小學中高年級古詩文學習的實踐

在小學語文教學中，教師要重視古詩文的教學，不僅要激發(fā)學生學習古詩文的熱情、學習詩人的遣詞造句，還要剖析其語言、探索其真諦、汲取其營養(yǎng)，使學生在精神上得到充實和提升。古詩文是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古詩文由于語言生動，表達的意境清新明朗，音韻優(yōu)美、精辟，更是膾炙人口，讓人過目難忘。尤其是詩經(jīng)、楚辭、漢賦、宋詞、元曲及唐宋八大家的散文，分別表達了不同的主題和審美情趣，更是展現(xiàn)了各個歷史時期豐富多彩的現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)象，是我們永恒的精神源泉。很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨自己從小在古詩文的誦讀和學習中受益匪淺，不但在文字的認知和鑒賞能力上得以提升，而且在人生信念以及語言表達能力上也打下了扎實的基本功，這就是所謂的“底子”，也稱文化底蘊。所以，學生從小接觸古詩文，親身感受古詩文中美的熏陶，很有必要。古詩文在學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語言表達能力的培養(yǎng)等方面，起著無可估量的、潛移默化的作用，使學生終身受益。一、營造古詩文學習氛圍古詩文是小學語文教學的重要內(nèi)容，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的。小學語文課程標準中，對不同學段的古詩文教學提出了不同的要求，對古詩文的積累也作出了明確的規(guī)定。作為語文教師，要重視對古詩文的教學，多為學生創(chuàng)造學習、接觸古詩文的機會，拉近學生與古詩文之間的距離。（一）課堂渲染古詩文的意境情感是想象的動力，我們在詩歌教學中要營造適應的氛圍，通過教師激情的講述，放飛學生的想象，使學生進入詩歌的意境。在教學《如夢令》中，詞人向我們描繪了“溪亭日暮、藕花深處、一灘鷗鷺”這三幅游玩時美好的畫面，我設計“你最喜歡其中的哪幅畫面”來打開學生的想象。一石激起千層浪，有學生說最喜歡“溪亭日暮”的畫面：夕陽西下，落日的余暉灑在亭中的石桌上，亭子旁是潺潺的溪流，詞人與閨中好友吹著涼涼的風，喝著小酒，看云霞絢爛，好不愜意。學生在想象畫面中還原了詩詞的場景，在想象中走進畫面、走進詩詞、走進人物的內(nèi)心，感受到詩詞的美好意境。（二）班級開辟古詩文的專欄教室是學生學習、休息的地方，為配合古詩學習的主題活動，我們開辟了與古詩文有關的專欄。一是黑板報上的“每周一詩”板塊，從三年級開始，我就根據(jù)《小學生必背古詩75首》的要求，分年段地安排古詩內(nèi)容，由學生抄錄在黑板上，供學生本周學習，有時還為古詩配點插圖，加強韻味。二是教室墻壁展示“每周一字”板塊，一周我們會學習幾首古詩，學生可臨詩練字，每周上交一幅作品，并從中挑選好的作品貼在教室兩側墻壁上，我們還為這些字剪出“大樹”等形狀的底板，因此學生練字的積極性很高，教室布置得也很美觀、雅致。（三）學校增添古詩文的書畫學校是學生學習的搖籃，給學生營造一定的書香氛圍，讓學生耳濡目染，每天被古詩文熏陶，對學生的幫助很大。南京市浦口區(qū)是一代書圣林散之的故鄉(xiāng)，還出過一位唐朝詩人張籍。我們學校因地制宜，利用這寶貴的人文資源，在“圣墨樓”懸掛林散之的墨寶;“楚天樓”展示與霸王有關的詩文;“唐風樓”展示張籍的杰作。學生每天在樓道中穿梭、徜徉，在這塊人杰地靈的寶地，感受古人的風采與文化熏陶。（四）臥室張貼古詩文的圖文臥室是學生放松自我、釋放自我的地方，學生在這里心靈最放松，臥室的布置對學生性格的培養(yǎng)、情趣的熏陶起著不可或缺的作用。在美術課上，教師可以讓學生欣賞一些典雅的古典書房和臥室布置，感受這種“寧靜致遠”的文化，再讓學生設計自己的臥室，可以建議家長為學生添置一些古代的書畫作品，當然學生也可以自己動手繪制，尺寸、圖案、篇幅自由，是自己喜歡的風格即可。二、引起古詩文學習的共鳴教師可以向學生介紹中國古詩文的源遠流長，讓學生感受古詩文在歷史的長河中不斷地發(fā)展、升華，這是璀璨的文化瑰寶，讓學生感受古詩文的魅力，從而激發(fā)學生學習古詩文的興趣。首先，教師可以從學生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》《春曉》《鵝》等古詩引入，勾起學生孩提時跟媽媽學古詩的快樂時光，讓他們感覺到古詩就在身邊。其次，教師可以讓學生欣賞幾首優(yōu)美的古詩誦讀視頻，讓學生走進古詩的畫面和意境中去，感受古詩的詩情畫意。最后，教師可以給學生出示一些歷史上經(jīng)典的名句，從“前不見古人，后不見來者”“西出陽關無故人”中品嘗永恒的孤獨感;從“天生我材必有用”“千金散盡還復來”中領略大丈夫的萬丈豪情;從“大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”去接近人類的奉獻精神;從“悠然見南山”“海上明月共潮生”感受人對自然的憧憬與和諧?？梢哉f，詩是人類某種寶貴的情緒、情感在瞬間的再現(xiàn)。人們讀詩，正是通過對瞬間的把握，以補充自己情感經(jīng)驗的不足，或引起心靈的共鳴，從而體驗到某種人生情緒的極致。通過教師深情地誦讀，引領學生走進古詩文，和教師一起學習古詩文。三、開展古詩文學習活動目前，我們的古詩文學習只停留在語文課上的幾首古詩教學上，內(nèi)容安排較少，形式也略顯單調(diào)，只是一般采取讀詩、釋義、了解古詩文意境及情感這樣的環(huán)節(jié)教學，學生對古詩文的學習興趣不濃。其實，學習古詩文的形式可以豐富多彩，前面提到的“每周一詩”板塊和“每周一字”板塊的安排，采取誦讀積累與寫字相結合，也是學習古詩文的一種方式。我在《小學古詩文學習的實施策略研究》的課題研究中，通過對學生三年古詩文教學的跟蹤調(diào)查與研究，利用多種手段與形式開展古詩文的教學與活動，收到較好的效果。（一）實行“每天早讀十分鐘誦詩訓練”古詩的特點是語言優(yōu)美、節(jié)奏感強、音韻和諧，本身就是誦讀的佳作。在古詩文啟蒙階段，我就是通過自己生動的感情誦讀，讓學生感受古詩文的語言美、節(jié)奏美、音韻美，感受誦讀古詩文的樂趣，而非單調(diào)與枯燥。漸漸地，學生喜歡誦讀古詩文，也能慢慢讀出詩中的節(jié)奏，品出詩中的感情，想象出詩中的意境，甚至后來在作文中也能寫出結構對稱的對仗句式與短句，有很多意想不到的效果。起始階段，教師的引領非常重要。首先，我找來一些學生熟悉的古詩，如《春曉》《登鸛雀樓》等，通過自己的示范，甚至是口對口的訓練，教學生如何停頓，如何抑揚頓挫，感受古詩文的節(jié)奏、韻律。后來，等學生有了一定的感覺之后，我將古詩文進行分類，集中訓練，如誦讀描寫景色的古詩文《絕句》《游園不值》等，讀出詩人對美好景色的喜愛;誦讀描寫兒童的古詩文《望月》《池上》等，讀出兒童的天真、可愛;誦讀思鄉(xiāng)的古詩文《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》，讀出思鄉(xiāng)的情懷。起始階段用十分鐘，我一般只安排讀一首詩，但要求讀到位、讀透徹，要起到效果，而不計較量的多少。發(fā)展階段，教師要收放自如。此時，學生學習古詩文的欲望較強，教師可適當放手讓學生嘗試誦讀，同時大力發(fā)展、培養(yǎng)自己的小助手，讓學生示范，帶領全班誦讀古詩文，學生學習的積極性會更高，好學生的發(fā)展會更快，可以起到更好的帶頭作用，教師只需適時點撥、糾正即可。一開始安排的量可以少一點，后面可增加內(nèi)容，最后形成每位同學的自讀過程?，F(xiàn)在，每天早上在校園里都可以聽到從我們班里傳出的朗朗讀書聲，學生愛上了誦讀，朗讀能力得到了提升，讀起語文書中的課文也抑揚頓挫、和諧悅耳。同時，對于古詩文積累、識記也很有幫助。（二）推行“每天一詩自學活動”和“每周一詩賞讀活動”“每天一詩自學活動”，這種日積月累學古詩文的方式對學生來說是一種既輕松又有效的方法，我們把它稱為“古詩的長跑”。這種學習的方式在短時間來看，并沒有多少成效，但只要堅持一段時間，效果就會慢慢顯現(xiàn)。學生在不知不覺中，朗讀、理解、習作方面均有明顯的起色，學習語文也顯得輕松，效果甚好。具體做法：每天利用語文課的前五分鐘，由一名學生領全班學生學習《小學生古詩文誦讀》里的其中一首。每天提前指定一名學生自學古詩，了解詩題的意思、作者的情況、全詩的解釋以及詩的內(nèi)涵，然后由這名學生領著全班學生學習古詩，學生在預習的基礎上，再加上“小老師”的講解，對詩的理解會更加深入。在推行“每天一詩自學活動”時，以感受為主、理解為輔。學生只要大致了解詩詞大意，然后去誦讀、背熟、感悟，學生讀得朗朗上口、有滋有味，教學目的也就達到了，而不必像正規(guī)教學古詩那樣，字字理解，句句領會，這樣的教學一般安排3～5分鐘。安排教學的學生學得非常認真，還在書中做了許多注解，并對自己教學的古詩能夠當堂示范背誦，自學能力得到了提升。聽課的學生也很新鮮，“小老師”的親切教學，讓他們學習的積極性高漲。一學期每位同學前后會有兩次這樣的機會，他們會好好把握，展示自己。現(xiàn)在學生上臺教學也不再害羞且更加自信了，語言表達能力得到了很好的提升，學生都能出色的完成任務。我們學習的資料是江蘇出版社出版的《古詩文誦讀》，有注釋、領會、插圖，非常適合學生學習使用。原來我們一周會安排幾首學過的古詩進行背誦，現(xiàn)在很多學生可以當堂背誦，再加上“每天早讀十分鐘誦讀訓練”的鞏固，效果更好。另外，我發(fā)現(xiàn)，我們班的學生經(jīng)過三年持續(xù)的訓練，記憶力增強了，背書又快又準，語文書中要求背誦的篇目從來沒讓我失望過?！懊恐芤辉娰p讀活動”是利用一節(jié)綜合課，由教師指導學生學習《小學生必背古詩75首》的篇目，正好利用了黑板報上的“每周一詩”板塊。教師平時也要注重古詩詞的閱讀、積累，培養(yǎng)自己的文學功底和人文素養(yǎng)。備課前認真研讀古詩，了解古詩創(chuàng)作的背景、作者生平，感受古詩意境，體會詩人情感，再通過課件演示、配樂朗讀等手段，幫助學生理解古詩，讀出詩的韻味，走進詩的意境中去。（三）進行有關詩文的游戲、比賽古有猜燈謎、對對子的游戲項目，集智慧和趣味于一身，我們也可以開展一些與古詩有關的高雅游戲，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，體會學習古詩文的樂趣。啟蒙階段，學生古詩積累少，不宜太難，我們玩“連連看”，讓學生把匹配的古詩連在一起。等學生有了一定的基礎，我們可以玩飛花令，如含有動物的詩、帶有色彩的詩、表現(xiàn)兒童的詩等;我們用“賽李白”的游戲，收集有關李白的詩進行打擂，爭奪擂主;我們還可以進行古詩文誦讀比賽，評選出每年的“讀詩之星”進行表彰。（四）鼓勵古詩文的創(chuàng)作古詩文語言精練，句式整齊，韻律和諧，意境深遠，長期的古詩文熏陶，學生的語感得到了很好的訓練，語言表達能力有了很大的提高，古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說，我們可以嘗試讓學生進行古詩文的創(chuàng)作。起初，可以讓學生模仿，在教學李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！蔽医o學生講解這一詞牌名特點后，學生興趣猛增，也想進行詞的創(chuàng)作，于是我指導學生結合現(xiàn)在的生活，嘗試用古體的格式表現(xiàn)當下的生活進行創(chuàng)作，學生躍躍欲試，于是班上出現(xiàn)了《如夢令·游湖》《如夢令·春》等，我特別欣賞一位學生創(chuàng)作的《如夢令·桃花》，“又見桃花綻放，迎風嫣然散香。如少女初妝，有人不禁贊賞。爭相，爭相，花瓣隨風飄揚?！睂W生覺得用古體記錄、描述現(xiàn)在的生活很有趣，也更有詩意，同時感覺到自