5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設(shè)計（統(tǒng)編版）

5阿Q正傳(節(jié)選)邊城(節(jié)選)2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學設(shè)計（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《5阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》分別選自魯迅的《阿Q正傳》和沈從文的《邊城》，兩者均為中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典之作。這兩部作品在2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊的教材中，旨在讓學生通過對比閱讀，深入理解不同作家的創(chuàng)作風格、背景及主題?！栋正傳》以魯迅特有的諷刺手法，揭示了中國社會的種種弊端，反映了舊社會的國民性問題；而《邊城》則以細膩的筆觸描繪了湘西邊陲小鎮(zhèn)的生活，展現(xiàn)了人與自然的和諧共處及人性的善良。課程設(shè)計將重點關(guān)注作品的主題思想、藝術(shù)特色、人物形象及語言風格，引導學生結(jié)合課本內(nèi)容，深入剖析文本，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析《5阿Q正傳（節(jié)選）》與《邊城（節(jié)選）》的課程設(shè)計旨在深化學生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化意識、思維品質(zhì)和學習能力?！栋正傳》引導學生洞察社會現(xiàn)實，培養(yǎng)批判性思維，通過魯迅筆下的阿Q形象，理解并反思人性的復雜性，提高對社會現(xiàn)象的敏感度和分析能力。而《邊城》則著力于審美鑒賞，通過體會沈從文對自然和人物的細膩描繪，增強學生對文學美的感知和欣賞。

在文化意識方面，課程將促使學生認識到文學作品是文化的載體，通過比較兩個時期的文學創(chuàng)作背景，理解不同歷史時期的社會文化特點。在思維品質(zhì)上，培養(yǎng)學生形成獨立思考的習慣，學會從多元視角解讀文本，提高邏輯推理和創(chuàng)造性思維能力。在學習能力方面，注重提升學生自主學習和合作探究的能力，通過分析作品語言、結(jié)構(gòu)、意象等，讓學生在實踐中掌握語文學習方法，形成終身學習的觀念。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生將能更好地理解和欣賞文學作品，同時為未來的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《阿Q正傳》中魯迅對人物性格、社會現(xiàn)象的深刻剖析和諷刺手法。重點分析阿Q的性格特點，如自卑與自大、狹隘的鄉(xiāng)土觀念等，以及這些特點如何反映了舊社會的國民性問題。

-舉例：分析阿Q的“精神勝利法”，探討這一現(xiàn)象背后的社會根源。

（2）把握《邊城》中沈從文對自然美和人性美的描繪，學會欣賞作品中的意象、情感和人物關(guān)系。

-舉例：分析茶峒的自然環(huán)境描寫如何烘托出作品的整體氛圍，以及翠翠與儺送之間的純真感情。

（3）對比分析兩篇作品的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術(shù)風格，提高學生的文學鑒賞能力。

-舉例：比較《阿Q正傳》和《邊城》在描繪人物、敘述故事方面的異同。

2.教學難點

（1）對《阿Q正傳》中諷刺手法的理解和分析。學生可能難以把握魯迅作品中深層次的諷刺意蘊，需要通過具體實例來解釋。

-突破方法：結(jié)合課文具體段落，分析魯迅如何運用對比、夸張等手法進行諷刺。

（2）對《邊城》中自然美和人性美的深入理解。學生可能對作品中描繪的湘西風光和人物情感缺乏直觀感受，需要借助圖片、音頻等多媒體資源來幫助學生體會。

-突破方法：展示與湘西風光相關(guān)的圖片，討論人物情感的發(fā)展變化，引導學生感受作品中的美。

（3）對兩篇作品主題思想的比較和歸納。學生可能在歸納總結(jié)方面存在困難，需要通過小組討論、教師引導等方式幫助學生提煉關(guān)鍵信息。

-突破方法：設(shè)計小組活動，讓學生從不同角度分析作品主題，最后進行班級分享和討論。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的核心內(nèi)容和高中生的認知特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：用于對《阿Q正傳》和《邊城》的背景、主題、人物等核心知識進行梳理和講解，幫助學生建立完整的知識體系。

（2）討論法：組織學生就作品中的難點、重點問題進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

（3）案例研究：以《阿Q正傳》和《邊城》中的典型片段為例，深入剖析作品的藝術(shù)特色和人物形象。

（4）項目導向?qū)W習：設(shè)計以“比較魯迅與沈從文的創(chuàng)作風格”為主題的項目，引導學生自主探究、合作學習。

2.設(shè)計具體的教學活動

（1）角色扮演：讓學生扮演《阿Q正傳》中的角色，通過情境再現(xiàn)的方式，深入體驗人物性格特點。

（2）實驗：設(shè)計“文學創(chuàng)作風格分析”實驗，讓學生通過實際操作，感受魯迅與沈從文的不同創(chuàng)作風格。

（3）游戲：開展“作品人物連連看”游戲，幫助學生鞏固對作品人物形象的記憶，提高文學鑒賞能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美PPT，展示作品背景、主題、人物等核心知識，幫助學生直觀地理解和記憶。

（2）視頻：播放與作品相關(guān)的電影片段、紀錄片等，讓學生更加直觀地感受作品的藝術(shù)魅力。

（3）在線工具：利用在線討論平臺，組織學生進行線上討論和分享，提高學生的互動參與度。

（4）實物展示：展示與作品相關(guān)的實物，如魯迅手稿、沈從文作品集等，激發(fā)學生對文學的興趣。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《阿Q正傳》與《邊城》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們了解魯迅和沈從文這兩位作家嗎？他們的作品與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示魯迅和沈從文的畫像以及作品封面，讓學生初步感受兩位作家的文學風格。

簡短介紹魯迅的諷刺手法和沈從文的自然主義風格，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《阿Q正傳》與《邊城》的基本概念、文學特色和主題思想。

過程：

講解《阿Q正傳》的諷刺手法，包括對阿Q性格特點的剖析。

介紹《邊城》的自然美和人性美，使用圖表或示意圖幫助學生理解作品結(jié)構(gòu)。

通過具體文本分析，讓學生更好地理解兩個作品的文學價值和時代背景。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解作品的人物形象和藝術(shù)風格。

過程：

選擇《阿Q正傳》中的“精神勝利法”和《邊城》中的茶峒風光描寫作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、藝術(shù)特色和主題意義，展現(xiàn)作品的多樣性。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取文學素養(yǎng)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個主題（如作品的人物分析、藝術(shù)風格比較）進行深入討論。

小組內(nèi)討論主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解讀方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對作品的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對作品人物、風格、主題的分析。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《阿Q正傳》與《邊城》的學習內(nèi)容，包括基本概念、人物形象、案例分析等。

強調(diào)文學作品在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學生繼續(xù)深入探索和應(yīng)用文學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《阿Q正傳》或《邊城》的文學評論，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《阿Q正傳》全文，魯迅著。

（2）《邊城》全文，沈從文著。

（3）《魯迅傳》，林賢治著。

（4）《沈從文傳》，李輝著。

（5）《中國現(xiàn)代文學史》，錢理群、溫儒敏、吳福輝著。

（6）《中國現(xiàn)代小說流派史》，嚴家炎著。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）深入了解魯迅和沈從文的生平事跡，分析他們的創(chuàng)作背景和心路歷程，理解他們作品中的思想內(nèi)涵。

（2）研究《阿Q正傳》和《邊城》所反映的社會背景，探討當時的歷史、文化、政治等方面對作品的影響。

（3）比較魯迅與沈從文的創(chuàng)作風格，可以從以下幾個方面進行探究：

-人物塑造：分析兩位作家在人物塑造方面的異同，如阿Q與翠翠的形象特點。

-敘事手法：探討兩位作家在敘述故事方面的特點，如魯迅的諷刺手法與沈從文的自然主義描寫。

-主題思想：對比兩位作家的作品主題，探討他們對人性、社會、自然的看法。

（4）閱讀其他現(xiàn)代文學作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，進一步了解中國現(xiàn)代文學的發(fā)展脈絡(luò)和多樣性。

（5）結(jié)合現(xiàn)實生活，思考魯迅和沈從文作品中的主題思想在當今社會的意義，探討如何傳承和發(fā)揚文學作品的優(yōu)秀傳統(tǒng)。典型例題講解例題一：分析《阿Q正傳》中阿Q的性格特點，并說明這些特點如何反映了舊社會的國民性問題。

答案：

阿Q的性格特點包括自卑與自大、狹隘的鄉(xiāng)土觀念、保守的心理等。這些特點反映了舊社會國民的以下問題：

1.自卑與自大：阿Q在受到壓迫時表現(xiàn)出自卑，而在面對更弱者時則表現(xiàn)出自大，這反映了舊社會國民的等級觀念和欺軟怕硬的心態(tài)。

2.狹隘的鄉(xiāng)土觀念：阿Q對自己的家鄉(xiāng)有著過分夸大的自豪感，這體現(xiàn)了舊社會國民的封閉、保守心態(tài)。

3.保守的心理：阿Q對新事物、新觀念持排斥態(tài)度，這反映了舊社會國民的守舊、抵制變革的心態(tài)。

例題二：請從人物形象、情感表達、自然風光三個方面分析《邊城》中的審美特點。

答案：

1.人物形象：沈從文通過細膩的筆觸描繪了翠翠、儺送等人物形象，展現(xiàn)了純樸善良的人性美。

2.情感表達：作品通過翠翠與儺送之間的純真感情，傳達了人與人之間真摯、美好的情感。

3.自然風光：沈從文對湘西邊陲小鎮(zhèn)的自然風光進行了細膩的描繪，展現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好景象。

例題三：比較《阿Q正傳》和《邊城》在創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)風格方面的異同。

答案：

1.創(chuàng)作背景：

相同：兩部作品均創(chuàng)作于中國現(xiàn)代文學初期，反映了舊社會的現(xiàn)實問題。

不同：《阿Q正傳》背景為辛亥革命前后的中國農(nóng)村，關(guān)注社會變革；《邊城》背景為湘西邊陲小鎮(zhèn)，關(guān)注人與自然的和諧共生。

2.主題思想：

相同：兩部作品均關(guān)注人性、社會問題。

不同：《阿Q正傳》以諷刺手法揭示國民性問題，呼喚民眾覺醒；《邊城》以人性美和自然美為主題，展現(xiàn)美好的人性。

3.藝術(shù)風格：

相同：兩部作品在敘事手法上均具有細膩、真實的特點。

不同：《阿Q正傳》以諷刺、夸張手法表現(xiàn)現(xiàn)實，具有強烈的批判性；而《邊城》以自然主義手法描繪人物和自然，展現(xiàn)了和諧優(yōu)美的藝術(shù)風格。

例題四：請結(jié)合《阿Q正傳》和《邊城》，談?wù)勀銓︳斞概c沈從文創(chuàng)作風格的認識。

答案：

魯迅與沈從文的創(chuàng)作風格有以下不同：

1.魯迅的創(chuàng)作風格：

（1）批判性：魯迅的作品具有強烈的批判性，關(guān)注社會現(xiàn)實，揭示國民性問題。

（2）諷刺手法：魯迅善于運用諷刺、夸張等手法，對人物和社會現(xiàn)象進行深刻的剖析。

2.沈從文的創(chuàng)作風格：

（1）自然主義：沈從文的作品以自然主義手法為主，關(guān)注人與自然的關(guān)系，展現(xiàn)自然美和人性美。

（2）細膩的描繪：沈從文在人物形象、情感表達、自然風光等方面具有細膩的描繪能力，給人以美的享受。

例題五：從《阿Q正傳》和《邊城》中選取一個你最喜歡的人物，分析其性格特點，并談?wù)勀銓ζ涿\的理解。

答案：

（以下為示例，實際答案可根據(jù)學生個人喜好進行回答）

我喜歡《阿Q正傳》中的阿Q。他的性格特點是自卑與自大、狹隘的鄉(xiāng)土觀念、保守的心理。阿Q的命運充滿了悲劇色彩，他生活在社會的底層，受到壓迫和歧視，最后成為社會變革的犧牲品。阿Q的命運反映了舊社會國民的悲慘遭遇，也揭示了當時社會的黑暗面。教學反思與總結(jié)在這次《阿Q正傳》與《邊城》的教學中，我采用了講授、討論、案例分析等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力。在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示相關(guān)圖片，成功吸引了學生的注意力。在基礎(chǔ)知識講解中，我詳細解釋了兩個作品的背景、主題和人物形象，幫助學生構(gòu)建了完整的知識體系。案例分析環(huán)節(jié)，我選取了具有代表性的案例，讓學生深入了解作品的藝術(shù)特色和人物形象。

然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為討論主題不夠貼近他們的實際生活。為了提