第二單元寫作《審題立意》教學設(shè)計-部編版語文九年級下冊

寫作

審題立意

【教學目標】

1.理解審題立意的內(nèi)涵和要求。

2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。

3.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動。

4.根據(jù)題目要求進行作文，寫出符合題意、思想健康、立意新穎的文章。

【教學重難點】

1.教學重點：了解在寫作中什么是審題，什么是立意；理解審題立意在寫作中

的作用和意義。

2.教學難點：理解怎樣審題，從哪些方面審題；了解文章立意的主要原則和基

本要求。

【教學準備】

教學多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、設(shè)置情境，激情導入

教師：

在動筆寫作文之前，要對作文題目做一番研究，徹底弄清題目的含義，即

審題。這是寫作文的第一步，而且是作文成敗關(guān)鍵性的一步。古人云：“意猶帥

也?！蔽恼碌牧⒁饩褪谴_立文章最主要的思想內(nèi)容。也就是說，立意是作者思想

感情和寫作意圖的集中體現(xiàn)，是作文的統(tǒng)帥。今天，我們就來學習如何審題立

意.

教師板書課題：寫作審題立意

二、整體感知，寫作指導

教師：同學們，今天我們來說說審題。

（教師講解，學生聽記。）

（一）何謂審題

審題就是審查題意，明確題目的要求。在動筆之前，對作文題目做一番研

究，徹底弄清題目含義。審題是寫作文的第一步，而且是作文成敗關(guān)鍵性的一

步。審題的具體任務(wù)是了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確

立意，并確定文章的體裁。

（二）審題的方法

教師：同學們，我們剛剛了解了什么是審題，下面我們再來看看如何審題，

即審題的方法是什么？

（教師講解，學生聽記。）

預(yù)設(shè)1:審題時，要注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。

比如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發(fā)

糾紛，可能造成尷尬，而限制條件“美麗"則表明，要敘述的這場誤會引出的

應(yīng)該是一段美好的故事。再如《初中生活二三事》這個題目，“初中”界定了

要寫的是初中階段生活中的故事，而不是小學或者幼年時的故事；“二三事”

則表明，要選擇兩三件自己感觸最深的事來寫，不要只記敘一件事，也不要拉

拉雜雜流水賬一般寫若干小事。

預(yù)設(shè)2：審題時，要注意分析題目，探究其含義。

比如《生活是一面鏡子》這個題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著

可以寫自己，也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情，可以表現(xiàn)生活中的美

好，也可以反映生活中的丑惡?？傊ㄟ^生活中的人和事，去表現(xiàn)自己對

生活的理解、反思，表達對生活中所蘊含哲理的體悟。

如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審讀材料，對材料內(nèi)容進行概括分

析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。

預(yù)設(shè)3：審題時，抓住“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵

就是抓住題目的“題眼”?！邦}眼”是題目的靈魂、核心，扣住題目中的關(guān)鍵

詞語，深入挖掘題目中的含義，就是把握住了“題眼”，也就把握住了文章的

重點。

教師指導：那么，應(yīng)如何抓“題眼”呢？

（1）一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如

《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點要扣住“贊成”來寫，文章也要

圍繞“贊成”展開。

（2）如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題

眼”是“過”，文章要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，

是怎樣“過”的。

（3）如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，

“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來

的樂趣。

預(yù)設(shè)4：審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

有些題目所給因素較少，表意概括、寬泛，有的甚至抽象、朦朧，這就給

審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構(gòu)成，學生遇到此類題目時往往無

從下手。對于這類題

目，我們要善于聯(lián)想和想象，運用象征、比喻等修辭手法將題目意思引申。這

樣就能準確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難自

然迎刃而解。

如《路》《腳印》《春風》等題目都隱含著另一層意思：“路”不僅僅指腳下

的道路，更應(yīng)該指“成長的歷程”；“腳印”不僅僅指地上的腳印，更應(yīng)該指“人

生的足跡”;“春風”不僅僅指吹面不寒的楊柳風，更應(yīng)該指“輕言細語的教誨”。

可見找到“虛題”的另一半，就找到了思維的天空。這種引申法適于單獨詞（如

《花》）、象征詞（如《風波》）、比喻詞（如《心窗》）和有雙關(guān)意義（如《黑色

的日子》）等作文題目。

三、精讀細研，技法講解

教師：同學們，下面我們來講解立意。

（教師講解，學生聽講。）

（一）何謂立意

立意，就是確立文章的主題，主題是文章的靈魂，文章的材料、構(gòu)思、表

達都必須為主題服務(wù)，并圍繞主題來選擇、確定。立意往往在審題之后進行。

教師：立意的要求是什么？

（二）立意的要求

①立意要集中、鮮明。文章贊揚什么，揭露什么，闡述怎樣的道理，都要

觀點明確，所有內(nèi)容必須圍繞著一個觀點進行闡述。

②立意要健康、貼切。立意要符合題目的設(shè)置與要求，不能跑題，做到立

意正確，思想健康，積極向上。

③立意要深刻、新穎。在立意時，要學會求新，避免思維定式、人云亦云。

深入發(fā)掘題目的內(nèi)涵，變換看問題的角度，甚至可以從反面立意，以使立意新

穎。做到以小見大、由表及里、由淺入深地抓住他人未發(fā)現(xiàn)的新穎內(nèi)容。

教師：下面我們來說說立意的方法是什么？

（三）立意的方法

1.以小見大法。

就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看似很平常，但卻包含

了深刻的意義，只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會及歷史

背景面前展開，并深入開拓，就能收到“一滴水可以折射出太陽的光輝”的藝

術(shù)效果。

2.實題虛寫法。

首先要立足本意，把握特點，理解其基本含義，然后再聯(lián)想拓展，賦予其

現(xiàn)實意義。例如，半命題作文《一段—的旅程》，可以從“實”立意，寫一段

真實的旅程，表達自己從中獲得的感動、收獲；也可以從“虛”立意，寫成長

的旅程、想象的旅程等。

3.變換角度法。

即文章變換一種切入角度。角度一新，立意也會為之一新。例如《不期而

遇的溫暖》，某考生一反從生活小事入手來表現(xiàn)“不期而遇的溫暖”，而是從兩

位耳熟能詳?shù)脑娙颂諠摵投鸥Υ┰綍r空的相遇入手來表現(xiàn)，并且將歷史和想象

結(jié)合起來，贊頌兩位偉大詩人光耀史冊的才華和功績，其立意角度令人拍案叫

絕。

4.逆向立意法。

即從事物發(fā)展或已有觀點的相反方向進行立意。其核心是逆向思考，打破

思維定式，標新立異。例如，“東施效顰”可褒揚東施勤于學習、努力進取的

精神，“濫竽充數(shù)”可褒揚南郭有知恥之心。

審題和立意很難一步到位，草率的態(tài)度決不可取；特別是在限時作文中，

用于審題和立意的時間一般都比較短，難免出現(xiàn)這樣那樣的疏漏，因此在下筆

的過程中如有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當及時加以修正。

四、合作探究，寫作實踐

文題展示一：

閱讀下面的材料，在認真審題的基礎(chǔ)上，列出兩三個寫作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：

“我打算搬到東方去。"斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都

討厭我的叫聲?！卑啉F說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的

叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。”

（師生討論，分析思路。）

提示1:這則寓言講了一個什么樣的故事？本來的寓意是什么？

提示2：你還可以悟出什么道理？試著從其他角度進行思考，甚至可以從反

面立意。

提示3：將自己歸納的主題與同學分享交流。

教師：同學們，請根據(jù)提供的材料，討論分析列出兩三個寫作的主題。

（學生討論，分析歸納回答。）

學生1：適應(yīng)環(huán)境，改變自己。

學生2：唯有自我反省，才能進步。

學生3：環(huán)境是一面鏡子，可以讓我們看清自己。

文題展示二：

從上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。

提示L吸納其他同學的合理建議，分析、比較這些主題。

提示2：選擇一個有一定深度且相對新穎的主題進行構(gòu)思，并擬定題目。

提示3：寫作時，注意緊扣主題，不要跑題、偏題。

教師：同學們，下面我們討論一下這題寫作時應(yīng)該如何立意。

（師生討論，分析立意。）

1.立意。

本題寫作目的是引導我們樹立正確的人生觀，引導我們學會正確處理問題，所

以我們可以從以下幾個角度立意：

學生1：遇到問題，首先要從自身找原因。材料中的貓頭鷹遇到這里的人討

厭它的叫聲，沒有自我反省，而是打算搬到東方去，這說明我們遇到問題的時

候，要先從自身找原因。

學生2：做人要有自知之明。不自省，不能認識自己，往往會高估自己，遇

到問題自然會怨天尤人。如果有自知之明，就會永遠保持清醒的頭腦，取得成

績時，不驕傲自滿；遇到問題時，不將責任推給他人。

學生3：透過現(xiàn)象看本質(zhì)。貓頭鷹被眼前的現(xiàn)象迷惑了雙眼，沒有透過現(xiàn)象

看清本質(zhì)。只有看清本質(zhì)，才能找到解決問題的辦法。

2.教師：同學們，下面我們來看看如何擬題。

（學生討論，分析回答。）

教師提示：題目是文章的眼睛，擬題時，要注意：①用語要新奇，給人耳

目一新的感覺；

②著意鋪排，使文題生動、活潑、形象，激起讀者的閱讀興趣。

學生1：《認清自己，方能成功》

學生2：《改變自己，改變世界》

學生3：《唯有改變自己，才能飛得更高》

學生4：《人貴有自知之明》。

教師提示：寫作時，要注意以下幾點：

①引：恰當?shù)匾貌牧希_頭要引述材料，論證時還要回扣材料，但不

能全部照抄。

②議：對材料中提供的信息進行分析議論，為提出自己的觀點做鋪墊。

③提：提出論點（或觀點），文字簡練，觀點明確。

④聯(lián)：由材料拓展開去，可以聯(lián)系歷史人物，也可以聯(lián)系現(xiàn)實生

活；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實，也可以講道理。要多角度、

多側(cè)面地把中心論點闡述得深刻有力。

⑤結(jié)：收斂全篇，總結(jié)全文，對論述的問題有所深化。

文題展示一：

以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

提示1：“記敘性文章”,表明寫作時要以記敘為主,綜合運用其他表達方式。

提示2：要注意把握題目中的關(guān)鍵詞，探究其含義。“山”指什么？“翻過”

又意味著什么？放開思路，從多個角度思考。

提示3：根據(jù)你對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出一個自

己感受最深，且比較新穎的主題，構(gòu)思成文。

教師：同學們，下面我們討論一下本題的寫作思路。

（學生討論，分析回答。）

預(yù)設(shè)1:明確這是一道命題作文題，題目不能更換。

預(yù)設(shè)2：仔細審題，弄清“翻過那座山”的含義。如果把“山”理解為現(xiàn)實

中的山，翻過之后須有一種深刻的體會或感悟；如果把“翻過那座山”理解為

“翻過心中的那座山”，則“那座山”就有了比喻或象征意味，可以指“人生道

路上遇到的困境、挫折、磨難”“心中的恐懼”“失敗后內(nèi)心的壓抑”等，由此

立意就可以定為“翻過那座山，走出心中的恐懼”“翻過那座山，走出失敗后內(nèi)

心的壓抑”“翻過那座山，克服人生路上的困難”等