高中生物學(xué) 人教版 選修二《生物與環(huán)境》《人與環(huán)境》 第1節(jié)第2課時(shí)

第1節(jié)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響(第2課時(shí))

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課時(shí)是人教版(2019)選擇性必修二第4章第1

節(jié)的第2課時(shí)內(nèi)容，教材以圖文結(jié)合的形式介紹了全球性

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并設(shè)置了一個(gè)探究性實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教材

內(nèi)容，幫助學(xué)生形成次位概念”2.4.2關(guān)注全球氣候變化、

水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全

球性環(huán)境問(wèn)題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時(shí)也對(duì)人類的

生存和可持續(xù)發(fā)展造成影響”，進(jìn)而加深對(duì)重要概念“2.4

人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有著深遠(yuǎn)的影響，依據(jù)生

態(tài)學(xué)原理保護(hù)環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件”

和大概念“2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自

我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”的理解。

教材在“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境”部分，介紹了全球性生

態(tài)環(huán)境，揭示其形成與人類活動(dòng)密切相關(guān)，接著通過(guò)“思

考?討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，探討環(huán)境問(wèn)題與

個(gè)人習(xí)慣、個(gè)人生活的關(guān)系，幫助學(xué)生選擇低碳、綠色的

生活方式。教材還介紹了我國(guó)開展生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，

鼓勵(lì)學(xué)生積極投身生態(tài)文明的建設(shè)。本節(jié)設(shè)置了“探究?實(shí)

踐”活動(dòng)，要求學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)

題并提出解決方案，在“思維訓(xùn)練”中，訓(xùn)練學(xué)生的批判

性思維，最后以“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”欄目一一“塞罕壩今

昔”，以人類活動(dòng)可以使得環(huán)境朝著好的方向演變的典范詮

釋“綠水青山就是金山銀山”的理念。

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)儲(chǔ)備

在對(duì)選擇性必修二的前3章學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)

中的各種成分有一定的了解，在初中課堂上，學(xué)生也已經(jīng)初

步學(xué)習(xí)過(guò)生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)。知識(shí)儲(chǔ)備較好。

2.能力水平

我校學(xué)生參與過(guò)一定的校園環(huán)保行動(dòng)，學(xué)生能夠較獨(dú)立、

較細(xì)致的分析人類活動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境的影響。因此可以采取小

組探究性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主進(jìn)行資料分析，再使用展示匯

報(bào)的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生資料分析、信息整合、語(yǔ)言表達(dá)等

方面的能力，做到以學(xué)生的學(xué)為主體。但是學(xué)生的材料收集

可能比較片面或不深入，教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)和糾正。

3.心理特征

高二學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)有一定的重視但認(rèn)識(shí)不透徹，環(huán)

境保護(hù)的具體措施不夠系統(tǒng)，環(huán)境保護(hù)的意義也領(lǐng)悟不深。

本節(jié)課應(yīng)當(dāng)給以學(xué)生警醒，讓他們意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重

要性，從而積極的參與到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)中。

三、教學(xué)重點(diǎn)

全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題

四、教學(xué)難點(diǎn)

調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況

五、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體課件，探究性學(xué)習(xí)小組，多媒體教室，學(xué)生課前的

調(diào)查報(bào)告及視頻圖片等。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能運(yùn)用圖示等方法，舉例說(shuō)出主要的全球性生態(tài)

環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題與人類活動(dòng)的關(guān)系；

2、學(xué)生能從穩(wěn)態(tài)與平衡視角，說(shuō)明人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境

的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自然界的多樣性、統(tǒng)一性和復(fù)雜性，解釋生活

現(xiàn)象，形成關(guān)愛(ài)生命的觀念；

3、學(xué)生能運(yùn)用歸納與概括、創(chuàng)造性思維等，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)

境狀況，并在小組合作中嘗試提出保護(hù)環(huán)境的具體建議和計(jì)

劃，同時(shí)認(rèn)同在生物學(xué)探究過(guò)程中開展合作的必要性；

4、學(xué)生能基于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，嘗試提出人與自然和諧

共處的合理化建議。

七、教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

任務(wù)

【導(dǎo)入新課】從莊子

導(dǎo)入領(lǐng)略中華優(yōu)古文導(dǎo)入有

《齊物論》中“天地秀傳統(tǒng)文化，助于學(xué)生領(lǐng)

與我并生，而萬(wàn)物與感悟人與自略中國(guó)古代

我為一。”所蘊(yùn)含的然的關(guān)系。的優(yōu)秀思

“萬(wàn)物一體”的思想，激發(fā)民

想，導(dǎo)入新課。族自豪感，

也體現(xiàn)學(xué)科

引發(fā)學(xué)生思考人類應(yīng)

的融和教

該如何思考并改善我

們與生態(tài)環(huán)境的關(guān)學(xué)。

系。

探究性實(shí)踐

【小組匯報(bào)】教師先回

顧人口增長(zhǎng)和生態(tài)足活動(dòng)，讓學(xué)

環(huán)節(jié)

生走出課

--.跡等內(nèi)容，再請(qǐng)學(xué)生就

定遠(yuǎn)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀做堂，走出校

定遠(yuǎn)

調(diào)查報(bào)告。園，培養(yǎng)實(shí)

環(huán)境

生：1、以視踐能力。

狀況小組一:.

頻、圖片形式

調(diào)查《校園池塘水質(zhì)調(diào)查

介紹校園池

報(bào)告》

塘水質(zhì)

2、圖片展示通過(guò)問(wèn)題

【小結(jié)過(guò)渡】教師小結(jié)

滁州部分地

啟發(fā)，激

并提問(wèn)：通過(guò)對(duì)滁州地

區(qū)水質(zhì)數(shù)據(jù)

發(fā)學(xué)生的

區(qū)水質(zhì)的數(shù)據(jù)分析，大

家能得出什么結(jié)論生：化工廠、自主研究

呢？化肥廠附近的欲望，

教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充飲水的水質(zhì)級(jí)別促進(jìn)學(xué)習(xí)

的效率的

可能通過(guò)食物鏈影響較低，這與人

提高。

人體。類建立化工

廠進(jìn)行污水

排放等活動(dòng)

教師通過(guò)圖片事例簡(jiǎn)倡導(dǎo)學(xué)生

有關(guān)。

單介紹污水處理過(guò)程。要節(jié)約用

水，保護(hù)

水源。

小組二：,生：1、以圖使用展示匯

《校園空氣質(zhì)量調(diào)查片形式介紹報(bào)的課堂形

報(bào)告》校園空氣質(zhì)式，培養(yǎng)學(xué)

量調(diào)查報(bào)告生資料分

2、圖片展示析、信息整

定遠(yuǎn)二中空合、語(yǔ)言表

氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)達(dá)等方面的

【小結(jié)過(guò)渡】教師小站監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)能力，做到

結(jié)并就空氣質(zhì)量調(diào)以學(xué)生的學(xué)

查小組資料收集能為主體。

力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

我們發(fā)現(xiàn)：校園的空以情境任務(wù)

氣質(zhì)量是非常不錯(cuò)驅(qū)動(dòng)討論展

的，這得益于學(xué)校和開，以討論

我們同學(xué)優(yōu)秀的環(huán)保和信息提取

意識(shí)！生：廢氣不毒促進(jìn)任務(wù)完

害人體不代成，通過(guò)建

教師就課本88頁(yè)的

表不會(huì)毒害立與已有知

“思維訓(xùn)練”冶煉廠

水稻，而水稻識(shí)的聯(lián)系，

的偷換概念事例，以

減產(chǎn)不一定培養(yǎng)學(xué)生邏

啟發(fā)邏輯思維的角

代表對(duì)水稻輯思維。提

度，引發(fā)學(xué)生的思

有毒害作用。高學(xué)生學(xué)習(xí)

考。

的主動(dòng)性。

教師點(diǎn)評(píng)：你抓住了冶

適時(shí)穿插教

煉廠的邏輯漏洞！冶煉

學(xué)評(píng)價(jià)，用

廠“偷換概念”，模糊事

以激勵(lì)學(xué)生

實(shí)，我們可以請(qǐng)環(huán)境部

學(xué)習(xí)。

門上門調(diào)查。

生：以視頻、

小組三：

圖片形式介

《垃圾分類調(diào)查報(bào)告》

紹校園及定

遠(yuǎn)小區(qū)、街道

的垃圾分類

處理調(diào)查報(bào)培養(yǎng)學(xué)生解

至

【小結(jié)過(guò)渡】通過(guò)調(diào)查決問(wèn)題的能

我們發(fā)現(xiàn)，校園垃圾分力，落實(shí)本

類做得很好！但是調(diào)查節(jié)課的能力

問(wèn)卷也顯示：目標(biāo)，也有

助于學(xué)生建

1、一些人并沒(méi)有保護(hù)

立環(huán)保意

環(huán)境的知識(shí)與意向生1：加大政

府宣傳力度，識(shí)。同時(shí)，

2、垃圾分類的落實(shí)情

多用環(huán)保標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查使

況不到位

學(xué)生對(duì)信息

3、不知道該怎么分類不O

獲得更直觀

垃圾生2：拍情景

劇宣傳。的感性認(rèn)

4、對(duì)垃圾處理的去處

有疑問(wèn)生3：開垃圾識(shí)，發(fā)展學(xué)

接下來(lái)請(qǐng)大家就以上分類講座或生的觀察力

的問(wèn)題，小組談?wù)摻鉀Q者課程，學(xué)習(xí)和思維力。

如何分類。

方案。

教室點(diǎn)評(píng)：大家的想法

都很切實(shí)際，那么你知

道不同的垃圾該去哪

種垃圾桶嗎？我們來(lái)

做一個(gè)快問(wèn)快答的小

游戲，請(qǐng)大家告訴老

快問(wèn)快答，

師，以下垃圾的家在哪

多種教學(xué)方

里。

法結(jié)合，促

生：1、可回

1、廢舊快遞紙箱；進(jìn)學(xué)生對(duì)相

收垃圾；

2、西瓜皮；關(guān)內(nèi)容的理

2、廚余垃圾；

3、破損的水銀溫度計(jì)解，以及學(xué)

3、有害垃圾；

4、陶瓷瓦罐。習(xí)的積極性

4、其他垃圾。

垃圾分類可以變廢為主動(dòng)性。

寶，那么垃圾是如何一

步步變成我們身邊的

寶貝的呢？

理論知識(shí)和

小組代表回答：垃圾處

認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生活實(shí)際相

理的過(guò)程

習(xí)相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合。

環(huán)節(jié)【總結(jié)過(guò)渡】通過(guò)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生參

二*狀況調(diào)查，同學(xué)們走出與思考，促

關(guān)注了課堂，了解到我們定進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

全球遠(yuǎn)的環(huán)境情況。以上出的積極性、

性生現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題是不是主動(dòng)性。

生：不是，其

態(tài)環(huán)只有我們這里存在

境問(wèn)呢？他城市也有。

題環(huán)境問(wèn)題從來(lái)都不是

單一地區(qū)的問(wèn)題，大氣

和洋流等可以將影響

傳向全球，這就提示我

們關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)

境問(wèn)題。

【播放視頻】南極的

“西瓜雪”

1、“西瓜雪”的成因？

生1：全球氣引導(dǎo)學(xué)生

2、什么原因?qū)е氯?/p>

候變暖。生

嘗試用科

氣候變暖？

2：溫室氣體學(xué)知識(shí)解

3、這一變化有什么危

的大量排放，

釋生活現(xiàn)

害？

溫室效應(yīng)加象，將知識(shí)

4、有什么防治措施？

劇。生3：可應(yīng)用于生

能會(huì)使海平

活實(shí)際。

面上升，沿海

城市被淹。生

4、5：減少化

石燃料的燃

這就是全球氣候變化，燒，綠色出行

目前存在的環(huán)境問(wèn)題

學(xué)生集體朗

之一，除此之外，還有

讀。

5點(diǎn)，請(qǐng)大家一起朗讀。

【小組匯報(bào)】學(xué)生代表開展小組合

介紹課前收集到的相作學(xué)習(xí)，培

關(guān)資料。養(yǎng)學(xué)生分析

小組1就水問(wèn)題、解決

小組1：水資源短缺

資源短缺的

問(wèn)題的能

教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充其他

形成原因、危

力、動(dòng)手能

措施，如變不可用水為

害和防治措

力和科學(xué)探

可用水：海水淡化。

施做報(bào)告。究能力等

小組2：臭氧層破壞小組2就臭

教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充臭氧氧層破壞的

層空洞正在恢復(fù)，得益形成原因、危

于我們環(huán)保意識(shí)的進(jìn)害和防治措

步。施做報(bào)告。

小組3就環(huán)

小組3：環(huán)境污染

境污染的形

教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充禁塑

成原因、危害

令。

和防治措施

做報(bào)告。

小組4就生

小組4：生物多樣性喪物多樣性喪

失失的形成原

因、危害和防

教師點(diǎn)評(píng)并介紹我國(guó)通過(guò)發(fā)展性

治措施做報(bào)

生物多樣性保護(hù)成效。過(guò)程評(píng)價(jià)，

告。

小組5：土地荒漠化引導(dǎo)學(xué)生積

小組5就土

教師點(diǎn)評(píng)：治理措施總極參與課堂

地荒漠化的

結(jié)的比較全面。我國(guó)近的討論與交

形成原因、危

流

10年累計(jì)完成防沙治

害和防治措

沙2.82億畝，全國(guó)沙化

施做報(bào)告。

土地面積減少6490多

萬(wàn)畝。毛烏素、渾善達(dá)

通過(guò)新型

克、科爾沁三大沙地和

的教學(xué)活

庫(kù)布其沙漠周邊等重

動(dòng)，以及

點(diǎn)治理區(qū)，已由昔日

教師的演

“不毛之地”變?yōu)椤叭?/p>

示和講解

上綠洲”。

技能的實(shí)

施，使學(xué)

大家的課前準(zhǔn)備都很生1：出行最生在科學(xué)

好，這些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題好步行、騎自探究、語(yǔ)

與我們的生活習(xí)慣之行車和乘坐言表達(dá)、

間密不可分，那么我們公交車。生獨(dú)立思考

該如何縮小生態(tài)足跡、2：使用綠色等方面的

減少環(huán)境污染呢？能源。生3：自主學(xué)習(xí)

避免食物浪能力得以

費(fèi)，光盤行大幅度提

教師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)大家都

動(dòng)。生4：回高，并且

是環(huán)保小能手，也要牢

收利用廢品。培養(yǎng)了學(xué)

記知行合一，說(shuō)到做

生5：夏天空生的學(xué)習(xí)

到！

調(diào)調(diào)高一點(diǎn)協(xié)作精

神，從而

促進(jìn)學(xué)生

綜合素質(zhì)

的全面發(fā)

展。.

環(huán)節(jié)由浙江余村與“綠水青將人類活動(dòng)

一?山就是金山銀山”的理改善生態(tài)環(huán)

人類念的故事，講述中國(guó)綠境的實(shí)例帶

活動(dòng)色發(fā)展的歷史。進(jìn)課堂，感

悟中國(guó)人民

改善舉例河北塞罕壩的前

生態(tài)世今生，講述“綠化祖生：感受余對(duì)環(huán)境保護(hù)

作出的具體

環(huán)境國(guó)”的故事。存、塞罕壩

等的變遷貢獻(xiàn)。

除此之外，安徽馬鞍山

凹山露天鐵礦、洱海