心理測量復習要點091204課件

心理測驗主要涉及內(nèi)容重點（一）心理測量的基本理論

（一）心理測量的理論基礎

（二）測量的信度與效度

（三）心理測量的誤差

（四）心理測驗的項目分析

（五）心理測驗的編制技術

（六）心理測驗的施測

（七）測驗常模

（八）標準參照測驗

（九）心理測量理論的新發(fā)展

主要涉及內(nèi)容重點（二）心理測驗及其應用（一）成就測驗（二）智力測驗（三）能力測驗

（四）人格測驗（五）其他常用的心理測驗（六）心理測驗的應用心理測量的理論基礎等距量表的特點是(2007)

A．無絕對零點，無相同單位

B．無絕對零點，有相同單位

C．有絕對零點，無相同單位

D．有絕對零點，有相同單位B真分數(shù)模型X=T＋E中E表示的是(2007)

A．系統(tǒng)誤差

B．隨機誤差

C．抽樣誤差

D．標準誤差B下列量表中，具有絕對零點的是（2008）

A．稱名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表D教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于（2009）A．命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B．等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C．順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D．順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)D心理測量的理論基礎簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。答案要點：

（1）測驗標準化是指測驗的編制、實施、評分和分數(shù)解釋等程序的一致性。（3分）

（2）提高測驗標準化程度的方法主要有：

①測驗編制過程要標準化。在確定測驗緯度、題目編制、題目分析、測驗信度和效度分析等方面嚴格按規(guī)定程序進行。（3分）

②測驗實施過程要標準化。要統(tǒng)一指導語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時限，防止噪音和無關人員干擾等。（2分）

③測驗評分和解釋要標準化。評分和解釋要制定詳細、統(tǒng)一的標準，并據(jù)此進行嚴格評分和解釋。（2分）

數(shù)

字

法則參照點

單位命名量表：只是用數(shù)字來代表事物或把事物歸類，沒有任何數(shù)量的意義

順序量表：指明不同類別的大小等級，或具有某種屬性的程度

等距量表：不僅有大小關系，而且有相等的單位

比例量表：既有相等單位又有絕對零點

心理測驗，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定

心理測量的理論基礎心理測驗的要素行為樣本：行為領域的具有代表性的題目標準化：測驗編制、實施、記分以及測驗分數(shù)解釋程序的一致性①可以減少無關因素對測驗目的的影響，使測量準確、客觀。②有統(tǒng)一標準，便于對不同人的測驗成績進行比較和交流。③同一份測驗可用于許多人并可反復使用，較為經(jīng)濟。難度的客觀測量：以被試通過某一測題的百分比作為標準。心理測量的理論基礎心理測驗的性質(zhì)間接性：特質(zhì)是從行為模式中推論出來的相對性：每一個人被測得的結果都是與所在團體或人群的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標準相比較而言的客觀性：測驗的標準化心理測量的理論基礎心理測量的理論基礎心理測驗的分類按測驗的功能分類：智力測驗成就測驗人格測驗心理測量的理論基礎心理測驗的分類按測驗的方式分類：紙筆測驗操作測驗口頭測驗電腦測驗心理測量的理論基礎心理測驗的分類按測驗的性質(zhì)分類：客觀測驗投射測驗心理測量的理論基礎心理測驗的分類按測驗的方式分類：個別測驗團體測驗心理測量的理論基礎心理測驗的分類按測驗的要求分類：最高作為測驗典型行為測驗心理測量的理論基礎心理測驗的分類按測驗的解釋分類：常模參照測驗標準參照測驗心理測量的理論基礎測驗的作用 （1）了解個別差異 （2）診斷、預測和評價 （3）分類、選拔和安置 （4）為心理輔導和心理咨詢服務 （5）心理和教育科研的輔助手段（6）基礎研究

心理測驗的分類:按測驗材料的性質(zhì)文字測驗：所用測驗材料是文字，受測者用文字作答非文字測驗：也稱操作性測驗，測驗的材料多是圖片、實物、工具、模型。受測者用手操作。

心理測驗的分類:按測驗的目的描述性測驗：測驗目的在于對個人或團體的能力、性格、興趣、知識水平等進行描述。診斷性測驗：目的在于對個人或團體的某種行為問題進行診斷。預示性測驗：目的在于從測驗分數(shù)預示一個人將來的表現(xiàn)和所能達到的水平。

心理測驗的分類:按測驗的難度時限速度測驗：題目數(shù)量多，并嚴格限制時間，主要測量反應速度。難度測驗：包含各種不同難度的題目，由易到難排列，測量被試解答難題的最高能力。

心理測驗的分類:按測驗的應用教育測驗：是測驗應用最廣的領域，用得最多的是學績測驗。職業(yè)測驗：主要用于人員選拔和安置，可以是能力和學績測驗，也可以用人格測驗。臨床測驗：主要用于醫(yī)務部門。許多能力和人格測驗可用來檢查智力障礙或精神疾病，為臨床診斷和心理咨詢工作服務。心理測量的理論基礎經(jīng)典測量理論（ClassicalTestTheory，簡寫為CTT）是由基本模型、基本假設、信度、效度等幾個基本概念組成測量理論。理論的基礎是真分數(shù)模型。真分數(shù)公設與誤差基本公設：X＝T+E(X是實得分數(shù)，T是真實的分數(shù)，E為隨機誤差或測量的誤差）此式定義：測量分數(shù)是真分數(shù)與誤差分數(shù)之和。

心理測量的理論基礎將測驗對等分半后，兩半測驗得分的相關系數(shù)為0.60，校正后該測驗的分半信度是

A．0.70

B．0.75

C．0.80

D．0.85B以學習成績?yōu)樾?，得到某一智力測驗的效標關聯(lián)效度為0.80。將此測驗用于預測時，其測驗結果可解釋學習成績變異的

A．16％

B．20％

C．64％

D．80％C衡量測驗跨時間一致性的信度稱為（2008）

A．重測難度

B．復本信度

C．同質(zhì)性信度

D．評分者信度A某公司人力資源部運用某一能力傾向測驗選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個測驗的預測效度是（）

A．0.20B．0.25C．0.75D．0.80D測量的信度與效度重測信度的主要誤差源是A．內(nèi)容取樣B．時間取樣C．統(tǒng)計方法D．評分者B根據(jù)真分數(shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關系為A．二者恒等

C．信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)

B．效度系數(shù)大于信度系數(shù)

D．信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)D反映測驗結果可靠性、穩(wěn)定性的指標是A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度B測量的信度與效度什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007）[參考答案要點］

（l）信度是測量結果的穩(wěn)定性或一致性程度。（2）影響因素：①被試；②主試；③施測情境；④測量工具；③施測時間間隔；⑤評分計分。

測量的信度與效度信度系數(shù)的評估方法信度的基本定義

1、定義及表達式

信度就是一組測驗分數(shù)中真分數(shù)方差與實測分數(shù)方差的比率。

2、信度與誤差方差的關系誤差方差越小，測驗信度較高；心理測量實際上是無法直接測量到真分數(shù)和真分數(shù)方差的，所以對信度只能作估計。求測量誤差的方差，用它來估計信度。★信度是一組測驗之間的一致性，而非個人的分數(shù)的一致性。

信度系數(shù)的評估方法測量誤差的來源（一）測驗本身

1、測驗題目取樣不當；2、測驗題目格式不妥；

3、測題難度過高或過低；4、測題或指導語用詞不當

5、測驗時限過短（二）測驗實施

1、物理環(huán)境；2、主試方面；

3、意外干擾；4、評分不客觀，計算、登記分數(shù)出錯（三）被試引起

1、應試動機的影響；2、測驗的焦慮；

3、生理因素；4、學習、發(fā)展和教育

5、測驗經(jīng)驗信度系數(shù)的評估方法估計信度的方法（一）重測信度

也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時間用同一測驗測量兩次（兩次間隔一段時距），兩次測驗分數(shù)的相關系數(shù)。

1、計算方法

2、滿足假設 （1）所測量的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的；（2）遺忘與練習的效果相同； （3）兩次施測期間被試的學習效果沒有差別。

3、誤差來源（1）測驗本身：測驗所測的特性本身就不穩(wěn)定，如情緒；（2）被試方面：成熟、知識的發(fā)展并非人人等量增長，在練習因素、記憶效果也存在個體差異；（3）實施過程：偶發(fā)因素的干擾，如計時錯誤，情緒波動，健康，動機等。

信度系數(shù)的評估方法五、估計信度的方法（一）重測信度

信度系數(shù)的評估方法（二）復本信度

又稱等值系數(shù)，估計的是兩個假定相等的復份測驗之間的一致性，是兩個平行測驗分數(shù)的相關。

1、計算方法

2、順序效應 為排除施測順序的影響，求復本信度前，在實驗設計時可以先把被試分為兩組，一組人先做A型測驗，再做B型測驗；另一組人先做B型測驗，再做A型測驗。

3、誤差來源（1）測驗本身：測題取樣是否匹配，格式是否相同，內(nèi)容、題數(shù)、難度、平均數(shù)、標準差是否一致；（2）被試方面：被試方面情緒波動、動機變化等；（3）實施過程：偶發(fā)因素的干擾，測驗情境的變化。信度系數(shù)的評估方法（三）分半信度

測驗既無復本，也不可能重復測量時，在這種情況下，有時采用分半法估計信度。

1、方法 通常是先把一份測驗按題目的奇偶順序或其他方法分成兩個盡可能平行的半份測驗，然后計算兩半之間的相關，即得到分半信度系數(shù)。由于這種方法很可能低估原長測驗的信度，所以需要再用斯皮爾曼－布朗公式校正。

2、注意問題

（1）如遇到有牽連的項目或一組解決同一問題的項目時，這些項目應放在同一半，否則將會高估信度的值；（2）當試卷中存在任選題或試卷為速度測驗時，不宜采用分半法。信度系數(shù)的評估方法（三）分半信度

斯皮爾曼－布朗公式校正。信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

也稱內(nèi)部一致性，指的是測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。分半法實際上就是對測驗內(nèi)部一致性的一個粗略估計。為了彌補其不足，可采用以下方法：

1、測量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫系數(shù)

3、庫德—理查遜公式信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測量同質(zhì)性的基本公式

K為測驗的項目數(shù)，為項目間相關系數(shù)的平均數(shù)，為同質(zhì)性信度值。

信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫α系數(shù)式中，即α系數(shù)，指各部分測驗分數(shù)的方差，為測驗總方差。當測驗所有題目為二分計分，α系數(shù)中的可以表示為，指題目g上被試答對的人數(shù)比例。信度系數(shù)的評估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫系數(shù)

3、庫德—理查遜20公式信度系數(shù)的評估方法（五）評分者信度

是由多個評分者給一組測驗結果評分，所得各個分數(shù)之間的一致性。有些情況下，被試的得分會受到評分者的主觀判斷的影響，不同的評分人員對相同被試的評分存在著差異。

方法

當只有兩個評分者時，讓評分者分別給同一組被試的同一份測驗結果評分，然后根據(jù)采用的連續(xù)變量評分還是等級評分，計算兩次評分的積差相關或等級相關。當測驗的評分者多達三個以上，且測驗采取等級評分時，可以用肯德爾和諧系數(shù)：信度系數(shù)的評估方法（五）評分者信度

肯德爾和諧系數(shù)：式中，K是評分者人數(shù)，N是被評者人數(shù)，Rg是被評者所得K個等級之和。

效度的類型

<一>內(nèi)容效度：指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當程度。

計算方法：1、專家評定（最常用）

2、統(tǒng)計分析：一般用復本相關系數(shù)為指標雙向細目表表面效度

效度的定義：一個量具測出它所要測量的特質(zhì)的程度。

效度的類型

1、類別:同時效度；預測效度

<二>效標效度（準則關聯(lián)效度）對個體特定特質(zhì)的測定或預測的有效程度。

2、效標的種類：專家評價、已有量表、實際工作表現(xiàn)或成就等

3、實際計算：

<1>相關法：rXY（皮爾遜積差相關），二列相關、點二列相關等

<2>顯著性檢驗（對團體的區(qū)分）

<3>信號檢測法（命中率）

<4>期望表由于缺乏最有力的效標，因此往往要用多個效標來證明。

<一>內(nèi)容效度：指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當程度。

四、效度的類型

<一>內(nèi)容效度：指測驗內(nèi)容對行為范圍取樣的恰當程度。

<二>效標效度（準則關聯(lián)效度）對個體特定特質(zhì)的測定或預測的有效程度。

<三>構想效度：指運用量具對特質(zhì)進行測量所得結果，與人們對該特質(zhì)的見解的符合程度。發(fā)展變化：年齡差異效標幅合效度和區(qū)別效度——多元特質(zhì)—多重方法矩陣研究因素分析：探索性因素分析、驗證性因素分析內(nèi)部一致性實驗干預結構方程建模測驗的效度與信度的關系效度不大于信度，測驗的效度不是獨立于信度而存在的，而是要受到信度大小的制約。心理測量的誤差某次測驗的標準誤為2，被試甲在此測驗中得分為80，則其真實水平99％的置信區(qū)間為(2007)

A．［74.24，85.76］

B.［74.84，85.16］C．［76.64，83.36］

D.[76.04，83.96]B下列關于測量結果受測量誤差影響的敘述，正確的是（2008）

A．系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性

B．系統(tǒng)誤差影響準確性，也影響穩(wěn)定性

C．隨機誤差影響穩(wěn)定性，不影響準確性

D．隨機誤差影響穩(wěn)定性，也影響準確性D

心理測量的誤差簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法?！敬鸢敢c】

（1）測量誤差指與測量目標無關的變量所引起的不準確和不一致的效應。

（2）測量誤差一般分為隨機誤差和系統(tǒng)誤差兩類。偶然因素引起的測量誤差稱為隨機誤差；恒定因素引起的有規(guī)律的測量誤差稱為系統(tǒng)誤差。

（3）控制測量誤差的方法有：提高編制測驗的科學性；施測過程的標準化；評分與計分的科學性與標準化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。

測驗誤差的定義所謂測驗誤差，是指由與測量目標無關的變量所引起的不準確和不一致的效應。

心理測量的誤差

測驗誤差的定義隨機誤差（randomerrors）是指在相同條件下對同一量進行多次測量時每一個單獨的誤差出現(xiàn)沒有規(guī)律性誤差數(shù)值的大小和符號的正負不固定它是由許多互不相關的獨立因素引起的微量變化的綜合作用結果。心理測量的誤差

測驗誤差的定義系統(tǒng)誤差（systematicerrors）：在相同的觀測條件下作一系列觀測，若誤差的大小及符號表現(xiàn)出系統(tǒng)性，或按一定的規(guī)律變化，那么這類誤差稱為系統(tǒng)誤差。心理測量中，隨機誤差影響到測驗結果的一致性，而系統(tǒng)誤差影響到測驗結果的準確性。心理測量的誤差PsychologicalTestingWenHongbo測驗誤差的估計：測量的標準誤就是測量誤差大小的指標:采用區(qū)間估計，可以估計真實分數(shù)的范圍，如（X-1.96SE≤T≤X+1.96SE）心理測量的誤差心理測驗的項目分析某項測驗中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分數(shù)（2007）A．集中在高分端

B．平均數(shù)小于中數(shù)

C．中數(shù)大于眾數(shù)

D．分布呈現(xiàn)負偏態(tài)

ABD測驗總分的分布呈負偏態(tài)，說明測驗整體難度（08）

A．偏難

B．偏易

C．適中

D．無法判斷B

心理測驗的項目分析難度區(qū)分度綜合分析：難度分布

確定測驗的目的制定編題計劃編輯題目題目的試測與分析集合成測驗將測驗標準化對測驗鑒定編寫測驗說明書

心理測驗的編制技術編輯題目試題要符合測驗的目的。內(nèi)容取樣要有代表性。題目格式不要使被試發(fā)生誤解。文句要簡明扼要，既排除與解題無關的因素，又不可遺漏解題所依據(jù)的必要條件。要避免使用艱深的字詞。應有不致引起爭論的確定答案（創(chuàng)造力測驗、人格測驗除外）各個試題必須彼此獨立，不可互相牽連，不要使一個題目的回答影響另一個題目的回答。題目中不可含有暗示本題或其他題正確答案的線索。題目內(nèi)容不要超出受測團體的知識和能力。所提問題應避免涉及社會禁忌與個人隱私。施測與評分省時。心理測驗的編制技術最基本的要求：使所有的被測者都在相同的條件下，去表現(xiàn)自己真正的行為

滿足的條件：預先規(guī)定施測指示語，標準的時間限制，合適的施測環(huán)境和條件，實施過程中可能影響測試結果的任何其他因素標準化的測驗實施:即由專門的機構按系統(tǒng)的科學程序，對施測過程中的每一步驟，都限定統(tǒng)一的標準，對各種誤差做嚴格的控制心理測驗的施測某考生在一項測驗中得分60，經(jīng)換算百分等級為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總人數(shù)的

A.30％

B.40％

C．60％

D．70％D將Z分數(shù)轉換成T分數(shù)時，需要進行

A．正態(tài)化轉換

B．非正態(tài)化轉換

C．線性轉換

D．非線性轉換C已知某次學業(yè)成就測驗的平均分數(shù)是80，標準差為4。如果某考生得分為92，則該分數(shù)轉換為標準分后是A．1

B．2

C．3

D．4C測驗常模在某次考試中，小明的語文、數(shù)學成績均為80，英語成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65，語文標準差為10，數(shù)學標準差為15，英語標準差為5。小明三科的成績按照標準分由大到小進行排序的結果是（08）

A．語文、數(shù)學、英語B．英語、數(shù)學、語文

C．英語、語文、數(shù)學D．語文、英語、數(shù)學C要比較幾個不同性質(zhì)的測驗分數(shù)，最恰當?shù)氖潜容^（09）A．原始分數(shù)B．眾數(shù)C．百分等級D．平均數(shù)C在格塞爾發(fā)展量表中，測量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標為A．教育商數(shù)B．情緒商數(shù)C．智力商數(shù)D．發(fā)展商數(shù)D測驗常模根據(jù)測驗中不同維度或分測驗的導出分數(shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為（09）A．結構圖B．碎石圖C．剖面圖D．莖葉圖C某次高考分數(shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎可以A．計算考生的標準分數(shù)

B．由P值，計算Z值C．確定某一分數(shù)界限內(nèi)的考生比例

D．知道計劃錄取人數(shù)后確定錄取分數(shù)線ABCD測驗常模PsychologicalTestingWenHongbo測驗常模目的：1.指出個體在標準化樣組中的位置，即參照他人來對他進行評價；

2.提供可比較的量度，從而使對個體在不同測驗中的分數(shù)比較成為可能。類型：百分等級標準分數(shù)

T分數(shù)以上統(tǒng)稱為常模參照分數(shù)PsychologicalTestingWenHongbo所謂常模，就是將總體在該量表的得分分布以表格的形式列出來，個體根據(jù)自己的得分（原始分）可以在常模表上查到自己在總體得分中的位置（排位分）。

測驗常模

PsychologicalTestingWenHongbo常模的類型常模有兩種形式：

1.發(fā)展常模表示某一年齡心理發(fā)展的平均水平，用于衡量被試已經(jīng)達到的發(fā)展水平。

2.組內(nèi)常模表示具有同一身份的人的平均水平。

常模的形式與計算

常模的基本形式：Z分數(shù)（標準分）Z=(Xi-X)/

0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%

－3－2－10123標準分的變形：T分數(shù)T=50+10Z0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20304050607080標準分的變形：IQ分數(shù)IQ=100+15Z0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20304010011513080標準分的變形：標準九分Z9=5+2Z0.13%+2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%+0.13%

13579測驗常模

常模的表現(xiàn)形式：常模表和剖面圖標準參照測驗

１.標準參照測驗的定義與作用２.標準參照測驗的題目分析３.標準參照測驗的信度與效度４.標準參照測驗的分數(shù)解釋心理測驗理論的新發(fā)展計算機化自適應測驗設計的主要理論依據(jù)是（08）

A．概化理論

B．經(jīng)典測驗理論

C．層面理論

D．項目反應理論D在測量研究中，強調(diào)對測驗情境關系進行考察的心理測量理論是（09）A．經(jīng)典測量理論B．項目反應理論

C．概化理論

D．測驗等值理論C心理測驗理論的新發(fā)展根據(jù)經(jīng)典測量理論，常用的測驗等值方法有（08）

A．全距等值

B．等百分位等值

C．線性等值

D．方差等值BC心理測驗理論的新發(fā)展１.經(jīng)典測量理論的局限參數(shù)依賴樣本得分與題目缺乏聯(lián)系平行測驗和誤差與真分數(shù)不相關難實現(xiàn)心理測驗理論的新發(fā)展１.經(jīng)典測量理論的局限２.項目反應理論：自適應考試３.概化理論：方差分解思想４.測驗等值經(jīng)典測量理論等值方法：等百分位等值、線性等值、回歸等值成就測驗１.成就測驗的定義：教育、習得２.成就測驗的編制３.成就測驗的標準化智力測驗世界上第一個智力量表是

A．比納一西蒙智力量表

B．斯坦福一比納智力量表C．韋克斯勒智力量表

D．瑞文推理測驗A下列智力測驗中，屬于非言語類測驗的是（）

A．比納——西蒙智力量表

B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦?！燃{智力量表

D．瑞文推理測驗D智力測驗瑞文推理測驗主要測量的是A．言語能力B．特殊能力C．操作能力D．一般能力D下列智力測驗中，屬于文化公平測驗的是A．中國比內(nèi)測驗

B．斯坦福比內(nèi)測驗

C．韋克斯勒智力測驗D．聯(lián)合瑞文智力測驗D一、個別智力測驗：1、斯坦?！饶沃橇α勘?/p>

2、韋克斯勒智力量表二、團體智力測驗：1、陸軍甲種和乙種測驗

2、多水平團體智力測驗三、非言語智力測驗：1、?！獌?nèi)學習能力測驗

2、畫人測驗

3、瑞文標準推理測驗

4、圖畫—詞匯測驗

5、文化公平智力測驗四、嬰幼兒智能測驗：1、格塞爾發(fā)展量表

2、丹佛發(fā)展篩選測驗

3、新生兒行為評定表

4、貝利嬰兒發(fā)展量表

能力傾向測驗多重能力傾向測驗差異能力傾向測驗（DAT）一般能力傾向成套測驗（GATB）美國大學測驗（ACT）特殊能力傾向測驗創(chuàng)造力測驗：南加利福尼亞大學測驗托蘭斯創(chuàng)造思維測驗人格測驗根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測驗是A．卡特爾16人格因素問卷（I6PF）

B．艾森克人格問卷（EPQ）C．明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）

D．愛德華個人偏好量表（EPPS）D主題統(tǒng)覺測驗屬于

A．成就測驗

B．自陳測驗

C．情景測驗

D.投射測驗D人格測驗羅夏（H．Rorschach）墨跡測驗屬于（08）A．學業(yè)成就測驗B．能力傾向測驗C．人格測驗D．智力測驗C愛德華個人偏好量表的設計采用了（）

A．順序技術

B．多選技術

C．迫選技術

D．投射技術C臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進一步診斷的測驗是（）

A．MMPI

B．MBTI

C．EPQ

D．CPIA受測者在接受自陳式量表測試時，經(jīng)常會出現(xiàn)（A）

A．社會贊許效應

B．自我中心效應

C．極端分數(shù)效應

D．暈輪擴散效應人格測驗以“大五”人格因素模型為基礎編制的人格測驗是（09）A．NEOB．MBTIC．MMPID．CPIA要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特征的描述語句。這種評定量表是A．觀察式量表B．錨定式量表

C．迫選式量表D．數(shù)字式量表C人格測驗編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是A．綜合法B．經(jīng)驗效標法C．理論推演法D．因素分析法D羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括A．反應的部位

B．反應的速度

C．反應的正確率D．反應的內(nèi)容ABDPsychologicalTestingWenHongbo人格測驗

人格測驗的種類 從方法上，人格測驗可分為兩大類： 結構明確的問卷測驗結構不明顯的投射測驗

1、問卷式人格測驗 （1）自陳量表是一種自我報告式問卷，即對擬測量的人格特征編制許多測題（問句），要求受測者作出是否符合自己情況的回答，從其答案來鑒別這項特征。

編制自陳量表的具體方法有：

a.合理建構法（邏輯法）愛德華個性偏好量表（EPPS）

b.因素分析法卡特爾16種人格因素問卷（16PF）

c.實踐標準法（經(jīng)驗法）明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）

d.綜合技術杰克遜人格問卷（JPI）

PsychologicalTestingWenHongbo人格測驗

自陳量表通常采用的題目形式有：