者留下豐富的思維想象空間。

運用虛實相生法作文，可以達(dá)到重點突出，主旨鮮明；濃縮情節(jié)，增大容量；

文字簡練，文法多樣；橫生情趣，創(chuàng)造意境等多方面的效果。如，巴金《繁星》

第三段中前三句寫海上觀星的夜景，是實寫。從第四句開始寫“我”在觀星時產(chǎn)

生的種種奇妙的感受，這是虛寫，通過這種虛實相生的寫法，讀者完全感受到作

者的童心、童趣以及對大自然的熱愛之情。再如下面的文段：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中

垂下，不見發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在

不停地生長。紫色的大幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知

那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗"'（摘自《紫藤蘿瀑布》）

本段文字第一句是實寫，寫出了紫藤蘿的形色特點，第二、三句是虛寫，是作者

的想象。通過這樣的描寫，把紫藤蘿的紫色表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三格：動靜結(jié)合格。

動靜結(jié)合，就是在景物描寫中，既寫出景物的靜態(tài)美，又寫出景物的動態(tài)

美。同學(xué)們在寫作文時，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可

能失去穩(wěn)定。那在作文中我們應(yīng)如何來寫景呢？我們先回憶一下我們學(xué)過的《敕

勒歌》這首民歌的寫景技法，這首民歌采取了動靜結(jié)合的手法來寫草原之景，讓

我們讀了如身臨其境一樣，充分感受到了草原的遼闊和美麗。詩的前六句都是從

宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，這是靜景。最后一句“風(fēng)

吹草低見牛羊”，一句是動態(tài)的展現(xiàn)，這樣由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，由表面一色變?yōu)槎?/p>

彩多姿，就使得整個草原充滿勃勃生機，讓人流連忘返。再比如朱自清先生的《荷

塘月色》：

“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷

塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是

陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的風(fēng)姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱的

是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴

睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，

我什么也沒有。”

這是段描寫荷塘四周景色的文字，主要的篇幅用在靜態(tài)描寫塘填上的樹形

和樹色，以及路燈，只在最后寫到了蟬唱和蛙鳴，但是，正是因為前面蓄足了荷

塘四周的靜謐，這寥寥一句，也讓我們聽到了撲面而來的蟬唱和蛙鳴在夜深人靜

時的格外瞭亮。

再看下面一篇學(xué)生習(xí)作：

春日絮語

沏北十堰市一中劉丹

盼啊盼，春天終于在人們焦熾的等待中姍姍而來。

卸下冬日沉重的衣衫，也卸下了冬日沉甸甸的心情，艷麗驕陽驅(qū)散了冬季的

灰暗，朗朗晴天驅(qū)走了心靈的陰郁，帶著一身輕松出門踏青去。

藍(lán)瑩瑩的天是背景，蒼翠翠的山是主題，這就是山之春的旋律。蜿蜒于山間

小路之上，跋涉于嫩草野花之中，扯幾束松枝在手中，灑幾句歌聲在山間，把春

之歡樂化作熱烈的呼喚，隨山風(fēng)送進山的心靈。山體震顫，山魂低喃，噢，是春

天了。蟄伏的山神醒了，打個呵欠，伸個懶腰，霎時，山風(fēng)乍起，催開花蕾；山

泉奔流，滋潤山樹。揮舞松枝和山風(fēng)嬉戲，高歌一曲和山泉競唱，陽光慈愛地溫

暖著身體，熱了，倦了，掬一口山泉，清冽冽的感覺滲入心底。山之春的旋律就

么清"蔚^么I快

綠茵茵的一片平坦，其間飄著一條白帶，這是河畔原野的風(fēng)光。每年春天總

是最先來到這里，岸邊垂柳光禿禿的干枝經(jīng)春風(fēng)的吹拂，日顯綠意，日見柔軟，

抖落冬季的干澀，露出春天的婀娜。河水在不知不覺間漲滿了小小的河床，遠(yuǎn)看

粼粼波光，點點斑斑，近看河底一覽無余，尾尾銀魚，影布石上。春天，洛神顧

盼生姿的美目真令人流連忘返啊！河灘上一片蓑草也都換上了新衣，沐浴著春的

溫馨，爭賽著自己的綠裝，弱小的生命在春天感受美的自由。河畔的春天是這般

溫柔嫵媚，難怪那么多美麗的田園詩里都免不了出現(xiàn)“荷笠?guī)标枴钡囊饩场?/p>

春天是美麗的，但它的到來卻又多么不容易，經(jīng)歷了怎樣一個漫長的冬季，

才換得眼前這一片姓紫嫣紅。看著這晴朗明快春天，想想那灰暗陰郁的冬日，我

懂得為什么人們稱雪萊的“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”為樂觀的詩句了。

這是篇不錯的寫景抒情散文，尤其可貴的是作者在靜態(tài)描寫春天山水的同

時，有些地方還化靜為動，寫得伶瓏剔透，活靈活現(xiàn)。比如寫山，“山神醒了，

打個呵欠，伸個懶腰，霎時，山風(fēng)乍起，催開花蕾，山泉奔流，滋潤山樹.”，擬

人的手法，再現(xiàn)了山花爛漫，泉水叮咚的動態(tài)畫面；比如寫水，“河水在不知不

覺間漲滿了小小的河床，遠(yuǎn)看粼粼波光，點點斑斑，近看河底一覽無余，尾尾銀

魚，影布石上”。一個“漲”字，活畫出冰雪融合，春水蕩漾，河水湯湯的情致;

“影布石上”的銀魚簡直寫絕了水的清澈，寫活了魚的姿態(tài)。寫景狀物，能如此

這般，不能不讓人佩服。

第四格：對比映襯格。

對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的

表現(xiàn)手法。對比手法是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比

較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對比手法，就是把事物、現(xiàn)

象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體

中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛

盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。映襯就是為了

突出某事物的特點，把有關(guān)事物拿來同它作參照。對比映襯就是通過對他事物的

描寫，與要表現(xiàn)得事物構(gòu)成對比或映襯關(guān)系，以更好地突出表現(xiàn)要表現(xiàn)的事物。

請看下列文段：

江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健

的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的

蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的

蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌

地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰

的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……（魯

迅《雪》）

先寫江南雪景“滋潤美艷”，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致細(xì)密、舒緩，給人以

平和、安謐之感；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染了田園牧歌式

的恬淡氣氛。這些已足見作者對故鄉(xiāng)的懷念，以及因雪羅漢的消釋流露出對美好

事物不能常在的惋惜之情。寫朔方雪景“如粉、如沙”“決不粘連”“奮飛”“升騰”，

則一反先前溫柔、纏綿的語調(diào)，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪的質(zhì)地、

形態(tài)的描寫，也是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗人生觀的寫照，而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出

了此期作者“荷戟獨彷徨”的身影?？傊堆分小皟?yōu)美”與“壯美”兩個形象和諧

統(tǒng)一，并不是它們的簡單相加，作者寫江南雪景的優(yōu)美，就是為了襯托出朔雪的

壯美。在這種以動襯靜，因動取勢和對照描寫中，飽含作者情感的兩幅圖景便躍

然紙上，如在目前，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。

再看一篇文章：

雨

清秋

秋日將盡，冷雨微寒，窗外是潺潺的雨聲，蕭蕭的雨幕，象落葉飄飛，似靜

夜飛花；燈下是清清的茶水，淡淡的書香，令詩情濃郁，讓心緒飛揚，那就讓我

且隨先人詩詞的牽引，撥云穿霧，去感受雨為何物，竟能使晝短，能讓夜長，能

被人千古吟唱。

對于雨的描寫，自古以來，佳句甚多。蘇東坡的"水光激港睛方好，山色空

蒙雨亦奇"，溫庭筠的"咸陽橋上雨如懸，萬點空蒙隔釣船"，還有韓愈的“天街小

雨潤如酥，草色遙看近且無"都描繪出了潮潮潤潤的雨給人們帶來的美好享受。

只要雨不直落，風(fēng)不斜吹，撐傘走在雨中，任雨點敲在傘面，再將傘柄輕旋，雨

珠向四方噴灑，既而旋成了一圈飛檐。亦或是將傘拋到一邊，把年輕的長發(fā)和肌

膚交給漫天的濕意，這樣的雨中即景我們一生又能趕上幾回？！

驟雨初歇，景色清冽，詩人們難免會感慨萬千，王維有《山居秋暝》："空

山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流"，仿佛將我們帶到了世外桃

源，這里不見喧囂的車流，混沌的天空，只有風(fēng)爽月明松清，讓心情得到片刻的

沉淀，也是不錯。蘇軾有《浣溪沙》："軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵"，是

一種雨后揚鞭的快意，軟草，輕沙，讓詩人策馬趕路心自閑，揮灑文字云雨間。

雨，很奇妙，當(dāng)你高興的時候，它象一首歡快的歌，隔了窗子聽去，歡快悅

耳，清韻悠揚；當(dāng)你落寞的時候，它又變成一首憂傷的詩，雨打窗根，憑填感傷。

詩人們也常常借雨抒情，移情于境，將愛，雨，情，愁，織就成一張細(xì)細(xì)的網(wǎng)，

網(wǎng)住了一顆顆孤獨驛動的心。陳與義的《春寒》"海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細(xì)

雨中"，看似贊花，意在贊人，落筆生花，意味深長。晏幾道的雨中落花："落花

人獨立，微雨燕雙飛"、"相尋夢里路，飛雨落花中"，都將這揮之不去的刻骨銘

心托入了雨中，仿佛把獨立的人、雙飛的燕、飄灑的雨、凋零的花都融入了時空，

化作了永恒。唐后主李煜的"窗外雨潺潺，春意闌珊"，含思凄婉，未幾下世。詩

人身陷北國，中宵羅衾似鐵，細(xì)雨潺潺盈耳，心緒無比哀傷，種種愁情，豈是一

聲對雨長嘆所能承載！

雨不但可觀，更可以聽。聽聽冷雨。李清照的"梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點

點滴滴。這次第，怎一個愁字了得"（《聲聲慢?尋尋覓覓》），聽上去是那么凄

涼，凄清，凄楚。還有她的《添字采桑子?芭蕉》描繪到坐聽雨打芭蕉聲的情景：

"傷心枕上三更雨，點滴霖霆，點滴霖霆，愁損北人不慣起來聽。"凄楚之外，更

添凄迷。聶勝瓊的"枕前淚共階前雨，隔個窗兒滴到明"（《鵬鵠天》），可謂寄雨

托思極品，恍惚中似見雨點敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，滴

滴點點滴滴，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑，間間密密歇歇，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺

潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)。無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打芭蕉，雨,

都象是一顆濕漉漉的靈魂，在屋前窗外，呼喚呢喃。

窗外，秋雨還在飄飄灑灑，如煙似霧地籠罩著冥冥眾生，想著重聚遙遙無期，

往事過眼云煙，掩書長嘆"青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁"。當(dāng)雨聲響起時，

兀然獨坐，靜聽天籟，只有聽?wèi){“古往今來多少事、都隨風(fēng)雨到心頭"了。

這篇文章運用對比手法，寫出古代文人墨客對雨的不同感受,使我們與詩人同悲,

與文豪同樂。

小結(jié)：

移步換景、虛實相生、動靜結(jié)合、對比映襯是寫景日記常用的格式，它們在一

篇文章中并不是孤立存在的，往往綜合運用。希望同學(xué)們能夠靈活把握。

作文：《游記》

要求：1、運用移步換景格安排結(jié)構(gòu)，并穿插運用其他格式。2、字?jǐn)?shù)600字以上。

“用5+1寫好人物”中的“5”是指寫人記敘文中敘述事跡的五種方式，這五種方式是:

生活剪影、生活場景、生活片段、生活細(xì)節(jié)和生活事件?！?”是人物形象。

寫人記敘文離不開寫事，因為，人物的思想、性格、精神狀態(tài)等必須通過事跡才能表

現(xiàn)出來，但寫人記敘文的事跡又不同于寫事記敘文的事情，寫事記敘文中的事情，其敘述重

點是通過事情的敘述，揭示事情給讀者的教育、啟發(fā)和思考，而寫人記敘文的事跡是為塑造

人物形象服務(wù)的，人物事跡反映人物所具有的性格、志趣、愛好、思想狀態(tài)、精神品質(zhì)等。

在寫人記敘文中，必須力避通過完整事件的敘述表現(xiàn)人物的性格，因為完整事件的敘

述需用的篇幅較長，寫人記敘文是散文的一種，散文要求短小精悍。如果在寫人記敘文中寫

許多完整事件，不但顯得拖泥帶水，而且也不利于集中展現(xiàn)人物性格。因此，在寫人記敘文

中，至多只能寫一個詳細(xì)完整的事件。

這樣看來，我們在寫寫人記敘文的時候，就要耐心地寫好本講當(dāng)中的“5”了。

1、生活剪影：生活剪影就是靜態(tài)地描寫人物在從事某種活動時的影像。比

如茅盾的《風(fēng)景談》中的…段：

我們都曾見過西裝革履燙發(fā)旗袍高跟鞋的一對兒，在公園的角落，綠蔭下長椅上，悄

悄兒說話，但是試想一想，如果在一個下雨天，你經(jīng)過一邊是黃褐色的濁水，一邊是怪石峭

壁的崖岸，馬蹄很小心地探入泥漿里，有時還不免打了一下跌撞，四面是靜寂灰黃，沒有一

般所謂的生動鮮艷，然而，你忽然抬頭看見高高的山壁上有幾個天然的石洞，三層樓的亭子

間似的，一對人兒促膝而坐，只憑剪發(fā)式樣的不同，你方能辨認(rèn)出一個是女的，他們被雨趕

到了那里，大概聊天也聊夠了，現(xiàn)在是攤開著一本札記簿，頭湊在一處，一同在看，一一試

想一想，這樣一個場面到了你眼前時，總該和在什么公園里看見了長椅上有一對兒在偎倚低

語，頗有點味兒不同罷！如果在公園時你一眼皮見，首先第一會是"這里有一對戀人"，那么，

此時此際，倒是先感到那樣一個沉悶的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞，安上這么兩個人，

是一個“奇跡“，使大自然頓時生色！他們之是否戀人，落在問題之外。你所見的，是兩個生

命力旺盛的人，是兩個清楚明白生活意義的人，在任何情形之下，他們不倦怠，也不會百無

聊賴，更不至于從胡鬧中求刺戟，他們能夠在任何情況之下，拿出他們那一套來，怡然自得.

但是什么能使他們這樣呢？

這段文字通過對一對青年男女的剪影式描寫，反映出他們生活的幸福。

2、生活場景：生活場景就是對人物活動前或活動時的整個環(huán)境進行描寫，

以突出人物。這是一種場面描寫。例如：

（1）“剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嘴，人真多??！坐

的坐，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出，吱

——，的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去?！?/p>

（2）隨著歡快的下課鈴聲，兩棟教學(xué)樓的樓梯頓時涌出了數(shù)不清的學(xué)生，如爆發(fā)的火

山。操場上，人聲鼎沸，到處都是歡快的聲音，到處都是人影.打球的，踢球的，追趕的……

都玩得不亦樂乎。只見操場中央圍了一大群人，仔細(xì)一看，原來是在看三年級的幾個女聲比

跳繩，其中一個小個子跳得臉上紅撲撲的，她的手不停的搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又

離開了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最終她以一分鐘150個的成績?nèi)〉昧藙倮`放出

了燦爛的笑容。

句1這段場景描寫渲染了氣氛，為“我”進入閱覽室做了很好的鋪墊；句（2）

這段場景描寫點面結(jié)合，很好地表現(xiàn)出“小個子”女生跳繩技術(shù)的嫻熟。

3、生活片段：生活片段就是動態(tài)描寫人在特定生活活動時的表現(xiàn)。例如：

（1）每次捐款的時候，她總是很大款地抽出兩三張百元大鈔，欣喜而又欣慰地將它們

塞進捐款箱里。

（2）母親那雙不知疲倦的手，靈活、巧妙地在十分鐘之內(nèi)將所有的餐具和桌子都收拾

得一塵不染。

句（1）通過這個生活片段描寫，很好地表現(xiàn)出“她”富有愛心，而句“二”

這段片段描寫則表現(xiàn)出母親的勤快、靈巧。

4、生活細(xì)節(jié)：生活細(xì)節(jié)就是細(xì)致入微地描寫人物在某種生活狀態(tài)中的動作、

語言、表情、姿態(tài)。例如：

（1）讀小學(xué)時，家離學(xué)校很近，每天都是媽媽在學(xué)校門口接我回家。她每天都早早地

下班去接我，然后再在晚飯的時候出去應(yīng)付飯局。每次過馬路的時候，媽媽總是用她的右手

抓緊我的左手，在馬路邊張望著，看著來來往往的車子。有時人太多了，她怕擠著我，總

是等大撥的人走過去之后再牽著我的手一路小跑到馬路對面.直到站在了人行道上，她才把

我的手放開，長舒一口氣，放下了心似的。那時的我，嘴角每天都保持著好看的弧度。

（2）一天，正當(dāng)我想把手伸進水桶的時候，您叫了聲：“寶貝，過來！“待我明白您是

在叫我時，心里有一股曖流涌過。以前的老師對我不是吹胡子瞪眼睛就是打罵，可現(xiàn)在您卻

叫我"寶貝”，我是您的心肝寶貝呀，我怎么凈做對不起您的事呢？那時我才真正意識到我以

前干的那些事真不是人做的。

（3）他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，

滿無規(guī)律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺得一身的不自在。“爸爸來遲了，對不起,

快帶上傘，爸爸送你回家?！彼卣f。身旁開過一輛又一輛的小轎車，我感覺得到，車

里的同學(xué)肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒

痛……他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還

有事先走了，你自己乘車回家吧?！?/p>

句（1）是動作，句（2）是語言，句（3）是綜合了神態(tài)、語言、動作，三

句都很好地表現(xiàn)了人物。

5、生活事件：就是完整詳細(xì)地記錄人物從事的某個事情。作為一見完整的

事情，自然要包含記敘的六要素（時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果）。

我們說在寫人記敘文時，必須力避通過完整事件的敘述表現(xiàn)人物的性格是指

不要過多地敘述完整的事件，但對于能夠充分展示人物性格的事件，還是要完整

地敘述的，這有利于突出人物的主導(dǎo)性格。要寫好人物的?件完整的事件，寫清

六要素只是基礎(chǔ)，還必須在敘事過程中抓住能夠表現(xiàn)人物的動作、語言、神態(tài)、

細(xì)節(jié)精心刻畫，才能表現(xiàn)出人物的性格。下而舉一個完整事件的例子。

對我有影響的人

看著街上飛舞的塑料袋，我又想起了那位清潔工。

那天下午，天陰沉沉的，我上完興趣班，就趕著回家。這時，我看見一個清潔工，正吃

力地拖著一車?yán)?，垃圾還散發(fā)著一陣陣臭氣。我捏緊鼻子，快步朝一旁走了幾步，這才感

覺舒服了點?？墒顷幊脸恋奶炜諌旱萌送覆贿^氣，加上那臭氣，我用鄙視的眼光看了看清潔

工，仿佛所有的不悅都是她造成的。清潔工好像看出了我的眼光，連忙加快了步伐.可是天

公不作美，一陣狂風(fēng)刮過，垃圾車?yán)锏囊恢凰芰洗S風(fēng)飛舞起來，仿佛為了懲罰我似的，硬

是向我飛來，我氣呼呼地把塑料袋扔向馬路中間，還瞪了清潔工一眼。清潔工什么也沒說，

只是放下手中的車，準(zhǔn)備去干些什么。"嘩……”大雨頃刻間從天空中倒了下來，我急忙跑到

一家書店門口，拿出包里的雨衣，穿上，沿著一家家店門口的臺階向前走.這時，我想起了

那個清潔工，回頭望去，只見她吃力地把車?yán)經(jīng)]有雨的地方，然后冒著傾盆大雨沖向馬路

中間，她腳下一滑，跌倒在地上，手上還蹭破了一塊皮，鮮血直流，她忍住痛，又吃力地爬

起來,奔向那塑料袋，眼看就要撿著那個塑料袋了，又是一陣狂風(fēng)，塑料袋被雨水沖走了。我

睜大了雙眼，只見汗水混著雨水，從她的兩頰流了下來，可她并不在意，又去撿那只可惡的

塑料袋，經(jīng)過幾番努力，她終于成功了。我看見她欣慰的笑了，是啊，她為環(huán)保事業(yè)每天都

是那樣的盡職盡力，寧愿自己一人臟而換來大家的干凈，而我呢？想著自己那幼稚的行為，

看著她燦爛的笑容，我哭了，十分難受地哭了，我在內(nèi)心譴責(zé)自己。

這位清潔工的行為深深地影響了我，她以自己的行動感染了別人，就像以自己的火點燃

旁人的火.也許有人會說，不就是一只塑料袋嘛！我們算一筆帳，地球上每人撿起一只塑料

袋，就有60多億個塑料袋不會污染環(huán)境，這是一個多么驚人的數(shù)字啊！我讀過一篇文章，

講了一位在南極工作的人，不顧一切地去追趕一只落在海面上的塑料袋，這種可貴的精神不

值得學(xué)習(xí)嗎？由于那位清潔工的影響，如今，我無論在公園、街道、小區(qū)里看見塑料袋、電

池等對環(huán)境有害的廢物我都會不由自主地?fù)炱饋?。由于那位清潔工的影響，讓我深深地懂?/p>

了任何平凡的工作，只要兢兢業(yè)業(yè)地去做，對社會都會作出很大貢獻的，我長大后，無論做

什么工作，都要向這位清潔工阿姨那樣，認(rèn)認(rèn)真真地工作，在平凡的崗位上作出自已的貢獻。

她，一位再平凡不過的清潔工，卻深深地影響了我……

這篇習(xí)作從“我”的角度看寫的是件完整事件，具備記敘的六要素，但如

果從清潔工的角度看，則是生活片段，作者緊緊抓住人物的動作、神態(tài)，把清潔

工的愛崗敬業(yè)的精神表現(xiàn)了出來。

前面，我們詳細(xì)地闡明了寫作寫人記敘文時應(yīng)該寫好“5”，下面我們在談?wù)?/p>

a?，，

箭面我們說“1”是指人物形象，這里所說的形象是指被描寫的人物在作者

心中的形象。在寫人記敘文中，人物形象在作者心中總會留有深刻的印象，這種

印象或是外在的形象，或是內(nèi)在的品格，亦或二者都有。文章正是要把這種形象

展示給讀者。

在寫入記敘文中，作者該怎樣展現(xiàn)人物形象呢？

i種是先外在，后內(nèi)在，即先對人物進行外貌展現(xiàn)或品行介紹，后用事跡證

明。例如巍巍的《我的老師》先寫老師的外貌，后敘述事跡。

另一種是形象在事跡中逐步展現(xiàn)，即在敘述事跡的過程中，逐步展現(xiàn)人物形

象，如阿累的《一面》對魯迅先生的刻畫就是如此。

還有一種是抑揚結(jié)合地展現(xiàn)，即采用先抑后揚的方式，先刻畫人物一些讓人

不可理解的行為，貶低人物形象，后翻轉(zhuǎn)形象，揭示這種不可理解的行為背后的

感人一面，答到褒揚的目的。例如下面的文章：

那高高的云端（胡曉夢）

學(xué)生最愛給老師評頭論足了。要是有個有點“特點”的老師往講臺一站，同學(xué)會相互擠

眉弄眼，下課后，三三兩兩議個沒完沒了。很快，關(guān)于老師的“新聞”便歷久不衰.記得剛

進高二時，就有這樣一位富有“特色：的老師成了我們最有趣的議題.

上課前，有消息透露：此人年過花甲，性格內(nèi)向，喜怒無?！才瓱o常？我心抽了一下。

“來了！”有人一聲驚呼。只見一個老頭從甬道那端緩緩“顛”來，教室頓時靜煞，一雙

雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個醉仙人!走起路來喳喳有聲，兩條手臂大幅度擺動，

整個身子搖來晃去。上講臺了，畸，滿面紅光，眉眼靈動，精神矍銀!他略一掃視，帶著余

喘就哇啦哇啦講課了。和新班學(xué)生見面不講客套也罷，總要講上一串有趣的廢話嘛!可他啥

也不講，真是……

第二天，關(guān)于“怪老頭”的軼事便風(fēng)聞開了.別的都記不住了，只記得“小靈通”說，

當(dāng)年她伯父聽他講課，這位老師曾經(jīng)在講臺上背誦《孔雀東南飛》，背呀背呀，禁不住潸然

落淚，不能自已，直到悲痛咽住，才停下喘氣。我們聽后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛.

有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講《孔雀東南飛》了，多想看看他淚掛兩腮喲。

可等到了！他要我們先自習(xí)注釋，而后略略講解幾處難句，接著便是范讀。只見稍一醞

釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲的開始朗讀起來。我發(fā)現(xiàn)好些同學(xué)都抿嘴竊笑，是嘛，瞧

他搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？哦，這也許就叫“吟哦”吧！我禁不住也想笑。可他，

似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學(xué)自覺沒趣，便也捧起書來聽他讀了。漸漸地，他越

吟越帶勁兒，越來越凄切，讀到劉蘭芝告別小姑子時，只見他不斷地咽喉頭，不像前邊那般

流暢有調(diào)了。聽得出，他似乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結(jié)果。這時默無聲息的教室

里，一張張面孔也都露出悲愴的神情來。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出，直到下課鈴響，大

家還是沉重得很，無人嘩笑，無人追跑。上他的課，我總是被他的情感所左右。他不是演員，

但他情感的變化，卻猶如春末夏初變幻莫測的云天。漸漸地，我也養(yǎng)成了帶情朗讀的習(xí)慣，

讀到好章段，我竟也會旁若無人，忘乎所以。如今，細(xì)細(xì)琢磨一下他這種獨特的教學(xué)方法，

不禁深深贊嘆.我已深切領(lǐng)會他的一句話：“讀到有情時，文也通大半?！卑?，說他喜怒無

常，莫非由此而生？

去年，我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎。那天早會時，全校師生集合在大操場，校

長將給我頒獎。忽然，他風(fēng)風(fēng)火火地闖進我們的隊伍，一眼瞄住我，擠了過來，沒等我明白，

他已把我拖出隊伍，鄭重地教我：“一會兒你上臺領(lǐng).獎，要先進三步，雙手接獎品，然后

轉(zhuǎn)身，向全校師生亮一亮獎品，然后退三步，努，像這樣……”周圍的同學(xué)全都嘩然大笑，

他卻充耳不聞，仍一本正經(jīng)地為我做著木偶似的機械的示范動作。我都是高三的學(xué)生了，又

不、是第一次上臺領(lǐng)獎，真是個老古董！我雖不敢笑，心里卻埋怨他沒事找事?？墒钦f來也

怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激動人心的絢麗畫面：在萬人歌詠大會上，我的手

風(fēng)琴演奏曾贏得如雷的掌聲；在長沙省委禮堂，我鄭重地接過省委書記頒發(fā)的獎狀；也曾像

一顆小明星，榮幸地和名作家一起游山玩水，一起留影，一起上電視……然而那些畫面隨

著時間流逝漸漸淡漠了，偏偏只有他為我做木偶似的機械的動作的場面不時地在我腦幕里映

現(xiàn)。而且越來越清晰，每次都使我感受到一種暖乎乎的、特殊的愛。

在我的記憶中，他只有一次對我發(fā)脾氣。我讀高三，學(xué)校成立文學(xué)社，他當(dāng)顧問。那天,

他興沖沖搖進教室來，瞇著眼笑著告訴我：“你被選為社長!”我立即本能地紅著臉，照中

國人的傳統(tǒng)習(xí)慣婉言推諉一番.沒想到，他的臉立即露出慍色，嚴(yán)肅地盯住我：“你以為韜

光晦跡，隱藏才華是謙虛，是美德么？不，現(xiàn)在觀念變了，你沒有見到北京競選中學(xué)生記者

團團長的報道么？你沒看見自薦廠長的報道么？有才不露，還不如毛遂……”我低著頭，咬住

唇。委屈的淚水幾乎要奪眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管訓(xùn)斥道：“當(dāng)社長算什么？

你應(yīng)該向大家拍胸脯，公開宣布，我得幾個獎算什么？我還要得更多的大獎，我一一”我渾

身發(fā)燙，借口溜了

'戒說他老古,嗎？這種新思想至今我還難于接受呢？然而暗地里這些話卻像一團火，在

我心里燃燒著，越燒越旺。當(dāng)我又獲得華東六省一市中學(xué)生作文比賽優(yōu)勝獎和（年輕人）舉辦

的國際青年“年輕人的日記“征文比賽二等獎時，我陷入了更深的思索。眼前擺著的是好幾

張獲獎證書、獎狀，抽屜里，放著復(fù)旦大學(xué)的免試錄取通知書，我抬起頭.望著窗外云天，

呀，老師就站在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端，又在向我訓(xùn)斥道：“得幾個獎算什么，我還要得更多的大獎!

這篇習(xí)作采用的就是先抑后揚展現(xiàn)形象的方法，先展現(xiàn)老師的“怪”后寫他

的不怪，形象鮮明，讓人回味無窮。

作文：《我的父親》

要求：選取生活片段表現(xiàn)父親性格。

字?jǐn)?shù)：650字左右。

第二講講四法寫好結(jié)構(gòu)

上一講，我們重點講了寫人記敘文應(yīng)該重點寫作的內(nèi)容，這一講，我們將談?wù)剬懭擞洈?/p>

文的結(jié)構(gòu)。

文章的結(jié)構(gòu)有兩種是任何文章都必須具備的，這兩種結(jié)構(gòu)就是：扣題和點題，作為寫人

記敘文，在行文中還必須學(xué)會寫好兩種結(jié)構(gòu)，這就是寓情于事和敘議結(jié)合。因此，我們把

寫好扣題、點題、寓情于事、敘議結(jié)合稱為寫好寫人記敘文的四法。下面我們分別解說。

1、扣題。

扣題，簡單地說，就是文章開頭必須扣住題目重點。

許多同學(xué)在作文時，往往下筆千言，離題萬里，這是不行的，好的文章必然有一個精彩

的開頭，所謂作文要“龍頭、豬腹、豹尾(或鳳尾)”，其中的龍頭就是說寫文章要寫好精彩

的開頭。對于寫人記敘文來說，文章開頭的扣題大致有以下幾種類型：

(1)直接扣題型。就是在文章開頭直接把文章要寫的人物寫進來。如巍巍《我的老師》

中開頭寫道：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡云芝先生。”

(2)間接扣題型。這種扣題往往是通過敘述與主要人物有關(guān)的事件或者描繪與人物有

關(guān)的環(huán)境背景帶出人物。例如魯迅先生的《范愛農(nóng)》開頭這樣寫：

在東京的客店里，我們大抵一起來就看報。學(xué)生所看的多是《朝日新聞》和《讀賣

新聞》，專愛打聽社會上瑣事的就看《二六新聞》。一天早晨，辟頭就看見一條從中國來

的電報，大概是：---

“安徽巡撫恩銘被JoShikiRin刺殺，刺客就擒J

大家一怔之后，便容光煥發(fā)地互相告語，并且研究這刺客是誰，漢字是怎樣三個字。

但只要是紹興人，又不?？唇炭茣模瑓s早已明白了。這是徐錫麟，他留學(xué)回國之后，

在做安徽候補道，辦著巡警事物，正合于刺殺巡撫的地位。

大家接著就預(yù)測他將被極刑，家族將被連累。不久，秋瑾姑娘在紹興被殺的消息也

傳來了，徐錫麟是被挖了心，給恩銘的親兵炒食凈盡.人心很憤怒。有幾個人便密秘地

開一個會，籌集川資；這時用得著日本浪人了，撕烏賊魚下酒，慷慨一通之后，他便登

程去接徐伯菰的家屬去。

照例還有一個同鄉(xiāng)會，吊烈士，罵滿洲；此后便有人主張打電報到北京，痛斥滿政

府的無人道。會眾即刻分成兩派：一派要發(fā)電，一派不要發(fā)。我是主張發(fā)電的，但當(dāng)我

說出之后，即有一種鈍滯的聲音跟著起來：一一

“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報呢/

這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上,

我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時才打聽別人：說這話的是誰

呢，有那么冷？認(rèn)識的人告訴我說：他叫范愛農(nóng)，是徐伯荔的學(xué)生。

這幾段文字是范愛農(nóng)出場的背景，作者通過對這個背景事件的敘述，帶出范愛農(nóng)。

再如《母親的手》開頭：“清晨，悅耳的歌聲從九霄云外的星空中悠然而來，由于

自己的惰性，我將這旋律化人動聽、柔和的搖籃曲，再次沉浸在美夢中?？烧?dāng)我享受

好夢的時候，母親那雙手像鷹爪似的，將我從夢中拉醒?！?/p>

(3)議論入題型。就是通過議論，評價突出人物的形象，或者點明人物對作者自

身的影響。例如：《讀懂你，奶奶》的開頭：

從我呱呱墜地、快樂地來到這個世界上時，奶奶就是最疼愛我的人了。那種疼愛，

是大海滔滔不絕的水，是太陽永不停息的熱，是在我的生活中無微不至的關(guān)心。也正因

為這樣，我也十分愛奶奶.

(4)寄托情感型：就是在開頭以抒情的方式表達(dá)作者對人物的某種情感。例如：《老

師，謝謝您》開頭：

老師，我想對您說聲“謝謝”！因為是您把我從一個不懂事的孩子教育成了有知識、

懂禮貌的少年，是您教給了我做人的道理……

2、點題：就是在文章結(jié)尾要用適當(dāng)?shù)恼Z言回應(yīng)題目。寫人記敘文的點題通常有以下幾

種類型。

(1)評價形象型。例如《我心目中的好老師》結(jié)尾：“小閆老師，您是我人生成長過程

中，一個永遠(yuǎn)不會忘懷的重要篇章，您永遠(yuǎn)是我心目中的好老師！”

(2)指明影響型。例如《誰是最可愛的人》結(jié)尾：“災(zāi)難并不可怕，有我們大家的萬眾

一心，有像小胖哥一樣的“戰(zhàn)士”，有全世界伸出的援手，我們一定能夠生生不息！為最可愛

的人干杯！”

(3)聯(lián)想升華型。例如《妹妹，姐姐真的累了》的結(jié)尾“把妹妹的一切做好了后，我

帶著她的骨灰回到了家，和爸爸的放在一起，我回到床上坐著，想著一切，想著妹妹，爸爸，

不知不覺中，我睡著了，睡夢中，我看到了妹妹，爸爸，看到了小時候爸爸帶著我們一起去

放風(fēng)箏，他們又回到了我身邊

(4)祈福祝愿型。例如《親愛的姐姐》的結(jié)尾：“在這個寂寞皚皚的夜里，親愛的姐姐,

我為你虔誠的祈福。愿你平安！幸福！快樂！”

3、寓情于事：就是在敘事中融入自己的感情。寓情于事在常人看來不應(yīng)列入文章結(jié)構(gòu)，

而應(yīng)該歸屬文章技法，但筆者以為寓情于事如果用在結(jié)構(gòu)上也有獨到之處。只不過這里講的

寓情于事與技法中的寓情于事有所不同，它是指在情感的安排上要做到的幾個注意點，或者

說是作者情感脈絡(luò)在文章中的展現(xiàn)。一般來講，寫人記敘文的作者情感展現(xiàn)是逐步進行的，

它有以下幾種方式：

(1)基調(diào)式：就是文章開頭先奠定某種情感基調(diào)，然后運用事跡強化。例如下面一篇

文章：

讀懂您，奶奶

從我呱呱墜地、快樂地來到這個世界上時，奶奶就是最疼愛我的人了。那種疼愛，是大

海滔滔不絕的水，是太陽永不停息的熱，是在我的生活中無微不至的關(guān)心。也正因為這樣，

我也十分愛奶奶。

小時侯，我經(jīng)常與奶奶玩耍，累了，就撲進奶奶的懷抱，聽奶奶講故事，慢慢地便進入

了夢鄉(xiāng)，那時的我是一個聽話的乖孩子.直到現(xiàn)在，我還依稀記得在我生病時，奶奶焦急地

背著我去醫(yī)院掛號；跟奶奶一句一句地學(xué)說家鄉(xiāng)童謠，再學(xué)說給姥姥姥爺聽，逗得大家樂不

可支；夜晚奶奶困倦了，我卻纏著她講她小時侯有趣的事情……。這些景象時常歷歷在目，

久久不能忘卻。

記得有一次是奶奶的生日，我親手做了一張精致的賀卡想送給她，給她一個驚喜。放學(xué)

回來后，我一進門便嚷著叫著要給她看一樣好東西，奶奶端著兩支和面的手一疊聲答應(yīng)著，

瞇著眼、側(cè)著頭聽清我說的話后，笑瞇瞇地說：“奶奶給咱做面條子哩，吃完飯咱坐下一塊

看！"我一聽，當(dāng)時就像皮球泄了氣，只好看著笑呵呵的奶奶進廚房維續(xù)忙她的活兒去了.

一吃完飯，我急忙把準(zhǔn)備好的禮物亮出來，奶奶知道是送給她的生日禮物，臉上的皺紋像開

著的菊花瓣，笑得合不攏嘴，連聲說：“我孫女兒給我送生日禮物了，我孫女兒知道孝敬奶

奶了，我孫女兒長大了，呵呵……。”望著奶奶兩鬢的白發(fā)和滿足的笑臉，我下午的懊惱情

緒早被拋到九宵云外了，我的心中也充滿了幸福和愜意。

后來，隨著年齡的增長，我上了中學(xué)，突然感到奶奶變得很嘮叨了。一次放學(xué)后，我拿

著沒考好的試卷心情糟糕地回到家里。奶奶看見我不高興，便關(guān)切地問：“這是咋了？今天

不高興了？怎么不說話呀？在學(xué)校要好好上課，咱現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，別像奶奶一樣落個睜眼

瞎。作業(yè)寫完了嗎？快去寫吧，奶奶給你做飯，你想吃啥奶奶給你做呀，你想吃啥，我……”，

我再也忍不住了，大叫：“奶奶你別說了，煩死了！”說完，拿起書包跑進房間，使勁關(guān)上

門。過了一會兒，只聽門外“啪”地一聲，好象什么被摔碎了。我開門一看，地上是一只摔

碎的碗，奶奶正一邊收拾，一邊自言自語地說：“人老了，不中用了，碗都拿不住了?！笨?/p>

到奶奶為了我生活不停操勞，我為自己剛才的情緒感到羞愧和自責(zé)。

現(xiàn)在，我在離奶奶很遠(yuǎn)的城市生活，我已經(jīng)很久沒見到她了，前幾天打電話，談話里全

是她擔(dān)心、關(guān)愛我的話語。想到奶奶蒼老的面孔，我禁不住熱淚盈眶……

(2)遞進式：就是作者對人物的感情在文章中逐步展現(xiàn)，越來越濃重。例如《我的奶

奶》這篇文章：

我的奶奶

我的奶奶，個子長的不高不矮，圓圓的臉，臉的左下角有顆痣；大眼睛，雙眼皮，眉毛

不粗不淡，鼻子和嘴巴長得十分協(xié)調(diào)，只是頭發(fā)全白了，臉上也有許多皺紋.

奶奶在我出生之前就已經(jīng)退休了。奶奶說，在我出生之前的那段日子里，她過得非常輕

松快活，臉上也沒有皺紋，頭發(fā)雖然有點白，但不仔細(xì)看，還察覺不到.

自從我出生后，奶奶就開始辛苦了。因為媽媽沒有奶水，我自從一出生就幾乎是靠喝牛

奶過日子。喝牛奶沒有母乳營養(yǎng)，而且容易餓，大小便也多，把我奶奶忙得夠嗆.到我三個

月大，就開始吃奶奶給我加工的營養(yǎng)米糊。由于爸爸媽媽外出務(wù)工，我基本上就在奶奶身邊

長大。

奶奶每天都很忙，除了照顧我，還要洗衣服、煮飯、燒菜、搞衛(wèi)生，稍有空閑，就是忙

著幫我織衣服，直到現(xiàn)在，還是這樣。我奶奶有一手織衣服的好手藝，她織的衣服可漂亮了，

我上幼兒園時的老師，看到我穿著奶奶織的衣服，還問我奶奶是哪兒買的呢。

奶奶教給我很多知識。我小時候不太會講話，我外公甚至擔(dān)心我會成啞巴，奶奶非常耐

心地從發(fā)音開始教我，到我開始上幼兒園時，已經(jīng)認(rèn)識漢語拼音并認(rèn)識十幾個簡單的字了.

后來，奶奶又教我念唐詩，還抄錄了一本古詩選，每個字標(biāo)注了漢語拼音，里面有唐、宋詩

八十首。

奶奶還經(jīng)常教我講故事。2005年六一兒童節(jié)前夕，我代表鳳溪幼兒園參加上海青浦區(qū)

幼兒園講故事比賽，得了二等獎。

在奶奶的細(xì)心呵護下，我在不知不覺中長大，可我奶奶的頭發(fā)也在不知不覺中全白了，

臉上的皺紋也在不知不覺中多了起來。

我的奶奶真是個好奶奶，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來賺了錢，買好多營養(yǎng)品給我奶奶吃，

愿我的奶奶健康長壽。

(3)反差式：就是作者對人物的感情前后具有巨大的反差。例如下面的這篇：

班主任的啰嗦

兩個多月前，我來到學(xué)校報告，我開始四處尋找我的名字，但是人畢竟太多了，我找了

很久，才找到我的名字，我被分配到高三《2》班。當(dāng)我繼續(xù)向下看的時候，我愣住了，我

的班主任竟然是我高二的生物老師，這到底是緣分還是災(zāi)難？

我們的年級有15個班級，而只有我們班的班主任是女性。一般來說，“啰嗦”“婆婆

媽媽”這些詞兒經(jīng)常用在女性身上的。這不，被證實了，開學(xué)的第一天，班主任剛一進門，

先是自我介紹，然后就開始暢談高三的生活，并要求我們早上必須讀什么什么科目，然后夜

自修該怎么學(xué)習(xí)才有效率，還有放假回家不能把功課落下，還說不按照她的要求做的話，將

來我們會后悔什么的。這一說，足足說了一節(jié)課。直到下課鈴響起，我們才得以解脫。一些

同學(xué)已經(jīng)開始評論起她來：“真是啰嗦，聽得我想要睡覺?！薄爱?dāng)然，我以前就被教過，不

是一般的啰嗦.”“怎么是個女的，這以后還怎么過啊?！边@些人就這么說著，殊不知，這

些話都落入老班的耳中。

以后的早讀課，只要有人不專心看書，她就把那個人揪出去，數(shù)落一番，如果超過五個

人的話，那我們整個班級就得遭殃，老班就又開始講她的人生哲理課。一個早讀過后，百分

之八十以上的學(xué)生都趴下了。如果是班會課，那更慘，本來班會課都是自習(xí)課，班主任說幾

句話就完了.可我們的班主任卻很牛，她剛一上臺就說：“同學(xué)們，我知道大家的學(xué)習(xí)時間

很緊迫，所以為了不耽誤大家太多時間，我長話短說吧?！睂ρ剑L話短說嘛，那就是說，

是濃縮了的精華，可你知道她說了多久，起碼四十分鐘。有些學(xué)生壓根兒就沒聽她說話，自

己學(xué)自己的，有些同學(xué)聽著聽著就趴下了，只有一小部分知道她到底在說什么。以后的每節(jié)

班會課都這樣，久而久著，所有人的注意力都轉(zhuǎn)移到書上，而她的話，卻永遠(yuǎn)也說不完?！皢?/p>

嗦”這個詞兒簡直就是為她量身打造的。

可就是因為她的啰嗦，所以她講課都非常詳細(xì)，她很注重細(xì)節(jié)，所以她講課雖然很慢，

但卻很詳細(xì)，詳細(xì)得我們的筆記寫得密密麻麻.有時候，她一張試卷得用三節(jié)課的時間才能

把它講完，我們因此懷疑她這樣做會不會有效率。但很快，這個疑慮就消失了，第一次模擬

考試我們班在六個理科班中排名第一，而且與第二名拉下二十多分的差距，我們很快意識到，

最重要的不是效率，而是質(zhì)量。

考試后的第一個班會課，老班表現(xiàn)的有點沉默，我們一開始不太適應(yīng)。終于，她開口說

道：“同學(xué)們，這一個月來，你們對我的評價我都略有耳聞，對此，我感到很抱歉，因為我

造成了你們對學(xué)習(xí)的不滿，我會改掉這個毛病，希望你們能再給我一次機會。好了，接下來

的時間，大家自由安排?！碑?dāng)時，我們第一反應(yīng)就是：老班今天吃錯藥了！接下來我們就開

始自習(xí)，可是這樣