學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案

———學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案1設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育努力探求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生本身提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探究、研究，本身解決問題。最終布置自我評(píng)價(jià)、調(diào)整挽救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體本領(lǐng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和探究本領(lǐng)都得到發(fā)展。教學(xué)過程一、初讀感知，整體把握1苯沂究翁?。苏伆藫?dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的.一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說。2弊遠(yuǎn)量撾?。提示仪螅鹤x準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生樂意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。3比隙遼字、生詞。二、再讀生疑，研讀感悟1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖四周的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問題那時(shí)候予以解決，歸納出幾個(gè)重要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。2本讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以相互討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段次序匯報(bào)。各自然段精讀設(shè)計(jì)：第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很緊要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。找出兩個(gè)比方句并口頭造句。第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒適？學(xué)生自由說。你能把“心曠神怡”的舒適心情讀出來(lái)嗎？第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說一句稱贊西湖的話（“西湖真美?。　钡龋?，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?！比?、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等重要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。試背課文。做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)整挽救評(píng)價(jià)題：1笨雌匆簦寫詞語(yǔ)；2北紉槐齲再組詞；3斃唇義詞；4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月好像一個(gè)潔白的掛天空）；5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）學(xué)生評(píng)價(jià)后，依據(jù)本身孱弱環(huán)節(jié)作彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)。學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦本身喜愛的自然段。2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。3、會(huì)用“好像”“像”“仿佛”，“好像”等詞語(yǔ)口頭造句。4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：估量有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)得。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等加添學(xué)生的感性認(rèn)得。教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文文句美妙，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。2、供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過程（一）調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（溝通回答，老師總結(jié)）今日，讓我們到憧憬已久的`杭州西湖去游覽一下，好，我們啟程（VCD，空中俯視西湖）（二）憑借想象，引導(dǎo)初讀。1、配樂范讀課文。2、學(xué)生自讀課文。（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。（2）要求畫降生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出本身不理解的地方。（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？（三）質(zhì)疑問難，引導(dǎo)朗讀。1、老師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？2、學(xué)生提問。3、老師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅美妙的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。（四）精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）1、出示第一自然段：師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水安靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家呈現(xiàn)了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，好像一副山水畫）（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）朗讀體會(huì)，引導(dǎo)背誦（課件提示背誦）3、出示第三自然段過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。（1）學(xué)生自讀（2）分句指名讀：師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）第一句：俯視西湖周邊，理解“綠色鑲邊”第二句：孤山景第三句：蘇堤和白堤第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三島全景B、小瀛洲俯視、近景及三譚映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影體會(huì)朗讀4、出示第四自然段過渡：黃昏已經(jīng)靠近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。（1）學(xué)生配樂朗讀體會(huì)（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）（3）找出比方句，學(xué)習(xí)造句用“好像造句”。找出課文中好像的近義詞，口頭造句。（五）配樂朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。（六）小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總適宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？第三課時(shí)：拓展延長(zhǎng)1、供應(yīng)相關(guān)網(wǎng)址，讓學(xué)校生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，加添閱讀量。2、連續(xù)供應(yīng)相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究西湖的興趣。學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《西湖》教案3教材分析：本文是一篇寫景散文。以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了酷愛祖國(guó)、酷愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖重要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。課文層次清楚，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將引導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以加添學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。學(xué)情分析：課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著對(duì)西湖風(fēng)光的愛好和稱贊，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要捉住美麗的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的的情感。反復(fù)誦讀，悟出的猛烈思想感情；反復(fù)誦讀，與讀出共鳴。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦本身喜愛的自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)得一個(gè)多音字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。3、初步感知運(yùn)用比方手法對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“好像”“像”“仿佛”“好像”等詞語(yǔ)口頭造句。4、憑借具體的語(yǔ)言料子和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖重要景點(diǎn)；2．比方句“像”“仿佛”“好像”和“好像”的使用。教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一教時(shí)教學(xué)目的：1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)得一個(gè)多音字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。教學(xué)過程:一、俗語(yǔ)導(dǎo)入1、出示俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹介紹大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖4、簡(jiǎn)介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水安靜?？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎立湖心。二、憑借想象，引導(dǎo)初讀1、配樂范讀課文。2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。b、畫出由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑?。c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？3、檢查自學(xué)效果。a、出示詞語(yǔ)，指名讀——齊讀b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂流）舟令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊c、找反義詞：淡（濃）d、換近義詞理解：特別（特別、特別）一般（一樣）好像（好像、如同、好象）4、讀了課文，你仿佛瞧到了西湖哪些美景？（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）小組齊讀第一自然段。三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)朗讀。1．你們還有什么不明白的地方？2把不懂的地方畫下來(lái)。四、作業(yè)1、描紅，抄錄詞語(yǔ)2．把文中美的句子畫下來(lái)，再依據(jù)想象，把它畫成一幅畫。3．朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；2．憑借具體的語(yǔ)言料子，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)山河的思想感情，陶冶審美情趣。一、復(fù)習(xí)鞏固生字1、聽寫生字詞2、檢查反饋二、品讀課文，理解文意1、引讀第1自然段總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。2、指名讀文章3、聽了課文，你仿佛瞧到了什么？小組討論，歸納：a、西湖美在湖畫出山美的句子——把它畫成畫b、西湖美在山理解“遠(yuǎn)眺”“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？理解“碩大”，在安靜而廣闊的湖面上你瞧到了什么？十里明湖中，孤山（）（畫出來(lái)，結(jié)合圖畫理解）c、西湖美在堤白堤和蘇堤（）d、西湖美在島三個(gè)小島（）小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛瞧到了仙境？結(jié)合理解“飄逸”“掩映”“高雅”等詞語(yǔ)。e、西湖美在夜生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？出示：夜幕初垂，明月東升……畫下夜景三．呈現(xiàn)畫,對(duì)照片,深感悟1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣？2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，背誦課文2．試驗(yàn)用“如”“像”“仿佛”“好像”造句6、西湖山巒湖水（遠(yuǎn)眺）湖堤小島（近觀）華燈琴聲（夜游）板書：第三教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、背誦本身喜愛的自然段。2、初步感知運(yùn)用比方手法對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“好像”“像”“仿佛”“好像”等詞語(yǔ)口頭造句。一、復(fù)習(xí)檢查聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般二、背誦引導(dǎo)1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。2、說說你為什么喜愛背誦這一自然段。以第四自然段為例：（1）這一段層次清楚，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。（2）這一段話里的短句較多，讀起來(lái)上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。3．自由選擇，練習(xí)背誦。4．當(dāng)眾造句。三．引導(dǎo)造句1．出示句子。（1）安靜的湖面，好像一面碩大的銀鏡。（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂流在碧水之上。（3）明凈的`湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。（4）岸邊的華燈倒映在湖中，好像極多的銀蛇在游動(dòng)。2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）3．討論：用什么比作什么的？4．任選兩個(gè)說話，先本身準(zhǔn)備，后當(dāng)眾溝通。5．評(píng)議四、作業(yè)1．練習(xí)背誦你喜愛的自然段。2．在“好像、像、仿佛、好像”等四個(gè)詞語(yǔ)中，任選兩個(gè)造句。教后小記：寫景的文章上得真的特別累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說，確實(shí)難以體會(huì)、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)悟，由于想象與真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最緊要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。說到比方句，不少學(xué)生誤把仿佛于“我長(zhǎng)得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰恕！边@樣的句子當(dāng)成是比