初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

初中語(yǔ)文精品導(dǎo)學(xué)案

主備人復(fù)備人班級(jí)小組

_______姓名_________

2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

-1-

21與朱元思書

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、作品常識(shí)，初步感受富春江美景。

2、有感情的朗讀課文，初步背誦課文，整體把握文意。

3、逐層解析課文，把握作者情感。

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

一：回顧所學(xué)詩(shī)文，寫出幾句寫景詩(shī)句。

二、反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取能進(jìn)行背誦，整體把握文意。

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字：

韻yfm柯ke飄piGo蕩軒xuan邈mido泠

ng嚶ylng縹pido碧

橫heng柯ke窺kui鶯yuan和he鳴

戾li天急湍tuan

你還有哪些不認(rèn)識(shí)的：2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文

要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。

注意重讀音

不好斷句的是：

3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山

水美景。

提示：描寫時(shí)，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但

絕不可照抄翻譯，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。

理解課文

一、初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形

式看，它屬于什么文體？從文章

內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語(yǔ)言特點(diǎn)看，是什么文

體？

二、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。

全文共三段，段是第一層，為總寫，以

“”一句作為全文的

綱領(lǐng)。段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以寫

水流舒緩處，以寫水流湍急處。再寫“奇

山"，以、、、、

字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以、、

、四種聲音從聽(tīng)覺(jué)寫出山間的勃勃生機(jī)。

第二課時(shí)

逐層解析課文

解析第一部分

1、字詞解釋：①風(fēng)煙：；③俱：；

④許：；⑤獨(dú)絕：；⑥從流飄蕩：

2、語(yǔ)段翻譯：

3、自富陽(yáng)至桐廬一百來(lái)里的風(fēng)景，作者是怎樣概括的？

可見(jiàn)本節(jié)在全文的作用是什么？

4、請(qǐng)分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語(yǔ)句？

①寫景：

②敘事：③抒情：5、本段中與“落霞與孤鷲齊飛，秋

天共長(zhǎng)天一色”意境相同的句子是什么？

解析第二部分第一層

1、字詞解釋：①縹碧：；②急湍：；③直視

無(wú)礙：；④甚箭：；⑤若奔；

2、語(yǔ)段翻譯：

3、這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從哪兩種狀態(tài)描寫了富春

江水怎樣的特點(diǎn)？

4、靜態(tài)描寫了水的哪些方面？動(dòng)態(tài)描寫了水的哪個(gè)方

面？

5、文章有沒(méi)有直接寫水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫水

深？可見(jiàn)寫水清用了怎樣的描寫

手法？

6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

7、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔?！?/p>

有異曲同工之妙？它們?cè)诿鑼?/p>

手法上有何區(qū)別？

解析第二部分第二層

1、字詞解釋：；；③軒邈：;

交映：；可見(jiàn)：O

2、語(yǔ)段翻譯：

3、作者寫奇山是從哪些角度來(lái)寫的？寫了哪幾種景

物？

4、文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？

為什么？

5、可見(jiàn)作者寫“奇山”用了怎樣的手法？

6、作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨

呢？

7、主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

第三課時(shí)

鞏固訓(xùn)練

1、下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是。

A.piaoailingB.dangtuanylng

C.maolunyuanD.kekuIhao

2、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是。

AB

cD

3、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是。

A.從流飄蕩，任意東西。隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它

時(shí)而向東，時(shí)而向西。

B.急湍甚箭，猛浪若奔。

C.好鳥相嗚，嚶嚶成韻。

D.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

4、填空題

《與朱元思書》選自《了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一

句是“

找出文中的對(duì)偶句：

作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總

寫之美，概括為“，"

八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“”和“"

的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次

多角度展示

5、閱讀理解

文章總領(lǐng)全文的句子是

寫山奇，分別從覺(jué)和覺(jué)來(lái)寫景，這樣寫的好

處是。

作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷

忘反”一句深層意思的理解。

文章第3段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？

6、課外美文欣賞

山中與裴秀才迪書王維

近臘月下，景氣和暢，故山殊可過(guò)。足下方溫經(jīng)，猥w

同不敢相煩。輒..zh6便往山中，憩.qi感配寺，與山僧飯

訖qi而去。北涉玄f霸bd,清月映廓。夜登華子岡，輛wdng

水淪漣，與月上下；寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲

如豹；村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多

思曩昔，攜手賦詩(shī)，步仄逕，臨清流也。當(dāng)待春中，草木蔓

發(fā)，春山可望，輕鰥tid。出水，白鷗矯qid。翼；露濕青皋

g&,麥隴long朝zhao雎gdu0斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？

非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣

矣！無(wú)忽。因馱黃栗似）人往，不一。山中人王維白。

此信描寫了山中幽美的景物，以、、

、襯出夜之靜謐。

此文中作者想表達(dá)的感情是什么？。

請(qǐng)用橫線在文中劃出作者的想象之筆。

解釋文中加點(diǎn)字。故：方：輒便：訖：去：復(fù):

間：倘：

白：翻譯文中劃線句。

對(duì)比閱讀拓展

同學(xué)們學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》自由閱讀，請(qǐng)比較兩文的

異同點(diǎn)。

1.提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)《三峽》是如何寫山水的？

2.提問(wèn)：兩文有什么相同點(diǎn)，再看看有哪些不同點(diǎn)？

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

先總

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底正面描寫

異水游魚細(xì)石，直視無(wú)礙側(cè)面描寫清澈

急湍甚箭，猛浪若奔湍急

夾岸高山？?千百成峰后分奇山泉水激石？?猿則

百叫無(wú)絕

橫柯上蔽??有時(shí)見(jiàn)日

鶯飛戾天者?窺谷忘返

第一課時(shí)

理解課文

一、從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。

從文章的內(nèi)容看，它屬于游記。

從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。

山水小品是指文章內(nèi)容，而駢體文是指語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、一奇山異水，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧,

千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙?！薄凹蓖纳跫屠巳舯?。”

負(fù)競(jìng)軒邈爭(zhēng)直泉聲鳥聲蟬聲猿聲

第二課時(shí)

3、奇山異水，天下獨(dú)絕?？傤I(lǐng)全篇，使結(jié)構(gòu)清晰，脈

絡(luò)分明。

4、：①寫景：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②敘事：從流飄蕩，任意東西。

③抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。

5、風(fēng)煙俱凈，天山共色

3、、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江

水“異”的特點(diǎn)。

4、、①靜態(tài)：A,水色——水皆縹碧；B,水清——千丈

見(jiàn)底直視無(wú)礙

②動(dòng)態(tài)：水急----急湍甚箭，猛浪若奔。

5、沒(méi)有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫

水清了。以深度寫水清為間接描寫。

6、請(qǐng)大家瀏覽全文，列舉文中所用的修辭方法，并簡(jiǎn)

單分析作用。

明確：“泉水激石，泠泠作響”與“好鳥相鳴，嚶嚶成

韻”“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”與“猿則百叫無(wú)絕”等是對(duì)偶；

“急湍甚箭”“鶯飛戾天者”等是比喻；

“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”等是擬人；

“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”是夸張。

7、“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔

御風(fēng)不以疾也?！北疚闹苯用鑼懀度龒{》是對(duì)比襯托。

3、視覺(jué)：高山寒樹(shù)、軒邈成峰；

聽(tīng)覺(jué)：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無(wú)絕四種。

4、這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以

鬧來(lái)寫靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫單純。

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界

的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人

聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，

讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它

們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬

之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍

劍戟沖撞的廝殺之聲！

5、襯托，如以動(dòng)襯靜；以觀者感受襯山勢(shì)之奇，強(qiáng)化

了山水誘人的力量。

6、因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，

自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味了。

另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍?、美妙、和諧

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案

備課人審核人督辦領(lǐng)導(dǎo)使

用時(shí)間

1.了解王家新及其代表作品.

2.扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3.能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀是一切的基礎(chǔ)，直至能

夠把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙，熟記重點(diǎn)字詞。

2.勾畫出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你

的理解寫在課本邊上。

3.完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自

查記憶。

4.請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并

填寫到后面?我的疑問(wèn)？處。

一、走近作者

王家新，1957年生于湖北丹江口。出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)

念》。

二、文體知識(shí)

詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重

于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。

詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含

蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，

形式上一般是分行排列。現(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，

但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表

現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

1.朗讀詩(shī)歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出

情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來(lái)是語(yǔ)文的

優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說(shuō)：？書讀百遍，其義自見(jiàn)。？詩(shī)歌需在不斷

的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗

誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)

后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓

再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。

確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)

歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基

調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，

有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的,

速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，

速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求

平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添

字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

精句賞析

1.山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中？誘惑?這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

----那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組

詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為

精彩的句子，并作賞析：

精句：賞析：

1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡想隱mi誘惑...

喧t6ng一瞬間ning成.

2.辨析詞語(yǔ)

伏/趴癡想/幻想

小時(shí)候，我常在窗口

——山那邊是什么呢？

漫濕/浸濕枯干/干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次了我的心靈……

3.請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫詩(shī)歌最后一節(jié)。

對(duì)比賞析《山民》韓東：

如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山

民》就是一則詩(shī)寫的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表

達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文

化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的？山？和?海？已不單指自然界中的

實(shí)體，而是具有了多重的象征意義。？山？可以讓人想到艱苦

的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前

進(jìn)道路上的障礙等。？海?可以讓人想象到光明的前程，理想

的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。詩(shī)中的山民像千千

萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但？山？

根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著?他？向往?海？的目光。人的生存現(xiàn)

狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)？山民?就在這種狀態(tài)下

平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)?/p>

肅然起敬的。

《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

備課人審核人督辦領(lǐng)導(dǎo)

使用時(shí)間

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)

的字詞

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述

課文內(nèi)容

3、理解?我?的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解?走一步,

再走一步？的含義

1整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳

略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>

2掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,

在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心

積累字詞

字音

訓(xùn)誡聳立迂回凝視

啜泣納罕瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦?/p>

小心翼翼陡峭著眼

釋義

訓(xùn)誡：嶙峋:

納罕：啜泣:

1作者簡(jiǎn)介

莫頓亨特，美國(guó)當(dāng)代作家他早年曾加入美國(guó)空軍，做

過(guò)空軍飛行員在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)

深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)

《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年

寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷小時(shí)候跟別的孩子不一

樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬

到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去,

陷入可怕的兩難境地后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái),

終于脫險(xiǎn)了作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)

富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利

理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活

哲理。

文章脈絡(luò)：

起因游戲玩厭，去爬懸崖

經(jīng)過(guò)中途被棄，進(jìn)退兩難

結(jié)果父親指點(diǎn)，擺脫困境

啟不走■步，再走■步

復(fù)述要求

悟出的生活哲理：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不

管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)

一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的

勝利

3.文章最后一自然段在文中有何作用？?走一步，再走

一步?僅僅指當(dāng)時(shí)?我?下懸崖石架的情形嗎？

1.研讀課文，探究問(wèn)題

（1）請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

文章開(kāi)頭的第一句話，其作用是什么？

（3）?我？與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親

為什么不背?我?下來(lái)，而是鼓勵(lì)?我？向前走？

（4）?我?遇到了什么困難？怎樣解決的?解決這個(gè)困難

的關(guān)鍵是什么？

（5）?我?遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？你能分別

說(shuō)說(shuō)嗎？

精講點(diǎn)撥：

（1）為什么別的孩子爬上山頂，而?我?不能?文中好多

處提到?杰利？，有何用意？

（2）你對(duì)父親找到？我?后不上山崖去接?我?是如何理

解的？

（3）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者

又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出？

永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?是指什么?

1.你認(rèn)為文章以？脫險(xiǎn)?為標(biāo)題與?走一步，再走一步?

為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。

2.?走一步，再走一步?這種在困難面前不畏懼、分析

困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)

考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例

說(shuō)明

短文兩篇

備課人審核人督辦領(lǐng)導(dǎo)使

用時(shí)間

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢

的風(fēng)格。

2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一

起來(lái)對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引

出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于蟬和貝

殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的

情感。

作者簡(jiǎn)介

小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。她以筆名？小思？出

版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤

云箋》、《香港文學(xué)散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?她是臺(tái)灣知名畫家，更是

著名散文家與詩(shī)人，著有詩(shī)集《七里香》、《無(wú)怨的青春》、《時(shí)

光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩(shī)》，美術(shù)論著《小

心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤(rùn)東方古老

哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出一'種人生無(wú)常的蒼涼韻味。

重點(diǎn)字詞：

收斂寬恕短暫聒聒卑微收斂：收攏，

合攏。寬?。簩捜?，饒恕。

聒聒：持續(xù)嘈雜，使人厭煩。卑微：卑賤微小，地位低

下。零落：花葉脫落。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

一、檢查預(yù)習(xí)

二、朗讀，問(wèn)題探討

1、作者開(kāi)始對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可

以看出來(lái)？

2、作者后來(lái)對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可

以看出？

3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來(lái)

并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

4、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思

想感情？

5、？斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒？，?

秋風(fēng)顏色?給你怎樣的感受？

精編人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1.藤野先生

魯迅

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛(ài)

國(guó)熱情。

3.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2.難點(diǎn)：

全文線索為作者與藤野先生交往一一明線，作者的愛(ài)國(guó)

主義思想一一暗線。

作者棄醫(yī)從文的原因。

結(jié)尾部分的作用。

教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

2、檢查預(yù)習(xí)情況

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

驛站教誨系住蘆薈....

瞥見(jiàn)畸形匿名詰責(zé)....

緋紅杳無(wú)消息深惡痛疾油光可鑒....

解釋詞語(yǔ)。宛如緋紅油光可鑒驛站

掌故不遜

詰責(zé)杳無(wú)消息

瞥見(jiàn)

3、介紹作者情況及時(shí)代背景

4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，討論下面的問(wèn)題,

然后回答。

1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。O

2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什

么？O

3.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣。”“無(wú)非”的意思是什么?

表現(xiàn)出作者一種什么情緒？O

4.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性

發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思？O

5.提問(wèn)：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高

高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子??實(shí)在標(biāo)致極了?！?/p>

這些O

話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情？

5、課堂小結(jié),

課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的

情緒，對(duì)不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為

研讀第二部分。

1.提問(wèn)：離開(kāi)東京去仙臺(tái)，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，

為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名？

2.提問(wèn)：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的

意思？

3.提問(wèn)：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求

學(xué)表現(xiàn)作者什么思想？

默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，

說(shuō)說(shuō)魯迅對(duì)藤野先生的最初印象。

4、提問(wèn)：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些

事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)？

5.提問(wèn)：以藤野先生的形象為例，說(shuō)說(shuō)人物的主要特

征。

研讀第二部分

1.提問(wèn)：談?wù)勀涿攀录钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.提問(wèn)：匿名信事件說(shuō)明了什么？

3.提問(wèn)：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是

低能兒”這句話？

4.提問(wèn)：在看電影事件中“偏有中國(guó)人夾在里面？'在

講堂里的還有一個(gè)我?！边@句話中包含了哪幾類中國(guó)人？

5.提問(wèn)：“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳是因?yàn)槭裁矗?/p>

6.提問(wèn)：“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！边@句

話應(yīng)怎么理解？

7.提問(wèn)：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”,

哪些詞語(yǔ)寫出他們惜別的感情？

8課堂小結(jié)。

課文第二部分講了，理解了藤野先生高尚品質(zhì)，

也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那

個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、

愛(ài)國(guó)心。

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。

了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

二、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面

中的問(wèn)題，然后回答。

1.提問(wèn)：作者寫了幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生？

2.提問(wèn)：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”？

3.提問(wèn)：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪

去“我的眼里和心里

表達(dá)效果有什么不同？

5.提問(wèn)：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有

一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起

來(lái)的？

6.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

1.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

A.除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。

C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。

2.結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義。

除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將

脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。.....

于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深

惡痛疾的文字。.......

3.本文有明暗兩條線索，明線是

,暗線是