鮮活作文 健康個性

小學(xué)語文教育教學(xué)論

鮮活作文健康個性

潁州區(qū)馬寨鄉(xiāng)中心小學(xué)梁洋洋

2016年3月

鮮活作文健康個性

內(nèi)容摘要：

作文教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展個性的一項(xiàng)領(lǐng)域，我們要豐富文的內(nèi)容，

為學(xué)生的個性發(fā)展提供“源泉”；注意作文批改與評價(jià)的多層次性，為

學(xué)生的個性發(fā)展提供“動力”；努力激發(fā)創(chuàng)造思維，為學(xué)生的個性發(fā)展

提供“核心”支持。

關(guān)鍵詞：豐富作文內(nèi)容批改與評價(jià)的多層次性創(chuàng)造思維

正文：

重視個性教育，強(qiáng)調(diào)個性健康發(fā)展是當(dāng)今世界教育發(fā)展的總趨勢，而

作文教學(xué)是最適合學(xué)生發(fā)展個性的一項(xiàng)領(lǐng)域。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生的健康個性，我進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成績，方法如下：

一、豐富作文的內(nèi)容，為學(xué)生的個性發(fā)展提供“源泉

學(xué)生作文言之空洞無物，空話大話連篇或千篇一律，文章死氣沉沉，

毫無生機(jī)可言，相當(dāng)程度上是學(xué)生不注意積累生活素材所致，不能不

說是教育的失敗。以致學(xué)生把習(xí)作看成了沉重的負(fù)擔(dān)，從根本上違背

了小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作教學(xué)應(yīng)具貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)

生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活，表達(dá)真情

實(shí)感?！钡膶懽骼砟?，也十分不利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。為此，我

除了教育學(xué)生做生活的有心人，堅(jiān)持記錄點(diǎn)滴感受及新鮮發(fā)現(xiàn)，并及

時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)正向發(fā)展外，還有針對性地開展了以下兩方面的工作：

首先，用好教材中的“口語交際”，記錄自己的成長過程?！翱谡Z交際”

貼近生活，富含思想教育內(nèi)容，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，

也是進(jìn)行思想教育的好資源。為此，我積極引導(dǎo)學(xué)生交流，注重作文

與思想教育相得益彰，促進(jìn)了學(xué)生個性的健康發(fā)展。

如上《名字的來歷》這個課題時(shí)，我請他們介紹自己名字的來歷時(shí)，

同學(xué)們從來沒細(xì)心考慮過這個問題，一下子都傻了眼。我微笑著請他

們回去詢問一下自己的父母，看看這個名字到底有什么“秘密”。由于

調(diào)動起了同學(xué)們的好奇心，同學(xué)們興趣盎然，回去后迫不及待地與父

母進(jìn)行交流。而后我又要求同學(xué)們將'名字的來歷”寫下來。興趣是最

好的刺激，趣味給學(xué)生帶來了“樂寫”，這樣寫出來的文章，有誰還會

覺得枯燥乏味，千篇一律呢？事后，我又加強(qiáng)了思想教育：名字蘊(yùn)含

著父母對孩子的無限疼愛及期望，同學(xué)們深受教育。此舉，有力地促

進(jìn)了學(xué)生個性的健康發(fā)展，可謂“一舉兩得”。

其次，適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的，富有時(shí)代氣息的作文命題。

如果我們的作文命題與學(xué)生實(shí)際“水土不服”，就會引導(dǎo)學(xué)生或“天馬行

空”，或“東拼西湊”，寫出不倫不類的癟腳文章來。與此相反，只要我

們的作文命題得當(dāng)，引導(dǎo)得法，學(xué)生就會寫出具有鮮明的時(shí)代特征，

富有真情實(shí)意的個性化好文章，而且在這個過程中，學(xué)生個性也得到

了強(qiáng)有力的發(fā)展。

以近年來鬧得沸沸洋洋的《一元錢官司》為例。一位中學(xué)生在電話超

市打168信息電話，明明沒打通，卻被老板收了一元錢的“通信費(fèi)”。

中學(xué)生不服，將電話超市老板告上了法庭，最終勝訴，雖獲得了一元

錢的賠償，卻也‘浪費(fèi)'了大量的精力財(cái)力。我問學(xué)生：“你是怎么看待

這件事情的呢？如果是你，你又會怎么做？”有的學(xué)生說：得不償失，

浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有的學(xué)生說：這種事情司空見慣，見怪不怪，不

能太較真，不值得。討論過程中，學(xué)生的個性得到了鮮明的體現(xiàn)。我

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“要懂得維護(hù)自身合法權(quán)益”。而后學(xué)生不僅寫出各具

特色的好文章來，而且此舉也有力促進(jìn)了學(xué)生個性的健康發(fā)展。

二、注意作文批改與評價(jià)的多層次性，為學(xué)生的個性發(fā)展提供“動力”。

學(xué)生習(xí)作難免淺顯、稚嫩，但這是其個性發(fā)展的真實(shí)反映。為保護(hù)學(xué)

生的個性，引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展，我注意因人而異，分層次地批改

和評價(jià)，一般不對學(xué)生習(xí)作做大刀闊斧地“改革”，而是“筆下有情”。

對于那些積極活潑自信，寫作功底較好的學(xué)生，我充分肯定他們的成

績，嚴(yán)格要求，鼓勵他們追求新目標(biāo)；對于那些內(nèi)向自卑，寫作功底

較差的學(xué)生，我寄予了更多的關(guān)注。鼓勵他們大膽表現(xiàn)，對于他們的

點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和鼓勵，促進(jìn)其成長。當(dāng)然這種肯定和鼓

勵，絕非同情，而是尊重，尊重才能發(fā)展。

三、努力激發(fā)創(chuàng)造思維，為學(xué)生的個性發(fā)展提供“核心”支持。

思維的發(fā)展最深刻的是發(fā)展到創(chuàng)造思維。在作文訓(xùn)練中，我把激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)造思維能力放在了作文教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，并有針對性地開展了以

下兩方面的工作。

1、想象力，聯(lián)想力的培養(yǎng)。

日常教學(xué)鼓勵不借助直觀實(shí)物，充分發(fā)揮感觀器官和思索潛能，做到

“不見其物猶見其態(tài)”。如教學(xué)“明月松間照，清泉石上流”后，我建議

多角度（形、聲、色），多方面（月、松、泉、石）進(jìn)行聯(lián)想，并具

體指導(dǎo)，注意聯(lián)想的目的性和方向性等，然后將這幅畫面寫下來。通

過這個情節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會了寫聯(lián)想作文，而且個性也得到了發(fā)展。

2、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

這種思維能力十分有利于學(xué)生的個性發(fā)展，重要性不言而喻。在教學(xué)

中我注意加強(qiáng)具體指導(dǎo)，以激活學(xué)生發(fā)散思維能力。

以一次作文練習(xí)為例：請以《枯木》為題寫一段話。由于平時(shí)司空見

慣，學(xué)生覺得這個題目無新意，覺得枯木不過只有“當(dāng)柴燒”的價(jià)值。

我鼓勵學(xué)生運(yùn)用變相思維（即從不同角度認(rèn)識事物，認(rèn)識事物不同方

面，認(rèn)識事物不同聯(lián)系的思維方式）進(jìn)行思考。學(xué)生頓覺興趣盎然，

參與熱情高漲。有的說：在美術(shù)家眼中，它透露著蒼涼之美；有的說：

在雕刻家眼中，它是雕琢的好材料；還有的說：枯木從農(nóng)民手上到雕

刻家手里一定會有非凡的經(jīng)歷……隨后我又建議他們寫下來，于是一

篇篇立意新穎的佳作令人目不暇接。經(jīng)常性地進(jìn)行