初三化學(xué)教案

———初三化學(xué)教案初三化學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：⑴知道化石燃料是人類緊要的自然資源，對人類生活起側(cè)緊要作用；同時(shí)，知道石油煉制幾種重要產(chǎn)品及其用途。⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變動，認(rèn)得燃料充分燃燒的緊要性。2、過程與方法：通過一些探究活動，進(jìn)一步認(rèn)得與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解化石燃料的不行再生性，認(rèn)得合理開采和節(jié)省使用化石燃料的緊要性，及注意環(huán)保問題。教學(xué)重難點(diǎn)1、煤、石油、自然氣三大化石燃料2、化學(xué)變動中能量的變動教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程引入課題播放生活中的圖片，設(shè)問：1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料？3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常使用什么燃料？（配以多媒體播放煤、石油、自然氣的形成過程）邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考：柴、煤、煤氣。汽油、柴油。煤閱讀教材，觀看錄像，回答問題?；剂希好?、石油、自然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列多而雜變動而形成的。使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，引出新知識，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。知識拓展1、煤是純潔物還是混合物？2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？3、煤分解這個(gè)過程是物理變動還是化學(xué)變動？為什么？播放錄像：煤的用途學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并回答問題：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤氣3、化學(xué)變動，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？2、石油是純潔物還是混合物？為什么？3、石油是依據(jù)什么原理進(jìn)行煉制的？播放錄像：石油的用途介紹石油的用途。學(xué)生帶著問題觀看錄像學(xué)生討論并回答問題：1、不行，由于這樣會揮霍資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合利用。2、混合物，由于其中含有多種成分。3、依據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來分別，是物理變動。讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維過渡投影圖片：海上采油和自然起在燃燒引出自然氣讓學(xué)生知道：自然氣重要是由碳和氫構(gòu)成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，其中最重要的是甲烷。煤、石油、自然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年多而雜的變動而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。2、化石燃料是人類緊要的自然資源，對人類生活起側(cè)緊要作用；由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。提高學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)省能源，開發(fā)新能源。初三化學(xué)教案2一、1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是人們常常用來稱贊蠟燭“照亮別人，毀滅自已”尊貴品質(zhì)的詩句。這里所說的毀滅是指自然界的物質(zhì)可以隨便的消除，這是真的嗎？2、廢品收購站的經(jīng)營之道是：先從零散的家庭當(dāng)中以較低的價(jià)格收購鋼鐵之類的金屬，然后又以較高的價(jià)格出售給廠家，從中賺取差價(jià)。但廢鐵收購站往往把收購來的廢鐵放在潮濕的環(huán)境中，待長滿鐵銹后再出售給廠家，這樣可以提高鋼鐵的質(zhì)量，從而獲得更高的利潤，這是真的嗎？二、請你依據(jù)幻燈片上的問題作出選擇，我的觀點(diǎn)是。請依照引導(dǎo)完成試驗(yàn)并將試驗(yàn)記錄填入下表中：試驗(yàn)名稱反應(yīng)前的質(zhì)量試驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)后的質(zhì)量我的結(jié)論三、推斷正誤，并說出理由。1、1g水完全汽化后質(zhì)量仍是1g，遵從質(zhì)量守恒定律。（）2、鎂燃燒之后生成氧化鎂，質(zhì)量加添，不符合質(zhì)量守恒定律。（）[學(xué)法引導(dǎo)]①定律的適用范圍是化學(xué)變動而不是物理變動。②運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)肯定要認(rèn)清反應(yīng)物和生成物的種類。③定律揭示的是質(zhì)量守恒而不是其他方面的守恒。四、1673年，英國化學(xué)家波義耳做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，他將金屬汞放在一敞口容器里煅燒，冷卻后進(jìn)行稱量，得出的結(jié)論是固體物質(zhì)的質(zhì)量加添了。該試驗(yàn)導(dǎo)致波義耳與質(zhì)量守恒定律擦肩而過。（1）是什么原因?qū)е虏x耳未能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律？（2）說說你得到了什么啟示？五、（1）你能用圖片呈現(xiàn)出電解水的微觀變動過程嗎，那就試試吧!（請以兩個(gè)水分子為例）（2）說說你在貼圖過程中的發(fā)現(xiàn)吧？六、1、[再回首]請你重新思考學(xué)案第一環(huán)節(jié)：“是真是假”。2、工業(yè)上用氮?dú)猓∟2）與氫氣（H2）兩種物質(zhì)反應(yīng)來制氨氣（NH3）。某生產(chǎn)車間氨氣的日產(chǎn)量是340噸，消耗掉氫氣的質(zhì)量為60噸，則理論上消耗掉氮?dú)獾馁|(zhì)量為噸。3、植物的光合作用可用下圖表示為：水+二氧化碳→淀粉+氧氣。由此可推斷淀粉中肯定含有元素。七、〖基礎(chǔ)篇〗1、化學(xué)變動的過程是重新組合的過程。在化學(xué)反應(yīng)前后原子的不變；不變；不變，所以，參加反應(yīng)的的.質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的。2、比較下列物質(zhì)的質(zhì)量大小，用“”填空。（1）木材燃燒，余下的灰燼的質(zhì)量原木材的質(zhì)量。（2）銅絲在火焰上灼燒，灼燒后的“銅絲”質(zhì)量原銅絲的質(zhì)量?！及胃咂?、有人說他能使水變成油（含有大量的碳、氫元素），一本萬利?，F(xiàn)在，他要把這項(xiàng)發(fā)明權(quán)超低價(jià)賣給你，你會買嗎？請你用化學(xué)知識揭開騙子的可惡面紗。八、減肥是當(dāng)今社會上的一個(gè)時(shí)尚話題，但有很多人走進(jìn)減肥誤區(qū)，付出了悲痛的代價(jià)。專家指出：科學(xué)的做法是合理飲食、多運(yùn)動。你能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律來解釋合理減肥的原理么？初三化學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學(xué)會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。理解單質(zhì)和化合物的概念。理解氧化物的概念。本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本領(lǐng)及查閱資料的本領(lǐng)。情感目標(biāo)：樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)建議教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教材分析：本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學(xué)生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學(xué)生對這些知識的掌握程度將是中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和鞏固，是所學(xué)的化學(xué)用語、概念得到比較清楚的對比、區(qū)分和歸類?；瘜W(xué)用語的教學(xué)：元素符號是化學(xué)學(xué)科緊要的基本的化學(xué)用語，必需將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過程中，進(jìn)行元素符號發(fā)展簡史的探究活動，課上小組匯報(bào)。這樣既加添了學(xué)生的興趣、豐富了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生的.查閱資料及表達(dá)本領(lǐng)。關(guān)于元素概念的教學(xué)元素的概念比較抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)動手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是由于它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。另外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生本身歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)本領(lǐng)。為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比較，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀概念的意義及說法。關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過程中，學(xué)生也容易出差錯(cuò)，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個(gè)前提下進(jìn)行分類的，即它們首先必需是純潔物。教學(xué)設(shè)計(jì)示例課時(shí)布置：2課時(shí)重點(diǎn)：元素概念的形成及理解難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系第一課時(shí)復(fù)習(xí)提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。另外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。請同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]（1）元素：①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。[學(xué)生討論思考]a、推斷是否為同種元素的依據(jù)是什么？b、學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在？c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？老師引導(dǎo)得出結(jié)論：a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是推斷是否為同種元素的依據(jù)。但中子數(shù)不肯定相同。b、元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的構(gòu)成成分時(shí)，只涉及到種類的一個(gè)宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)。c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片呈現(xiàn)]投影片呈現(xiàn)：教材圖2—8介紹地殼中所含各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵③元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。到目前為止，已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，而這一百多種元素構(gòu)成的物質(zhì)卻達(dá)三千多萬種。（2）物質(zhì)分類：學(xué)生閱讀課本p36前三段，理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。思考討論：我們已經(jīng)學(xué)過的物質(zhì)中那些是單質(zhì)？哪些是化合物？哪些是氧化物？布置研究課題：元素的故事。分組布置任務(wù)，要求以講故事的形式向全班匯報(bào)。第二課時(shí)（3）元素符號：①元素的分類：金屬元素：“钅”旁，汞除外非金屬元素：“氵”“石”“氣”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)稀有氣體元素：“氣”②元素符號的寫法：一大二小的原則：Fe、Cu、Mg、Cl、H等③元素符號表示的意義：表示一種元素（種類）：表示這種元素的一個(gè)原子（微粒）：（知道一種元素，還可查出該元素的相對原子質(zhì)量）學(xué)生討論回答：下列符號表示的意義：Fe、2N用卡片的形式幫忙學(xué)生記憶元素符號及元素名稱。課堂練習(xí)記憶元素符號名稱及寫法、讀法。（4）探究活動匯報(bào)：元素的故事。加添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固加深對元素的理解和記憶。4、板書設(shè)計(jì)：探究活動“元素的故事”將全班同學(xué)分組，課下到圖書館去查閱資料，課上選代表向全班匯報(bào)。選材可以是“元素的發(fā)現(xiàn)史”，“元素名稱及符號的由來”，“關(guān)于元素的趣事”等等。這樣既可擴(kuò)高校生的知識面，加添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料的本領(lǐng)及語言表達(dá)本領(lǐng)。同時(shí)對元素的概念及元素符號的理解和記憶起了促進(jìn)作用。初三化學(xué)教案41.認(rèn)得水的構(gòu)成，會分析水的電解試驗(yàn)。2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物1.水的電解試驗(yàn)2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物1.請大家認(rèn)真閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，獨(dú)立完成學(xué)案（呈現(xiàn)時(shí)要求脫稿）2.自學(xué)完后進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)過程中將試驗(yàn)部分完成3.將預(yù)習(xí)中顯現(xiàn)的問題和學(xué)案中顯現(xiàn)的問題用紅筆標(biāo)注，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)？水是純潔物還是混合物？是有一種元素構(gòu)成的嗎？一、結(jié)合課本P46—47回答下列問題1.水的電解試驗(yàn)：試驗(yàn)現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________；②與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比約莫是____。反應(yīng)的文字表達(dá)式產(chǎn)物檢驗(yàn)①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____；②負(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。試驗(yàn)結(jié)論①水是由______和_______元素構(gòu)成的；②化學(xué)變動前后________不變。2.思考與討論：（1）試驗(yàn)前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么？（2）試驗(yàn)開始時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的原因？3.知識鏈接：氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生____火焰，文字表達(dá)式____________?；煊锌隙靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨匦鑏____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。初三化學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、通過水電解試驗(yàn)，認(rèn)得水的構(gòu)成。2、能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。3、體會水是一種緊要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。起點(diǎn)分析：在上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解到物理變動中分子自身沒變，本節(jié)連續(xù)采用學(xué)生熟識的水作為載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)得到化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)得化學(xué)變動中分子發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，分成了原子，而原子不行再分。2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應(yīng)，了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，并能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：1、知道化學(xué)反應(yīng)過程中同時(shí)跟隨著能量的變動。2、認(rèn)得同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。教學(xué)方法：試驗(yàn)、討論、溝通媒體選擇：多媒體系統(tǒng)，試驗(yàn)器材教學(xué)過程：[創(chuàng)設(shè)情境]水的三態(tài)變動是分子見的間隔和分子的排列方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，假如往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？[活動天地]探究課題：水在直流電作用下的分解探究目標(biāo)：1、通過試驗(yàn)，驗(yàn)證電解水的產(chǎn)物。2、通過電解水試驗(yàn)，進(jìn)一步從分子、原子角度理解什么是化學(xué)變動。2、培養(yǎng)科學(xué)探究精神。提出問題：1、水中通以直流電，會有什么現(xiàn)象？2、水通電與水的三態(tài)變動是否屬于同一種變動？收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。做出假設(shè)：水通電后有新物質(zhì)生成設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：試驗(yàn)步驟試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，察看兩個(gè)電極和兩支玻璃管內(nèi)液面的變動與電源正極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)液面下降較。2、用一根點(diǎn)燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，漸漸打開活塞，察看。該氣體是3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，漸漸打開活塞，察看。該氣體是分析歸納：1、電解水是變動。2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是和，二者的體積比為。溝通與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變動時(shí)，構(gòu)成物質(zhì)的分子（填“有”或“沒有”）發(fā)生變動，只是分子的和轉(zhuǎn)變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變動時(shí)，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。知識應(yīng)用：1、下圖表示宇宙飛船發(fā)動機(jī)內(nèi)氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯(cuò)誤的是（）。A．氫氣、氧氣和水都是由分子構(gòu)成的B．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發(fā)生了轉(zhuǎn)變C．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變D．氫原子和氧原子保持水的化學(xué)性質(zhì)。3、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發(fā)和電解水這兩個(gè)變動。[板書]一、電解水1、水通電氫氣+氧氣H2OH2O2分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。[分析]討論分析圖片獲得的信息2、化學(xué)變動的實(shí)質(zhì)：破壞舊分子，形成新分子的變動。[說明]水、氫氣、氧氣由分子構(gòu)成，也有的物質(zhì)是直接由原子構(gòu)成。3、原子：構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質(zhì)。[練習(xí)]做P38[在線測試][小結(jié)]教學(xué)反思：學(xué)生初步建立了微觀想象第二課時(shí)[創(chuàng)設(shè)問題情境]氫氣和氧氣反應(yīng)結(jié)果是不是還能生成水呢？如何用試驗(yàn)來證明你的料想？[試驗(yàn)探究]氫氣在空氣中燃燒[察看]發(fā)生的現(xiàn)象，然后用手輕輕觸摸燒杯。[友情提示]本試驗(yàn)導(dǎo)管點(diǎn)火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才略看到氫氣燃燒時(shí)的淡蘭色火焰。[板書]氫氣+氧氣→水H2O2H2O[討論]該反應(yīng)是否是分解反應(yīng)？[板書]化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。[描述]氫氣作為新型燃料的`優(yōu)點(diǎn)，教會學(xué)生辨證地看問題。[溝通共享]從分子變動的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。[板書]化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變動中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。[在線測試]1、電解水的試驗(yàn)證明水是由（）A、氫氣和氧氣構(gòu)成B、氫原子與氧原子構(gòu)成C、氫元素、氧元素構(gòu)成的D、兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。2、有關(guān)水的敘述錯(cuò)誤的是（）A、水是無色無味的液體B、水在通常情形下很穩(wěn)定，4℃時(shí)密度最大C、蒸餾水是最純的水D、0℃時(shí)會形成冰、水的混合物3、電解水的試驗(yàn)時(shí)，看到的現(xiàn)象是（）A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多B、正極出氧氣，負(fù)極出氫氣C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內(nèi)聚集的氣體可以使帶火星的木條復(fù)然4、化屬于化合反應(yīng)的是（）A、把糖和水混合后形成糖水B、氫氣在氧氣中燃燒生成水C、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精5、在化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的重新組合成新的。[小結(jié)]P73[長話短說][反饋練習(xí)]P74[挑戰(zhàn)自我][作業(yè)][教學(xué)反思]本節(jié)試驗(yàn)很成功，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。初三化學(xué)教案71.認(rèn)得物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2.認(rèn)得分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變動中的最小粒子。3.培養(yǎng)抽象思維本領(lǐng)、想象力和分析、推理本領(lǐng)。建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。用邊教邊試驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟識的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)得分子的基天性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互溝通、分析與討論，理解物理變動與化學(xué)變動的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。多媒體輔佑襄助教學(xué)師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長期靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？（學(xué)生憑本身的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體料子硅的原子，見教材的圖36、圖37、證明物質(zhì)確實(shí)是由許很多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子到底小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才略把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不斷地?cái)?shù)3萬多年才略數(shù)清。生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。師：這是分子的第一個(gè)基天性質(zhì)，下面請同學(xué)搭配完成下列兩個(gè)試驗(yàn)。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，察看現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的試驗(yàn)。生：分子是不斷運(yùn)動的。師：而且溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣裳比冬天易干的道理。請同學(xué)們連續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（老師布置學(xué)生動手試驗(yàn)：請兩學(xué)生分別量取50mL水、50mL酒精倒進(jìn)100mL量筒里，察看現(xiàn)象。）師：現(xiàn)在是否滿100mL？生：不滿了。師：那么說明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2、這說明不同液體的.體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？生：由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒有轉(zhuǎn)變。師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓將近紋絲不動？生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個(gè)基天性質(zhì)。（學(xué)生稍作討論并舉例回答。）師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（老師向?qū)W生呈現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變動。前面我們已學(xué)過物理變動和化學(xué)變動，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質(zhì)生成。師：這是一種宏觀的說法。假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變動中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體呈現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）（學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）（老師給出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）（1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變動時(shí)，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。（2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變動時(shí)，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的?？梢?，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不行分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變動中的_____。）師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？生：不能。例如，同樣是水分子構(gòu)成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。（老師簡單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）新課程目標(biāo)是要通過該課題幫忙學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過察看、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充分神奇顏色的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思美妙合理、化繁難為簡易，特別有利于老師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。成功之處：①學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作本領(lǐng)；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合老師設(shè)計(jì)的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、多而雜知識明白化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變動實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變動、物理變動、分子、原子等緊要概念做了形象鋪墊，加上最終設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變動、化學(xué)變動的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不足，對一些較為多而雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。初三化學(xué)教案8一、教學(xué)理念通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)過基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會成功的歡樂，并培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。充分利用學(xué)生已有的知識和生活常識進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在熟識的生活情景中感受化學(xué)的緊要性，并漸漸學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)得和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的玄妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）認(rèn)得二氧化碳，掌握其緊要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和重要用途。（2）懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會對試驗(yàn)中顯現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2．過程與方法（1）通過察看演示試驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的本領(lǐng)。（2）通過讓學(xué)生本身設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)。（3）經(jīng)過親自動手試驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及思維的嚴(yán)密性。（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參加到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四、教學(xué)策略1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此老師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生本身進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納本領(lǐng)以外，還可以避開重復(fù)與羅嗦。2．教材首先介紹了二氧化碳的試驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告知學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，老師搭配課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動──讓學(xué)生對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。3．對本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)各有偏重：探究活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的本領(lǐng)，學(xué)生可以回回到家中里連續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)求證；探究活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更偏重了試驗(yàn)的實(shí)施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的.是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。4．兩個(gè)試驗(yàn)探究活動都鋪設(shè)了美妙的階梯：對探究活動1采用了先演示試驗(yàn)后給出提示的方法，對探究活動2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動得以順利的開展。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．老師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。2．學(xué)生分組試驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。六、教學(xué)過程附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）課堂小探究1．請你依據(jù)課本p114頁試驗(yàn)6—5和試驗(yàn)6—6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)來證明：（可畫圖）（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水2．依據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變動，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物生活事例鏈接1．北方的農(nóng)村，很多人家里都設(shè)有地窖用來貯存蔬菜。由于致使里面含有大量的氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個(gè)“燈火試驗(yàn)”：就是把燃著的先放入地窖里，假如看到，證明里面聚有大量的氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到，證明里面的氣體較少，可以進(jìn)去。2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人假如牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會昏迷,但人卻平安無恙，你能料想這是為什么嗎？課后小探究家庭小試驗(yàn)：請你利用家庭中的一些小物品來制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。初三化學(xué)教案9教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.了解化肥的種類和特性2.學(xué)會對銨根離子的檢驗(yàn)3.了解常見化肥使用的注意事項(xiàng)過程和方法：1.培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)探究本領(lǐng)；2.加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)得到日常生活中到處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。重點(diǎn)：1.化學(xué)肥料的種類和特性2.銨根離子的檢驗(yàn)難點(diǎn)：1.銨根離子的檢驗(yàn)2.化學(xué)肥料成分的記憶。課前準(zhǔn)備：老師：以舉出所知道的化肥引出課題，對常見的化肥的物理性質(zhì)，讓學(xué)生通過察看、閱讀本身總結(jié)；對銨根離子的檢驗(yàn)的教學(xué)通過試驗(yàn)，激發(fā)興趣，提出問題，讓學(xué)生通過試驗(yàn)去探究；學(xué)生：通過設(shè)置肯定的問題讓學(xué)生閱讀、討論、試驗(yàn)探究，重點(diǎn)掌握化肥的種類和特性。教學(xué)過程：一、化學(xué)肥料1、氮肥氨水NH3H2O易溶于水低溫密封碳酸氫銨NH4HCO3硝酸銨NH4NO3氯化銨NH4Cl硫酸銨（NH4）2SO4尿素CO（NH2）2氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進(jìn)植物枝葉繁盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，加強(qiáng)防范力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不行缺少的成分。有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗(yàn)銨鹽的方法。2、磷肥它是含有磷酸根的鹽。重要有磷礦粉（重要成分是磷酸鈣）、鈣鎂磷粉（重要成分是磷酸鈣和磷酸鎂）、過磷酸鈣（重要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣）、重過磷酸鈣（重要成分是磷酸二氫鈣）磷酸二氫銨NH4H2PO4磷酸氫二銨（NH4）2HPO43、鉀肥硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）碳酸鉀（K2CO3）（草木灰的重要成分）4、復(fù)合肥料硝酸鉀KNO3磷酸二氫鉀KH2PO45、微量元素肥料如B、Mn、Cu、Zn等6、農(nóng)家肥料二、農(nóng)藥1、作用2、危害三、隨堂檢測題l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必需___，且放在棕色瓶中。2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時(shí)會爆炸，碳銨在受熱時(shí)會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效長期。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.3.草木灰中的鉀肥重要成分是______,它的水溶液呈________。4、磷酸二氫鉀是含_________元素的.復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。5、常用的農(nóng)藥有哪些？說出各有哪些作用和危害。第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道水、大氣污染的重要原因、重要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。過程和方法：認(rèn)得化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、掌控或轉(zhuǎn)變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。重點(diǎn)：知道水、大氣污染的重要原因、重要污染物及其危害難點(diǎn)：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。課前準(zhǔn)備：首先布置學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對水、大氣污染的重要原因、重要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。依據(jù)自己樂意的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個(gè)小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有本領(lǐng)的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課溝通時(shí)放映給全班同學(xué)觀看。教學(xué)過程：引入：同學(xué)們都說得特別好。正象剛才同學(xué)們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有心識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟(jì)，不重環(huán)境。下面，我就將時(shí)間交給同學(xué)們，請大家告知大家環(huán)境污染的危害。一、保護(hù)生命之源――水水是生命之源，但大自然賜給我們的水資源卻十分有限。那么目前水資源的污染與保護(hù)的近況如何呢？哪些同學(xué)收集和整理了有關(guān)水污染與保護(hù)方面的資料？讓我們請他們給大家介紹好不好？二、大氣的污染請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認(rèn)得。三、與自然和諧相處只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才略使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初三化學(xué)教案10一、教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能（1）通過試驗(yàn)探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）從微觀角度認(rèn)得在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2、過程與方法（1）加添學(xué)生探究試驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的樂觀性，通過操作、察看、組織討論，總結(jié)規(guī)律。（2）加強(qiáng)試驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而拓展學(xué)生的思路3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的本領(lǐng)及解決問題的本領(lǐng)。（2）通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理、幫忙學(xué)生認(rèn)得永恒運(yùn)動和變動著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和自然科學(xué)方法的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用。2、化學(xué)方程式的意義三、教學(xué)難點(diǎn)：1、質(zhì)量守恒定律的理解。2、從微觀角度認(rèn)得在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的.數(shù)目沒有增減。四、課時(shí)布置：3課時(shí)五、教學(xué)過程:第一課時(shí)由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變動中：分子原子新分子新物質(zhì)這說明在化學(xué)變動中分子自身發(fā)生了變動，而引起了化學(xué)反應(yīng)前后分子種類的變動。而原子自身在化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變動，只是重新組合。因此在化學(xué)變動中原子的種類并沒有轉(zhuǎn)變。這是從質(zhì)的方面研究化學(xué)變動，今日我們從量的角度來研究、分析化學(xué)變動即化學(xué)反應(yīng)。一、質(zhì)量守恒定律探究一：紅磷燃燒現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生白煙，放出熱量，氣球脹大，待裝置冷卻后，氣球變癟，反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。表達(dá)式：紅磷+氧氣→五氧化二磷小結(jié)：參加反應(yīng)的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。提問：是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義？探究二：硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)現(xiàn)象：鐵釘表面掩蓋一層紅色物質(zhì)，溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后的質(zhì)量相等。表達(dá)式：硫酸銅＋鐵→銅＋硫酸亞鐵小結(jié)：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和1.質(zhì)量守恒定律的定義（1）必需是真正參加反應(yīng)的物質(zhì)（2）各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等2.適用范圍：一切化學(xué)反應(yīng)第二課時(shí)為什么化學(xué)反應(yīng)前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？2、質(zhì)量守恒的原因這是由于化學(xué)的反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。也就是說：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有轉(zhuǎn)變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變動。所以，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。宏觀微觀元素種類六原子種類元素養(yǎng)量不原子數(shù)目物質(zhì)的總質(zhì)量變原子質(zhì)量物質(zhì)的種類轉(zhuǎn)變分子的種類3、質(zhì)量守恒的應(yīng)用1.進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算例：1gA和3gB參加反應(yīng)，求生成C的質(zhì)量（4g）2.解釋一些試驗(yàn)事實(shí)例：見課本3.猜測一些物質(zhì)的構(gòu)成第三課時(shí)1．什么是質(zhì)量守恒定律？2．為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定是相等的呢？（用原子、分子的觀點(diǎn)說明。）我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示出反應(yīng)物和生成物是什么，又能反映出遵從質(zhì)量守恒定律呢？回答是確定的，這就是化學(xué)方程式。二、化學(xué)方程式用物質(zhì)的化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式，化學(xué)方程式可以供應(yīng)很多信息。1.定義：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子。2.化學(xué)方程式的意義：（1）表示了化學(xué)反應(yīng)物和生成物。（2）表明白該化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的條件。（3）表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。例如：木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：C+O2CO212∶16×2∶12+16×212∶32∶44化學(xué)方程式能客觀地反映出化學(xué)反應(yīng)中“質(zhì)”和“量”的變動及關(guān)系。所以化學(xué)方程式的讀法不同于數(shù)學(xué)方程式?；瘜W(xué)方程式中的“+”號應(yīng)讀成“和”，不能讀成“加”；反應(yīng)物和生成物中心的“==”號，應(yīng)讀成“生成”，不能讀成“等于”?；瘜W(xué)方程式可讀出質(zhì)的變動，也可讀出量的變動。每個(gè)方程式都有三種讀法現(xiàn)以2H2O2H2↑+O2↑為例說明。（一）物質(zhì)讀法上式讀作“在通電的條件下，水分解生成氫氣和氧氣”，這種讀法說明白化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變動。（二）粒子數(shù)目比讀法上式讀作“在通電條件下，每2個(gè)水分子分解生成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子”。這種讀法揭示了化學(xué)反應(yīng)中結(jié)構(gòu)微粒的變動，并反映出微粒個(gè)數(shù)比關(guān)系。（三）質(zhì)量比讀法上式讀作“通電時(shí)，36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”，這種讀法表明白化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。2H2O2H2↑+O2↑初三化學(xué)教案11一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)得常見儀器及使用方法、嫻熟掌握常見藥品的取用。2、過程與體驗(yàn)：通過觀看幻燈片，使學(xué)生體驗(yàn)到試驗(yàn)過程，經(jīng)動手操作領(lǐng)悟出試驗(yàn)技能。3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)探究的熱誠。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常見儀器的使用方法。嫻熟掌握常見藥品的取用方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課重要目的是讓學(xué)生形成基本試驗(yàn)技能，將依據(jù)操作技能形成原理：積累原形動作知識，鋪墊模范動作基礎(chǔ)，完成整合動作的過程。四、教學(xué)方法1、演示法2、合作練習(xí)法五、教學(xué)過程＜一＞認(rèn)得常見的儀器藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、托盤天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導(dǎo)氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等＜二＞藥品的取用1、粉末狀藥品的.取用方法注意事項(xiàng)：用藥匙或紙槽將藥品準(zhǔn)確送到試管的底部，以防灑落或粘到試管壁上。2、塊狀藥品的取用方法：塊狀藥品容易敲碎儀器，取用時(shí)必需嚴(yán)格安要求操做，防止敲碎試驗(yàn)儀器。3、液體藥品的取用方法：液體藥品的取用有兩種情況：一種是大略取用；一種準(zhǔn)確取用，大略取用時(shí)打開試劑瓶，瓶塞倒放在桌面上、標(biāo)簽向手心、瓶口相互緊靠。準(zhǔn)確取用時(shí)一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度時(shí)改用膠頭滴管逐滴滴加，使凹液面底部與刻度線齊平。4、膠頭滴管和托盤天平的使用：（1）膠頭滴管使用一般專管專用，垂直滴加。且與試管口齊平。（2）托盤天平的使用時(shí)先調(diào)平，藥品放置時(shí)左物右碼、砝碼用鑷子加取，次序是先大后小。＜三＞、練習(xí)提高。＜四＞小結(jié)：1、常用的試驗(yàn)儀器使用2、固體藥品的取用。3、液體藥品的取用。4、膠頭滴管的使用和托盤天平的使用。＜五＞作業(yè)：配套練習(xí)：填空題初三化學(xué)教案12教學(xué)目標(biāo)1.了解空氣的緊要成分。2.了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的重要物理性質(zhì)和用途。3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、酷愛自然的情感。4.初步學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)的方法，通過“磷的燃測定空氣的含量，有心識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行察看、記并初步學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)教學(xué)工具集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀教學(xué)過程一、提出問題師：沒有空氣就沒有生命!人類每時(shí)每刻都離不開空氣?？諝鈱τ谌祟愂侨绱司o要，我們做一個(gè)深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟識，但是有誰摸著了它？瞧到了它嗎？沒有。那么本節(jié)我們就是要通過試驗(yàn)證明空氣的在，還要探究空氣的構(gòu)成成分。[提問]空氣是無色無味的氣體，不易察覺，但你能用一個(gè)簡單的試驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？（組織學(xué)生討論，然后老師提問。）生1：把一個(gè)空的集氣瓶放人盛滿水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。生2：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起了，說明有空氣了。生3：用打氣筒給車胎打氣。生4：夏天電風(fēng)國轉(zhuǎn)動，一陣風(fēng)撲面而來，說明空氣在流動。（同學(xué)們爭先恐后回答，老師作總結(jié)。）[提問]以上事實(shí)說明白空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？（組織學(xué)生討論，然后老師總結(jié)。）生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”試驗(yàn)說明白空氣中含有氧氣。生2：第一單元中通過對吸人氣體的探究試驗(yàn)說明白空氣中含有二氧化碳?xì)怏w。生3：食鹽放在空氣中一段時(shí)間變潮濕了；早晨的露珠；冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現(xiàn)象，說朗空氣中含有水蒸氣。[總結(jié)]大家回答得特別好。從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。[提問]那么，空氣中還含有其他氣體嗎？各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少？二、探究活動師：下面呢，我竹j將分組試驗(yàn)，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，大略地測定空氣中所含氧氣的體積分?jǐn)?shù)。（提示：可以本身自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，參考課本試驗(yàn)2—1、）師：我察看各小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，大部分用—蠟燭燃燒”進(jìn)行試驗(yàn)探究，但是你們得出的試驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否全都？不全都。為什么？想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？（分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據(jù)了肯定的體積，所以結(jié)果會偏小，小于1/5、同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物）師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷?？茖W(xué)家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的試驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量。（老師邊介紹邊演示新教材[試驗(yàn)2一】]，學(xué)生察看、描述現(xiàn)象，師生共同分析，得出結(jié)論。）三、歸納總結(jié)師：從[試驗(yàn)2——1]中得出以下結(jié)論：1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷；2.空氣中氧氣的體積約占1/5；3.氮?dú)馐遣灰兹苡谒臒o色無味的氣體（從集氣瓶水面上升肯定高度后，不能連續(xù)上升這一現(xiàn)象推斷）；4.氮?dú)獠荒苋紵?，也不支持燃燒（從燃著的紅磷熄滅了這一現(xiàn)象推斷）；5.試驗(yàn)表明，空氣的成分按體積計(jì)算，約莫是：氮?dú)?8%；氧氣21%；稀有氣體0.94%；二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。老師簡介空氣的其他成分，同時(shí)講清三個(gè)概念：物理性質(zhì)、純潔物和混合物。四、課堂練習(xí)師：下面我們做幾道練習(xí)。[投影]1.在測定空氣中氧氣含量的試驗(yàn)中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體重要是氮?dú)?。結(jié)合試驗(yàn)討論：（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?？?）集氣瓶內(nèi)水面上升肯定高度后，還連續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹苡谒?.在標(biāo)準(zhǔn)情形下，氮?dú)馐且环N無色、無味，不易溶于水的氣體，它的熔點(diǎn)，為一209.9℃，沸點(diǎn)為95.8℃。從紅磷在氮?dú)庵胁荒苓B續(xù)燃燒的`事實(shí)，說明氮?dú)獠恢С秩紵：芏嘣囼?yàn)事實(shí)都表明，氮?dú)獾男再|(zhì)不如氧活潑。（老師組織評講習(xí)題，提出空氣是一種寶貴的資l源，使學(xué)生意識到必需防止空氣不受污染，從生活中；的小事做起，保護(hù)人類賴以生存的空氣）l五、知識擴(kuò)展師：同學(xué)們，當(dāng)你緩步在湖畔邊、森林中，陣陣涼風(fēng)吹過，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新鮮的空氣呵!但是你們知道.這新鮮的空氣需要人類的愛惜、保護(hù)與珍惜。才略保持新鮮!但是隨著人們生活水平的提高.隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，請同學(xué)們想一想，在你的身邊發(fā)生過哪些空氣污染現(xiàn)象？（組織小組討論，然后提問。）生1：摩托車、汽車的增多，導(dǎo)致的尾氣排放增多，污染空氣。生2：前幾天報(bào)道某鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞋廠發(fā)生火災(zāi)，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。生3：臭氧層被破壞也會污染空氣。師：同學(xué)們依據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，從各方面回答了空氣被污染的種種現(xiàn)象，下面請同學(xué)們閱讀教材圖2—8中“大氣污染”，總結(jié)一下大氣污染會造成哪些危害？那么我們應(yīng)當(dāng)做些什么？（組織小組討論，然后老師總結(jié)o）[總結(jié)]1.被污染的空氣會：（1）嚴(yán)重?fù)p害人體健康；（2）影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡。2.我們應(yīng)當(dāng)做到：（1）加大空氣質(zhì)量監(jiān)測，改善四周環(huán)境情形；（2）使用清潔能源，樂觀植樹、造林、種草等，以保護(hù)大氣。六、作業(yè)布置1.習(xí)題1～62.閱讀教材第31頁“空氣質(zhì)量日報(bào)、預(yù)告”。初三化學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀構(gòu)成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)得統(tǒng)一起來。2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，漸漸記住常見27種元素符號。3、初步認(rèn)得元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。課題分析：本課題包含元素、元素符號和元素周期表簡介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素構(gòu)成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)得有機(jī)統(tǒng)一起來。1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素構(gòu)成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)得到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決議元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本依據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包含每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。3、簡介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)得這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)，可以布置學(xué)生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)課題：充分利用學(xué)生熟識的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的.信息。供應(yīng)生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)當(dāng)是分子、原子、元素中哪種呢？這些指的是都是元素。第2課題：元素（評析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要重視化學(xué)聯(lián)系生活，樂觀與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包含食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)得。二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：那么什么叫做元素？要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。我們把核電荷數(shù)為1的全部的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。把核電荷數(shù)為6的全部的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（B）A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)在原子結(jié)構(gòu)中，決議元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變動？元素是否發(fā)生了變動？分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變動。元素種類沒有發(fā)生變動。1、生物細(xì)胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素構(gòu)成，并列表說明。了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。進(jìn)一步認(rèn)得我們四周的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超出2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。（評析）：現(xiàn)階段需要樂觀引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)得到分析物質(zhì)宏觀構(gòu)成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識經(jīng)驗(yàn)的不絕積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)得誤區(qū)。三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：外國友人不會認(rèn)得試驗(yàn)桌上的三瓶金屬料子，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)得?？茖W(xué)上使用什么來表示元素呢？為了書寫和學(xué)術(shù)溝通的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。常見元素符號的歷史演化過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。（評析）：以學(xué)生容易接受的動漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。書寫元素符號應(yīng)當(dāng)注意法則：一大二小。氧元素符號為O表示什么？O表示氧元素O表示一個(gè)氧原子元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。（評析）：元素符號作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號的緊要作用，為立刻學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。四、開展課外探究，簡單認(rèn)得元素周期表：超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。依據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同構(gòu)成一個(gè)族，共有16個(gè)族。元素周期表依照元素原子核電荷數(shù)遞增的次序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。通過計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事（評析）：由于認(rèn)得元素種類不