《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元，主要包括蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》兩首詞的聯(lián)讀。本節(jié)課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀，理解并體會兩位詞人不同的思想情感和藝術(shù)特色。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾對歷史的感慨，對英雄的懷念，以壯麗的赤壁古戰(zhàn)場為背景，表達(dá)了作者對人生的豁達(dá)態(tài)度和對命運(yùn)的接受。而《永遇樂·京口北固亭懷古》則是辛棄疾對歷史的反思，對英雄的贊美，以京口北固亭為背景，表達(dá)了作者對忠誠和愛國的情懷。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩首詞的題材、背景、情感和藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，通過對比分析，讓學(xué)生深入理解兩首詞的不同情感表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，我還會引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解三個(gè)方面。

在對比分析兩首詞的過程中，學(xué)生將發(fā)展批判性思維，運(yùn)用比較、分析和綜合等思維方法，深入探討和理解兩首詞的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提升思維發(fā)展水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的語文課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過蘇軾和辛棄疾的其他詞作，對宋詞的基本特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也掌握了文學(xué)鑒賞的基本方法，能夠分析和理解詩詞中的意象、情感和主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的鑒賞興趣較為濃厚，特別是對于古代詩詞，他們往往能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，能夠進(jìn)行深入的文本解讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于通過課堂討論和合作學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在對比閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，兩首詞的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景較為復(fù)雜，學(xué)生需要對歷史知識有一定的了解才能更好地理解詞作。其次，詞作中的意象和隱喻較為豐富，學(xué)生需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力才能準(zhǔn)確解讀。最后，學(xué)生需要學(xué)會如何對比分析兩首詞的異同，這需要他們具備較強(qiáng)的分析和綜合能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

2.案例分析法：以《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，分析兩首詞的題材、背景、情感和藝術(shù)風(fēng)格，幫助學(xué)生深入理解詞作。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論、分析和對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的詞作原文和相關(guān)的歷史背景，通過圖片、音頻和視頻等多種形式，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件或在線平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、測試和討論區(qū)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.互動式教學(xué)工具：使用互動式教學(xué)工具，如電子白板、投票器等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和答題，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詞作內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞作的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞作內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新的詞作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的詞作背景、意象、情感和藝術(shù)風(fēng)格等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出詞作重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特色難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詞作主題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詞作藝術(shù)的魅力，提高審美能力。

在詞作新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)詞作重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對詞作知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決詞作問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詞作內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詞作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詞作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)詞作的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞作內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》是高中語文課程中的兩首重要詞作。為了幫助學(xué)生更好地理解這些詞作，可以提供以下教學(xué)資源拓展。

1.拓展資源：

文學(xué)作品：《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》是蘇軾和辛棄疾的代表作，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們的其他詞作，以了解他們的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

歷史資料：赤壁之戰(zhàn)和京口北固亭戰(zhàn)役是中國歷史上重要的戰(zhàn)役，可以為學(xué)生提供相關(guān)的歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解詞作中的歷史背景。

繪畫作品：可以為學(xué)生展示與赤壁之戰(zhàn)和京口北固亭戰(zhàn)役相關(guān)的繪畫作品，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)來感受歷史和文學(xué)的魅力。

音樂作品：可以為學(xué)生推薦與詞作主題相關(guān)的音樂作品，如古箏、琵琶等傳統(tǒng)樂器演奏的曲目，讓學(xué)生通過音樂來體驗(yàn)詞作的意境。

2.拓展建議：

對比閱讀：可以讓學(xué)生自主選擇兩位詞人的其他詞作進(jìn)行對比閱讀，關(guān)注他們的創(chuàng)作風(fēng)格、主題思想和藝術(shù)特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

小組討論：可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己找到的拓展資源，并互相交流自己的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

創(chuàng)作實(shí)踐：可以鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詞作，以表達(dá)對歷史、人物或景物的情感和思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

研究性學(xué)習(xí)：可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)與詞作相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究和論文撰寫，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。課堂1.課堂評價(jià)：

提問：通過提問的方式，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、思維過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

測試：通過隨堂練習(xí)或小測試，了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

2.作業(yè)評價(jià)：

認(rèn)真批改和點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并提出改進(jìn)建議。

對學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)新和思考進(jìn)行肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.學(xué)生反饋：

鼓勵學(xué)生提出自己的問題和困惑，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.教學(xué)反思：

定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的地方。

反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

根據(jù)教學(xué)反思的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。重點(diǎn)題型整理1.題型一：分析詞作中的意象和隱喻

例題：請分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中的意象和隱喻，并說明它們在表達(dá)詞人情感和思想上的作用。

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象和隱喻包括“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等，表達(dá)了蘇軾對歷史英雄的懷念和對人生無常的感慨。而《永遇樂·京口北固亭懷古》中的意象和隱喻包括“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”、“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”等，表達(dá)了辛棄疾對歷史英雄的贊美和對忠誠愛國的情懷。這些意象和隱喻在表達(dá)詞人情感和思想上起到了重要作用，增強(qiáng)了詞作的感染力和藝術(shù)魅力。

2.題型二：對比分析兩首詞的主題思想

例題：請對比分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的主題思想，并說明它們之間的異同。

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》的主題思想是對歷史英雄的懷念和對人生無常的感慨，表達(dá)了對英雄的贊美和對命運(yùn)的接受。而《永遇樂·京口北固亭懷古》的主題思想是對歷史英雄的贊美和對忠誠愛國的情懷，表達(dá)了對英雄的敬仰和對國家的忠誠。兩首詞的主題思想都體現(xiàn)了對歷史英雄的懷念和敬仰，但《念奴嬌·赤壁懷古》更多地表達(dá)了對人生無常的感慨，而《永遇樂·京口北固亭懷古》則更多地表達(dá)了忠誠愛國的情懷。

3.題型三：分析詞作中的情感表達(dá)

例題：請分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中的情感表達(dá)，并說明它們在詞作中的作用。

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中的情感表達(dá)包括對歷史英雄的懷念、對人生無常的感慨和對命運(yùn)的接受。這些情感表達(dá)在詞作中起到了渲染氛圍、增強(qiáng)感染力和深化主題的作用?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧分械那楦斜磉_(dá)包括對歷史英雄的贊美、對忠誠愛國的情懷和對國家的忠誠。這些情感表達(dá)在詞作中起到了激發(fā)情感、突出主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力的作用。

4.題型四：對比分析兩首詞的藝術(shù)特色

例題：請對比分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的藝術(shù)特色，并說明它們之間的異同。

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)特色包括豪放奔放、氣勢磅礴和意境開闊。蘇軾運(yùn)用了豐富的意象和隱喻，通過對比、歸納等方法，展現(xiàn)了歷史英雄的英姿和人生無常的感慨?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧返乃囆g(shù)特色包括豪放豪邁、激情洋溢和意境深邃。辛棄疾運(yùn)用了生動的意象和隱喻，通過對比、歸納等方法，展現(xiàn)了歷史英雄的英勇和忠誠愛國的情懷。兩首詞的藝術(shù)特色都體現(xiàn)了豪放、激情和深邃的特點(diǎn)，但《念奴嬌·赤壁懷古》更多地展現(xiàn)了歷史英雄的英姿和人生無常的感慨，而《永遇樂·京口北固亭懷古》則更多地展現(xiàn)了歷史英雄的英勇和忠誠愛國的情懷。

5.題型五：分析詞作中的語言運(yùn)用

例題：請分析《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中的語言運(yùn)用，并說明它們在詞作中的作用。

答案：《念奴嬌·赤壁懷古》中的語言運(yùn)用包括對歷史英雄的懷念、對人生無常的感慨和對命運(yùn)的接受。這些語言運(yùn)用在詞作中起到了渲染氛圍、增強(qiáng)感染力和深化主題的作用?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧分械恼Z言運(yùn)用包括對歷史英雄的贊美、對忠誠愛國的情懷和對國家的忠誠。這些語言運(yùn)用在詞作中起到了激發(fā)情感、突出主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力的作用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入更多互動元素：在課堂中引入更多的互動元素，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度。

2.采用多元化教學(xué)方法：結(jié)合講授法、案例分析法、互動式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)和理解詞作內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，需要更加注重學(xué)生的紀(jì)律和參與度，確保課堂的有序進(jìn)行。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)