中學(xué)教師適應(yīng)新課程改革的對(duì)策研究應(yīng)用

中學(xué)老師適應(yīng)新課程改革對(duì)策研究摘要：在新課程背景下，文章針對(duì)目前中學(xué)老師在新課程實(shí)施中面臨部分問題，從老師這個(gè)層面上反思改善策略，以愈加好地推進(jìn)課程改革實(shí)施和深化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)老師；新課程改革；適應(yīng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：g658文件標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671-0568（）15-0026-02

新課程改革確定了改革具體目標(biāo)，改變課程過于重視書本知識(shí)和課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究等能力[1]。

在這么背景下，教學(xué)一線中學(xué)老師對(duì)改革適應(yīng)和支持，對(duì)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)關(guān)鍵作用。新課改實(shí)施以來，很多老師作了努力，取得了不少成就。然而，我們也應(yīng)該正視課程改革中出現(xiàn)問題，進(jìn)行全方面理性反思，并在理論指導(dǎo)下愈加好投入到教學(xué)實(shí)踐工作中去，不停創(chuàng)新，推進(jìn)課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、中學(xué)老師在“新課改”中存在突出問題

1.教學(xué)理念落后。新課程提出了新課程理念，新課程目標(biāo)，然而現(xiàn)在很多老師沒有跟上新課程改革步伐。一部分老師還是把課程定位在狹窄為升學(xué)服務(wù)層面上，只重視知識(shí)傳授和考試精英培養(yǎng)，極少關(guān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)，也不關(guān)心學(xué)生情感和價(jià)值觀熏陶，忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和全方面發(fā)展。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在新課改背景下，有部分老師延續(xù)傳統(tǒng)習(xí)慣，過于重視和考試相關(guān)專業(yè)知識(shí)鞏固，而忽略其它方面學(xué)習(xí)。比如教材中一些內(nèi)容和學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)絡(luò)親密，輕易引發(fā)學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，這些內(nèi)容是新課程所提倡，卻因不是考試關(guān)鍵而被忽略。另外，部分教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)即使和教育教學(xué)工作聯(lián)絡(luò)親密，部分老師卻也因?yàn)檫@些內(nèi)容不是考試內(nèi)容而極少去關(guān)注和接觸。然而，對(duì)這些相互聯(lián)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)陌生，難免使得老師對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含教學(xué)意圖無法了解，也就無法愈加好地挖掘其中科學(xué)教育價(jià)值，從而影響到新課程目標(biāo)達(dá)成。

3.發(fā)明性貧乏，教學(xué)策略單一。新課程在課程管理上提出實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，這在一定程度上讓老師本身也成為開發(fā)課程主體。按理說，老師發(fā)明性有寬廣發(fā)揮空間，可是有部分老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)策略還是單一，偏重于采取教授法，甚至滿堂灌，極少利用新課程提倡探究性學(xué)習(xí)等重視學(xué)生主動(dòng)參與和能力提升教學(xué)策略。而且，很多老師也極少想到選擇、加工或編寫教科書，以適應(yīng)學(xué)生愛好和需要。

二、中學(xué)老師適應(yīng)新課改對(duì)策

1.樹立適應(yīng)新課程理念教學(xué)意識(shí)，重視探究活動(dòng)開展。綱要中明確指出：在教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中應(yīng)和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，讓學(xué)生成為含有初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)新一代接班人[1]。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其中探究，調(diào)查，實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)取得悉識(shí)和取得悉識(shí)過程，重視知識(shí)建構(gòu)和實(shí)踐中利用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位，有利于新課程改革有效實(shí)施。所以，老師需要領(lǐng)悟新課程理念和目標(biāo)，愈加重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程和方法體驗(yàn)領(lǐng)悟和科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系了解。

2.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程改革。在新課程背景下，老師需要建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過自學(xué)、參與繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參與比賽、閱讀報(bào)刊、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、參與實(shí)踐等路徑使本身知識(shí)結(jié)構(gòu)不停得到更新，具體能夠從以下幾方面著手：

（1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)深造學(xué)習(xí)。一個(gè)老師最好知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在自己學(xué)科知識(shí)上有突出之處，老師首先要精通自己所教學(xué)科知識(shí)。新課程在知識(shí)難度要求上即使有所降低，但開展探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，增加教學(xué)過程開放程度等全部對(duì)老師學(xué)科知識(shí)提出了更高要求。另外，在現(xiàn)在信息社會(huì)，學(xué)生除了經(jīng)過課堂取得專業(yè)知識(shí)之外，還可借助網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)路徑學(xué)習(xí)，這愈加要討老師對(duì)自己專業(yè)知識(shí)要有一定廣度和深度。

（2）加大支持性內(nèi)容學(xué)習(xí)力度。新課程不再提倡以往應(yīng)試模式，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方面發(fā)展。其中尤其重視提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這就對(duì)老師教學(xué)靈活性、發(fā)明性提出了更高要求。老師想要愈加好地駕馭開放程度更大教學(xué)體系，僅含有所教授學(xué)科專業(yè)知識(shí)顯然是不夠，還需深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及教育管理學(xué)等知識(shí)，其中需尤其重視是評(píng)價(jià)知識(shí)取得及利用。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法變革，新教學(xué)評(píng)價(jià)方法是廣大老師在改革中最不適應(yīng)方面，所以也就成為最需要補(bǔ)充知識(shí)。另外，部分文學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容也有很好啟發(fā)作用，老師也需要依據(jù)情況加以涉足。

（3）不停豐富實(shí)踐性知識(shí)。中學(xué)一線老師，怎樣做好課時(shí)安排，確定一個(gè)合理課時(shí)計(jì)劃；怎樣對(duì)教材進(jìn)行處理，展現(xiàn)價(jià)值更高內(nèi)容；制訂怎樣規(guī)則，學(xué)生才能愈加好地接收和實(shí)施；怎樣在課堂上確保有紀(jì)律，同時(shí)又有趣味性，能吸引學(xué)生注意力；課堂練習(xí)應(yīng)該怎么安排，家庭作業(yè)選擇和量控制，課后怎么評(píng)價(jià)學(xué)生等等諸如這類問題全部關(guān)鍵經(jīng)過老師教學(xué)實(shí)踐來取得，老師應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自己教學(xué)機(jī)智，善于處理課堂突發(fā)情況，不停積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)行改善，以取得不停發(fā)展。

三、結(jié)論

新課程改革如火如荼地進(jìn)行，作為關(guān)鍵人物之一老師怎樣適應(yīng)新課程改革，從而促進(jìn)新課程改革順利實(shí)施是一個(gè)值得思索問題。老師教育觀念改變對(duì)教學(xué)改革實(shí)施起到先導(dǎo)作用，教學(xué)方法改革則作為一個(gè)載體推進(jìn)新課改實(shí)施。在這個(gè)過程中，老師本身也應(yīng)明確適應(yīng)新課程改革并非朝夕之事，而要經(jīng)歷長(zhǎng)久、艱苦過程。怎樣切實(shí)有效地落實(shí)新課程基礎(chǔ)理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有效統(tǒng)一，本文提供了部分策略和提議，比如改變老師習(xí)認(rèn)為常教育觀念、教學(xué)方法，充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和角色轉(zhuǎn)變等。

然而，在適應(yīng)新課程改革過程中，同時(shí)也應(yīng)該注意避免另一個(gè)極端化情況發(fā)生，就是對(duì)課程精神了解偏頗進(jìn)而盲目實(shí)施新課改提倡一些內(nèi)容。比如出現(xiàn)片面追求探究式教學(xué)而忽略其它教學(xué)方法，比如全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法，這么就背離了新課程提倡探究真正目標(biāo)，再比如片面追求學(xué)生主體而忽略老師主導(dǎo)作用，片面追求課堂趣味性而忽略學(xué)科性等情況全部應(yīng)該盡可能避免。