部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《春》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描

寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面.

2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要

表達(dá)的感情。

3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：以上教學(xué)重點(diǎn)中，

1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；第一點(diǎn)與第一點(diǎn)

2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛(ài)春天，贊美也是本文教學(xué)中

春天”的思想感情；的難點(diǎn)。要解決

3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；好這兩個(gè)教學(xué)難

4.狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。點(diǎn)，一是要指導(dǎo)

教學(xué)方法：學(xué)生反復(fù)朗讀課

方法之一：”讀-講-讀-賞-讀"文，二是教師要有

方法之二：課堂討論-評(píng)述、質(zhì)疑。重點(diǎn)地選擇實(shí)例

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包

教學(xué)步驟：括比喻、擬人修

第一課時(shí)辭手法的講析)。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給這樣導(dǎo)入課文有

人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)如下作用：①幫助

作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛學(xué)生回憶獲得春天

入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。時(shí)的美好感受，為

韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)"。杜牧的《江課文教學(xué)做情感的

南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的鋪墊；②輕松自然

描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一

幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、

民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920

年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事

散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗

殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，

但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.擴(kuò)大識(shí)字

朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多

量，為"正確、流利、

萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

有感情地朗讀課文

三、研習(xí)課文

"鋪平道路；2.讓學(xué)生

1.整體把握，理清思路。

熟讀課文，找出"盼春、

A.掌握課文中的生字詞

繪春、贊春”的部分，其目

水漲(zh匕ng)捉迷藏(cdng)醞釀(yCinnidng)應(yīng)和(h6)籠(16ng)著一層薄的力:不加I小"評(píng)缶區(qū);里奇的山

(b6)煙黃暈(yiin)蓑(su6)衣巢(chdo)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的

主要部分更鮮明，更突出。

B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫(huà)出"盼春"、"繪春"、"贊春”的部分。

第一部分（第1段）：

盼春第二部分（第2-7段）：

繪春第三部分（第8—10段）：贊春

2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)"盼望著"?（體現(xiàn)急盼心情）設(shè)計(jì)說(shuō)明：①訓(xùn)練學(xué)生”

②"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠用普通話正確、流利、有

綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?（如果說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小感情地朗讀課文”的能力；

草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為②讓學(xué)生在理解文句的基

可愛(ài)）礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前課文的整體理解，進(jìn)而體

后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?（蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、會(huì)作者的感情

鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲

有色有味）①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫(xiě)春雨?（這是春雨迷蒙時(shí)特感知的印象；②肯定成績(jī),

有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興

望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨趣）

朦朧的美感）

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?（這里的"工夫"是指時(shí)間，這根據(jù)不同層次的學(xué)生，提

句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，出不同的要求，滿足不同

奮發(fā)向上）層次學(xué)生的要求，規(guī)定與

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、“健壯的青年”來(lái)比鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的

喻"春天”?（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給學(xué)習(xí)積極性。

人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之

間有相似點(diǎn)）這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討

（注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；論，言之成理，都應(yīng)予以

如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)肯定、鼓勵(lì)。

告訴學(xué)生以后解決）

3.齊聲朗讀課文。

要求：①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱

愛(ài)贊美的感情。

4.課堂小結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理

解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)

如畫(huà)如歌的散文。

四、布置作業(yè)

①你最欣賞文中哪些段落?（請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流）

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體

2.背誦1-5段；

感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在

討論中迸發(fā)思維的火花。

1.齊聲誦讀課文

答案不要求一致，只要自

2.討論：你最欣賞文中哪些段落?（試說(shuō)出理由）

圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié)，

第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡

醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教

能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)"、"漲"和"紅”分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)學(xué)重點(diǎn)2、3、4

一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春

草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突

出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫(xiě)，讓學(xué)生再?gòu)木植坷斫饣氐?/p>

第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。整體感知上來(lái)

第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這

一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉

的像霞，白的像雪"說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到

果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；比較

比、比喻，寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放?？傊?huà)面五彩繽紛，富有立體感。異同的目的在于加深對(duì)

《春》這篇課文的理解

第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸

覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫

暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息"、"青草味兒"、“花的香"，”都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞以讀引寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合；培

釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

的瞭亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、

有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有

情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著"樹(shù)葉

兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切

充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

第7段：迎春圖。"風(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外

的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖

擻，充滿希望，充滿力量。

3.課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

春風(fēng)圖：和煦、輕盈

春雨圖：細(xì)密、平和

②分層次寫(xiě)出春景圖。

春草圖：正面-側(cè)面

春花圖：樹(shù)上-花下-遍地

春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

春雨圖：植物-人間

三、欣賞品味、、

要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

四、布置作業(yè)能力

1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。

2.背誦全文。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1.通報(bào)作業(yè)情況；

2.檢查背誦。

二、比較閱讀

1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》（或發(fā)講義）。

2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

3.通過(guò)比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫(xiě)作特色。

三、景物描寫(xiě)訓(xùn)練

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字（課文練習(xí)四）。

2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

引導(dǎo)學(xué)生從形式（詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn)）到內(nèi)容（句段篇的意思，

文中的情感）進(jìn)行歸納。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、春（朱自清）

（一）、盼春：反復(fù)一盼春心切；

擬人一喜春之情。

r（l）春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

（2）、春花圖：多、艷、甜

（二）、繪春:〈（3）、春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

（4）、春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

（5）、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)

（三）、贊春：比喻一“新"、"美“、"力”

課后反思：

作業(yè)完成情況：

2《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)目標(biāo)：整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵

循“語(yǔ)文課程工具性和人

文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。”

1、學(xué)習(xí)多角度描繪景物的方法；

2、體會(huì)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)；

3、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的真摯情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)多角度描繪景物，融情于景的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

如何多角度描繪景物。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)老舍的資料。

2、查找濟(jì)南及其山、水的有關(guān)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會(huì)想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)

樹(shù)梨花開(kāi)”的靚麗，也許會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，更會(huì)想起

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。在我國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，

有沒(méi)有一個(gè)地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)呢？今天，

就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，

欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹(讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生

朗讀)

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人,

代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。

2、介紹濟(jì)南

(1)濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)

舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，

山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍

山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“

小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72

個(gè)，大致為的突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕海ё税賾B(tài)，蔚為壯

觀，的突泉名列72泉之首。

(2)大明湖

大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖

面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城

通過(guò)檢查預(yù)習(xí),幫助學(xué)

湖”的名句。

生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),自主學(xué)

(3)出示幾幅陽(yáng)光下及小雪后濟(jì)南山水的圖片。習(xí)的良好習(xí)慣。

3、字詞測(cè)評(píng)

課前大家已預(yù)習(xí)課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況:

涌M聽(tīng)朋讀錄音，嬉兼學(xué)

（1）＞給下列加點(diǎn)字注音

發(fā)等厚清貯蓄水謙濟(jì)南著落

（2）、解釋詞語(yǔ)

響晴空靈奇跡響亮

三、朗讀欣賞

請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，體會(huì)文中飽含的感情。

四、探究文本

老舍對(duì)濟(jì)南的冬天有著特別濃厚的感情，在他的筆下，冬天沒(méi)有刺骨的

寒風(fēng)，沒(méi)有肅殺的景象，只有別致的美，獨(dú)特的魅力，那么，作者是如何描繪

濟(jì)南的冬天的呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

2、作者是抓住哪些景物描繪濟(jì)南的冬天的？又是如何描繪的？抒發(fā)了怎

樣的感情？

在細(xì)讀、品味、討論中，屏幕分步驟尾

沒(méi)有風(fēng)聲（和北京比）

1、對(duì)比J沒(méi)有重霧（和倫敦比）

溫晴

沒(méi)有毒日（和熱帶比）

2、山水景物〔

r陽(yáng)光下d可愛(ài)

山J

>秀氣

景小雪后軟

山水【篇

〈

「不結(jié)冰冒熱氣

水溫暖

色

kL空靈的藍(lán)水晶

五、拓展延伸

老舍筆下的濟(jì)南的冬天，朱自清筆下的江南的春天都讓人心馳神往，那么

這兩篇散文在寫(xiě)法上有什么異同呢？（同桌之間可相互討論）

屏幕顯示思考題。

比較《濟(jì)南的冬天》和《春》在寫(xiě)法上的異同。

在學(xué)生比較閱讀、討論、歸納之后，教師作小結(jié)。

同：都能抓住景物特征；運(yùn)用一定的順序；運(yùn)用比喻擬人等修辭手抄法；

采用情景交融的寫(xiě)法，色彩都比較絢麗。通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生體

異：《春》還從多種感官角度進(jìn)行描寫(xiě)，如展示春風(fēng)圖時(shí)，從寫(xiě)了觸覺(jué)、味寫(xiě)景散文中如何多角度

地描繪景物，融情于景

聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面進(jìn)行描繪。

六、小試身手

學(xué)以致用，通過(guò)小導(dǎo)游的

角色讓學(xué)生如同身臨其

境，感受濟(jì)南冬天的美景,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

回顧課文內(nèi)容，小結(jié)學(xué)習(xí)

假如要你給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你準(zhǔn)備講哪幾個(gè)

方面？準(zhǔn)備講哪些精彩片段？

七、收獲盤點(diǎn)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)。

八、課后實(shí)踐

請(qǐng)以家鄉(xiāng)冬景為內(nèi)容寫(xiě)一段話，要求抓住景物特征，盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)

言進(jìn)行描寫(xiě)，力求做到情景交融。

結(jié)束語(yǔ)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美，那山、那水、那陽(yáng)光、

那白雪，都給人一種美的享受。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙

眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］)

cr陽(yáng)光下可愛(ài)

山＜

溫晴J小雪后秀氣:喜愛(ài)

贊美

水溫暖

課后反思:

作業(yè)完成情況:

3、雨的四季

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)

的能力。

開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)：

有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，只有細(xì)心傾聽(tīng)的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏

出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像

畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)

著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一。

首四季雨歌今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意

境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)

問(wèn)題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂(lè)）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨，更是南中的四季。

目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來(lái)形容本文，我想恐怕非美字

不可。

讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，通過(guò)四幅

雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅一一春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞

欣賞它。

首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂(lè)，小評(píng)，一語(yǔ)帶過(guò)）

問(wèn)：這段文字是如何寫(xiě)春雨的？是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)？

明確：不是，是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確

切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作

者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

問(wèn)：所以這一段最后作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改

變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，

然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜

愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問(wèn)：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

問(wèn)：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮

點(diǎn)？（也就是怎么寫(xiě)的）說(shuō)出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）

點(diǎn)悟：

①樹(shù)：

“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？一一影響。

為什么？

“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、

嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，

使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么

那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真

正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的，這美麗的文字是作者

用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣

卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋

“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其

中吧（音樂(lè)起）

小結(jié)：

多美的文字?。⊥高^(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然，沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞，沒(méi)有聲音的成

長(zhǎng)沙沙作響，沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、

秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、

人格化了，一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)

物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”

“怎么寫(xiě)的”“好在R那里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用

這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）

實(shí)踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種

方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)形象

就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫(xiě)，讀3-5個(gè)，略評(píng)）

總結(jié)：

今天，我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后

請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這

種寫(xiě)作方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我喜歡四季的雨

春雨：美麗、嬌媚

四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉思

冬雨：自然、平靜

四季的雨對(duì)我的影響。

作業(yè)完成情況：

課后反思：

4《古代詩(shī)歌四首》教案整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循

“語(yǔ)文課程工具性和人文

教學(xué)目標(biāo)：

性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)

1、熟讀并背誦、默寫(xiě)四首詩(shī)歌；

2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)；

3、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；

4、初步學(xué)習(xí)欣賞精彩文句；

5、培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；

2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

授課方法：講授法，問(wèn)答法，討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：熟讀四首詩(shī)歌，閱讀課文注釋。借助參考書(shū)，查出《觀滄?！贰洞?/p>

北固山下》。里面不懂的字詞。嘗試歸納兩首詩(shī)歌的主旨。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：講授一些古代詩(shī)歌常識(shí)。疏通《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆纷衷~和詩(shī)歌

大意，熟讀并背誦全文。完成課后練習(xí)一之1。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：PPT出示圖片，引起學(xué)生興趣。導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。1分鐘。

二、導(dǎo)讀《觀滄?！?/p>

（一）題解：1分鐘

簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

見(jiàn)課文注釋，補(bǔ)充，八月，曹操統(tǒng)一了北方，九月，經(jīng)過(guò)此地。

（二）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

1、聽(tīng)《觀滄?！防首x。

2、學(xué)生齊讀《觀滄?！?

3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)''碣”“?！薄懊钡淖中?。

（三）理解字詞。5分鐘。

滄，青綠色。臨，至U，登臨。碣石，（見(jiàn)課文注釋）。何，多么。

澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見(jiàn)課文注釋）蕭瑟，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立成分，不譯。行，運(yùn)行。若，好像。

其，代詞，指大海。星漢，（見(jiàn)課文注釋）。燦爛，光彩鮮明耀眼。

幸，（見(jiàn)課文注釋）。至，（見(jiàn)課文注釋）。

以，連詞，來(lái)。詠，以詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。

（四）整體把握，疏通文意。5分鐘。

1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）

內(nèi)容：（開(kāi)頭兩句）交待了觀海的地點(diǎn)，直陳其事。

（水何澹澹一洪波涌起）描寫(xiě)海水的和山島。

（日月之行一若出其里）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

（最后兩句）直抒豪情。

能力，初步感受詩(shī)歌的意

主旨：描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟

蘊(yùn)，引入詩(shī)歌的主旨。

和統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

（五）欣賞詩(shī)歌。（討論回答）5分鐘。

1、完成課后練習(xí)一之lo

這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑

讀詩(shī)歌，旨在訓(xùn)練學(xué)生讀

的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象

造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像

力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

2、賞析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)（“觀”字）和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。

踢目為觀滄海，全詩(shī)以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是

動(dòng)的，哪些是靜的？

全詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇滄海一水一山島一樹(shù)木一百草一秋風(fēng)一洪波一日月一星漢

海水蕩漾，山島聳立一一動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波一一靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一

層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

三、導(dǎo)讀《次北固山下》

（-）題解：5分鐘

1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

見(jiàn)課文注釋。補(bǔ)充，作者常年在外漂泊，思鄉(xiāng)之情濃重。（以放學(xué)留堂不得回家為喻）

2、講授古代詩(shī)歌常識(shí)。

A、古代是詩(shī)歌分類。

B、詩(shī)歌格律常識(shí)。

通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前

出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、

絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，；律詩(shī)的格律規(guī)

定有、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)

偶句。”）

以《次北固山下》為例說(shuō)明：

首聯(lián)（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。一一對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年。一一對(duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)（7）鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？（8）歸雁洛陽(yáng)邊。

（二）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

11

1、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《次北固山下》朗讀。

2、學(xué)生齊讀《次北固山下》。

3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雁”的字形。

（三）理解字詞。5分鐘

次，見(jiàn)課文注釋?？吐?，見(jiàn)課文注釋。行舟，行駛的小船。潮平，潮水漲滿,

似乎與兩岸齊平。風(fēng)正，風(fēng)又順又和。懸，掛著。殘夜，見(jiàn)課文注釋。鄉(xiāng)書(shū),

思念故鄉(xiāng)的書(shū)信。達(dá)，到達(dá)。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

能力，初步感受詩(shī)歌的意

（四）整體把握，疏通文意。（討論回答）5分鐘蘊(yùn)，引入詩(shī)歌的主旨。

1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

讀詩(shī)歌，旨在訓(xùn)練學(xué)生讀

的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空

的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：繼續(xù)寫(xiě)船上所見(jiàn)，既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之

際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天一一時(shí)間

過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。尾聯(lián)：詩(shī)人離家

已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)

四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

主旨：借停舟北固山下所見(jiàn)，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，給人以積極、樂(lè)觀的

藝術(shù)享受。

（五）背誦這兩首詩(shī)歌。7分鐘。

四、布置作業(yè)：1分鐘

默寫(xiě)《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?。熟讀背誦《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》，

不懂的字詞自己查出來(lái)。借助參考書(shū)，嘗試歸納詩(shī)歌《錢塘湖春行》、《天凈沙

秋思》的主旨。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)講授一些古代詩(shī)歌常識(shí)。疏通《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙

秋思》字詞和詩(shī)歌大意，當(dāng)堂背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙秋思》。默寫(xiě)

《觀滄海》《次北固山下》。完成課后練習(xí)一之3。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容。2分鐘

1、背誦《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?/p>

2、古代詩(shī)歌常識(shí)。

二、導(dǎo)讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（一）題解：1分鐘

1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景及出處。

王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。王昌齡左遷龍標(biāo)，其實(shí)他并無(wú)

舛誤，只是“不護(hù)細(xì)行”，以故在《芙蓉樓送辛漸》詩(shī)中說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，

一片冰心在玉壺”，以“冰心”為喻，表明自己的無(wú)辜。李白知道他的不幸遭

遇后遙寄此詩(shī)，深表同情與安撫。

（-）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

1、聽(tīng)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》朗讀。

2、學(xué)生齊讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。

（三）理解字詞。4分鐘

1、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。龍標(biāo)：唐代縣名，在今湖南黔

陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是非常荒遠(yuǎn)的地方。

2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。

3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)，啼聲哀婉凄切。

4、子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)。

5、龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣

名來(lái)稱呼一個(gè)人。

6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。

7、隨風(fēng)：一作“隨君”。

8、夜郎：漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川

南部部分地區(qū)建立過(guò)政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過(guò)夜郎

縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽(yáng)鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，

所以說(shuō)“隨風(fēng)直到夜郎西”。

（四）整體把握，疏通文意。5分鐘

（五）【鑒賞】

1、首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花、叫著“不如歸去”的子

規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi),切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。寫(xiě)

“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同

落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o(wú)定，暗寫(xiě)王昌齡

被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，

它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)，詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ),

而悲痛之意自現(xiàn)。

2、因首句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事.“聞道”，表示驚惜。

“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn),道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。

3、后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自

己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的意味，有三層意思，

一是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于

明月;二是說(shuō)惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她;三是說(shuō)，因此，

也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。

4、賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”

這一名句運(yùn)用了擬人的修辭。詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予了月亮以人的情感，

明月能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈

,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。

5、請(qǐng)賞析“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中的“聞”字。

“聞”是聽(tīng)聞的意思，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)友人非常關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注友人的行動(dòng)，體

現(xiàn)了深厚的友誼。

三、導(dǎo)讀《天凈沙秋思》

（一）題解?3分鐘

1、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

見(jiàn)課文注釋。補(bǔ)充：作者號(hào)東籬。

2、講授古代詩(shī)歌常識(shí)。

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于

元代，又稱散曲，配樂(lè)吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲

與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由

（二）熟悉詩(shī)歌。3分鐘

1、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《天凈沙秋思》朗讀。

2、學(xué)生齊讀《天凈沙秋思》。

3、教師點(diǎn)評(píng)，教正讀音。

（三）理解字詞。1分鐘

昏鴉，見(jiàn)課文注釋。斷腸：形容極度悲傷。

（四）整體把握，疏通文意（討論回答）。3分鐘

1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。

前三句寫(xiě)景，渲染悲涼氣氛。

后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景圖的描繪，抒發(fā)了他鄉(xiāng)游子深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨(dú)寂寞

的情懷。

（五）檢查背誦詩(shī)歌。5分鐘

（六）默寫(xiě)《觀滄?！?、《次北固山下》。10分鐘

四、作業(yè)：1分鐘

默寫(xiě)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙秋思》。思考《次北周山下》“風(fēng)正

一帆懸”的“正”可否改為“順”？準(zhǔn)備課后練習(xí)一之4,練習(xí)二。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：默寫(xiě)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙秋思》。欣賞精彩詩(shī)句。

成課后練習(xí)一之4,練習(xí)二。

旨在培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌的意

教學(xué)步驟：蘊(yùn)，更好地把握詩(shī)歌的主

匕

一、復(fù)習(xí)。24分鐘'日。

（-）背誦四首詩(shī)歌。4分鐘

（二）默寫(xiě)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙秋思》。10分鐘

（三）作練習(xí)題，鞏固字詞音義、詩(shī)歌的作者姓名、字、號(hào)、朝代，詩(shī)歌體裁，

以及詩(shī)歌內(nèi)容。8分鐘

抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

一、下列注音完全正確的是？

A.滄海（canghai）碣石（jieshi）綠水（liishui）

B.竦峙（s6ngchi）燦爛（canlan）

C.潮平（zhdoping）歸雁（gulyan）

二、為下列詩(shī)句中加粗字選擇正確的義項(xiàng)。

1.次北固山下（)A.一次B.停泊C.游

2.星漢燦爛（)A.銀河B.星星C.星和月理解掌握重點(diǎn)實(shí)詞的含義

3.昏鴉（）A.黑色B.昏迷C.黃昏

4.聞A.聽(tīng)聞B.聽(tīng)到C.看見(jiàn)

三、填空

①《觀滄?！氛故静懿俨┐笮亟蟮脑?shī)句是：日月之行若出其中星漢燦爛

若出其里

②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令的詩(shī)句是：“楊花落盡子規(guī)啼”掌握詩(shī)歌的重點(diǎn)詩(shī)句

③《天凈沙?秋思》點(diǎn)明主旨的詞句是：斷腸人在天涯。

④《次北固山下》點(diǎn)出游子思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

（2）文學(xué)常識(shí)填空。

①《觀滄?！返淖髡呤遣懿?字孟德,東漢末年政治家、軍事家、造人。理解掌握重點(diǎn)作家

的基本常識(shí)。

②《天凈沙?秋思》中“天凈沙”是詞牌名,“秋思”是題目。作者馬致遠(yuǎn)是

元代著名戲曲作家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《觀滄?！凡懿?/p>

觀------------抓詩(shī)眼

水、山島

樹(shù)木、百草一一尋景物

秋風(fēng)、洪波

日月、星漢

（雄心、抱負(fù)）一一悟詩(shī)情）

《次北固山下》王灣

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！?/p>

頸聯(lián)：繼續(xù)寫(xiě)船上所見(jiàn)，既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)

前三句寫(xiě)景，演染悲涼氣氛。

后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)

次句便直敘其事。

后兩句抒情。

作業(yè)完成情況：

課后反思：

6、《散步》教案整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循

“語(yǔ)文課程工具性和人文

教學(xué)目標(biāo)：

性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。”

i.體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格.

2.感受文章字里行間的濃濃的親情與責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。2理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語(yǔ)喚醒學(xué)生現(xiàn)有的生活積

累，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)

筑起合適的背景，達(dá)到教

材與生活，作者與讀者情

感上的溝通。

同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著

家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，

當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）

好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但

光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因

此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的

這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課

文。（板書(shū)課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)

寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，

那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。

二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述。［5分鐘］

教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？

（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這

人世間最美好的感情——親