部編版小學語文三年級下冊第四單元第 13課 《花鐘》教學設(shè)計

部編版小學語文三年級下冊第四單元

第13課《花鐘》教學設(shè)計

【教學目標】

1、會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，結(jié)合語境理解

“暮色、欣然怒放、艷麗、爭奇斗艷”等詞語；并用欣賞的心情

朗讀喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的

特點。

4、學習運用多樣的句式表達。

【學情分析】

三年級學生，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積

累，三年級已開設(shè)了科學課程，學生對大自然充滿了好奇。學習

這篇文章就是根據(jù)小學生對一切新奇事物感興趣的特點，給學生

充分的感受和了解的時間，進一步培養(yǎng)學生對自然、對科學的興

趣，培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的習慣，做一個生活的有心人。

三年級學生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，如有感情朗

讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，；聯(lián)系上下文理

解詞句的意思；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特

點，本課在教學中除繼續(xù)運用以上學習方法外，還應(yīng)特別注意培

養(yǎng)學生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及體會不同的句式

表達的效果，增強語言感悟能力，初步學習用多樣的句式表達。

【教學方法設(shè)計】

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展

和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生

的主動意識和進取精神?！爆F(xiàn)實生活中，學生對于花其實并不熟

悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，

我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質(zhì)疑，進而快速地直

面課文。

“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識

和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境?！庇伞澳悻F(xiàn)在知道什

么是花鐘了嗎？”激起了學生對課文的學習興趣。通過自讀，讓

學生在課文中找到寫花鐘的句子，初步了解什么是花鐘，以“本”

為本，緊扣主要問題。教師播放花鐘的課件，讓學生看懂花鐘，

則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳

香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究第

一段課文語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

《語文課程標準》指出：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文

材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n文第一段

最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學

生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。先引導學

生通過對比讀，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語

言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀

去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；然后讓

學生帶著獨特的體驗朗讀自己喜歡的句子；最后，引導學生嘗試

寫一寫大自然中不同花的開放。如此使語言文字的訓練真正落到

了實處，教學目標3、4得到了落實。

學生在學完全篇課文以后，再來討論收獲，認識更加深入，

深刻，也為下面的小練筆提出了明確的要求。結(jié)合學生的實際進

行課外延伸和知識拓展，教師引導學生進行小練筆，突出了語文

課堂讀、說、寫相結(jié)合的學科特點，也布置好下節(jié)課的交流任務(wù)。

【教學媒體與資源選擇】

1、教師、學生搜集課文中提到的花的照片，教師準備“花

鐘”鐘面演示圖。

2、教師準備多媒體課件

【教學實施】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。（學

生觀察后自由談感想）

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!

知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們

來學習一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

預設(shè)問題：

花鐘是什么？

花為什么能做鐘呢？

花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？

同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去

尋找答案吧！學生自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀

準字音，遇到生字圈起來，多讀幾遍。讀通課文，遇到難讀的地

方多讀幾遍。

2、正確朗讀課文中的句子、詞語。

（1）語境運用，指讀生字詞，注意讀準生字。（出示含有8

個生字的句子）

①下午三點，萬壽菊欣然怒（nfi）放；傍晚六點，煙草花在暮

（血1）色中蘇醒。

②曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥(ZM),

要是在白天開花，就有被灼(zhu6)傷的危險。

③還有的花，需要昆(kUn)蟲傳播(b。)花粉，才能結(jié)出種子，

它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻(wen)合。

④長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那

時，便悄悄綻開淡雅(yfi)的花蕾(1同)。

⑤你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致(zhi)是幾點鐘。

4、交流”什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”

從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花

圃修建得像鐘一樣，組成花的“時鐘”，你只要看看什么花剛剛

開放，就知道大致是幾點鐘。”

“不同的花開放的時間不同”

教師播放花鐘的課件。

教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放,

就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

三、精讀感悟，學習表達

1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘……教師提

出要求：同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪

些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、一起做花鐘游戲：這些花分別是在什么時間開放的呢？

找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。

你讀我寫(老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師

用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特

點相符。)

4、體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（1）比較朗讀，自由談感受。

對比讀一讀這兩組句子（男生讀左邊的句子，女生讀右邊的

句子，男生讀一句女生讀一句），

（左邊：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七

點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽

菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來

香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）（右邊：

課文中的句子）

談自己的感受。引導學生說出以下幾點①課文運用擬人等修

辭手法把花的開放寫得具體、生動；②同樣寫開花，課文用了不

同的寫法。

（2）師生合作朗讀，引導有感情地朗讀。

課文中寫不同的花在不同時間開放的句子寫得這樣具體、生

動，下面我們來合作讀，我有個要求：你要和老師保持一致，老

師輕聲讀，你就輕聲讀；老師用高昂的聲調(diào)讀，你就用高昂的聲

調(diào)讀。

（3）合作賞析朗讀，體會多樣句式表達的效果。

師生合作賞析重點句子（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男?/p>

喇叭。）通過品詞（“吹起”“紫色”“小喇叭”），牽?；▓D

片與句子描寫相對照，帶著自己的感受加動作有感情地朗讀，體

會多樣句式表達的效果，學生小組合作討論賞析寫花的句子給你

留下什么印象。

（4）在學生交流時，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片

和描寫花開的句子，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具

體。

①結(jié)合語境、對照薔薇花圖片理解“艷麗”的意思，通過與

“淡雅”的曇花圖片對比體會“艷麗”在句中表情達意的作用，

讀出感受；

②結(jié)合語境、對照萬壽菊圖片理解“怒”和“欣然怒放”的

意思，通過動作表演萬壽菊開放，體會“欣然怒放”一詞表達的

生動性，讀出感受；

③這組句子寫什么花在什么時間怎樣開放，句式整齊，語言

表述準確、生動、具體。通過動作表演讀出句式之美，讀出表達

的生動。

情景感受：孩子們，假如你現(xiàn)在就是一朵花，請閉上眼睛想

一想，你喜歡做哪一種花？想在幾點鐘開花呢？（根據(jù)學生能夠

心理發(fā)展，激發(fā)學生想象力，身臨其境，感受自己是一朵花，在

不同的時間開放）

教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是

根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，

把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百

O

5、引導練筆：剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有

各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情?？磥恚瑢懟ǖ拈_放不

止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學

們做了一個很好的示范。

（1）我們也仿照課文來贊美大自然中的花吧。（課件出示:

蒲公英、太陽花）

（花）（時間）（怎樣開放）。

（2）仿照例句：讀一讀，寫一寫。

下午三點，萬壽菊欣然怒放。

早上起床，。