中學(xué)生物學(xué)-課堂-教學(xué)技能與實(shí)踐參考資料

補(bǔ)充中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)技能

(課堂教學(xué)活動(dòng))

基本教學(xué)技能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言提供事實(shí)、科學(xué)論證、交流信息檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維、獲得交流反饋形成概念、掌握原理和規(guī)律

增強(qiáng)感知，輔助語(yǔ)言交流

活躍氣氛，增強(qiáng)情感，交換信息通道

提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，輔助語(yǔ)言交流調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、促進(jìn)交流順利進(jìn)行調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)、鞏固交流成果總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)、結(jié)束交流

小知識(shí)語(yǔ)言技能提問(wèn)技能講解技能演示技能變化技能板書(shū)技能導(dǎo)入技能強(qiáng)化技能組織技能結(jié)束技能一、教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成應(yīng)用原則教學(xué)語(yǔ)言的類型模擬訓(xùn)練語(yǔ)言技能1敘述性語(yǔ)言2描繪性語(yǔ)言3論證性語(yǔ)言4啟發(fā)性語(yǔ)言5解釋性語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言的類型教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成1語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)2語(yǔ)速和節(jié)奏語(yǔ)速:200-250字/分鐘①語(yǔ)言節(jié)奏

②內(nèi)容節(jié)奏

③時(shí)間節(jié)奏

3詞匯和語(yǔ)法4響度節(jié)奏1學(xué)科性和科學(xué)性原則2教育性和針對(duì)性原則3簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則4體態(tài)語(yǔ)和口語(yǔ)相配合的原則應(yīng)用原則甲：我們要解剖的是蟾蜍，也就是通常說(shuō)的“癩蛤蟆”。把它處死之后，放置在解剖盤(pán)上，腹面向上，用大頭針固定四肢，然后進(jìn)行解剖，解剖時(shí)，左手拿鑷子，右手拿解剖剪，從其腹部下端開(kāi)始……乙：我們將要解剖的是癩蛤蟆，先要把它處死，然后把它放在這個(gè)盤(pán)子里，讓它仰面朝天，用大頭針扎住它的前后腿，然后把它剖開(kāi)，剖的時(shí)候，左手拿鑷子，右手拿剪子，從肚子的下面剪開(kāi)……甲：家兔的門(mén)齒是齒質(zhì)和釉質(zhì)所組成。齒質(zhì)比較軟，容易磨損；釉質(zhì)不易磨損，主要分布在牙齒的表面。家兔的門(mén)齒前面的釉質(zhì)特別厚，后面的釉質(zhì)薄，所以后面的磨損比前面的快些。這樣，門(mén)齒形成了鑿形。此外，齒的基部不封閉，能終生生長(zhǎng)。所以，家兔經(jīng)常咬硬的食物，門(mén)齒也不會(huì)變短。乙：在我們生活里經(jīng)?？吹?，尖銳的東西經(jīng)常觸動(dòng)堅(jiān)硬的東西，不久就會(huì)變鈍；長(zhǎng)的東西經(jīng)常磨損，它的長(zhǎng)度會(huì)變得越來(lái)越短?，F(xiàn)在我們看一看家兔門(mén)齒的情況，是很奇特的。它的門(mén)齒呈了鑿形，經(jīng)常咬硬的食物。但是門(mén)齒不僅不鈍，反而更尖銳；經(jīng)常磨損也不會(huì)變短。為什么有這樣一來(lái)的反?，F(xiàn)象呢？下面我們就來(lái)看一下門(mén)齒的構(gòu)造吧。請(qǐng)你比較比較以下兩種教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性？比較以下兩種教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性？

評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1語(yǔ)言流暢，節(jié)奏適當(dāng)0.102正確使用本學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)0.133遣詞造句通俗易懂0.104邏輯嚴(yán)密條理清楚0.135感情充沛有趣味性、啟發(fā)性0.106講普通話字音準(zhǔn)確0.107語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，舒緩適當(dāng)0.088運(yùn)用短句，防止語(yǔ)句冗長(zhǎng)0.089簡(jiǎn)明扼要沒(méi)有不必要的重復(fù)0.1010沒(méi)有口頭語(yǔ)和多余語(yǔ)氣助詞0.08選擇一種或幾種教學(xué)語(yǔ)言的類型，編寫(xiě)教案，進(jìn)行3-6分鐘的教學(xué)實(shí)踐。模擬訓(xùn)練二、導(dǎo)入技能1導(dǎo)入技能

導(dǎo)入的作用導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

模擬訓(xùn)練（1）能集中學(xué)生注意力（2）引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（3）讓學(xué)生明確教學(xué)目的（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題導(dǎo)入的作用導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)引起注意激起動(dòng)機(jī)組織引導(dǎo)（明確目的）建立聯(lián)系（進(jìn)入課題）1直接導(dǎo)入2經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入3舊知識(shí)導(dǎo)入4實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入5直觀導(dǎo)入

6設(shè)疑（懸念）導(dǎo)入7事例導(dǎo)入

8

故事導(dǎo)入

導(dǎo)入的方法8765412931導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

2導(dǎo)入要具有啟發(fā)性3導(dǎo)入應(yīng)具有趣味性4導(dǎo)入要考慮語(yǔ)言的藝術(shù)性

“今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新的一章——生命的起源與進(jìn)化。這一章主要探討地球上的生命是怎樣起源的。這是人們歷來(lái)關(guān)心的問(wèn)題，且也存在著不同的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)還有許多動(dòng)人的故事和傳說(shuō)。今天，我們將要用科學(xué)的辨證唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。下面，我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題‘生命的起源’”。

例

“生物的進(jìn)化與進(jìn)化”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例

在講到心率、心動(dòng)周期等有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的右手手指輕輕按住左手腕的內(nèi)側(cè)，摸到脈搏后，手指有“崩崩”跳動(dòng)的感覺(jué)，說(shuō)明這是撓動(dòng)脈，它的搏動(dòng)和心臟的跳動(dòng)是一致的。讓每一個(gè)學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)，一分鐘時(shí)停止。然后分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每分鐘80次以上的人數(shù)，每分鐘70-79次的人數(shù)，每分鐘60-69次的人數(shù)。統(tǒng)計(jì)之后讓學(xué)生思考：為什么大家都靜坐在教室里，而每個(gè)人的脈搏次數(shù)卻不完全相同呢？心臟在人的一生中都在不停的跳動(dòng)，為什么不會(huì)疲勞呢？下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。“心臟的節(jié)律性”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例設(shè)計(jì)1：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“根的組成”，知道根或根系能向土壤深處伸長(zhǎng)，并向?qū)捥帞U(kuò)展，從而擴(kuò)大根的分布范圍（舊知識(shí)導(dǎo)入，這是承前，下面緊接著提出新的問(wèn)題）。那么，根是如何伸長(zhǎng)或生長(zhǎng)的呢？根的所有結(jié)構(gòu)是否都能生長(zhǎng)呢（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這是在啟后，下面緊接著點(diǎn)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容）？這節(jié)課我們就來(lái)討論這些問(wèn)題？也就是“根的結(jié)構(gòu)”（板書(shū)）“根的結(jié)構(gòu)”導(dǎo)言設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)根的結(jié)構(gòu)。（直接進(jìn)入了新課）比較以上兩種導(dǎo)入方式哪一個(gè)更好？請(qǐng)你比較

例

在上新課之前，老師給學(xué)生布置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下完成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生用兩個(gè)小蘿卜或土豆，在上面各挖一個(gè)洞，在一個(gè)洞里面放上清水，另一個(gè)洞里放上鹽水，放在陽(yáng)臺(tái)上觀察。一天后看這兩個(gè)蘿卜或土豆洞中的水有什么變化，用手捏蘿卜或土豆有什么感覺(jué)，試分析這是為什么。上課時(shí)讓學(xué)生講述自己觀察的現(xiàn)象，并說(shuō)出分析的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生便可以得知細(xì)胞可以吸水，也可以失水。它的吸水和失水是由于洞里放的水不同（一個(gè)放的是清水，一個(gè)放的是鹽水），所以造成了吸水或失水。這種導(dǎo)入就為講“根對(duì)水分的吸收”鋪平了道路?！案鶎?duì)水分的吸收”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例

老師先把鋸開(kāi)的長(zhǎng)骨模型給學(xué)生觀察。教師提示學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，①骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否一樣？②長(zhǎng)骨骨質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)？這種結(jié)構(gòu)存在哪個(gè)部位？③骨腔中有些什么物質(zhì)？教師利用直觀演示，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的過(guò)程中獲得大量感性知識(shí)的同時(shí)，又能突出重點(diǎn)，自然而然地導(dǎo)入了新課?！肮堑臉?gòu)造”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例

“你們有沒(méi)有注意過(guò)秋天地上的落葉，是正面向上的多呢還是背面向上的多呢？……事實(shí)上，是背面向上的多。那么，為什么是背面向上的多呢？在我們今天學(xué)完‘葉的結(jié)構(gòu)’后，就能，了解其中的原因了?！薄叭~的結(jié)構(gòu)”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

老師先問(wèn)學(xué)生謎語(yǔ)：“麻屋子紅帳子，里面睡了個(gè)白胖子”，學(xué)生回答是花生。老師又問(wèn)謎語(yǔ)中的麻屋子、紅帳子、白胖子分別是花生的哪部分結(jié)構(gòu)。這樣，教師利用學(xué)生較為熟悉的謎語(yǔ)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動(dòng)，逐步引入新的課題?！拔覀円呀?jīng)知道，每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的。比如人的體細(xì)胞中有染色體23對(duì)?？墒窃谏尺^(guò)程中，精子和卵結(jié)合形成受精卵，由于受精卵的分裂和分化，逐步發(fā)育成胎兒，那么胎兒細(xì)胞中的染色體是多少呢？如果是23對(duì)的話，也就是子代和親代相同，這種恒定是在精卵結(jié)合時(shí)確定的，那么精子和卵子中各有多少條染色體呢？它們的染色體數(shù)是怎樣形成的？這是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題?！薄胺N子和果實(shí)的形成”導(dǎo)言設(shè)計(jì)“減數(shù)分裂”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例

2002年3月29日，蘭州地區(qū)遭遇特大沙塵暴，一天之內(nèi)，沉降在蘭州地區(qū)的沙塵達(dá)25萬(wàn)噸之多。越來(lái)越嚴(yán)重的沙塵暴，使日本、韓國(guó)要到中國(guó)來(lái)植樹(shù)。通過(guò)這些事例導(dǎo)入“生物與環(huán)境”的新課?！吧锱c環(huán)境”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例

在講授昆蟲(chóng)的性外激素時(shí)，有位老師是這樣導(dǎo)入的：“法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，在1904年做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在一所被叢林包圍的黑屋子里，把一只雌蠶蛾扣在紗籠里，狂風(fēng)暴雨下個(gè)不停。當(dāng)天晚上還是有40多只雄蠶蛾穿過(guò)風(fēng)雨來(lái)交尾。第二天晚上，他在雌蠶蛾周圍撒滿樟腦丸和汽油，結(jié)果一點(diǎn)也沒(méi)有影響雄蠶蛾前來(lái)尋找雌蠶蛾。是什么原因使雄蠶蛾能夠風(fēng)雨無(wú)阻地前來(lái)尋找雌蠶蛾呢？原來(lái)是昆蟲(chóng)的性外激素起了巨大的作用。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的激素。”“昆蟲(chóng)的激素”導(dǎo)言設(shè)計(jì)

例

你們有沒(méi)有注意過(guò)秋天地上的落葉，是正面向上的多呢還是背面向上的多呢？（引起注意）……事實(shí)上，是背面向上的多。那么，為什么是背面向上的多呢？（激起動(dòng)機(jī)）在我們今天學(xué)完‘葉的結(jié)構(gòu)’后，就能了解其中的原因了。（組織引導(dǎo)）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)。（建立聯(lián)系）“葉的結(jié)構(gòu)”導(dǎo)言設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1導(dǎo)入的目的明確0.202導(dǎo)入方法與新知識(shí)聯(lián)系緊密0.203能從導(dǎo)入自然進(jìn)入新課題0.154能引起學(xué)生的興趣，集中注意0.155感情充沛語(yǔ)言清晰0.156面向全體學(xué)生0.15

請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的課題，為之設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。時(shí)間要求是3—5分鐘。

三、提問(wèn)技能模擬訓(xùn)練提問(wèn)的類型提問(wèn)的基本要領(lǐng)提問(wèn)過(guò)程的構(gòu)成提問(wèn)技能

1回憶提問(wèn)（低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)）2理解提問(wèn)（低級(jí)認(rèn)知提問(wèn)）3分析提問(wèn)（高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)）4綜合提問(wèn)（高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)）5評(píng)價(jià)提問(wèn)（高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)）提問(wèn)的類型1設(shè)問(wèn)要準(zhǔn)2提問(wèn)要活3發(fā)問(wèn)要巧（1）掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)（2）講究發(fā)問(wèn)的方式（3）注意提問(wèn)的語(yǔ)速4問(wèn)中有導(dǎo)5聽(tīng)答要誠(chéng)提問(wèn)的基本要領(lǐng)提問(wèn)過(guò)程的構(gòu)成引入階段陳述階段介入階段評(píng)價(jià)階段核查、催促、提示、重復(fù)、重述

重復(fù)、

重述、追問(wèn)、更正、評(píng)論、延伸、擴(kuò)展、

核查、

例

回憶提問(wèn)

要求學(xué)生回答“是”或“否”：如“蛋白質(zhì)在胃里開(kāi)始被消化，是嗎？”學(xué)生只須回答“是”或“不是”就可以了。要求學(xué)生用單詞詞組作回答：如“植物體內(nèi)促進(jìn)水分向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是什么？”學(xué)生只須回答蒸騰作用即可。

123

例理解提問(wèn)

1一般理解：要求學(xué)生用自己的話對(duì)某一事實(shí)、事件進(jìn)行描述，如“你能敘述光合作用的過(guò)程嗎？”2深入理解：讓學(xué)生用自己的話講述某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的中心思想，以便了解學(xué)生是否抓住了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如“你對(duì)生物的適應(yīng)性是怎樣理解的？”3對(duì)比理解：如三大遺傳規(guī)律有哪些區(qū)別和聯(lián)系？存在于三者中最本質(zhì)的東西是什么？1

例分析提問(wèn)

分析提問(wèn)要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。它不具有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生自己能組織自己的思想，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋或鑒別。如“家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活相適應(yīng)的？”再比如：“用根毛吸水的原理來(lái)說(shuō)明鹽堿地為什么不利于植物的生長(zhǎng)？”1

例①分析綜合：要求學(xué)生對(duì)已有材料進(jìn)行分析，從分析中得到結(jié)論。例如，森林對(duì)人類有什么意義？破壞森林有什么后果？這就要分析樹(shù)木的光合作用能給人類提供氧氣，保持大氣中二氧化碳的平衡、根對(duì)土壤有保持水土的作用、森林與人類生活的關(guān)系等，從而預(yù)見(jiàn)森林破壞可能給人類帶來(lái)的惡果。②推理想象：要求學(xué)生根據(jù)已有的事實(shí)推理，想象可能的結(jié)論，也就是由已知推未知。比如知道親本的基因型來(lái)推斷后代的基因型及表現(xiàn)型。綜合提問(wèn)

綜合提問(wèn)的表達(dá)形式是：根據(jù)……你能想出問(wèn)題的解決方法嗎？為了……我們應(yīng)該……？如果……會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？假如……會(huì)產(chǎn)生什么后果？1

例

評(píng)價(jià)提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行判斷，并給出判斷的理由。如要求學(xué)生給出對(duì)某一有爭(zhēng)議問(wèn)題的看法?！坝腥苏f(shuō)蕨菜是由水綿進(jìn)化來(lái)的，這種說(shuō)法正確嗎？為什么？或者說(shuō)，談?wù)勀愕目捶?？再如要求學(xué)生判斷某一思想的價(jià)值?！坝腥苏f(shuō)，現(xiàn)代技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊？你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)出你的理由？評(píng)價(jià)提問(wèn)評(píng)價(jià)提問(wèn)的表達(dá)形式：你同意……？為什么？你認(rèn)為……？為什么？你相信……？為什么？你覺(jué)得……？為什么？你喜歡……？為什么？模擬訓(xùn)練選擇一個(gè)課題，訓(xùn)練如何以不同的方式啟發(fā)、鼓勵(lì)、提示、探詢學(xué)生回答問(wèn)題，并評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。時(shí)間要求是5-10分鐘。教案要詳細(xì)地設(shè)計(jì)出多種提問(wèn)的具體內(nèi)容，以及正確答案和預(yù)想的可能回答。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重⑴提問(wèn)目的明確，緊密結(jié)合教學(xué)0.12⑵問(wèn)題有啟發(fā)性，指引學(xué)生學(xué)習(xí)0.10⑶問(wèn)題的設(shè)計(jì)包括多種水平0.12⑷把握提問(wèn)時(shí)機(jī)促進(jìn)思維發(fā)展0.10⑸問(wèn)題表述清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂0.08⑹有適當(dāng)停頓，給予思考時(shí)間0.08⑺提示恰當(dāng)，幫助學(xué)生思考0.12⑻提問(wèn)面廣，照顧到各類學(xué)生0.08⑼對(duì)答案能分析評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)0.12⑽鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)回答問(wèn)題0.08⑴教師提問(wèn)后沒(méi)有任何表示，看他如何處理沉默；⑵教師提問(wèn)后告述他你不會(huì)答，看他如何重復(fù)或重述問(wèn)題；⑶教師提問(wèn)后告述他你不明白問(wèn)題，看他如何解釋題意；⑷教師體溫后你支吾以對(duì)，看他如何啟發(fā)誘導(dǎo)⑸教師提問(wèn)后你的回答一部分正確一部分似是而非，看他如何提示和探詢⑹教師提問(wèn)后迅速作出反應(yīng)，看他如何評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。提問(wèn)練習(xí)對(duì)學(xué)生角色的要求：學(xué)生也有任務(wù)四、講解技能2模擬訓(xùn)練講解技能講解的一般類型

概念講解的一般過(guò)程講解的原則

1解釋式2描述式3原理中心式4問(wèn)題中心式講解的一般類型

問(wèn)題中心式：引出問(wèn)題——明確要求——選擇方法——解決問(wèn)題——得出結(jié)果概念講解的一般過(guò)程（原理中心式講解）

提供感性材料啟發(fā)思維、認(rèn)識(shí)本質(zhì)綜合概括、準(zhǔn)確定義

通過(guò)練習(xí)鞏固概念對(duì)概念進(jìn)行分化和泛化講解的原則

1運(yùn)用豐富的直觀，使學(xué)生充分感知2集中力量突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征3聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，加深理解記憶4同時(shí)顯示多種事例，便于分化和泛化5顯示相反事例，及時(shí)鞏固應(yīng)用6教學(xué)方法多樣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

例什么是魚(yú)？

——原理中心式講解[引入]

大家見(jiàn)過(guò)魚(yú)，吃過(guò)魚(yú)，也可能養(yǎng)過(guò)魚(yú)，那么什么是魚(yú)呢？[實(shí)例分析]

要認(rèn)識(shí)什么是魚(yú)，需要分析一下魚(yú)的特點(diǎn)。魚(yú)有什么特點(diǎn)呢？魚(yú)是動(dòng)物，在水中生活，有鱗、鰭和尾，用腮呼吸。例如海中的黃花魚(yú)，河、湖、池塘中的草魚(yú)，供人玩賞的金魚(yú)等都有上述特點(diǎn)。（提供感性材料，使學(xué)生充分感知）[分化]

鯨是魚(yú)嗎？鯨在水中生活，有鰭和尾，但用肺呼吸，不是魚(yú)。（提供感性材料）鱷是魚(yú)嗎？鱷水陸兩棲，有鱗，無(wú)鰭，用肺呼吸，也不是魚(yú)。（提供感性材料）[泛化]

泥鰍是魚(yú)嗎？泥鰍在水中生活，有鰭和尾，無(wú)鱗，用鰓呼吸，它是魚(yú)。（提供感性材料）[得出結(jié)論]

通過(guò)分析、比較可以看出，用鰓呼吸是魚(yú)特有的屬性，在水中生活且有鱗、鰭和尾是魚(yú)的一般屬性。所以可以得出以下結(jié)論：魚(yú)是有鱗、鰭和尾，并用鰓呼吸的水生動(dòng)物。模擬訓(xùn)練選擇一個(gè)合適的概念（原理或規(guī)律）設(shè)計(jì)一個(gè)5-10分鐘的微型課程進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾個(gè)步驟：有效導(dǎo)入、提供事例、指導(dǎo)分析、概括定義、鞏固運(yùn)用、分化和泛化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1使學(xué)生了解掌握概念的目的和意義0.102能充分提供豐富材料，充分感知概念0.133對(duì)材料分析比較，揭示本質(zhì)特征0.104綜合概括有條理，有利于形成概念0.135概念內(nèi)涵外延明確，用詞準(zhǔn)確0.106對(duì)概念進(jìn)行分化泛化，深化理解0.107應(yīng)用概念解決問(wèn)題，及時(shí)鞏固0.088能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)思維0.089語(yǔ)言生動(dòng)、清晰、簡(jiǎn)練0.1010能檢查學(xué)生是否理解，反饋強(qiáng)化0.08五、演示技能1模擬訓(xùn)練演示技能演示的方法

演示的程序

演示的要求

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧多媒體的演示

1實(shí)物、標(biāo)本和模型的演示演示的方法

2掛圖的演示3幻燈、投影的演示4電影、電視的演示5實(shí)驗(yàn)的演示6多媒體的演示心理準(zhǔn)備出示媒體介紹媒體指導(dǎo)觀察提示要點(diǎn)核查理解演示的程序

演示的要求

1演示物應(yīng)有足夠的尺寸2演示物應(yīng)放在一定的高度上3演示物有適宜的亮度4對(duì)演示物的指示應(yīng)明確5對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范具有操作性6復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)應(yīng)利用圖解幫助學(xué)生觀察7語(yǔ)言講解要與演示緊密結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)技巧

1傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)2鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)3指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)多媒體的演示

1相關(guān)概念

2生物學(xué)多媒體教學(xué)的必要性3多媒體教學(xué)課件的制作

4生物學(xué)多媒體演示的幾個(gè)誤區(qū)

2345678

例

教師把小麥種子放在大試管中加熱，不久，試管上部?jī)?nèi)壁逐漸出現(xiàn)了水珠。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生思考“水是從哪里來(lái)的？”指明水是種子的成分之一，得出種子內(nèi)含有水分的結(jié)論。然后，教師再把試管內(nèi)的小麥種子放入坩堝內(nèi)迅速加熱并燃燒，種子變成了灰。這時(shí)老師又讓學(xué)生考慮，灰是什么物質(zhì)，指明這些不能燃燒的灰是無(wú)機(jī)物，得出種子內(nèi)含有無(wú)機(jī)物的結(jié)論。這些實(shí)驗(yàn)以及后面用面粉做的有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步得出種子內(nèi)含有淀粉、蛋白質(zhì)和少量脂肪等有機(jī)物的結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)完畢后，老師和一起討論，總結(jié)小麥種子的成分，并擴(kuò)展到所有的植物種子都含有這些成分，所不同的是各種種子成分的比例是不同的。

種子的成分感性認(rèn)識(shí)階段推論階段

鞏固階段

理性認(rèn)識(shí)階段（歸納階段）傳授新知識(shí)演示實(shí)驗(yàn)的步驟：

例

老師（或?qū)W生）在幾天前把實(shí)驗(yàn)材料天竺葵（顧巧英用小白菜效果也不錯(cuò)）放在黑暗的地方，使它不能制造有機(jī)物。在上課的前一天，選擇幾片較大的葉片用錫箔或黑紙遮上葉片的一部分，然后移到陽(yáng)光下。上課時(shí)，老師用酒精加熱溶去這些葉片中的葉綠素，然后加碘酒讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以得出植物的葉在光線制造有機(jī)物的結(jié)論?！度~的光合作用》指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)有關(guān)概念CBE：ComputerBasedEducation，基于計(jì)算機(jī)的教育，計(jì)算機(jī)輔助教育

CAI：ComputerAssistedInstruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CBI，計(jì)算機(jī)化教學(xué)）

CAL：Computer-AssistedLearning，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)

CBL：ComputerBasedLearning，基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)

CAT：Computer-AssistTraining，計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練

CBT：ComputerBasedTesting，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)

CMI：ComputerManagedInstruction，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)

MCAI：MultimediaComputerAssistedInstruction多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

例例1：如細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的兩種方式，學(xué)生往往難以理解。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，這樣勢(shì)必會(huì)收到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。例2：比如“基因控制蛋白質(zhì)的合成”這節(jié)課，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的變化過(guò)程，形象直觀地向?qū)W生展示DNA怎樣解旋，又怎樣以DNA的一條鏈作為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)，堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則是什么；“翻譯”怎樣起始，核糖體怎樣沿mRNA向前移動(dòng)，tRNA怎樣進(jìn)入核糖體，又怎樣離開(kāi)核糖體，肽鏈如何延長(zhǎng)，最后怎樣終止，從而可以使學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的合成有完整的、科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的理解。生物學(xué)多媒體教學(xué)的必要性

例例3：比如“精子的形成過(guò)程”這節(jié)課其染色體變化規(guī)律是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是有性生殖生物遺傳和變異的根源。這里就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律：減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，同源染色體聯(lián)會(huì)→出現(xiàn)四分體→四分體移動(dòng)排列在細(xì)胞的赤道板上→著絲點(diǎn)與紡錘絲相連→同源染色體在紡錘絲的牽引下分離→細(xì)胞分裂→染色體減半；減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，著絲點(diǎn)分裂→姐妹染色單體分開(kāi)→細(xì)胞分裂產(chǎn)生四個(gè)精子細(xì)胞。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，可以把學(xué)生帶進(jìn)細(xì)胞分裂的微觀世界，每一幅畫(huà)面都能使學(xué)生得到鮮明的感知印象，并使之積極觀察、啟發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生的思維都處于積極探索之中。這樣，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)，談話，然后再與精講、板書(shū)相結(jié)合，很容易把整個(gè)課堂推向高潮。生物學(xué)多媒體教學(xué)的必要性

例

例4：再如講“生物進(jìn)化”這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬手段，讓遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)植物“活”起來(lái)，讓學(xué)生仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，這樣，學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的理解可能更為深刻；計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬還能把需很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的生理過(guò)程或變化進(jìn)“壓縮”，使其在短時(shí)間內(nèi)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如種子的萌發(fā)、胚的發(fā)育等。這樣，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使生物學(xué)課堂效率大大提高，有助于學(xué)生把抽象的東西形象化、動(dòng)態(tài)化，使生物學(xué)教學(xué)過(guò)程有更強(qiáng)的教育性、直觀性和活潑性。生物學(xué)多媒體教學(xué)的必要性課件（Courseware）：它是在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容按照一定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)編制而成的，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種視聽(tīng)教材于一體的多媒體課程軟件。多媒體教學(xué)課件的制作Powerpoint

Authorware

3DsmaxFlash

Frontpage課件的創(chuàng)作工具

媒體資源的獲取

①自己畫(huà)

②圖庫(kù)

③選自VCD碟片

④借助掃描儀制作

⑤數(shù)碼相機(jī)直接拍攝

⑥覆蓋剪貼，基圖添加

⑦教育資源網(wǎng)

多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息越多越好人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量使用伴聲的多媒體課件有利于學(xué)生獲取信息計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他媒體多媒體教學(xué)替代教師教學(xué)多媒體輔助教學(xué)代替板書(shū)內(nèi)容多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)多媒體教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)模擬訓(xùn)練選擇一種或幾種演示類型組織3-10分鐘左右的微型課，對(duì)演示技能進(jìn)行實(shí)踐。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1演示目的明確，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)0.102媒體選擇恰當(dāng)，有利于傳遞教學(xué)信息0.103演示前對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)等交代清楚0.104演示中指導(dǎo)學(xué)生觀察，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵0.125演示程序步驟有條不紊0.086演示操作規(guī)范，示范性好0.107演示講解結(jié)合，有啟發(fā)性0.108演示效果明顯，直觀性好0.129多種媒體結(jié)合，增強(qiáng)效果0.1010演示物準(zhǔn)備充分，有利于觀察0.08六、變化技能1模擬訓(xùn)練變化技能課堂教學(xué)中變化的意義

變化技能的類型

1引起注意2強(qiáng)化信息3激發(fā)興趣課堂教學(xué)中變化的意義

小資料1變化教態(tài)2變化信息傳輸通道及教學(xué)媒體3變化師生相互作用方式變化技能的類型

2345感官感官效率(%)味覺(jué)1.0觸覺(jué)1.5嗅覺(jué)3.5聽(tīng)覺(jué)11.0視覺(jué)83.0學(xué)習(xí)方式記憶效率（%）讀10.0聽(tīng)20.0看30.0聽(tīng)看結(jié)合50.0理解后的表達(dá)70.0動(dòng)手做及表述90.0不同學(xué)習(xí)方式的記憶效率不同感官的感官效率

變化教態(tài)（1）動(dòng)作的變化（2）聲音的變化（3）適宜的停頓

（4）面部表情模擬訓(xùn)練

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1態(tài)度和藹，創(chuàng)造和諧課堂氣氛0.122站立姿勢(shì)端正，自然優(yōu)美大方0.103注意適當(dāng)走動(dòng)，快慢合適，停留得當(dāng)0.084以手勢(shì)助說(shuō)話，沒(méi)有多余動(dòng)作0.105聲調(diào)、節(jié)奏變化，增強(qiáng)語(yǔ)言情感0.106注意眼神交流，面向全體學(xué)生0.127恰當(dāng)使用媒體，改變信息通道0.088變換教學(xué)形式，課堂生動(dòng)活潑0.129適當(dāng)運(yùn)用停頓，引起學(xué)生注意0.1010注意著裝發(fā)式，身教言教并重0.08變化技能（特別是教態(tài)變化技能）應(yīng)貫穿與每一項(xiàng)技能的訓(xùn)練之中。但為了集中訓(xùn)練學(xué)生這方面的技能，大家可以選擇一個(gè)情感變化比較豐富的課題，設(shè)計(jì)一個(gè)3-5分鐘的微型課。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意包括身體的走動(dòng)、身體局部的動(dòng)作、面部表情、眼神的交往、音調(diào)音質(zhì)的變化、師生相互作用等多種變化方式。七、強(qiáng)化技能模擬訓(xùn)練強(qiáng)化技能

強(qiáng)化類型強(qiáng)化的時(shí)機(jī)

（1）語(yǔ)言強(qiáng)化

（2）標(biāo)志強(qiáng)化（符號(hào)強(qiáng)化）（3）動(dòng)作強(qiáng)化（體態(tài)語(yǔ)言強(qiáng)化）（4）活動(dòng)強(qiáng)化（5）變化方式強(qiáng)化

強(qiáng)化類型⑴所期望的行為一經(jīng)出現(xiàn)，就給予獎(jiǎng)賞，力求得到強(qiáng)化⑵當(dāng)這種行為已經(jīng)相當(dāng)鞏固了，減少?gòu)?qiáng)化的次數(shù)，直至最終在每間隔一段時(shí)間后，偶爾給予強(qiáng)化。⑶對(duì)于學(xué)習(xí)和紀(jì)律行為較差的學(xué)生，要注意強(qiáng)化他們微小的進(jìn)步。⑷不要強(qiáng)化了我們希望消除的行為。強(qiáng)化的時(shí)機(jī)

小資料教學(xué)中的強(qiáng)化即教師在教學(xué)中所采取的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的一種重要方式。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家斯金納（Skinner）在大學(xué)里教心理學(xué)課程時(shí)，常帶一只四周封上玻璃的籠子，內(nèi)放一只鴿子。開(kāi)始時(shí)，鴿子在學(xué)生面前不知所措地來(lái)回走動(dòng)。它偶然抬一下頭，斯金納就給它喂食。如此數(shù)遍之后，鴿子竟昂著頭在籠子里來(lái)回走動(dòng)。斯金納說(shuō)，通過(guò)反應(yīng)和強(qiáng)化，我們教會(huì)了鴿子昂首闊步。斯金納非常重視這種強(qiáng)化作用，他認(rèn)為強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵，并把強(qiáng)化理論應(yīng)用教學(xué)中去。斯金納與強(qiáng)化心理學(xué)

小資料Ⅰ正強(qiáng)化Ⅱ負(fù)強(qiáng)化Ⅲ有強(qiáng)化，但不明顯Ⅳ無(wú)強(qiáng)化哈洛克實(shí)驗(yàn)哈洛克把學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生分成4組，分別教學(xué)。第一組上課前先表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀者，對(duì)本組的教學(xué)以表?yè)P(yáng)為主；第二組上課前，先對(duì)作業(yè)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，對(duì)本組學(xué)生以批評(píng)后進(jìn)者為主；第三組上課前對(duì)學(xué)生的作業(yè)既不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)，但把第一組、第二組每天的情況告訴他們；第四組上課，不但不批評(píng)、不表?yè)P(yáng)，而且不讓他們知道其他二個(gè)組的情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，各組的情況如圖：

小資料ⅣⅠⅡ0學(xué)習(xí)起點(diǎn)Ⅲ時(shí)間學(xué)習(xí)終點(diǎn)“皮格馬利翁效應(yīng)”與“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”

羅森塔爾和雅各布森在教育領(lǐng)域中做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。他們到一所學(xué)校，向老師提供了虛構(gòu)的信息以表明哪些學(xué)生可能很有潛力，哪些學(xué)生可能是“晚熟者”。其實(shí)這些學(xué)生是隨機(jī)指出的。他們的研究結(jié)果表明，提供給深切期望的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生顯著地進(jìn)步。教師，即課堂中的皮格馬利翁，對(duì)學(xué)生的殷切期望收到了戲劇性的效果。羅森塔爾和雅各布森稱此為《課堂中的皮格馬利翁》。人們稱此實(shí)驗(yàn)為“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，或“教學(xué)中的‘皮格馬利翁效應(yīng)’”。皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王。他善于雕刻，他用象牙雕刻了一座表現(xiàn)他的理想女性的美女像。皮格馬利翁每天看著她，竟然愛(ài)上了她，希望她變成一個(gè)真正的姑娘，成為他的妻子。愛(ài)神被他的真摯愛(ài)情所感動(dòng)，給木雕姑娘以生命。最后，皮格馬利翁娶她為妻。肖伯納仿照這一希臘神話故事創(chuàng)作了名為《皮格馬利翁》的劇本。一位“皮格馬利翁”（一位語(yǔ)言學(xué)教授）把一個(gè)操倫敦土話的賣花女培養(yǎng)成談吐文雅的上流婦女，最后，也愛(ài)上了她。

小資料模擬訓(xùn)練

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1能隨時(shí)注意獲得反饋信息0.102能通過(guò)多種方式獲得反饋信息0.103能利用反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)0.124對(duì)學(xué)生的行為能及時(shí)給予強(qiáng)化0.105給學(xué)生的反饋強(qiáng)化明確具體0.126強(qiáng)化方法符合學(xué)生的行為表現(xiàn)0.087鼓勵(lì)較差學(xué)生的微小進(jìn)步0.108內(nèi)部強(qiáng)化為主，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)0.089正面強(qiáng)化為主，不體罰學(xué)生0.1210強(qiáng)化方法符合學(xué)生的年齡特征0.08選擇一段教學(xué)內(nèi)容，最好用提問(wèn)的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，扮演學(xué)生的要盡量多提些問(wèn)題，看“教師”能否及時(shí)的得到這些信息，對(duì)學(xué)生的行為作出反饋與強(qiáng)化。模擬訓(xùn)練時(shí)間是5-10分鐘。八、板書(shū)技能

（1）優(yōu)化理解教學(xué)內(nèi)容（2）強(qiáng)化信息記憶（3）增加教學(xué)趣味板書(shū)的功能模擬訓(xùn)練板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則板書(shū)類型板書(shū)技能板書(shū)的功能板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）科學(xué)性原則（2）條理性原則（3）直觀性原則（4）簡(jiǎn)潔性原則（5）計(jì)劃性原則請(qǐng)思考（1）提綱式（2）表格式（3）圖示式

（4）綜合式

板書(shū)類型（5）板圖式感官感官效率(%)味覺(jué)1.0觸覺(jué)1.5嗅覺(jué)3.5聽(tīng)覺(jué)11.0視覺(jué)83.0學(xué)習(xí)方式記憶效率（%）讀10.0聽(tīng)20.0看30.0聽(tīng)看結(jié)合50.0理解后的表達(dá)70.0動(dòng)手做及表述90.0不同學(xué)習(xí)方式的記憶效率不同感官的感官效率

1公式

二氧化碳+水

淀粉+氧氣

2實(shí)質(zhì)物質(zhì)的氧化過(guò)程：無(wú)機(jī)物→有機(jī)物能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程：光能→貯藏在有機(jī)物中提綱式光合作用的實(shí)質(zhì)葉綠體光（產(chǎn)物）（條件）（原料）呼吸方式有氧呼吸無(wú)氧呼吸不同點(diǎn)場(chǎng)所先在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，后在線粒體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)條件氧氣、多種酶無(wú)氧、多種酶物質(zhì)變化葡萄糖徹底分解，產(chǎn)生CO2

和H2O葡萄糖分解不徹底，形成乳酸或酒精、二氧化碳。能量變化釋放大量的能量，形成大量的ATP釋放能量少，形成少量ATP相同點(diǎn)聯(lián)系第一階段的反應(yīng)完全相同，并且都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)進(jìn)行實(shí)質(zhì)分解有機(jī)物，釋放能量，形成ATP，供生命活動(dòng)利用。表格式圖示式總淋巴管靜脈心臟毛細(xì)血管動(dòng)脈淋巴管毛細(xì)淋巴管

（淋巴）組織液組織細(xì)胞養(yǎng)料、氧二氧化碳、廢物淋巴循環(huán)

皮膚的功能示意圖

代謝終產(chǎn)物

排出呼吸系統(tǒng)多余水

無(wú)機(jī)鹽

尿素

尿酸皮膚

泌尿系統(tǒng)

汗腺

汗液CO2綜合式板圖式血液的組成血漿白細(xì)胞和血小板紅細(xì)胞

植物的器官

動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)消化酶的實(shí)驗(yàn)

植物細(xì)胞分裂

植物細(xì)胞的生成過(guò)程

第一節(jié)骨一、骨的基本結(jié)構(gòu)二、骨的成分三、骨的生長(zhǎng)四、體育鍛煉對(duì)骨的影響骨骨膜骨質(zhì)骨髓骨密質(zhì)骨松質(zhì)骨有機(jī)物無(wú)機(jī)物長(zhǎng)粗長(zhǎng)長(zhǎng)請(qǐng)你評(píng)價(jià)

這是一位初中生物學(xué)老師在講授“骨”一節(jié)課時(shí)的板書(shū)。對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有人認(rèn)為這位老師的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、層次分明，認(rèn)為這是一個(gè)很好的板書(shū)。有的老師對(duì)此有不同意見(jiàn)。事實(shí)分析與評(píng)價(jià)1、請(qǐng)你對(duì)此板書(shū)作出自己的評(píng)價(jià)2、請(qǐng)為這節(jié)課設(shè)計(jì)板書(shū)模擬訓(xùn)練評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重1文圖準(zhǔn)確，有科學(xué)性0.202層次分明，有條理性0.153書(shū)寫(xiě)（繪畫(huà)）規(guī)范，有示范性0.154重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性0.205布局合理，有藝術(shù)性0.156形式多樣，有啟發(fā)性0.15

選擇一段教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用一種與之相適應(yīng)的板書(shū)類型進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行3-5分鐘的模擬訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言與板書(shū)結(jié)合的形式，注意板書(shū)板圖的原則和要求。九、組織技能模擬訓(xùn)練組織技能

課堂教學(xué)時(shí)間分割

教學(xué)內(nèi)容的組織

師生交往方式的組織

課堂教學(xué)時(shí)間分割開(kāi)講階段：約5分鐘感知嘗試階段：10分鐘師生合作授課階段：20分鐘總結(jié)鞏固階段：5分鐘練習(xí)應(yīng)用階段：5分鐘教學(xué)內(nèi)容的組織1定向2定量3定度4定序5定勢(shì)師生交往方式的組織全班教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)模擬訓(xùn)練針對(duì)中小學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如遲到、看課外書(shū)、做其他學(xué)科作業(yè)、睡覺(jué)……甚至下座位吵架等不良行為，設(shè)計(jì)微型課程，進(jìn)行3-5分鐘的角色扮演。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差中好權(quán)重

1語(yǔ)言恰當(dāng)，要求明確，控制教學(xué)效果好0.152組織引導(dǎo)方法恰當(dāng)0.153能使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)0.154能及時(shí)運(yùn)用反饋，調(diào)整教學(xué)好0.105控制教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間掌握好0.106組織管理中能體現(xiàn)尊重學(xué)生0.107組織教學(xué)的方式靈活多樣0.108面對(duì)各種情況善于應(yīng)變0.059處理少數(shù)和多數(shù)、個(gè)別與一般學(xué)生的方法恰當(dāng)0.0510教學(xué)進(jìn)程自然，師生相互合作好0.05十、結(jié)束技能1模擬訓(xùn)練結(jié)束技能

結(jié)束的作用

結(jié)課的常用方法

結(jié)束的構(gòu)成

結(jié)束的作用

１加深印象，增強(qiáng)記憶２知識(shí)系統(tǒng)，承前啟后３指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力４及時(shí)反饋教學(xué)信息簡(jiǎn)單回憶提示要點(diǎn)鞏固應(yīng)用拓展延伸結(jié)束的構(gòu)成

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1認(rèn)知型結(jié)束結(jié)課的常用方法（1）系統(tǒng)歸納（2）區(qū)別對(duì)比（3）競(jìng)賽活動(dòng)

2開(kāi)放型結(jié)束（1）懸念存疑（2）拓展延伸（3）激勵(lì)式結(jié)課法