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文檔簡介
部編六年級語文上冊第七單元教案
21文言文二則
教學目標:
1.學會本課4個生字,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《伯牙鼓琴》。
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理,感受藝術魅力。
4.初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重難點:
1.了解一般的古文學習方法,通過注釋、已有文言基礎,讀懂文
意。
3.理解重點詞句,領悟文中所講的道理,感受藝術魅力。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產,它言簡意賅,
記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道
理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、藝術性與哲理性于一體的文
言文。板書課題《文言文二則》,齊讀課題。
2.詞語導入:“知音”這個語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?!爸?/p>
音”這個成語源自《呂氏春秋?本味》中的一篇文言文——《伯牙鼓
琴》。(板書課題)
二、初讀課文,層層訓練
1.學生自由讀文,要求讀準字音。
2.指名讀課文,檢查學生朗讀情況。
(1)指名讀課文。
(2)正音。
字詞:鼓琴哉若巍巍湯湯絕弦終身
句子:巍巍乎/若/太山。
湯湯乎/若/流水。
鐘子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復/鼓琴,以為/世/無足/
復為/鼓琴者。
(3)師范讀,齊讀,引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正
確的基礎上讀流暢。
3.自讀練習,注意讀準字音,讀通句子。
4.指名配樂讀。
三、小組合作,理解文意
1.體會文言文與現代文的不同。
以第一句為例:伯牙鼓琴,鋒子期聽之。
“鼓”是“彈”的意思,——現代文中的“鼓”已經沒有“彈”
的意義了,詞義現在已經消失了。
“琴”指的是古琴。
小結:文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思,有些詞義
古今變化很大。
2.小組內交流重點字詞的含義。
3.呈現組內不能解決的問題,教師指導。
預設1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。(“方”是剛才
的意思。)
預設2:“善”,在文中的意思是什么?(“善”字是“好、妙”
的意思。通過這個詞的理解,悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。)
預設3:“以為世無足復為鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是
什么?(“足”在文中的意思是值得。)
預設4:文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處?(疊字
的運用使詩文既呈現一種音韻之美、節(jié)奏感,又使作家詩人的感情得
以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對
鋒子期的內心有了更深切的感受。)
3.結合課文注釋,小組內合作,試著疏通全文。
四、練講故事,言語實踐
1.試著用自己的話說一說故事的意思。
2.小組內練講故事。
3.請兩名同學上臺講,提出要求,盡量變成自己的話說出來,加
上動作和表情。
4.領悟表達方法:伯牙與子期一個鼓琴,一個聽之,他們相遇相
知,文中哪里寫到伯牙善鼓琴了呢?(學生讀文,交流。)這里并沒
有直接寫伯牙善鼓琴啊?但是我們卻能從表現鋒子期善聽的語言中
體會到伯牙的善鼓琴。這樣的表達是多么簡練和巧妙?。?/p>
五、補充拓展,領悟情感
1.教師神情描述雨夜的相見。據記載,伯牙子期在一個的中秋之
夜的雨后因琴聲偶遇,因音樂而相知,他們徹夜長談,不覺東方發(fā)白。
伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來,
當伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時,萬萬沒有想到,面對的不是子
期的人而是子期冰冷的墓碑。
一起讀:鐘子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足
復為鼓琴者。
2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內心之痛。伯牙
是當時著名的琴師,既是彈琴高手,又是作曲家,被人尊為“琴仙”。
再看“破琴絕弦”的行為,有什么想對伯牙說的嗎?
3.從有關知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。
出示:
酒逢知己千杯少,話不投機半句多?!獨W陽修
莫愁前路無知己,天下誰人不識君!——高適
萬兩黃金容易得,知心一個也難求?!苎┣?/p>
欲取鳴琴彈,恨無知音賞。——孟浩然
酒逢知己飲,詩向會人吟?!对鰪V賢文》
這些詩句表達了同一個主題:知音難覓。
4.回顧全文,說說這篇課文的主題思想是什么?(這是一篇文言
文,講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯
牙與錘子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞
的真摯友情,以及知音難覓,珍惜知音的情感。)
六、誦讀全文,積累語言
1.背誦全文。
2.把這個故事講給父母聽。
第二課時
一、解釋課題,簡介作者
1.板書課題,題目中的“書”是什么意思呢?(生回答,師板書:
書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的?
(指名回答。)
2.簡介作者蘇軾。
蘇軾(1037-1101),字子瞻,號東坡居士,世人稱其為“蘇東坡”,
與其父蘇洵,其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞
人、詩人,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩,詞,賦,散文,
均成就極高,且善書法和繪畫,是中國文學藝術史上罕見的全才,也
是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。
引入:蘇軾不僅能詩善文,在書法和繪畫方面也有很深的造詣。
他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜,他會
說什么呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!
二、多樣讀文,整體感知
1.學生自由讀文,要求讀準字音。
2.指名讀課文,檢查學生朗讀情況。
3.師范讀全文。
4.指導課文朗讀。
蜀中/有杜處士,好書畫,所寶/以百數。有戴嵩/《牛》一軸,
尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。
一日/曝書畫,有一牧童/見之,拊掌/大笑/曰:“此畫/斗牛也!
牛斗/力/在角,尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗,謬/矣!”處士/笑/
而然之。古語云:“耕/當問奴,織/當問婢?!辈豢?改也。
學生試讀,集體評議。
5.齊讀,引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎上
讀流暢。
6.自讀練習,注意讀準字音,讀通句子。
三、小組合作,理解文意
1.出示小組學習要求。
(1)小組內合作對照注釋,理解文言文中每一個字、每一句話的
意思。
(2)不動筆墨不讀書,邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。
(3)小組內將不能解決的問題記錄下來。
2.小組內交流字詞句的含義。
3.呈現組內不能解決的問題,教師指導。
預設1:“蜀中有杜處士,好書畫”中“好”的意思。(“好”這
里讀hdo,是喜愛的意思。)
預設2:“有戴嵩《牛》一軸,尤所愛”中的“尤所愛”在文中
的意思是什么?(“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的
理解,悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。)
預設3:“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?(曬
太陽。)
4.借助課文注釋,小組內合作,試著疏通全文。
四、練講故事,言語實踐
1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說,教師隨時補充。
2.小組內練講故事。
3.請兩名同學上臺講,提出要求,盡量變成自己的話說出來,加
上動作和表情。
五、精讀課文,感受人物
1.默讀課文,思考:牧童是怎樣評價這幅畫的?他的理由是什
么?由此可見牧童的什么精神?
觀點:謬矣!
理由:此畫斗牛也!牛斗力在角,尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,
謬矣!
精神:牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。
2.處士面對牧童的話有什么表現?由此可見處上是一個什么樣
的人?
表現:處士笑而然之。
可見處上是一個敢于應戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。
3.帶著感情朗讀,讀出牧童的語氣。
全班齊讀:此畫斗牛也!牛斗力在角,尾搐入兩股間。今乃掉尾
而斗,謬矣!
六、再讀課文,領悟主題
1.自由讀文,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理?
2.生回答,師適時呈現:
古語云:”耕當問奴,織當問婢?!辈豢筛囊?。
3.結合這句話的意思,說說這篇課文告訴了我們什么道理?
課文告訴我們:要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想像。不能
迷信權威,要從客觀事實出發(fā),要因事求人,大家都有自己的特長。
4.師:課文學到這里,誰能試著說說這篇課文的主題思想?
這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《?!樊嫷糜绣e
誤的故事,告訴我們要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想像也不能
迷信權威,要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人,
不要做憑空想象的外行人。
七、誦讀全文,積累語言
1.背誦課文。
2.把這個故事講給家人聽。
板書設計:
書戴嵩畫牛
拊掌大笑尤所愛
牧童--------斗牛圖--------處士
謬也(掉尾而斗)然之
“耕當問奴,織當問婢?!辈豢筛囊?。
22月光曲
教學目標:
1.會寫8個生字。正確讀寫“幽靜、蠟燭、恬靜、微波粼粼、琴
鍵、陶醉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會音樂的
魅力,感受貝多芬同情、熱愛貧苦人民的思想情懷。
3.能夠分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)
想,體會在敘事中進行恰當聯(lián)想的好處,借皮鞋匠的聯(lián)想,感悟《月
光曲》的意境。
教學重點:通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興
創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學難點:分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物
引起的聯(lián)想。
課前準備:收集貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的相關資料
課時安排:2課時
教學過程
第一課時
一、借助音樂,導入新課
1.課件播放鋼琴曲《月光曲》,你們想知道這首曲子是誰譜寫的
嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?
這就是著名的鋼琴曲《月光曲》,即《月光奏鳴曲》,是德國著名
音樂家貝多芬創(chuàng)作的經典樂曲之一,其優(yōu)美的旋律傾倒了無數音樂愛
好者,成為家喻戶曉的名曲。貝多芬,德國著名音樂家,被尊稱為“樂
圣“。他從小就接受了嚴格的音樂訓練,學會了彈琴與作曲。30歲前,
聽力開始減弱,49歲前后兩耳完全失聰,但仍堅持創(chuàng)作。主要作品
有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。你想知道貝多芬是怎樣創(chuàng)作出
的這首曲子嗎,那就讓我們走進課文吧。
2.板書課題《月光曲》。
二、初讀感知,梳理內容
1.下面請帶著閱讀要求,默讀課文,課件出示閱讀要求:①自由
閱讀課文,圈出本課生字,生詞。②標注自然段落。③找出哪些是實
在的事物。
2.理解詞語。
(1)小組內合作學習,掃除生字、不能解決的,師生共同解決。
(2)出示詞語:萊茵河蠟燭陌生盲人琴鍵粼粼霎時記錄
A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
3.詞語賞析。
課件出示詞語解釋:斷斷續(xù)續(xù):時而中斷,時而繼續(xù)。
純熟:很熟練。
清幽:(風景)秀麗而幽靜。
微波粼粼:微小的波浪閃閃發(fā)光,形容水清澈的樣子。
霎時間:極短時間。
恬靜:安靜;寧靜。
A.男女齊讀B.同桌互讀
4.課件出示多音字:曲
A.教師領讀B.男女比讀
5.全文共分幾部分?指導學生略讀全文,分出課文的幾部分。
第一部分(第1段):交代了《月光曲》的作者,引出下文的傳
說。
第二部分(第270段):記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
課件出示問題:文章的主要內容?學生自主概括總結,舉手回答。
三、課堂小結,布置作業(yè)
1.小結:本文寫了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,并借這一傳奇
故事贊美了這位偉大音樂家博大高尚的情懷。
2.摘抄好詞佳句。
第二課時
一、直接入課,整體感知
1.板書課文題目,導言:今天我們要學的課文《月光曲》是貝多
芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。
2.引發(fā)交流:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據課前搜
集的資料或者根據課文內容說一說。
二、合作探究,體會情感
1.學習第一部分。
默讀第1自然段并思考問題:從這一段中你學到了什么?
師生交流后小結:第一段簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》
是德國音樂家貝多芬譜寫的,引出下文創(chuàng)作《月光曲》的傳說。這種
先說出傳說,下文再說傳說是什么,屬于倒敘的開頭寫法。
2.學習第二部分。
(1)指生朗讀第2自然段,課件出示句子:聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴
聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。
師問:這句話說明了什么?師提示:斷斷續(xù)續(xù)說明了什么?彈得
正是他的曲子,說明了什么?指生回答
師小結:“鋼琴聲斷斷續(xù)續(xù)”,說明琴彈得很不熟練。“彈得正是
他的曲子”,說明彈的曲子是貝多芬創(chuàng)作的,所以引起了貝多芬的好
奇。所以這里寫貝多芬散步時聽到茅屋里傳來時斷時續(xù)的琴聲是故事
發(fā)生的起因。
(2)指生朗讀第3自然段,出示內容:“要是能聽一聽貝多芬自己
是怎樣彈的,那有多好啊!為什么這里用感嘆號?引導學生從小姑娘
現在的心情考慮。(同桌討論,舉手回答。)
師小結:強烈的感嘆語氣突出盲姑娘想聽貝多芬演奏的迫切心
情。她現在非常想聽聽貝多芬演奏。
師問:那我們該用何種語氣去讀呢?指生朗讀。
師小結:我們在朗讀時,語氣中要充滿渴望,“多好啊”應重讀。
師帶著感情朗讀一遍。
課件出示句子:一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴
了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?!?/p>
思考問題:盲姑娘真的是隨便說說嗎?她為什么要這樣說?
討論后師小結:盲姑娘不是“隨便說說”,“隨便說說”是盲姑娘
對哥哥的勸慰。其實能聽一聽貝多芬彈奏曲子是盲姑娘一直以來的愿
望,但她十分理解哥哥說的“音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮”
話中含有的不安與痛楚。
師問:那他為什么對自己說的那句話感到不安和后悔?
因為她擔心哥哥去幫她實現愿望。
師問:那你們從盲姑娘身上,感受到了什么?(小組討論交流)。
師小結:盲姑娘的話讓我們感受到了她的善解人意,感受到了她
淡淡的凄楚和酸澀,更讓我們感受到了她那種被生活所迫,而強壓住
內心對音樂熱愛的無奈。她的話也讓我們感受到了她和哥哥之間相互
體貼愛護、手足情深的感情。
師總結:2和3自然段,寫了貝多芬在茅屋外聽到琴聲和一對兄
妹的談話,為下文做貝多芬進入茅屋作鋪墊。
(3)指生讀4.5自然段。
課件出示句子:貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘
聽的?!?/p>
師問:這句話我們在讀的時候,應該是什么語氣的?引導學生從
“不”字考慮。指生帶著感情朗讀,師給予點評后再帶讀一遍。
課件出示問題:貝多芬為什么要彈曲子給盲姑娘聽?引導學生從
盲姑娘的家庭情況,以及她與哥哥倆人之間的關系考慮。
師小結:主要有三個方面的原因:一是因為貝多芬十分同情窮苦
大眾;二是因為他被盲姑娘對音樂的熱愛深深打動了;三是因為他被
窮苦鞋匠兄妹倆之間的手足親情感動了。
師問:那我們該用何種語氣去讀這句話呢?指幾個學生朗讀,老
師點評。老師帶著感情朗讀一遍,同時講解:貝多芬的話從內心深處
表達了自己的誠懇,所以要用誠懇、熱情的語氣讀。
(4)老師朗讀第6自然段,同時把盲姑娘激動的感情讀出來。
課件出示問題:“她激動地說:'彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,
您就是貝多芬先生吧?
盲姑娘為什么激動?師生回答。
師小結:因為她真的“看到了”貝多芬,她的愿望就是希望能聽
聽貝多芬是怎樣彈得。現在她夢寐以求的愿望變成現實,盲姑娘激動
的心情難以言表。
(5)生齊讀第7自然段。
課件出示句子:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”思考:貝多芬
為什么愿意為盲姑娘再彈奏一曲呢?你從中體會到了什么?
引導學生從貝多芬知道小姑娘是個盲人后的感受出發(fā),思考問
題。
小組討論,組內交流。
師小結:盲姑娘的幾句話使貝多芬十分激動,一個雙目失明的姑
娘,這么愛音樂,又這樣懂音樂,貝多芬為遇到這樣的知音而激動,
于是產生了要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng)作的激情油然而生。
師問:你能體會到貝多芬的哪種精神?生齊答。
師小結:從中我們可以體會到貝多芬同情、幫助兄妹倆的高尚品
質。
(6)師朗讀第8自然段。
課件出示句子:一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子,茅屋里的
一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄
妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。
課件出示圖片。師給學生講解此時的情景:清涼如水的月光下,
一切是那么朦朧,那么美,就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣
的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,深深地打動了貝多芬,
他,,望了望”兄妹倆,同情之心油然而生,情不自禁地按起琴鍵來。
讓學生從老師的講解中,感受當時的畫面。
(7)指生朗讀第9自然段
師解釋:同學們有沒有感受到多么美的畫面,多么豐富的聯(lián)想。
時而舒緩,時而明快,時而悠揚,時而激烈。清新、夢幻的境界,優(yōu)
美、和諧的曲調,讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。那微波粼粼
的海面景象,仿佛是兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操。海
面上刮起了大風,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個連一個
朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面,仿佛是貝多芬在替兄妹倆向
不平等的社會提出的抗議,為兄妹倆鳴不平。朗讀時,要隨著景象與
旋律的變化,語調由舒緩推向高亢;語速由緩慢推向急速。
師問:請同學們根據老師描繪的畫面,思考課件出示問題:皮
鞋匠聽著貝多芬的琴聲,好像看到了什么?師引導學生先回答出有
幾幅畫面,然后從剛才老師的講解中感受到每幅畫面所反映出的音樂
是怎樣的?
指生回答,同時老師配合地用課件出示相應的圖片。
課件出示第一幅圖片,師引導學生從文中找到對應的語句
師小結:第一幅是“月亮正從水天相接”處升起,海面上“灑
滿了銀光”。
師問:此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,那此時的音樂應該是怎樣
的?(清幽、舒緩。)
課件出示第二幅圖片,師引導學生從文中找到對應的語句。
師小結:“月亮越升越高”,天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”。
師問:隨著景象的變化,此時的音樂應該是怎樣的?
指生回答出增強,師補充出:氣勢逐漸增強,曲調出現了波折。
課件出示第三幅圖片,師引導學生從文中找到對應的語句。
師小結:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪”,浪花“涌過
來“,氣勢兇猛。師問:此時強音驟然響起,音樂又該是怎樣的呢?
指生回答出越來越高,師補充:音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。
給學生一點時間來感受這種畫面和音樂的搭配。
課件出示句子:皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,
照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過
的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。
師解釋:恬靜:形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現出來的
專注、平靜的神色。仿佛:指哥哥看到陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹
專注而平靜的神情中產生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶
到了月光下的大海。
月光照耀下的波濤洶涌的大海:是多么寬闊自由的天地,又是多
么光明、美好的景象,這正是兄妹倆所向往的情景。師小結:貝多芬
的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。
課件出示:音樂真的是具有震撼人心的力量。
師問:這段中哪些是寫實實在在的事物?哪些是由實實在在的事
物引起的聯(lián)想?
師提示:實實在在就是真正存在的事物,聯(lián)想是指從貝多芬的音
樂中想到的。
指生回答,課件出示:實實在在的事物有:“皮鞋匠靜靜地聽著”,
“皮鞋匠看看妹妹”,“月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大
的眼睛”。
“微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿
過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……”
這波濤洶涌的海面景象是兄妹倆由貝多芬的《月光曲》中產生的
聯(lián)想。
師問:這樣寫有什么好處呢?(小組討論,組內交流。)
課件出示:文章這樣寫,使得樂曲的內容更加充實,文字更加優(yōu)
美,意思表達得更加明確。
(8)生齊讀第10自然段
課件出示句子:兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來,
貝多芬早已離開了茅屋。標出陶醉和醒過神,師問:這兩個詞體現了
什么?(引導學生從貝多芬音樂的力量考慮。)
師小結:“陶醉”和“蘇醒”體現了音樂藝術的巨大感染力。
課件出示句子:他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子
——《月光曲》記錄了下來。標出飛奔,師解釋:飛奔是快速奔跑
的意思。
師小結:“飛奔”反映了貝多芬想急切記錄下曲子的心情。
三、課堂總結,升華目標
本文講述了貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘
對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,表現了貝多芬對
窮苦人民的同情和熱愛,以及他豐富的想象力和卓越的才華。
四、鞏固訓練,拓展延伸
1.摘抄文中描寫實實在在事物的句子和聯(lián)想的句子。
2.課下搜集有關貝多芬的資料,分享給大家。
23*京劇趣談
教學目標:
1.學會本課生字詞,理解課文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀課文、自悟,概括
課文的主要內容,體會表達的特點。
3.了解課文中介紹的關于京劇的常識,接受京劇文化的熏陶,感
悟京劇的無窮魅力。
教學重難點:了解課文介紹的關于京劇的常識,接受京劇文化的
熏陶,體會表達的特點。
課前準備:搜集有關京劇的資料,多媒體課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1.師:京劇,被成為“國粹”,誰會唱上一段京???在課前,大
家已經搜集了一些關于京劇的知識,你了解到了哪些?(學生暢談。)
今天這節(jié)課,老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種
藝術表現形式。讓我們走進課文去看個究竟吧!
2.師板書課題,生齊讀課題。師介紹作者徐城北。
二、初讀課文,整體感知
1.師:現在請同學打開書,自由讀一讀這篇課文,注意:讀準字
音,讀通句子。
2.檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。
3.默讀課文前半部分《馬鞭》,想一想:每個自然段都講了什么?
(1)學生默讀、匯報。
(2)師:誰能用簡潔的語言說一說《馬鞭》這部分的主要內容。
4.默讀課文后半部分《亮相》,想一想:每個自然段都講了什么?
(1)學生默讀,匯報。
(2)師:誰能用簡潔的語言說一說《亮相》這部分的主要內容。
三、研讀課文,加深感悟
(一)研讀《馬鞭》
1.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢?
2.思考:“馬鞭”這種表現形式有什么作用?又具有怎樣的魅力
呢?
3.欣賞京劇視頻《林海雪原》片段,感受“馬鞭”的獨特魅力。
4.作者舉了什么例子介紹虛擬道具?你從中感受到了什么?哪
些地方讓你覺得很有意思?交流。
(二)研讀《亮相》
1.默讀課文后半部分《亮相》
2.思考:“亮相”這一表現形式有什么特點?畫出相關語句仔細
體味。
3.讀課文第二自然段,思考:這種“亮相”表現形式有什么妙處
呢?
4.自由讀課文第三自然段,邊讀邊想:“刀(槍)下場”這一動
態(tài)亮相有什么特點?有什么妙處?
四、總結特色,提煉主題
1.總結寫作特色。
思考:本文在寫作上有什么特色?(語言通俗幽默,親切自然;
舞臺場景描寫生動傳神;舉例子的方法使文章更有說服力。)
2.師:回顧全文,說說這篇課文的主題思想是什么?(本文通過
介紹京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式的特點和獨特魅
力,表達了作者對于京劇的喜愛之情和對祖國傳統(tǒng)文化的強烈自豪
感。)
五、綜合感受,感悟京劇
師:今天這節(jié)課,我們了解了一些有關京劇的知識,我們課前又
補充了一些相關的資料,請同學們談談對京劇的新認識?(指名回
答。)
師:是啊,京劇聚精薈萃,具有較高藝術魅力;與繪畫藝術相結
合;有文學藝術的支持,是高度綜合和獨特的藝術形式,所以具有永
久的藝術光芒。
六、積累語言,拓展延伸
1.朗讀自己喜歡的部分。
2.學唱一段京劇戲曲名段。
口語交際:聊聊書法
教學目標:
1.積極參與聊天過程,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
2.表述要清楚,要有條理,語氣、語調適當。
3.認真傾聽,能抓住同學發(fā)言的要點,進行補充或者爭辯。對感
興趣的話題作深入交談。
4.交流時尊重、理解對方,引導關注書法,感受聊天樂趣。
教學重點:
1.積極參與聊天過程,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
2.表述要清楚,要有條理,語氣、語調適當。
教學準備:課前搜集書法資料
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,切入話題
(出示王羲之的書法作品《蘭亭集序》局部)引入:同學們,書
法是我們的國粹,散發(fā)著藝術的魅力,受到人們的喜愛和珍視。這幅
書法作品出自我國晉代大書法家王羲之,據史料記載,王羲之酒酣意
足之際,揮毫作《蘭亭序》時,用的是蠶繭紙、鼠須筆,寫出的字個
個飄逸遒勁,婀娜多姿,龍飛鳳舞,書法精絕。歷代書法家對它交口
贊譽,風靡書壇,王羲之也因此被稱為我國歷史上的“書圣”,蘭亭
因此成為歷代書法家的朝圣之地。自1985年紹興市人大常委作出
決定,將王羲之當年在蘭亭序修禊雅集之日定為紹興市書法節(jié)以來,
每逢暮春三月,當代書法家云集蘭亭,舉行臨流觴詠,交流書藝的“蘭
亭書會”。今天我們也來聊聊書法吧。
二、體驗教材,了解要求
師引導:從這次話題中,你讀懂了哪些要求?
三、走進教材,深入交流
(一)利用課前搜集到的資料,我們先來聊聊:你知道我國古代
哪些著名的書法家?你知道他們的哪些故事?
利用此話題引導學生有條理表達,分點表述。幾個學生匯報,引
導講具體,講條理,先概括再分幾點說。
(二)小組交流,互動聊天。
1.請各小組內的成員互相交流第2、3、4點內容
2.出示聊天要求。
3.小組熱聊,教師巡視指導。
(三)集體交流,快樂聊吧
1.師創(chuàng)設情境:看見同學們聊得這么開心,老師特別期待聽一聽
你們的精彩發(fā)言,讓我們一齊走進“快樂聊吧”。
2.小組匯報。其他同學可以就相同內容的補充說明,不同內容的
可以提問,可以發(fā)表見解。
3.展示小組深入聊天。
師引導:你小組提了幾個感興趣的話題,你對哪個話題印象深
刻?
4.小結:瞧,同學們就關于書法的話題,說清楚各自搜集了解的
信息,進行內容的碰撞,對書法有了更詳盡的了解,這樣,就成為一
次完整的“快樂聊吧”。
四、激勵評價,拓展總結
1.老師:同學們,你們交流的太精彩了,你們能把書法話題聊得
清楚明白,還能從中聊出收獲。特別是很多同學能認真傾聽,并且發(fā)
表自己的意見,還進行補充。接下來各小組將根據同學們的表現作出
評價
2.小組完成評價表
內容(每項滿分是五顆星★,根據表現打星★)
姓名參與能表述清楚、有條對感興趣話題深入交
力理談
3.總結課堂
今天同學們的交流很成功,不僅學會了在聊天的時候就一個問題
表達自己的感受,并且還能對別人的談話內容進行提問、補充。學會
了交流中的尊重,也同時知道了那么多的關于書法的事情。今后還可
以就大家共同感興趣的話題進行交流,體驗聊天帶給我們的無窮樂
趣。
習作:我的拿手好戲
教學目標:
1.能按自己的構思記敘我的拿手好戲,做到語句通順,重點突出。
2.學會列習作提綱。
3.培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學重點:確定寫作材料,列好習作提綱。
教學過程:
一、模擬采訪,喚醒記憶
每個人都有一兩樣拿手的本領,隨機采訪:
(1)你的拿手好戲是什么?
(2)能簡要介紹一下你的拿手好戲有趣或獨特的地方嗎?
(3)你曾經為你的拿手好戲付出過哪些努力?
(4)能否分享一下你練成拿手好戲時的心情?
(5)能說說你展示拿手好戲的經歷嗎?
(6)觀眾看了你的拿手好戲后有怎樣的反應呢?
2.交流,適當板書。
二、討論交流,確定材料
1.梳理展示素材
藝術類:畫畫、書法、彈琴……
生活類:炒菜、整理、挑西瓜……
拿手好戲娛樂類:下象棋、玩魔方……
體育類:打羽毛球、跳繩……
其他:……
2.四人小組討論、全班交流。
3.從材料中選擇印象最深的,而且是真實的寫在草稿本上。
三、規(guī)列提綱,指導方法
1.要想把文章寫得清楚、明白,應該按一定的順序寫??刹捎玫?/p>
敘、順序、插序的手法,先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。
2.自學習作提示,初步列好作文提綱。
3.交流,及時指正不足。
4.閱讀范文,列出提綱。
四、構思起草,修改完善
1.學生列好提綱,開始作文。教師巡視指導。
2.交流自改、互改情況。
語文園地七
教學目標:
1.通過交流,了解做課堂筆記的好處,找到做課堂筆記的方法,
學會有效她做課堂筆記。
2.了解生活中和戲曲有關的一些詞語,和同學交流交流這些詞語
的意思,并能用其中一兩個詞語說句子。
3.通過玩具小臺燈的制作說明書,引導學生認識說明書,能夠找
出說明書不妥之處,修改說明書,并體會說明語言的特點。
4.正確、流利地朗讀日積月累中的成語,積累成語。
教學過程:
第一課時
一、交流平臺
1.激趣導入,小組交流
引言:同學們,俗話說“好記性不如爛筆頭再好的記憶,時間
久了,也會淡忘。但是,記在書本上的文字卻牢牢地印在紙張上,當
你記憶模糊時,翻開你的書本,你的筆記,你又重新獲得了一次記憶。
做課堂筆記,是一個非常好的學習習慣。那么,你平時是怎么樣記筆
記的呢?
同學們小組交流,說一說自己平時做筆記的方法?(小組交流完
成后,推舉代表說一說方法。)
2.去粗取精,提出建議
通過交流,我們發(fā)現,有同學做課堂筆記的方法既有用又高效,
有的同學的方法卻沒那么好的效果。那么我們來說說,你有什么記
筆記的好建議。
3.總結經驗,找對方法
課前要預習,聽課易入腦。
溫故才知新,歧義見分曉。
自學新內容,要把重點找。
問題列出來,聽課有目標。
聽課要專心,努力排干擾。
扼要做筆記,動腦多思考。
課后須復習,回憶第一條。
二、詞句段運用
1.創(chuàng)設情境,認讀詞語
戲曲是中華民族的瑰寶,在世
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