學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃

洪湖市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃——聚焦核心素養(yǎng)深化課程改革提升學(xué)校文化一、指導(dǎo)思想2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。2016年9月我校對核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化理解和解讀，以“聚焦核心素養(yǎng)、深化課程改革、提升學(xué)校文化”為課程理念，以“國家課程校本化改造，校本課程精品化設(shè)計(jì)，拓展課程系列化開展”為課程策略的多元領(lǐng)域、多元層級的課程體系，加強(qiáng)課程改革和學(xué)校文化建設(shè)，辦好特色學(xué)校，在尊重教育規(guī)律的前提下,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。二、發(fā)展目標(biāo)1、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以辦人民滿意的教育為宗旨，確立“通過文化立校，建設(shè)‘綠色校園’，辦人民滿意的教育”為長期發(fā)展目標(biāo)。并堅(jiān)持文化立校的管理策略，精心規(guī)劃，開拓創(chuàng)新、用心實(shí)踐。倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，完善課改要求和學(xué)校發(fā)展需要的管理體制，嚴(yán)格教育教學(xué)管理，提高科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)德育工作制度化、課程建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)決策民主化。2、教師發(fā)展目標(biāo)教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師;首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些，學(xué)科本質(zhì)是什么，才會(huì)明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。教師的專業(yè)發(fā)展和改革熱情是學(xué)校課程落地實(shí)施的決定因素。學(xué)校將加大改革力度、資金投入力度和教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，大面積提高教育質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會(huì)聲譽(yù)。深化學(xué)校內(nèi)部管理體制和分配制度的改革，加強(qiáng)師德建設(shè)，實(shí)施名師工程，通過業(yè)務(wù)進(jìn)修、外請內(nèi)引、校本研修、校本培訓(xùn)等途徑，促進(jìn)教師自主發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿激情與活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。3、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。根據(jù)這一總體框架，可針對學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。4、基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合經(jīng)濟(jì)狀況，努力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)校硬件和軟件建設(shè)的步伐，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件和裝備水平，使硬件設(shè)施不斷改進(jìn)。進(jìn)一步美化校園環(huán)境，增強(qiáng)綜合實(shí)力，使學(xué)?！熬G色校園”建設(shè)再上新臺(tái)階。三、主要措施（一）以核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校課程改革1、基于核心素養(yǎng)，開發(fā)特色項(xiàng)目，進(jìn)行跨學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)；一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達(dá)成，也依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活力的學(xué)科教學(xué)之筏，才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。2、基于在線平臺(tái)，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+，進(jìn)行跨課堂的翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)改革是學(xué)校課程落地實(shí)施的根本途徑。1632年，捷克教育家夸美紐斯出版《大教學(xué)論》，為班級授課制提供了理論依據(jù)。以生活德育為抓手，開展“三色”教育活動(dòng)，即紅色傳統(tǒng)教育、藍(lán)色理想教育、綠色環(huán)保教育。以及開展“四愛教育”——愛國、愛校、愛家、愛己系列活動(dòng)。開發(fā)系列配套的校本教材，開設(shè)相應(yīng)的校本課程，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育的根本目標(biāo)任務(wù)。③“四季雙語”特色教育活動(dòng)學(xué)校通過開展豐富多彩的“四季雙語”，即“雙語之春”雙語節(jié)，“雙語之夏”藝術(shù)節(jié)，“雙語之秋”詠誦節(jié)，“雙語之冬”體操節(jié)，提升校園文化品位，實(shí)現(xiàn)人文氛圍的和諧發(fā)展。（三）以智慧校園服務(wù)課程改革智慧校園是學(xué)校課程落地實(shí)施的技術(shù)支撐。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的接踵而至，原來的數(shù)字校園遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求。升級后的智慧校園要有無處不在的校園網(wǎng)絡(luò)、無處不在的環(huán)境感知、無處不在的交互入口、無處不在的校園服務(wù)、無處不在的智慧體驗(yàn)，使優(yōu)質(zhì)教育資源充分共享，個(gè)性化學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)推送，建立全方位、立體化的教學(xué)模式、管理模式、德育模式、教研模式、家教模式和服務(wù)模式，