幼兒圖書角管理制度

———幼兒圖書角管理制度幼兒圖書角管理制度范本1幼兒期是閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是幼兒從倚靠閱讀到獨(dú)立閱讀的轉(zhuǎn)化時(shí)期。為了更好地完成這一時(shí)期的轉(zhuǎn)化，我班從培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和興趣入手，開展以圖書為主題的系列讀書活動(dòng)，讓孩子從小成為愛讀書、會(huì)讀書的人，并在班內(nèi)設(shè)置了圖書角，以下是我們班圖書角的設(shè)計(jì)。1．圖書的擺放：書架共有四層，我們將依據(jù)不同類目的圖書，進(jìn)行分類投放。2．圖書角的配套設(shè)施：（1）為了讓幼兒有好的、正確的`讀書姿勢，我們會(huì)投放肯定數(shù)量的桌椅；（2）制作相應(yīng)的圖書角提示牌，讓幼兒有規(guī)矩的讀書；（3）為了提高幼兒閱讀的興趣，我們會(huì)開辦定期的圖書角活動(dòng)：“我會(huì)講故事”；（4）為了提高幼兒的自發(fā)本領(lǐng)，我們還會(huì)每周選舉“最棒書本管理員”圖書角是孩子們的小天地，在那里他們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的歡樂，并能漸漸地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。幼兒圖書角管理制度范本2一、圖書角的創(chuàng)設(shè)1.圖書角位置的選擇理想的圖書角應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)基本條件:安靜、光線充分、在幼兒視線范圍內(nèi)和空間適合。幼兒在閱讀時(shí)需要安靜的環(huán)境,所以在表演區(qū)、娃娃家等比較嘈雜的區(qū)域相近不適合設(shè)置圖書角。一般來說,在建構(gòu)區(qū)旁、靠近窗戶、光線充分的角落適合作為圖書角。為了吸引幼兒,圖書角最好設(shè)置在幼兒視線范圍內(nèi)。視線可及的圖書角能喚起幼兒對以往閱讀過程的美好回憶,促使他們更加頻繁地進(jìn)入圖書角閱讀。圖書角的空間不宜過大,一般以能容納5名幼兒同時(shí)閱讀為宜。當(dāng)然圖書角的大小與活動(dòng)室的大小有關(guān),活動(dòng)室越小,圖書角的空間就越小。假如活動(dòng)室空間有限,老師可以充分發(fā)揮本身的創(chuàng)造力,將半封閉的陽臺(tái)、走廊的死角等設(shè)計(jì)成圖書角。2.圖書角料子的投放圖書角的位置確定后,老師的下一項(xiàng)工作就是在圖書角擺放書架和投放各種必備的料子。（1）座位可為幼兒供應(yīng)各種舒適的坐椅或坐墊,譬如可愛、舒適的小椅子,厚而軟的地毯塊或大枕頭。供應(yīng)給托班幼兒的座位還應(yīng)考慮安全因素。舒適的座位可讓幼兒產(chǎn)生像在家中閱讀一樣的感覺,從而吸引更多的幼兒進(jìn)入圖書角閱讀。（2）書架可依據(jù)需要,擺放各種類型的兒童書架（如懸掛式書架、可移動(dòng)的書架、立式書架等）和儲(chǔ)物柜來陳設(shè)和儲(chǔ)存圖書。書架最好擺放在界限處,起到分割區(qū)域的作用。（3）輔佑襄助料子除了上面提到的座位和書架等物品外,圖書角中還要配備一些輔佑襄助料子。下面列出一些在圖書角中有助于幼兒學(xué)習(xí)讀寫的料子:圖書角登記冊,可以記錄幼兒進(jìn)入圖書角閱讀的次數(shù)、時(shí)間、所閱讀的圖書等信息；故事磁帶,可供幼兒聽故事、兒歌；手偶或毛絨玩具,可供幼兒進(jìn)行故事表演；紙筆,可供幼兒涂畫、書寫用；圖書之外的其他文字料子,如書單、文字標(biāo)識(shí)等,可以加添幼兒對文字的敏感性。3.圖書的選取在圖書角,老師可以投放形式多樣、功能各異的閱讀料子。但是,不管怎樣,圖書都應(yīng)是圖書角的主角。在選擇圖書時(shí),除了要考慮幼兒發(fā)展水平、與課程的結(jié)合等基本因素外,還應(yīng)考慮以下可能影響圖書角作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素。（1）圖書的數(shù)量國外相關(guān)研究表明,在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)幼兒至少應(yīng)擁有5～8本圖書。但是,需要提示老師注意的是,不要把全部的圖書一次性陳設(shè)出來。由于過多的圖書會(huì)加添幼兒選擇的難度,使他們疲于選書而疏于閱讀。所以,在圖書上架之前,老師最好能按主題將圖書作個(gè)分類。然后,一次只呈現(xiàn)幾個(gè)主題的圖書,而且保證每周更新一次。關(guān)于一次擺放多少圖書,有一個(gè)公式可供參考:圖書的數(shù)量應(yīng)是允許進(jìn)入圖書角的幼兒數(shù)的兩倍。也就是說,假如是可以同時(shí)容納4名幼兒的圖書角。那么書架上至少應(yīng)有8本書。另外,老師應(yīng)注意圖書的更新,但不要一次性全部更換新的圖書。圖書最好每周部分更換,要盡量保證有幼兒熟識(shí)、不太熟識(shí)、不熟識(shí)三類圖書在書架上。（2）圖書的高品質(zhì)、適合幼兒發(fā)展水平的圖書能起到開卷有益的作用。那么,怎樣在繁復(fù)蕪雜的書海中選到好的圖書呢？總的來說。供幼兒閱讀的圖書要求故事有趣味、文字美妙、細(xì)節(jié)豐富和信息真實(shí)準(zhǔn)確。具體地說,老師可參照以下幾點(diǎn)來推斷圖書的優(yōu)劣。●圖文比例。眾所周知,圖畫書是幼兒的最佳閱讀料子。但是,為了促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高,圖文的比例一般會(huì)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)呈現(xiàn)肯定的變動(dòng)。隨著幼兒年齡的增長,圖畫書會(huì)呈現(xiàn)從圖到文向從文到圖過渡的特點(diǎn)。●主題。圖畫書的主題應(yīng)是幼兒熟識(shí)的,便于幼兒借助本身的生活經(jīng)驗(yàn)理解的內(nèi)容。老師要在深入了解幼兒的基礎(chǔ)上,選擇符合他們閱讀的圖書。●質(zhì)地。幼兒看過的圖書大半會(huì)干瘡百孔。這不是他們有心破壞,而是由于他們小肌肉動(dòng)作的發(fā)展還不足充分。翻書時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)所致。為有效保管圖書,老師可為托班、小班幼兒選擇質(zhì)地較為厚實(shí)的圖書,如木板書、硬紙書等。這里需要特別提示的是,卡通書的長短不一,這類圖書內(nèi)容往往是由動(dòng)畫片改編的,雖然價(jià)格便宜,購買方便,但對幼兒閱讀本領(lǐng)的發(fā)展作用不大。假如這些圖書中確有幼兒很喜愛的故事、人物,少量選用未嘗不行。但是,所占的比率不宜超出圖書總量的10%。（3）圖書的類型圖書的類型是老師為幼兒選擇圖書時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的另一個(gè)因素。圖書的類型多種多樣,有的是敘事類的,有的是信息類的,有的是描述類的。不同類型的圖書可為幼兒供應(yīng)豐富的閱讀體驗(yàn)。譬如,讓幼兒讀《植物的葉子》這本科學(xué)信息類的圖書,有助于幼兒了解植物葉子的功用。在為幼兒選擇圖書時(shí),考慮圖書的不同類型及其功用是有肯定的意義的。二、圖書角的有效利用圖書角的創(chuàng)設(shè)固然緊要,有效利用更是不行忽視。有效利用才略使圖書角的作用得以彰顯。1.加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)毋庸置疑,要發(fā)揮圖書角的作用,前提就是要讓幼兒樂意進(jìn)入圖書角。要實(shí)現(xiàn)這一目的,最好的方法就是設(shè)法讓圖書角更富有吸引力。舒適的環(huán)境和有趣味的圖書是吸引幼兒進(jìn)入圖書角閱讀的必需條件,但是假如想讓他們常常進(jìn)入圖書角,并能長時(shí)間停留在圖書角,就需要老師采取敏捷的閱讀引導(dǎo)策略。譬如,制作圖書角“小廣告”,鼓舞幼兒在圖書角使用玩偶敘述故事,讓幼兒共享在圖書角創(chuàng)作的書寫或繪畫作品,等等。2.訂立圖書角閱覽規(guī)定老師可以依據(jù)本班幼兒人數(shù)、圖書角面積大小、圖書數(shù)量,確定一次允許進(jìn)入圖書角的幼兒數(shù)。在創(chuàng)設(shè)圖書角之前,老師還可組織幼兒討論,集體訂立圖書角閱覽規(guī)定。與成人訂立的規(guī)定相比,幼兒更樂意遵守本身訂立的規(guī)定。老師可將幼兒訂立的規(guī)定制成醒目的標(biāo)貼,張貼在圖書角的墻壁上,以時(shí)刻提示幼兒自發(fā)遵守。3.幫忙幼兒理解閱讀的功能和價(jià)值對閱讀價(jià)值的認(rèn)知是幫忙幼兒對閱讀產(chǎn)生長期興趣的緊要條件。為了幫忙幼兒更加深刻地理解閱讀的價(jià)值,老師要不絕強(qiáng)調(diào)閱讀的緊要性。譬如,老師可以在圖書角中同幼兒聊聊本身為什么喜愛讀書；當(dāng)幼兒在圖書角閱讀時(shí),老師也可以拿起本身的專業(yè)書聚精會(huì)神地讀一會(huì)兒。良好的行為示范不但可以讓幼兒感受到老師對閱讀的酷愛,同時(shí)也可以加深他們對圖書功用的理解。4.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用從圖書閱讀中獲得的知識(shí)圖書角可以成為其他區(qū)域活動(dòng)的資源庫。譬如,在表演區(qū)中,幼兒為了準(zhǔn)確扮演隊(duì)員,可能會(huì)回到圖書角找尋有關(guān)消防的圖書。在自然角,幼兒假如正在研究菜青蟲,可能會(huì)驀地想起在圖書角看到過的有關(guān)蝴蝶的圖書,并返回圖書角重新閱讀這本圖書?？傊?幼兒在其他區(qū)域開展活動(dòng)時(shí),老師可以常常提示幼兒運(yùn)用在圖書閱讀中獲得的信息,以解決面對的問題。5.察看評(píng)價(jià)幼兒讀寫本領(lǐng)的發(fā)展圖書角為老師供應(yīng)了一個(gè)察看和評(píng)價(jià)幼兒讀寫本領(lǐng)發(fā)展的平臺(tái)。老師可采用軼事記錄法,簡要記錄幼兒在圖書角中的行為和一些緊要事件。記錄的內(nèi)容可包含圖書角中發(fā)生了什么、發(fā)生的時(shí)間以及可用于引導(dǎo)幼兒讀寫的信息。譬如,可以簡單地記錄一下幼兒翻書的方向是否正確；可以記錄一本總會(huì)引發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒去閱讀的圖書。這些記錄或許比較簡短,但特別有價(jià)值。依據(jù)這些信息,老師可以進(jìn)一步改進(jìn)圖書角創(chuàng)設(shè),使其更加適合幼兒的發(fā)展。同時(shí),它也是向家長說明、呈現(xiàn)幼兒讀寫本領(lǐng)發(fā)展的緊要證據(jù)。6.允許幼兒帶書回家老師