廣東省惠州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期第一次月考語文試題

廣東省惠州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期第一次月考語

文試題

2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期第一次月考語文試題

考生注意：

1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡

上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈

后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫

在答題卡上。寫在本試卷上無效。

一、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀I

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

古詩是古人心聲的真實(shí)記錄，是展現(xiàn)先民人生態(tài)度的可

靠文本，正如清人葉燮所說：“詩是心聲，不可違心而

出，亦不能違心而出，功名之士，決不為泉石淡泊之

音；輕浮之子，必不為敦龐大雅之響。故陶潛多素心之

語，李白有遺世之句。其心如日月，其詩如日月之光。

故每詩以人見，人又以詩見?！弊x詩就是讀人，閱讀那

些長篇短什，古人音容笑貌如在目前，這是我們了解前

人心態(tài)的最佳途徑。清人沈德潛說：“有第一等襟抱，

第一等學(xué)識，斯有第一等真詩?！敝袊湃嗽u價文學(xué)家

時有一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是人品與文品并重。經(jīng)過歷代讀

者集體選擇，凡是公認(rèn)的大詩人，往往都是具備“第一

等襟抱”的人物，其作品必然也是第一等真詩，從中可

以感受真實(shí)心跳和脈搏，從而淪肌泱髓（編者注：透入

肌肉和骨髓，比喻感受深刻）地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精神。從

《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的閱讀價

值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因素，唐詩

宋詞應(yīng)是我們的首選閱讀對象。

唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐

詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古

老的綱領(lǐng)，就是“詩言志”。到了西晉，陸機(jī)在《文

賦》中又提出“詩緣情”。有人認(rèn)為二者是對立關(guān)系，

但是初唐孔穎達(dá)在《左傳正義》中說得很清楚：“情志

一也”。情志就是指一個人的內(nèi)心世界，包括對生活的

感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞

的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離，因?yàn)樵娫~中表達(dá)的那些內(nèi)容

都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比

如喜怒哀樂，比如對真善美的追求，比如對祖國大好河

山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，

現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達(dá)的內(nèi)心

情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細(xì)

致地品味人生意義和美感。

當(dāng)然，唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的最大意義，是其中的典范

作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教

育作用。且舉李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實(shí)

世界中一切美好的事物，其詩中蘊(yùn)含強(qiáng)大精神力量。杜

甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛

精神，是儒家思想積極因素的藝術(shù)表現(xiàn)，也是中華民族

文化性格的形象凸現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來

詞專寫艷情的局限，他不但大量寫作抒情述志、詠史懷

古等題材，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉(zhuǎn)變，在以柔聲曼

調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂中增添高昂雄壯的因素。到了南宋，

以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當(dāng)時詞壇

的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風(fēng)，并

以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實(shí)了豪放風(fēng)格。

總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審

美價值，而且具有提升讀者人格境界的熏陶作用。閱讀

唐詩宋詞的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到

人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外

的那場春雨一樣，"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

（摘編自莫勵鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）

材料二

在如何閱讀和鑒賞唐宋詞的問題上，我很認(rèn)同清末民初

詞論家況周頤的一席話：“讀詞之法，取前人名句意境

絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望中，然后澄思渺慮，以

吾身入乎其中而涵泳玩索之，”這樣，便能臻于“吾性

靈與（詞人之性靈）相泱而俱化”（《蕙風(fēng)詞話》卷

一）的境地，照我看來，這種讀詞之法所重視與強(qiáng)調(diào)

的，即是讀者須與古代詞人進(jìn)行有關(guān)人生體驗(yàn)的“交

流”與“對話”，如此才能達(dá)到兩代人之間的精神溝通

和心靈契合。此話如何理解？

首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠地下，但其

凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗(yàn)卻至今猶保持

著頑強(qiáng)的生命活力。美國優(yōu)秀作家福克納曾說：“藝術(shù)

家的宗旨，無非是要用藝術(shù)手段把活動一一也即是生

活一一抓住，使之固定不動；而到一百年之后有陌生人

來看時，照樣又會活動一一既然是生活，就會活動?！?/p>

雖然唐宋詞人在主觀上或許并無此種意愿，但在客觀上

他們又通過寫詞而把其生命活動和人生體驗(yàn)“抓住”并

“固定”了下來；而當(dāng)后之讀者重讀這些詞篇時，詞人

的歌哭啼笑，詞人的音容笑貌，以及他們的生存狀態(tài)和

精神面貌，就都會得到復(fù)活和浮現(xiàn)。從這個意義上說，

古老的唐宋詞其實(shí)不老，尤其是它所貯存的豐厚人生意

蘊(yùn)則更保持著“常綠”的狀態(tài)。故而讀詞實(shí)際就是在人

生體驗(yàn)方面向前代詞人“討教”“求援”的過程，也是

在古代先行者中間尋覓精神知音和良師益友的文化活

動。這時，讀者處于“受眾”的地位，他們必須澄思渺

慮，靜靜地傾聽和深深地思索發(fā)自唐宋詞人的種種心

聲。

其次，在此同時；讀者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會

依據(jù)自身特定的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)對原作的意蘊(yùn)作出

多種多樣的詮釋和解讀，并將自己的獨(dú)特感悟融入到對

原作之“詞境”與“詞心”的理解之中，這就會進(jìn)而擴(kuò)

展和拓深原詞的思想意蘊(yùn)。讀者在讀詞過程中并不是處

于被動的狀態(tài)，他們可以且肯定會將其自身的某些人生

體驗(yàn)反射給唐宋詞篇，緣此就形成了讀者與前代詞人之

間的跨時代“交流”與“對話”。而惟有這樣的讀詞之

法一一讀者盡可能地調(diào)動自身的人生經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)想象

力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”一一這才能真正

把詞讀深讀透。

（摘編自楊海明《唐宋詞與人生》）

1.下列對唐宋詩詞相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一

項(xiàng)是（）

A.唐宋詩詞應(yīng)成為我們學(xué)習(xí)古典詩歌的首選閱讀對象，

作出這一判斷不僅是基于作品閱讀價值。

B.唐宋詩詞所包含的“志”與“情”是其流傳至今仍然

能夠?qū)ψx者產(chǎn)生價值和意義的重要前提。

C.唐宋詩詞中的典范作品，從讀者提升自我人格境界的

角度而言，更值得我們與之展開對話。

D.唐宋詞人為貯存豐厚的人生意蘊(yùn)，故將人生體驗(yàn)“抓

住”并融入詩歌創(chuàng)作中進(jìn)而傳遞給讀者。

2.根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.莫礪鋒對所引用的清人葉燮、沈德潛的相關(guān)表述是持

認(rèn)同態(tài)度的，這是材料一立論的基礎(chǔ)，也是后文分析唐

詩宋詞的理論指導(dǎo)。

B.莫礪鋒舉李、杜、蘇、辛四例的目的，是為了論證唐

詩宋詞所表達(dá)的內(nèi)心情感、思考與價值判斷對現(xiàn)代人而

言是有重大意義的。

C.雖然有人認(rèn)為陸機(jī)“詩緣情”的說法與中國古典詩歌

“詩言志”的綱領(lǐng)是矛盾的，但在莫礪鋒看來，孔穎達(dá)

的說法更具說服力。

D.讀者在閱讀唐宋詞的過程中會代人自身的人生閱歷與

生活經(jīng)驗(yàn)，從而對作品作出多樣的詮釋和解讀，這樣容

易導(dǎo)致解讀過度。

3.下列選項(xiàng)中，與材料一所引清人葉燮的觀點(diǎn)不一致的

一項(xiàng)是()

A.蘇軾《答張文潛書》：“其為人深不愿人知之，其文

如其為人，故汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲?！?/p>

B.劉勰《文心雕龍》：“夫情動而言形，理發(fā)而文見。

蓋沿隱以至顯，因內(nèi)而符外者也?！?/p>

C.劉熙載《藝概》”蘇、辛皆至情至性人，故其詞瀟灑

卓煢。”“英雄出語多本色，辛棄疾詞，于是可尚?！?/p>

D.元好問《論詩三十首》：“心畫心聲總失真，文章寧

復(fù)見為人。高情千古閑居賦，爭信安仁拜路塵。”

4.材料一和材料二都論證了現(xiàn)代人與古代詩詞之間的關(guān)

系，但論證的側(cè)重點(diǎn)有所不同，請簡要說明不同之處。

5.下面材料對王國維讀詞的評析，充分體現(xiàn)了況周頤的

“讀詞之法”，請對此作簡要分析和說明。

王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中“菌苕香銷翠

葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句大加贊賞，認(rèn)為“大有眾

芳蕪穢，美人遲暮之感”（《人間詞話》）。他選擇這

首詞中意境絕佳的兩句進(jìn)行鑒賞，不僅讀出了蕭瑟秋景

襯托下女主角哀怨的心境，還因自己多愁善感的性格，

得出了詞中深寓憂患意識的結(jié)論。

【答案】1.D2,C3.D

4.①材料一側(cè)重談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義；②

材料二側(cè)重談現(xiàn)代人如何閱讀和鑒賞唐宋詞。

5.①況周頤認(rèn)為讀詞應(yīng)“取前人名句意境絕佳者”，王

國維選來鑒賞的兩句，“菌茗”凋謝“翠葉”殘敗，

“西風(fēng)”吹過“綠波”生愁，恰是有絕佳意境的；②況

周頤主張讀詞應(yīng)“將此意境締構(gòu)于吾想望中”“澄思渺

慮”，王國維從蕭瑟秋景的描寫中體會到了女主角哀怨

的心境；③況周頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳

玩索之”（將自己的主觀投入到詞作中與詞人對話），

王國維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂

患意識的結(jié)論。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。

D.選項(xiàng)內(nèi)容顛倒了二者關(guān)系，文中沒有說唐宋詞人“為

貯存豐厚的人生意蘊(yùn)”而寫作，而是創(chuàng)作出的作品“貯

存豐厚的人生意蘊(yùn)”。故選Do

【2題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。

A."也是后文分析唐詩宋詞的理論指導(dǎo)”錯誤，材料第

二段分析唐詩宋詞所寫內(nèi)容時，是以“詩言志”“詩緣

情”為理論依據(jù)的。B.原文是說“其中的典范作品”，

這里的表述擴(kuò)大了范圍。D.“從而對作品作出多樣的詮

釋和解讀，這樣容易導(dǎo)致解讀過度”表述于文無據(jù)，原

文說的是“這就會進(jìn)而擴(kuò)展和拓深原詞的思想意蘊(yùn)”，

沒有指出這樣容易解讀過度。故選C。

[3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)與論證方法的能力。

D.元好問這首詩是評論西晉太康詩人潘岳的，批評、嘲

諷了潘岳做人做詩的二重性格。元好問從詩寫真情出

發(fā)，鄙視詩寫假話、言不由衷的作品?！鞍踩省笔桥嗽?/p>

的字，“拜路塵”諷刺潘岳趨炎附勢。故選D。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析和概括材料的主要內(nèi)容的能力。

(1)結(jié)合“讀詩就是讀人，閱讀那些長篇短什，古人音

容笑貌如在目前，這是我們了解前人心態(tài)的最佳途

徑”“從《詩經(jīng)》《楚辭》到明清詩詞，都具有很高的

閱讀價值，如果兼顧作品的經(jīng)典意義、閱讀難度等因

素，唐詩宋詞應(yīng)是我們的首選閱讀對象”“唐詩宋詞對

于現(xiàn)代讀者到底有什么價值”“唐詩宋詞對于現(xiàn)代人的

最大意義，是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣

質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)教育作用”等分析，材料一側(cè)重

談唐詩宋詞對現(xiàn)代人的價值和意義。

（2）結(jié)合“首先，從唐宋詞人來說，盡管他們早已長眠

地下，但其凝聚和貯存在那些不朽詞篇中的人生體驗(yàn)卻

至今猶保持著頑強(qiáng)的生命活力”“其次，在此同時，讀

者在閱讀和欣賞唐宋詞時，卻又會依據(jù)自身特定的人生

閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)對原作的意蘊(yùn)作出多種多樣的詮釋和解

讀，并將自己的獨(dú)特感悟融入到對原作之‘詞境'與

'詞心’的理解之中，這就會進(jìn)而擴(kuò)展和拓深原詞的思

想意蘊(yùn)”等分析，材料二側(cè)重談現(xiàn)代人如何讀懂古代詩

歌。

[5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解

的能力。

（1）結(jié)合“我很認(rèn)同清末民初詞論家況周頤的一席話：

'讀詞之法，取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于

吾想望中，然后澄思渺慮，以吾身入乎其中而涵泳玩索

之'”“王國維讀李璟詞時，對《攤破浣溪沙》中'菌

苕香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間'兩句大加贊賞，認(rèn)為

'大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感'（《人間詞話》）。

他選擇這首詞中意境絕佳的兩句進(jìn)行鑒賞”分析，況周

頤認(rèn)為讀詞應(yīng)“取前人名句意境絕佳者”，王國維選取

了李璟詞意境絕佳的兩句詞來鑒賞。

(2)結(jié)合“不僅讀出了蕭瑟秋景襯托下女主角哀怨的心

境”“取前人名句意境絕佳者，將此意境締構(gòu)于吾想望

中，然后澄思渺慮”分析，況周頤主張讀詞應(yīng)“將意境

締構(gòu)于吾想望中”“澄思渺慮”，王國維從李璟詞蕭瑟

秋景的描寫中體會到女主角哀怨的心境。

(3)結(jié)合“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”“因自己多

愁善感的性格，得出了詞中深寓憂患意識”分析，況周

頤提出讀詞要“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”，王國

維也因自己多愁善感的性格，得出李璟詞中深寓憂患意

識的結(jié)論。

現(xiàn)代文閱讀n

閱讀下面文字，完成各題。

在異鄉(xiāng)①

(美)海明威

秋天，戰(zhàn)爭不斷進(jìn)行著，但我們再也不去打仗了。米蘭

②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這

時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花

灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)

臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，

羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來。

每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里

舉行。我的膝關(guān)節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵

直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小

伙子，你是個幸運(yùn)兒。你會重新踢足球的，像個錦標(biāo)賽

選手?！?/p>

旁邊的手術(shù)椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃

娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬

的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)

生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術(shù)非

常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家。

每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們

都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子一一

他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。

起初，因?yàn)槲遗逯鴦渍?，那些伙伴對我頗有禮貌，問我

是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是

些冠冕堂皇的詞語，諸如

“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透

過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我

是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點(diǎn)變了。

至于那位少校，杰出的劍術(shù)家，他可不相信人是勇敢

的。每當(dāng)我們坐在手術(shù)椅中，他總要不厭其煩地糾正我

的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松

自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，“意大利

語一學(xué)就通，說起來挺容易，我不太有興趣

了。”“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一

下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利

語完全變了樣，以致當(dāng)我腦子里語法概念模糊時，都不

敢同他交談了。

我可以肯定，少校不相信機(jī)械治療，可他總是按時上醫(yī)

院，從不錯過一天。當(dāng)我學(xué)不好意大利語法時，他罵我

是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費(fèi)

心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術(shù)椅中，

將右手伸入機(jī)器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著

墻壁。

“要是戰(zhàn)爭結(jié)束了，要是真有那么一天的話，你打算干

些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”

“回美國?！?/p>

“結(jié)婚了嗎？”

“沒有，但很想?！?/p>

“你太蠢了，”他看上去很惱火，”一個男人決不能結(jié)

婚?！?/p>

“為什么，少校先生？”

“別叫我少校先生?！?/p>

“為什么男人不應(yīng)該結(jié)婚？”

“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人

注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的

地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找不會喪

失的東西。”

他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。

“可為什么一定會失掉呢？”

“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整

形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上

狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟

我爭辯！”接著他對看管機(jī)器的護(hù)理員叫道：”來，把

這該死的東西關(guān)掉！”

他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽

見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關(guān)上了。他重新回

到這間房間時，我正坐在另一把手術(shù)椅中。他披著斗

篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱

在我的肩上。

“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，

“剛才我太失禮了。我妻子剛?cè)ナ?，請原諒。?/p>

“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾?！?/p>

他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴敉纯啵彼f，“難

哪！”

他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖?/p>

不掉悲痛?！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬

起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起

腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術(shù)椅，昂然而去。

醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到

殘廢不能再打仗后，才同她結(jié)婚。她只病了幾天。誰也

沒料到她會死。在少校坐的手術(shù)椅的對面墻上，掛著三

張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的

手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以

為，我們這些人是第一批來試驗(yàn)醫(yī)療器的。不過，少校

對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。

（選自《海明威短篇小說選》，有刪改）

【注】①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大

利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：

意大利語，意為“友愛”“克己”。

6.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所

想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實(shí)可信，同時拉近了故事

人物與讀者的距離。

B.很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了

“我”這個美國兵勛章，其他人因此改變了對“我”的

態(tài)度，“我”感到很傷心。

C.當(dāng)“我”追問為什么不能結(jié)婚時，少校怒氣沖沖地告

誡“我”，表情可怕，少校這種看似不近情理的言行，

表達(dá)了他的無限悲憤。

D.作者用血肉豐滿的藝術(shù)形象、獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思、

洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了

反戰(zhàn)思想和對和平的向往。

7.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確

的一項(xiàng)是。

A.文章第一段作者精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進(jìn)

行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具

有生動的象征意義。

B.少校因遭受悲痛的喪妻之苦，所以當(dāng)“我”追問為什

么不能結(jié)婚時，才流露出看似不近情理的言行，顯得非

常惱怒。

C.小說結(jié)尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向

著窗外，凝望著，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法

康復(fù)但依然對未來充滿憧憬。

D.小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致那些

九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤

寂地生活在另一個世界里的主題

8.小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點(diǎn)？這樣的環(huán)境描

寫有什么作用？

9.小說的標(biāo)題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊(yùn)，請結(jié)合全文談

談你的看法。

【答案】6.B7.C

8.環(huán)境特點(diǎn)：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：

營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人

物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡

的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調(diào)。

9.（示例）①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者

“我”個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠(yuǎn)離戰(zhàn)場

的米蘭，對于經(jīng)歷了血與火的傷病員來說，是另一個世

界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導(dǎo)致這些九死一生的軍

人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另

一個世界里。

【解析】

[6題詳解】

本題考查對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。

B項(xiàng)，“'我'感到很傷心”于文無據(jù)。原文只說“起

初，因?yàn)槲遗逯鴦渍?，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是

怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些

冠冕堂皇的詞語，諸如

“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”，等等。但是，透過

這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是

個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點(diǎn)變了”，

并沒有說到''我”對這些的感受。故選B。

[7題詳解】

本題考查對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C項(xiàng)，”依然對未來充滿憧憬"理解錯誤。根據(jù)原文描寫

“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！液喼?/p>

忘不掉悲痛。'他邊說邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又

抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”，少校妻

子的死對他打擊很大，以至于他“對那些照片卻很淡

漠”，說明他對未來并不抱有期待。故選C。

[8題詳解】

本題考查鑒賞環(huán)境描寫特點(diǎn)以及環(huán)境描寫的作用。

小說開頭的環(huán)境描寫是“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得

很早。轉(zhuǎn)眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商

店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風(fēng)吹

起它們蓬松的尾巴；掏空內(nèi)臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊

著；一串串小鳥在風(fēng)中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很

冷的秋天，風(fēng)從山岡上吹來”，抓住關(guān)鍵句子，如“深

秋冷颼颼的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，點(diǎn)明時

間季節(jié)是深秋，突出環(huán)境的寒冷凄涼，蕭瑟陰郁。

環(huán)境描寫的作用，首先是渲染出一種悲涼的氛圍；在結(jié)

合”戰(zhàn)爭不斷進(jìn)行著，但我們再也不去打仗了”，烘托

人物心情，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對

戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，表明人們內(nèi)心的一種痛苦

的感受。因?yàn)榄h(huán)境描寫位于開頭的位置，所以也為全文

奠定了沉重的悲情基調(diào)。

[9題詳解】

本題考查小說標(biāo)題的含義。

解答此題要結(jié)合文本，結(jié)合作者的身份，聯(lián)系題目”在

異鄉(xiāng)”中“異鄉(xiāng)”的含義，從多個角度分析。如從小說

敘述者的角度、故事發(fā)生地米蘭的角度、與正常人“隔

絕”的傷員的角度等。意大利的米蘭對一個受傷的美國

兵而言，是異鄉(xiāng)；戰(zhàn)爭的前方和作為后方的醫(yī)院，是異

鄉(xiāng)；“我”的希望“在異鄉(xiāng)”，少?！跋蛑巴?，凝望

著”的也是情感上的“異鄉(xiāng)”。聯(lián)系這些內(nèi)容解答即

可。

二、古代詩文閱讀

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

晁錯論

蘇軾

天下之患，最不可為者，名為治平無事，而其實(shí)有不測

之憂。坐觀其變，而不為之所，則恐至于不可救；起而

強(qiáng)為之，則天下狙于治平之安而不吾信。惟仁人君子豪

杰之士，為能出身為天下犯大難，以求成大功；此固非

勉強(qiáng)期月之間，而茍以求名之所能也。天下治平，無故

而發(fā)大難之端；吾發(fā)之，吾能收之，然后有辭于天下。

事至而循循焉欲去之，使他人任其責(zé)，則天下之禍，必

集于我。

昔者晁錯盡忠為漢，謀弱山東之諸侯，山東諸侯并起，

以誅錯為名；而天子不以察，以錯為之說。天下悲錯之

以忠而受禍，不知錯有以取之也。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之

志。昔禹之治水，鑿龍門，決大河而放之海。方其功之

未成也，蓋亦有潰冒沖突可畏之患；惟能前知其當(dāng)然，

事至不懼，而徐為之圖，是以得至于成功。

夫以七國之強(qiáng)，而驟削之，其為變，豈足怪哉？錯不于

此時捐其身，為天下當(dāng)大難之沖，而制吳楚之命，乃為

自全之計，欲使天子自將而己居守。且夫發(fā)七國之難

者，誰乎？己欲求其名，安所逃其患。以自將之至危與

居守至安己為難首擇其至安而遣天子以其至危此忠臣義

士所以憤怨而不平者也。當(dāng)此之時，雖無袁盎，錯亦未

免于禍。何者？己欲居守，而使人主自將。以情而言，

天子固已難之矣，而重違其議。是以袁盎之說，得行于

其間。使吳楚反，錯已身任其危，日夜淬礪，東向而待

之，使不至于累其君，則天子將恃之以為無恐，雖有百

盎，可得而間哉？

嗟夫！世之君子，欲求非常之功，則無務(wù)為自全之計。

使錯自將而討吳楚，未必?zé)o功，惟其欲自固其身，而天

子不悅。奸臣得以乘其隙，錯之所以自全者，乃其所以

自禍歟！

10.下列對文中劃浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.以自將之/至危與居守至安/己為難/首擇其至安/而遣

天子以其至危/此忠臣義士所以憤怨而不平者也

B,以自將之至危/與居守至安/己為難/首擇其至安/而遣

天子/以其至危/此忠臣義士所以憤怨而不平者也

C,以自將之至危/與居守至安/己為難首/擇其至安/而遣

天子以其至危/此忠臣義士所以憤怨而不平者也

D.以自將之/至危與居守至安/己為難首/擇其至安而遣天

子/以其至危/此忠臣義士所以憤怨而不平者也

11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一

項(xiàng)是（）

A.“期月”，一年或一月，文中指相對較短的一段時

間。期，原指服喪一年，李密《陳情表》中“外無期功

強(qiáng)近之親”就是這個意思。

B.“山東”，指靖山以東，作為一個地理區(qū)域的名稱，

秦人稱靖山、函谷關(guān)以東的地區(qū)為“山東”，文中沿用

了這一說法。

C.“七國”，是指西漢封國。西漢初年封國與郡縣制共

存，國與郡在地方行政級別上大致相等，其主要行政官

員并稱“郡國守相”。

D.“天子”，文中指漢景帝劉啟，是漢高祖劉邦的孫

子，漢文帝劉恒的兒子，西漢第三位皇帝。在位期間

(漢景帝前元三年)，因晁錯的“削藩”政策而引發(fā)

“七國之亂”。

12.下列對文段相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

()

A.蘇軾在這篇史論中，對晁錯“削藩”的改革措施基本

還是采取贊成的態(tài)度的，對晁錯的出發(fā)點(diǎn)是忠于君國的

觀點(diǎn)也是基本認(rèn)可的。

B.蘇軾在這篇史論中的主要觀點(diǎn)，不是對晁錯的失敗表

示可惜，而是指出晁錯自己缺乏堅強(qiáng)的意志和臨危不懼

的精神，是其失敗的主要原因。

C.晁錯提議“削藩”的本質(zhì)是削弱諸侯王勢力、加強(qiáng)中

央集權(quán)。但是漢景帝并不能體察晁錯的忠心和用意，以

致在七國以“清君側(cè)”為名發(fā)動叛亂時，殺晁錯來說服

他們退兵。

D.蘇軾這篇史論的時代背景是：北宋中期，天下治平已

久，文恬武嬉，卻積貧積弱，隱藏憂患。作者論史，是

希望在有所作為鏟除積弊的同時，也能借鑒歷史教訓(xùn)以

成就大事。

13.把文中劃線句翻譯為現(xiàn)代漢語。

⑴天下悲錯之以忠而受禍，不知錯有以取之也。

⑵以情而言，天子固已難之矣，而重違其議。

14.文中總結(jié)晁錯被殺的直接原因是什么？作者認(rèn)為有什

么辦法可以改變這樣的結(jié)局？

【答案】10.CU.D12.C

13.（1）天下人都為晁錯因盡忠而遭殺身之禍而痛心，

卻不明白其中部分原因卻是晁錯自己造成的。（2）按情

理來說，皇帝本來已經(jīng)覺得這是勉為其難的事情，但又

不好反對他的建議。

14.原因是引發(fā)七國叛亂給皇帝造成壓力和受到政敵（袁

盎）中傷。作者認(rèn)為晁錯如果勇于承擔(dān)責(zé)任，主動帶兵

平叛，是有成功的可能的。

【解析】

[10題詳解】

本題主要考查文言斷句的能力。

結(jié)合“自將”“至?！薄熬邮亍薄爸涟病狈治觯瑸閮蓚€

句子，而且應(yīng)該句式內(nèi)容對稱的，“至?！薄爸涟病焙?/p>

面需要斷開，排除A項(xiàng)、D項(xiàng)。“己”作為“難

首”“擇”的主語，“擇”前面需要斷開；“以其至

危”中的“其”為代詞，指天子，“以"前面可以不斷

開，排除B項(xiàng)。

句意：拿親自帶兵平定叛亂的極其危險，與留守京城的

極其安全相比，自己是個引發(fā)禍亂的主謀，選擇最安全

的事情去做，卻把最危險的事情留給皇帝去做，這就是

讓忠臣義士們憤怒不平的原因啊。故選C。

[11題詳解】

本題主要考查理解識記古文化常識的能力。

D項(xiàng)，“西漢第三位皇帝”錯誤。應(yīng)該是第六位。漢景帝

劉啟（前188年―前141年3月9日），徐州沛縣（今

江蘇省沛縣）人。西漢第六位皇帝（前157年一前141

年在位），漢文帝劉恒嫡長子，母為孝文竇皇后竇氏

（即竇太后）。故選D。

[12題詳解】

本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。

C項(xiàng)，“漢景帝并不能體察晁錯的忠心和用意”錯誤。結(jié)

合“昔者晁錯盡忠為漢，謀弱山東之諸侯，山東諸侯并

起，以誅錯為名；而天子不以察，以錯為之說”分析，

從前晁錯彈精竭慮效忠漢室，建議景帝削弱山東諸侯各

國的實(shí)力。于是山東諸侯各國共同起兵，借著殺晁錯的

名義?？墒蔷暗蹧]有洞察到他們的用心，就把晁錯殺了

來說服他們退兵。文中的“不以察”是指不察七國動

機(jī)，不是“不能體察晁錯的忠心和用意”。故選C。

[13題詳解】

本題主要考查翻譯文言語句的能力。

(1)“悲”，以……為悲，為……悲痛；"以”，介

詞，因?yàn)椋弧笆堋?，遭受；“取”，此處意譯為造成。

(2)“以”，按照；“固”，本來；“重違”，難違,

反對；“議”，建議。

[14題詳解】

本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析的能力。

結(jié)合“昔者晁錯盡忠為漢，謀弱山東之諸侯，山東諸侯

并起，以誅錯為名；而天子不以察，以錯為之說”“是

以袁盎之說，得行于其間”等分析，原因是引發(fā)七國叛

亂給皇帝造成壓力和受到政敵(袁盎)中傷。

結(jié)合“使吳楚反，錯已身任其危，日夜淬礪，東向而待

之，使不至于累其君，則天子將恃之以為無恐”分析，

假若吳、楚等七國叛亂時，晁錯豁出性命承擔(dān)這一危險

的平叛重?fù)?dān)，夜以繼日像淬火磨刀似的訓(xùn)練軍隊，向東

邊嚴(yán)陣以待，讓自己的君主不至于受到煩憂，那么皇帝

就會充分依靠他而不覺得七國叛亂有什么可怕。作者認(rèn)

為晁錯如果勇于承擔(dān)責(zé)任，主動帶兵平叛，是有成功的

可能的。

參考譯文：

天下的禍患，最不能挽回的，莫過于表面上社會安定沒

有禍亂，而實(shí)際上卻存在著不安定因素。消極地看著禍

亂發(fā)生卻不去想方設(shè)法對付，那么恐怕禍亂就會發(fā)展到

無可挽回的地步。起來堅決地制止它，又擔(dān)心天下人已

經(jīng)習(xí)慣于這種安定的表象卻不相信我。只有那些仁人君

子、豪杰人物，才能夠挺身而出為國家安定而冒天下之

大不髭，以求得成就偉大的功業(yè)。這本來就不是能夠在

短時間內(nèi)一蹴而就的，更不是企圖追求名利的人所能做

到的。國家安定平靜，無緣無故地觸發(fā)巨大的禍患的導(dǎo)

火線。我觸發(fā)了它，我又能制止它，然后才能有力地說

服天下人。禍亂發(fā)生卻想躲躲閃閃地避開它，讓別人去

承擔(dān)平定它的責(zé)任，那么天下人的責(zé)難，必定要集中到

我的身上。

從前晁錯彈精竭慮效忠漢室，建議景帝削弱山東諸侯各

國的實(shí)力。于是山東諸侯各國共同起兵，借著殺晁錯的

名義?？墒蔷暗蹧]有洞察到他們的用心，就把晁錯殺了

來說服他們退兵。天下人都為晁錯因盡忠而遭殺身之禍

而痛心，卻不明白其中部分原因卻是晁錯自己造成的。

自古以來凡是做大事業(yè)的人，不僅有出類拔萃的才能，

也一定有堅韌不拔的意志。從前大禹治水，鑿開龍門，

疏通黃河，使洪水東流入海。當(dāng)他的整個工程尚未最后

完成時，可能也時有決堤、漫堤等可怕的禍患發(fā)生，只

是他事先就預(yù)料到會這樣，禍患發(fā)生時就不驚慌失措而

能從容地治理它，所以能夠最終取得成功。

七國那樣強(qiáng)大，卻突然想削弱它，他們起來叛亂難道值

得奇怪嗎？晁錯不在這個時候豁出自己的性命，為天下

人承受抵擋大難從而控制吳、楚等國的命運(yùn)，卻居然為

了保全自己的性命想讓景帝御駕親征平定叛亂而自己留

守京城。再說那挑起七國之亂的是誰呢？自己想贏得那

個美名，又怎么能躲避這場患難呢？拿親自帶兵平定叛

亂的極其危險，與留守京城的極其安全相比，自己是個

引發(fā)禍亂的主謀，選擇最安全的事情去做，卻把最危險

的事情留給皇帝去做，這就是讓忠臣義士們憤怒不平的

原因啊。在這個時候，即使沒有袁盎，晁錯也不可能免

于殺身之禍。為什么呢？自己想要留守京城，卻叫皇帝

御駕親征，按情理來說，皇帝本來已經(jīng)覺得這是勉為其

難的事情，但又不好反對他的建議，這樣正好給袁盎以

進(jìn)讒言的機(jī)會，使他的目的能夠得逞。假若吳、楚等七

國叛亂時，晁錯豁出性命承擔(dān)這一危險的平叛重?fù)?dān)，夜

以繼日像淬火磨刀似的訓(xùn)練軍隊，向東邊嚴(yán)陣以待，讓

自己的君主不至于受到煩憂，那么皇帝就會充分依靠他

而不覺得七國叛亂有什么可怕?？v使有一百個袁盎，能

有機(jī)可乘離間他們君臣嗎？

唉！世上的君子如果想要建立偉大的功業(yè)，那就不要考

慮保全性命的計策。假如晁錯自己親自帶兵去討伐吳、

楚等七國，不一定就不會成功。只因他一心想保全自

身，而惹得皇帝不高興，奸臣正好趁此鉆了空子。晁錯

企圖保全自己的性命，正是他招致殺身之禍的原因?。?/p>

（二）古代詩歌閱讀

15.閱讀下面這首詩，按要求作答。

無衣

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同

仇。

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕

作。

豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕

行。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()

A.全詩采用了《詩經(jīng)》常見的重章迭詠的結(jié)構(gòu)形式，各

章基本上相同，而只換了幾個字。但又不是單純重復(fù)。

而是遞進(jìn)式的復(fù)沓。

B.每章首句都提問：“豈曰無衣？”然后分別以“問

袍”、“同澤”、“同裳”回答，表達(dá)了士卒之間患難

與共、互助友愛的情意。

C.重章疊唱既突出了音韻和諧之美，又起到了加強(qiáng)情感

抒發(fā)的作用。

D.全詩語言華美，委婉含蓄，四字一句。鏗鏘有力。讀

之如見其人，如聞其聲。

(2)聯(lián)系全詩。作者以普通士兵的口吻，表達(dá)了一種什

么樣的心情？

【答案】(1)D(2)全詩以普通士卒自問自答的口吻，

表現(xiàn)了士卒們豪爽、樂觀、團(tuán)結(jié)互助的精神以及同仇敵

強(qiáng)、勇敢無畏的愛國熱情。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。

D.“全詩語言華美，委婉含蓄”錯誤。全詩的語言質(zhì)樸

無華，直接抒發(fā)了內(nèi)心的情感，所以有震撼人心的力

度。故選Do

【小問2詳解】

本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

每章開頭都采用了問答式的句法，普通士卒自問自答的

口吻。一句“豈曰無衣”，似自責(zé)，似反問，洋溢著不

可遏止的憤怒與憤慨，仿佛在人們復(fù)仇的心靈上點(diǎn)上一

把火，于是無數(shù)戰(zhàn)士同聲響應(yīng)：“與子同袍！”“與子

同澤！”“與子同裳！”

“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”的描

述，正反映出他們那種摩拳擦掌、積極奮戰(zhàn)的高昂的戰(zhàn)

斗熱情，而每章的末句那“同仇”“偕作”等語，則由

共同對敵的仇恨，寫到共同奮起、同赴戰(zhàn)場，正表現(xiàn)出

一種團(tuán)結(jié)一心、同仇敵，汽、誓死保衛(wèi)疆土的義憤。全詩

感情激蕩，氣勢非凡，極像一首戰(zhàn)士進(jìn)行曲，它激昂高

歌，表現(xiàn)出一種慷慨雄壯的愛國主義激情和一往無前的

大無畏精神。

（三）古詩文情境式默寫

16.名篇名句默寫。

⑴孔子在《論語?學(xué)而》中談到君子不要求吃足，不要

求居住舒適的句子是：“_________,__________。”

⑵在《論語?顏淵》中，孔子認(rèn)為一旦克制自己，按照

禮的要求去做了，天下的人就都贊許你是仁人的句子

是：“________，________?！?/p>

⑶《春江花月夜》中運(yùn)用想象和“魚雁傳書”的典故，

含蓄地表達(dá)書信不能往來，暗含相思之苦的句子是：

，，

a________，________。

（4）《阿房宮賦》中總括秦的奢侈是建立在對人民的剝削

和掠奪之上的，并且還揮霍無度，將剝削來的錢財像泥

沙一樣的浪費(fèi)掉，給人民帶來了深重的災(zāi)難。揭露和控

訴了秦的自私無道的語句是：“________,________?”

【答案】①.君子食無求飽②.居無求安③.一日克己復(fù)禮

（4）.天下歸仁焉⑤.鴻雁長飛光不度⑥.魚龍潛躍水成文⑦.

奈何取之盡錨銖⑧.用之如泥沙

【解析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯的字：己、焉、鴻、潛、錨、銖。

三、語言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成小題。

“春捂秋凍，不生雜病”是自古以來就流傳著的養(yǎng)生保

健諺語。

春捂，是說春季氣溫剛轉(zhuǎn)暖，不要過早脫掉棉衣，身體

產(chǎn)熱、散熱的調(diào)節(jié)與冬季的環(huán)境處于相對平衡的狀態(tài)。

（）,一旦氣溫下降，就難以適應(yīng)。病菌乘機(jī)偷襲人

體，容易引發(fā)各種呼吸系統(tǒng)疾病及冬春季傳染病。由于

人體下半部血液循環(huán)比上半部差，易受風(fēng)寒侵襲，所以

寒氣多自下而生，因此春季穿衣應(yīng)注意“下厚上薄”。

秋凍，指立秋后天氣轉(zhuǎn)涼，不要急于增添過多的衣服。

此時加強(qiáng)防寒鍛煉，提高人體抵抗疾病，從而增強(qiáng)機(jī)體

逐漸適應(yīng)寒冷的環(huán)境，避免不生病。特別對兒童而言，

秋凍不僅可以鍛煉孩子的御寒能力和抗病能力，還能提

高其肌肉和關(guān)節(jié)活動的能力，促進(jìn)血液循環(huán)，流向四肢

骨骼的血液也隨之增加，對兒童生長發(fā)育有益。

17.下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

()

A乍暖還寒，氣溫變化又大，過早地脫掉棉衣，由冬季轉(zhuǎn)

入初春

B.過早地脫掉棉衣，由冬季轉(zhuǎn)入初春，乍暖還寒，氣溫

變化又大

C.由冬季轉(zhuǎn)入初春，乍暖還寒，氣溫變化又大，過早地

脫掉棉衣

D.由冬季轉(zhuǎn)入初春，氣溫變化大，過早地脫掉棉衣，乍

暖還寒

18.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

是()

A.此時加強(qiáng)防寒鍛煉，使人體抵抗疾病的能力得以增

強(qiáng)，從而使機(jī)體逐漸適應(yīng)寒冷的環(huán)境，避免不生病。

B.此時加強(qiáng)防寒鍛煉，提高人體抵抗疾病的能力，從而

使機(jī)體逐漸適應(yīng)寒冷的環(huán)境，避免生病。

C.此時加強(qiáng)防寒鍛煉，提高人體抵抗疾病，從而使機(jī)體

逐漸適應(yīng)寒冷的環(huán)境，有利于避免許多疾病的產(chǎn)生。

D.此時加強(qiáng)防寒鍛煉，提高人體抵抗疾病的能力，從而

增強(qiáng)機(jī)體逐漸適應(yīng)寒冷的環(huán)境，有利于避免許多疾病的

產(chǎn)生。

19.指出文中畫橫線句子運(yùn)用的修辭手法，并簡要分析

其表達(dá)效果。

【答案】17,C18.B

19.擬人。生動形象