部編六年級語文上冊第七單元教案

部編六年級語文上冊第七單元教案

21文言文二則

教學目標：

1.學會本課4個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理，感受藝術(shù)魅力。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

教學重難點：

1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文

意。

3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理，感受藝術(shù)魅力。

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，

記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道

理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、藝術(shù)性與哲理性于一體的文

言文。板書課題《文言文二則》，齊讀課題。

2.詞語導(dǎo)入：“知音”這個語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！爸?/p>

音”這個成語源自《呂氏春秋?本味》中的一篇文言文——《伯牙鼓

琴》。(板書課題)

二、初讀課文，層層訓(xùn)練

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

(1)指名讀課文。

(2)正音。

字詞：鼓琴哉若巍巍湯湯絕弦終身

句子：巍巍乎/若/太山。

湯湯乎/若/流水。

鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/

復(fù)為/鼓琴者。

(3)師范讀，齊讀，引導(dǎo)學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正

確的基礎(chǔ)上讀流暢。

3.自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

4.指名配樂讀。

三、小組合作，理解文意

1.體會文言文與現(xiàn)代文的不同。

以第一句為例：伯牙鼓琴，鋒子期聽之。

“鼓”是“彈”的意思，——現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”

的意義了，詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了。

“琴”指的是古琴。

小結(jié)：文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思，有些詞義

古今變化很大。

2.小組內(nèi)交流重點字詞的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。（“方”是剛才

的意思。）

預(yù)設(shè)2：“善”，在文中的意思是什么？（“善”字是“好、妙”

的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。）

預(yù)設(shè)3:“以為世無足復(fù)為鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是

什么？（“足”在文中的意思是值得。）

預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處？（疊字

的運用使詩文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感，又使作家詩人的感情得

以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對

鋒子期的內(nèi)心有了更深切的感受。）

3.結(jié)合課文注釋，小組內(nèi)合作，試著疏通全文。

四、練講故事，言語實踐

1.試著用自己的話說一說故事的意思。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加

上動作和表情。

4.領(lǐng)悟表達方法：伯牙與子期一個鼓琴，一個聽之，他們相遇相

知，文中哪里寫到伯牙善鼓琴了呢？（學生讀文，交流。）這里并沒

有直接寫伯牙善鼓琴?。康俏覀儏s能從表現(xiàn)鋒子期善聽的語言中

體會到伯牙的善鼓琴。這樣的表達是多么簡練和巧妙?。?/p>

五、補充拓展，領(lǐng)悟情感

1.教師神情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個的中秋之

夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。

伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，

當伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時，萬萬沒有想到，面對的不是子

期的人而是子期冰冷的墓碑。

一起讀：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足

復(fù)為鼓琴者。

2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙

是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。

再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？

3.從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。

出示：

酒逢知己千杯少，話不投機半句多。——歐陽修

莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！苎┣?/p>

欲取鳴琴彈，恨無知音賞。——孟浩然

酒逢知己飲，詩向會人吟?！对鰪V賢文》

這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。

4.回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？（這是一篇文言

文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯

牙與錘子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞

的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。）

六、誦讀全文，積累語言

1.背誦全文。

2.把這個故事講給父母聽。

第二課時

一、解釋課題，簡介作者

1.板書課題，題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：

書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學生介紹。）你對題目是怎樣理解的？

（指名回答。）

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾（1037-1101）,字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”，

與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞

人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，

均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也

是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

引入：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。

他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會

說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！

二、多樣讀文，整體感知

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，

尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！

牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/

而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可/改也。

學生試讀，集體評議。

5.齊讀，引導(dǎo)學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上

讀流暢。

6.自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

三、小組合作，理解文意

1.出示小組學習要求。

(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的

意思。

(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。(“好”這

里讀hdo,是喜愛的意思。)

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中

的意思是什么？(“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的

理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。)

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？(曬

太陽。)

4.借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著疏通全文。

四、練講故事，言語實踐

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加

上動作和表情。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什

么？由此可見牧童的什么精神？

觀點：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，

謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處上是一個什么樣

的人？

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見處上是一個敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾

而斗，謬矣！

六、再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？

2.生回答，師適時呈現(xiàn)：

古語云：”耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能

迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e

誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能

迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，

不要做憑空想象的外行人。

七、誦讀全文，積累語言

1.背誦課文。

2.把這個故事講給家人聽。

板書設(shè)計：

書戴嵩畫牛

拊掌大笑尤所愛

牧童--------斗牛圖--------處士

謬也（掉尾而斗）然之

“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病?/p>

22月光曲

教學目標：

1.會寫8個生字。正確讀寫“幽靜、蠟燭、恬靜、微波粼粼、琴

鍵、陶醉”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會音樂的

魅力，感受貝多芬同情、熱愛貧苦人民的思想情懷。

3.能夠分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)

想，體會在敘事中進行恰當聯(lián)想的好處，借皮鞋匠的聯(lián)想，感悟《月

光曲》的意境。

教學重點：通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興

創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物

引起的聯(lián)想。

課前準備：收集貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的相關(guān)資料

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、借助音樂，導(dǎo)入新課

1.課件播放鋼琴曲《月光曲》，你們想知道這首曲子是誰譜寫的

嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？

這就是著名的鋼琴曲《月光曲》，即《月光奏鳴曲》，是德國著名

音樂家貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛

好者，成為家喻戶曉的名曲。貝多芬，德國著名音樂家，被尊稱為“樂

圣“。他從小就接受了嚴格的音樂訓(xùn)練，學會了彈琴與作曲。30歲前,

聽力開始減弱，49歲前后兩耳完全失聰，但仍堅持創(chuàng)作。主要作品

有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。你想知道貝多芬是怎樣創(chuàng)作出

的這首曲子嗎，那就讓我們走進課文吧。

2.板書課題《月光曲》。

二、初讀感知，梳理內(nèi)容

1.下面請帶著閱讀要求，默讀課文，課件出示閱讀要求：①自由

閱讀課文，圈出本課生字，生詞。②標注自然段落。③找出哪些是實

在的事物。

2.理解詞語。

（1）小組內(nèi)合作學習，掃除生字、不能解決的，師生共同解決。

（2）出示詞語：萊茵河蠟燭陌生盲人琴鍵粼粼霎時記錄

A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

3.詞語賞析。

課件出示詞語解釋：斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。

純熟：很熟練。

清幽：（風景）秀麗而幽靜。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。

霎時間：極短時間。

恬靜：安靜；寧靜。

A.男女齊讀B.同桌互讀

4.課件出示多音字：曲

A.教師領(lǐng)讀B.男女比讀

5.全文共分幾部分？指導(dǎo)學生略讀全文，分出課文的幾部分。

第一部分（第1段）：交代了《月光曲》的作者，引出下文的傳

說。

第二部分（第270段）：記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

課件出示問題：文章的主要內(nèi)容？學生自主概括總結(jié)，舉手回答。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：本文寫了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，并借這一傳奇

故事贊美了這位偉大音樂家博大高尚的情懷。

2.摘抄好詞佳句。

第二課時

一、直接入課，整體感知

1.板書課文題目，導(dǎo)言：今天我們要學的課文《月光曲》是貝多

芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢？請你根據(jù)課前搜

集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

二、合作探究，體會情感

1.學習第一部分。

默讀第1自然段并思考問題：從這一段中你學到了什么？

師生交流后小結(jié)：第一段簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》

是德國音樂家貝多芬譜寫的，引出下文創(chuàng)作《月光曲》的傳說。這種

先說出傳說，下文再說傳說是什么，屬于倒敘的開頭寫法。

2.學習第二部分。

(1)指生朗讀第2自然段，課件出示句子：聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴

聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

師問：這句話說明了什么？師提示：斷斷續(xù)續(xù)說明了什么？彈得

正是他的曲子，說明了什么？指生回答

師小結(jié)：“鋼琴聲斷斷續(xù)續(xù)”，說明琴彈得很不熟練?！皬椀谜?/p>

他的曲子”，說明彈的曲子是貝多芬創(chuàng)作的，所以引起了貝多芬的好

奇。所以這里寫貝多芬散步時聽到茅屋里傳來時斷時續(xù)的琴聲是故事

發(fā)生的起因。

（2）指生朗讀第3自然段，出示內(nèi)容：“要是能聽一聽貝多芬自己

是怎樣彈的，那有多好??！為什么這里用感嘆號？引導(dǎo)學生從小姑娘

現(xiàn)在的心情考慮。（同桌討論，舉手回答。）

師小結(jié)：強烈的感嘆語氣突出盲姑娘想聽貝多芬演奏的迫切心

情。她現(xiàn)在非常想聽聽貝多芬演奏。

師問：那我們該用何種語氣去讀呢？指生朗讀。

師小結(jié)：我們在朗讀時，語氣中要充滿渴望，“多好啊”應(yīng)重讀。

師帶著感情朗讀一遍。

課件出示句子：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴

了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

思考問題：盲姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？

討論后師小結(jié)：盲姑娘不是“隨便說說”，“隨便說說”是盲姑娘

對哥哥的勸慰。其實能聽一聽貝多芬彈奏曲子是盲姑娘一直以來的愿

望，但她十分理解哥哥說的“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮”

話中含有的不安與痛楚。

師問：那他為什么對自己說的那句話感到不安和后悔？

因為她擔心哥哥去幫她實現(xiàn)愿望。

師問：那你們從盲姑娘身上，感受到了什么？（小組討論交流）。

師小結(jié)：盲姑娘的話讓我們感受到了她的善解人意，感受到了她

淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了她那種被生活所迫，而強壓住

內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。她的話也讓我們感受到了她和哥哥之間相互

體貼愛護、手足情深的感情。

師總結(jié)：2和3自然段，寫了貝多芬在茅屋外聽到琴聲和一對兄

妹的談話，為下文做貝多芬進入茅屋作鋪墊。

(3)指生讀4.5自然段。

課件出示句子：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘

聽的?！?/p>

師問：這句話我們在讀的時候，應(yīng)該是什么語氣的？引導(dǎo)學生從

“不”字考慮。指生帶著感情朗讀，師給予點評后再帶讀一遍。

課件出示問題：貝多芬為什么要彈曲子給盲姑娘聽？引導(dǎo)學生從

盲姑娘的家庭情況，以及她與哥哥倆人之間的關(guān)系考慮。

師小結(jié)：主要有三個方面的原因：一是因為貝多芬十分同情窮苦

大眾；二是因為他被盲姑娘對音樂的熱愛深深打動了；三是因為他被

窮苦鞋匠兄妹倆之間的手足親情感動了。

師問：那我們該用何種語氣去讀這句話呢？指幾個學生朗讀，老

師點評。老師帶著感情朗讀一遍，同時講解：貝多芬的話從內(nèi)心深處

表達了自己的誠懇，所以要用誠懇、熱情的語氣讀。

(4)老師朗讀第6自然段，同時把盲姑娘激動的感情讀出來。

課件出示問題：“她激動地說：'彈得多純熟?。「星槎嗌钅模∧?

您就是貝多芬先生吧？

盲姑娘為什么激動？師生回答。

師小結(jié)：因為她真的“看到了”貝多芬，她的愿望就是希望能聽

聽貝多芬是怎樣彈得?，F(xiàn)在她夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動

的心情難以言表。

(5)生齊讀第7自然段。

課件出示句子：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！彼伎迹贺惗喾?/p>

為什么愿意為盲姑娘再彈奏一曲呢？你從中體會到了什么？

引導(dǎo)學生從貝多芬知道小姑娘是個盲人后的感受出發(fā)，思考問

題。

小組討論，組內(nèi)交流。

師小結(jié)：盲姑娘的幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑

娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，貝多芬為遇到這樣的知音而激動，

于是產(chǎn)生了要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情油然而生。

師問：你能體會到貝多芬的哪種精神？生齊答。

師小結(jié)：從中我們可以體會到貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品

質(zhì)。

(6)師朗讀第8自然段。

課件出示句子：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的

一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄

妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

課件出示圖片。師給學生講解此時的情景：清涼如水的月光下，

一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣

的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深地打動了貝多芬，

他，，望了望”兄妹倆，同情之心油然而生，情不自禁地按起琴鍵來。

讓學生從老師的講解中，感受當時的畫面。

(7)指生朗讀第9自然段

師解釋：同學們有沒有感受到多么美的畫面，多么豐富的聯(lián)想。

時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)

美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。那微波粼粼

的海面景象，仿佛是兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操。海

面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個

朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向

不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。朗讀時，要隨著景象與

旋律的變化，語調(diào)由舒緩?fù)葡蚋呖?；語速由緩慢推向急速。

師問：請同學們根據(jù)老師描繪的畫面，思考課件出示問題：皮

鞋匠聽著貝多芬的琴聲，好像看到了什么？師引導(dǎo)學生先回答出有

幾幅畫面，然后從剛才老師的講解中感受到每幅畫面所反映出的音樂

是怎樣的？

指生回答，同時老師配合地用課件出示相應(yīng)的圖片。

課件出示第一幅圖片，師引導(dǎo)學生從文中找到對應(yīng)的語句

師小結(jié)：第一幅是“月亮正從水天相接”處升起，海面上“灑

滿了銀光”。

師問：此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，那此時的音樂應(yīng)該是怎樣

的？(清幽、舒緩。)

課件出示第二幅圖片，師引導(dǎo)學生從文中找到對應(yīng)的語句。

師小結(jié):“月亮越升越高”，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”。

師問：隨著景象的變化，此時的音樂應(yīng)該是怎樣的？

指生回答出增強，師補充出：氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。

課件出示第三幅圖片，師引導(dǎo)學生從文中找到對應(yīng)的語句。

師小結(jié)：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，浪花“涌過

來“，氣勢兇猛。師問：此時強音驟然響起，音樂又該是怎樣的呢？

指生回答出越來越高，師補充：音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。

給學生一點時間來感受這種畫面和音樂的搭配。

課件出示句子：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,

照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過

的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

師解釋：恬靜：形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的

專注、平靜的神色。仿佛：指哥哥看到陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹

專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶

到了月光下的大海。

月光照耀下的波濤洶涌的大海：是多么寬闊自由的天地，又是多

么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。師小結(jié)：貝多芬

的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。

課件出示：音樂真的是具有震撼人心的力量。

師問：這段中哪些是寫實實在在的事物？哪些是由實實在在的事

物引起的聯(lián)想？

師提示：實實在在就是真正存在的事物，聯(lián)想是指從貝多芬的音

樂中想到的。

指生回答，課件出示：實實在在的事物有:“皮鞋匠靜靜地聽著”,

“皮鞋匠看看妹妹”，“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大

的眼睛”。

“微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿

過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

這波濤洶涌的海面景象是兄妹倆由貝多芬的《月光曲》中產(chǎn)生的

聯(lián)想。

師問：這樣寫有什么好處呢？（小組討論，組內(nèi)交流。）

課件出示：文章這樣寫，使得樂曲的內(nèi)容更加充實，文字更加優(yōu)

美，意思表達得更加明確。

（8）生齊讀第10自然段

課件出示句子：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，

貝多芬早已離開了茅屋。標出陶醉和醒過神，師問：這兩個詞體現(xiàn)了

什么？（引導(dǎo)學生從貝多芬音樂的力量考慮。）

師小結(jié)：“陶醉”和“蘇醒”體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。

課件出示句子：他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子

——《月光曲》記錄了下來。標出飛奔，師解釋：飛奔是快速奔跑

的意思。

師小結(jié)：“飛奔”反映了貝多芬想急切記錄下曲子的心情。

三、課堂總結(jié)，升華目標

本文講述了貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘

對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬對

窮苦人民的同情和熱愛，以及他豐富的想象力和卓越的才華。

四、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1.摘抄文中描寫實實在在事物的句子和聯(lián)想的句子。

2.課下搜集有關(guān)貝多芬的資料，分享給大家。

23*京劇趣談

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解課文中的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀課文、自悟，概括

課文的主要內(nèi)容，體會表達的特點。

3.了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的熏陶，感

悟京劇的無窮魅力。

教學重難點：了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識，接受京劇文化的

熏陶，體會表達的特點。

課前準備：搜集有關(guān)京劇的資料，多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師：京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京?。吭谡n前，大

家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的知識，你了解到了哪些？（學生暢談。）

今天這節(jié)課，老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種

藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓我們走進課文去看個究竟吧！

2.師板書課題，生齊讀課題。師介紹作者徐城北。

二、初讀課文，整體感知

1.師：現(xiàn)在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字

音，讀通句子。

2.檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

3.默讀課文前半部分《馬鞭》，想一想：每個自然段都講了什么？

(1)學生默讀、匯報。

(2)師：誰能用簡潔的語言說一說《馬鞭》這部分的主要內(nèi)容。

4.默讀課文后半部分《亮相》，想一想：每個自然段都講了什么？

(1)學生默讀，匯報。

(2)師：誰能用簡潔的語言說一說《亮相》這部分的主要內(nèi)容。

三、研讀課文，加深感悟

(一)研讀《馬鞭》

1.京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？

2.思考：“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力

呢？

3.欣賞京劇視頻《林海雪原》片段，感受“馬鞭”的獨特魅力。

4.作者舉了什么例子介紹虛擬道具？你從中感受到了什么？哪

些地方讓你覺得很有意思？交流。

(二)研讀《亮相》

1.默讀課文后半部分《亮相》

2.思考：“亮相”這一表現(xiàn)形式有什么特點？畫出相關(guān)語句仔細

體味。

3.讀課文第二自然段，思考：這種“亮相”表現(xiàn)形式有什么妙處

呢？

4.自由讀課文第三自然段，邊讀邊想：“刀（槍）下場”這一動

態(tài)亮相有什么特點？有什么妙處？

四、總結(jié)特色，提煉主題

1.總結(jié)寫作特色。

思考：本文在寫作上有什么特色？（語言通俗幽默，親切自然；

舞臺場景描寫生動傳神；舉例子的方法使文章更有說服力。）

2.師：回顧全文，說說這篇課文的主題思想是什么？（本文通過

介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點和獨特魅

力，表達了作者對于京劇的喜愛之情和對祖國傳統(tǒng)文化的強烈自豪

感。）

五、綜合感受，感悟京劇

師：今天這節(jié)課，我們了解了一些有關(guān)京劇的知識，我們課前又

補充了一些相關(guān)的資料，請同學們談?wù)剬﹦〉男抡J識？（指名回

答。）

師：是啊，京劇聚精薈萃，具有較高藝術(shù)魅力；與繪畫藝術(shù)相結(jié)

合；有文學藝術(shù)的支持，是高度綜合和獨特的藝術(shù)形式，所以具有永

久的藝術(shù)光芒。

六、積累語言，拓展延伸

1.朗讀自己喜歡的部分。

2.學唱一段京劇戲曲名段。

口語交際：聊聊書法

教學目標：

1.積極參與聊天過程，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2.表述要清楚，要有條理，語氣、語調(diào)適當。

3.認真傾聽，能抓住同學發(fā)言的要點，進行補充或者爭辯。對感

興趣的話題作深入交談。

4.交流時尊重、理解對方，引導(dǎo)關(guān)注書法，感受聊天樂趣。

教學重點：

1.積極參與聊天過程，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

2.表述要清楚，要有條理，語氣、語調(diào)適當。

教學準備：課前搜集書法資料

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入話題

（出示王羲之的書法作品《蘭亭集序》局部）引入：同學們，書

法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。這幅

書法作品出自我國晉代大書法家王羲之，據(jù)史料記載，王羲之酒酣意

足之際，揮毫作《蘭亭序》時，用的是蠶繭紙、鼠須筆，寫出的字個

個飄逸遒勁，婀娜多姿，龍飛鳳舞，書法精絕。歷代書法家對它交口

贊譽，風靡書壇，王羲之也因此被稱為我國歷史上的“書圣”，蘭亭

因此成為歷代書法家的朝圣之地。自1985年紹興市人大常委作出

決定，將王羲之當年在蘭亭序修禊雅集之日定為紹興市書法節(jié)以來，

每逢暮春三月，當代書法家云集蘭亭，舉行臨流觴詠，交流書藝的“蘭

亭書會”。今天我們也來聊聊書法吧。

二、體驗教材，了解要求

師引導(dǎo)：從這次話題中，你讀懂了哪些要求？

三、走進教材，深入交流

（一）利用課前搜集到的資料，我們先來聊聊：你知道我國古代

哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

利用此話題引導(dǎo)學生有條理表達，分點表述。幾個學生匯報，引

導(dǎo)講具體，講條理，先概括再分幾點說。

（二）小組交流，互動聊天。

1.請各小組內(nèi)的成員互相交流第2、3、4點內(nèi)容

2.出示聊天要求。

3.小組熱聊，教師巡視指導(dǎo)。

（三）集體交流，快樂聊吧

1.師創(chuàng)設(shè)情境：看見同學們聊得這么開心，老師特別期待聽一聽

你們的精彩發(fā)言，讓我們一齊走進“快樂聊吧”。

2.小組匯報。其他同學可以就相同內(nèi)容的補充說明，不同內(nèi)容的

可以提問，可以發(fā)表見解。

3.展示小組深入聊天。

師引導(dǎo)：你小組提了幾個感興趣的話題，你對哪個話題印象深

刻？

4.小結(jié)：瞧，同學們就關(guān)于書法的話題，說清楚各自搜集了解的

信息，進行內(nèi)容的碰撞，對書法有了更詳盡的了解，這樣，就成為一

次完整的“快樂聊吧”。

四、激勵評價，拓展總結(jié)

1.老師：同學們，你們交流的太精彩了，你們能把書法話題聊得

清楚明白，還能從中聊出收獲。特別是很多同學能認真傾聽，并且發(fā)

表自己的意見，還進行補充。接下來各小組將根據(jù)同學們的表現(xiàn)作出

評價

2.小組完成評價表

內(nèi)容（每項滿分是五顆星★,根據(jù)表現(xiàn)打星★）

姓名參與能表述清楚、有條對感興趣話題深入交

力理談

3.總結(jié)課堂

今天同學們的交流很成功，不僅學會了在聊天的時候就一個問題

表達自己的感受，并且還能對別人的談話內(nèi)容進行提問、補充。學會

了交流中的尊重，也同時知道了那么多的關(guān)于書法的事情。今后還可

以就大家共同感興趣的話題進行交流，體驗聊天帶給我們的無窮樂

趣。

習作：我的拿手好戲

教學目標：

1.能按自己的構(gòu)思記敘我的拿手好戲，做到語句通順，重點突出。

2.學會列習作提綱。

3.培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重點：確定寫作材料，列好習作提綱。

教學過程：

一、模擬采訪，喚醒記憶

每個人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)，隨機采訪：

(1)你的拿手好戲是什么？

(2)能簡要介紹一下你的拿手好戲有趣或獨特的地方嗎？

(3)你曾經(jīng)為你的拿手好戲付出過哪些努力？

(4)能否分享一下你練成拿手好戲時的心情？

(5)能說說你展示拿手好戲的經(jīng)歷嗎？

(6)觀眾看了你的拿手好戲后有怎樣的反應(yīng)呢？

2.交流，適當板書。

二、討論交流，確定材料

1.梳理展示素材

藝術(shù)類：畫畫、書法、彈琴……

生活類：炒菜、整理、挑西瓜……

拿手好戲娛樂類：下象棋、玩魔方……

體育類：打羽毛球、跳繩……

其他：……

2.四人小組討論、全班交流。

3.從材料中選擇印象最深的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、規(guī)列提綱，指導(dǎo)方法

1.要想把文章寫得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)??？刹捎玫?/p>

敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2.自學習作提示，初步列好作文提綱。

3.交流，及時指正不足。

4.閱讀范文，列出提綱。

四、構(gòu)思起草，修改完善

1.學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流自改、互改情況。

語文園地七

教學目標：

1.通過交流，了解做課堂筆記的好處，找到做課堂筆記的方法,

學會有效她做課堂筆記。

2.了解生活中和戲曲有關(guān)的一些詞語，和同學交流交流這些詞語

的意思，并能用其中一兩個詞語說句子。

3.通過玩具小臺燈的制作說明書，引導(dǎo)學生認識說明書，能夠找

出說明書不妥之處，修改說明書，并體會說明語言的特點。

4.正確、流利地朗讀日積月累中的成語，積累成語。

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1.激趣導(dǎo)入，小組交流

引言：同學們，俗話說“好記性不如爛筆頭再好的記憶，時間

久了，也會淡忘。但是，記在書本上的文字卻牢牢地印在紙張上，當

你記憶模糊時，翻開你的書本，你的筆記，你又重新獲得了一次記憶。

做課堂筆記，是一個非常好的學習習慣。那么，你平時是怎么樣記筆

記的呢？

同學們小組交流，說一說自己平時做筆記的方法？（小組交流完

成后，推舉代表說一說方法。）

2.去粗取精，提出建議

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)，有同學做課堂筆記的方法既有用又高效，

有的同學的方法卻沒那么好的效果。那么我們來說說，你有什么記

筆記的好建議。

3.總結(jié)經(jīng)驗，找對方法

課前要預(yù)習，聽課易入腦。

溫故才知新，歧義見分曉。

自學新內(nèi)容，要把重點找。

問題列出來，聽課有目標。

聽課要專心，努力排干擾。

扼要做筆記，動腦多思考。

課后須復(fù)習，回憶第一條。

二、詞句段運用

1.創(chuàng)設(shè)情境，認讀詞語

戲曲是中華民族的瑰寶，在世