新教科版三上科學(xué)2.1《感受空氣》教案（新課標）

第二單元空氣第1課時感受空氣課型觀察探究課課時1學(xué)情分析基于日常生活中的知識積累，學(xué)生已經(jīng)對空氣有了一定的了解，知道空氣具有無色、無味、透明、會流動等特征，也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較，有許多不同的特征，但是對于它們的相同特征的認知還是比較缺乏的。本課時將用各種簡單材料開展研究，并用氣泡圖梳理前概念，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同特征，從而為本單元后續(xù)的內(nèi)容作鋪墊。核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念*認識到空氣總會充滿各處，并具有無色、透明、無味、會流動等特征。科學(xué)思維*在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征。*嘗試運用氣泡圖組織、整理信息。探究實踐*借助身邊的材料，運用多種感官和簡單的方法認識空氣的特征。*通過傳遞游戲，明確空氣的特征以及和其他物質(zhì)作對比的相同點。*以討論、文字、圖畫、圖表等多種形式對空氣進行描述和交流。態(tài)度責(zé)任*了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。*意識到保護環(huán)境的重要性，用實際行動減少空氣污染。教學(xué)重難點重點：通過實驗感知空氣的存在。難點：用與空氣有關(guān)的游戲和活動豐富學(xué)生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，證實觀察結(jié)果。教學(xué)準備教師準備：實驗材料一套、班級記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準備：用來畫氣泡圖的白紙、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、氣球、學(xué)生活動手冊等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖一、聚焦1.請同學(xué)上來體驗摸黑盒(什么也不放)游戲，讓學(xué)生說一說感受。(預(yù)設(shè)：什么也沒有)2.教師指出：黑盒里確實存在一種東西。讓我們用一個謎語來認識它：“看不見，摸不著，沒顏色，沒味道，在你身邊常圍繞。說它寶貴，它又到處有；說它普通，你又離不了?！蓖瑢W(xué)們，你知道它是什么嗎?(空氣)3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎語和生活經(jīng)驗將空氣的氣泡圖補充完整。(不必急于指出錯誤，可后面再進行糾正和補充)以摸黑盒游戲和有關(guān)空氣的謎語導(dǎo)入，迅速激起學(xué)生的興趣，聚焦問題。二、探索活動一：傳遞游戲。1.教師：為了更好地感受空氣，認識空氣的特征，讓我們通過一個傳遞游戲來進行實際的探究吧!2.講解游戲規(guī)則并探討選擇哪種容器比較合適。3.讓學(xué)生以一豎排為小組，用剛才討論出的容器分別傳遞石頭、水和空氣，看哪一組傳遞得更快、傳遞效果更好。4.小組匯報在活動中的發(fā)現(xiàn)。教師提示：可以用“我用()傳遞石頭(水、空氣)，發(fā)現(xiàn)石頭(水、空氣)具有()的特征”這樣的句式?；顒佣焊惺芸諝?。1.引導(dǎo)學(xué)生吹哨子、吹氣球，用透明塑料袋裝空氣，感受空氣能流動、占據(jù)空間。2.引導(dǎo)學(xué)生摸一摸剛才的透明塑料袋、氣球，然后顛一顛，擠一擠，在玩中體驗空氣占據(jù)空間、具有質(zhì)量(很輕)。3.再次展示剛才的氣泡圖，學(xué)生修正和補充之前關(guān)于空氣的認識。1.通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認知，從而在游戲中了解、驗證空氣的特征。2.通過實際體驗后，再回到氣泡圖的歸納整理上，糾正學(xué)生原先的一些錯誤認知，這個氣泡圖中的關(guān)鍵詞，將是接下來探索的重點。三、研討1.空氣和水有什么相同的特征?空氣和石頭有什么相同的特征?2.小結(jié)：(1)空氣和水的共同特征：都會流動，都沒有固定形狀等。(2)空氣和石頭的共同特征：都是自然界的一部分，都占空間等。本環(huán)節(jié)既是對空氣特征的研討及總結(jié)，也是對觀察方法的總結(jié)。四、拓展展示一些圖文資料，介紹固體、氣體和液體。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀的好習(xí)慣。板書設(shè)計感受空氣教學(xué)反思本節(jié)課是空氣單元的第1課，其目的是讓學(xué)生通過對比研究，獲得充分的感性認識，為后續(xù)的探究活動奠定基礎(chǔ)。在活動過程中，幾乎所有的學(xué)生都能說出空氣是無色無味的這一特征，有個別小組還能說出空氣也有質(zhì)量等特征。通過活動，學(xué)生們能夠非常直觀地感受到空氣的存在，認識空氣的基本特征。但是在實際教學(xué)中仍存在著一些不足，比如沒能抓住學(xué)生們說出“可以聞空氣”這一方法，來給學(xué)生們補充：觀察事物的方法除了看、摸以外，有一些物品還可以通過聞氣味、捏軟硬等方法觀察。還有課堂上的教學(xué)語言組織得不夠精練簡潔，這些在以后的教學(xué)中需要加強。第二單元空氣第2課時空氣能占據(jù)空間嗎課型實驗探究課課時1學(xué)情分析在學(xué)生的認知中，那些看得見、摸得著的物體會占據(jù)空間是比較好理解的，而空氣也會占據(jù)空間與他們原有認知是不太符合的。因為他們覺得只有具有實際形狀的物質(zhì)才能排擠原來的物質(zhì)，從而占據(jù)空間。要解決這個認知難點，需要先讓他們親自體驗實驗過程，再進行深入的、充分的論證交流，進而達成“空氣能占據(jù)空間”這一共識。核心素養(yǎng)目標科學(xué)觀念*通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)思維*通過描述、分析壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個實驗的實驗現(xiàn)象，理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實。探究實踐*用紙團、塑料杯等材料分步操作，知道空氣占據(jù)一定的空間。*猜測空氣占據(jù)空間，使用材料設(shè)計小實驗進行驗證態(tài)度責(zé)任*能用證據(jù)支持自己的觀點，形成用事實說話的證據(jù)意識。*對研究空氣有深厚的興趣。教學(xué)重難點重點：通過實驗驗證空氣占據(jù)一定的空間這一事實。難點：通過實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出空氣能占據(jù)空間。教學(xué)準備教師準備：半瓶水、一塊橡皮泥、兩根吸管、教學(xué)課件等。學(xué)生準備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物(如塑料泡沫)、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學(xué)生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)設(shè)計意圖一、聚焦1.用多媒體播放《烏鴉喝水》的故事，引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中的現(xiàn)象。(瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會慢慢上升)2.教師：從這個故事中我們知道，固體(石子)和液體(水)都會占據(jù)空間，那么空氣是不是也會占據(jù)空間呢?3.出示透明塑料杯和紙巾。提問：如果把揉成團的紙巾粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水淹沒杯底時，里面的紙團會濕嗎?(學(xué)生進行預(yù)測)4.追問：你們這樣預(yù)測的理由是什么?5.小組討論，派代表說一說。6.揭示課題：怎么證明我們的預(yù)測呢?這節(jié)課我們就來探究空氣能不能占據(jù)空間。(板書課題)以“烏鴉喝水”的動畫引入，既符合學(xué)生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，又使“占據(jù)空間”這個抽象概念具體化，便于學(xué)生直觀形象地理解什么叫占據(jù)空間。二、探索活動一：壓杯入水。1.用課件展示實驗要點，各組通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕。提示：①杯子要豎直倒扣入水中；②水要沒過杯底；③紙團要粘牢固。2.分組實驗，并將實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來。3.請各小組派代表依次匯報自己組在實驗中的發(fā)現(xiàn)。4.師生共同總結(jié)：當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面沒有發(fā)生變化，杯底的紙團沒有濕，說明水槽里的水沒有進到杯子里面?；顒佣涸子^察。1.提問：空氣占據(jù)了杯中的空間，所以水進不去，你們有辦法讓水進到杯子里嗎?(在杯子底部扎一個小孔)2.在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。(為安全考慮，教師可提前準備扎好孔的塑料杯)3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.簡單交流：(1)在杯子底部扎了小孔以后，杯中哪些情況發(fā)生了變化?(預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了)(2)水是什么時候跑到杯子里面去的?(預(yù)設(shè)：松開手指以后)(3)水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了?(預(yù)設(shè)：變濕了)5.師生共同總結(jié)：移開手指后，杯中的水面變高了，杯底的紙團濕了，說明水槽里的水有進到杯子里。小孔處的變化是出現(xiàn)氣泡，說明空氣跑出去了?；顒尤捍驓庥^察。1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎?(向杯子里打氣)2.用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺當D出杯子嗎?3.學(xué)生繼續(xù)小組探究，教師指導(dǎo)。4.分析：因為打入的空氣越來越多，杯中空氣所要占據(jù)的空間也越來越大，便會把水往下擠壓，這樣水就會慢慢地被擠出來了，空氣重新充滿了杯子。在這三個活動中，出現(xiàn)了多個現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙團的變化，需要引導(dǎo)學(xué)生分門別類地記錄好。其中的難點在于如何基于事實(觀察到的現(xiàn)象)作出科學(xué)的解釋，這就需要教師加以引導(dǎo)。三、研討1.提問：在剛才的三次實驗活動中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象?2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么?(預(yù)設(shè)：空氣能占據(jù)一定的空間)3.提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容，現(xiàn)在你們能回答我，空氣能占據(jù)空間嗎?(預(yù)設(shè)：能)劃去課題的“嗎”字。在研討環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生將三次實驗中觀察到的現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實建立聯(lián)系，并試著作出科學(xué)的解釋。四、拓展1.出示小挑戰(zhàn)的材料：半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。2.提問：在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?3.小組活動，試一試怎樣才能在不破壞瓶子的情況下將水擠出來。4.教師適時提示：把兩根吸管插入裝有半瓶水的塑料瓶中，一根插到水面以下，另一根在水面以上，再用橡皮泥封住瓶口。通過在水面以上的吸管向瓶中不斷地吹氣，水就會被擠出來。5.繼續(xù)小組活動，學(xué)生根據(jù)提示試一試、玩一玩，然后說一說對“空氣占據(jù)空間”這一概念的認識。通過拓展游戲，讓學(xué)生對“空氣能占據(jù)空間”這一概念有更深的認識。板書設(shè)計空氣能占據(jù)空間嗎不會濕杯內(nèi)有空氣會濕水進入杯子教學(xué)反思關(guān)于“壓杯入水”的實驗，該實驗雖然操作簡單，但存在一點不足：如果杯子不垂直插入，很難達到理想的實驗效果。而且總