對(duì)一上漢語拼音教學(xué)的省公開課金獎(jiǎng)全國賽課一等獎(jiǎng)微課獲獎(jiǎng)?wù)n件

對(duì)一上漢語拼音教學(xué)

梳理與思索金壇市教育研訓(xùn)中心陳秋云09.91/19

共安排15課，分5個(gè)單元。

每課普通包含5個(gè)部分:(1)字母和配合字母教學(xué)情境圖、表音表形圖(2)漢語拼音書寫教材(3)音節(jié)拼讀練習(xí)(4)拼音詞和與之相配插圖(5)相關(guān)拼音詞、拼音句練習(xí)漢語拼音教材編排及特點(diǎn)2/19重溫課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握要求:“漢語拼音”教學(xué)目標(biāo)定位：幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。教材依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。本冊(cè)階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。3/19策略1.正確使用“情境圖”與“語境歌”教課時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固聲母、韻母認(rèn)讀結(jié)果，注意把握好它們使用時(shí)機(jī)。4/19兩點(diǎn)注意之處：一.夸大“情境圖”“語境歌”普通功效(如觀察思維、表示等)，卻忽略了漢語拼音教學(xué)根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間，這么，很輕易變成“看圖說話”課；二.只看到“情境圖”“語境歌”與聲母、韻母表層聯(lián)絡(luò)，而忽略了它們上述深層意義和根本價(jià)值。

5/19策略2.要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫

學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練順口溜，成為口訣式拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師能夠領(lǐng)讀，后面就能夠讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短良好習(xí)慣。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是慣用方法，普通來講，初課時(shí)適宜采取“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。

6/19策略3.要努力激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力爭生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采取歌謠、游戲、活動(dòng)（找朋友、開火車、攝影機(jī)）等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采取“摘蘋果”等方式。有條件也能夠采取多媒體伎倆及道具（手形、剪刀、紙板等）。這么，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。7/19教學(xué)提議：第一重視方法指導(dǎo)，準(zhǔn)確發(fā)音。第二聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，意義拼讀。第三重視興趣激發(fā)，游戲反饋。8/19“漢語拼音”教學(xué)基本步驟

一課普通分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。

第一課時(shí)基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。

②認(rèn)讀字母。

③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母記憶。

④利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀結(jié)果。

⑤經(jīng)過描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)基本步驟：

①復(fù)習(xí)字母認(rèn)讀。

②利用課文插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

③利用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

④描、抄音節(jié)練習(xí)。

9/19漢語拼音教學(xué)注意點(diǎn)

不要把“情境圖”看成“看圖說話”來教要正確使用“語境歌”要把握好拼音謄錄量

10/19識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)定位1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望。

2．認(rèn)識(shí)慣用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字基本筆畫和慣用偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

4．養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)和良好寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。

5．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

11/19識(shí)字與寫字編寫體例

本冊(cè)識(shí)字與寫字部分編排采取了三種形式：

第一個(gè)是與漢語拼音穿插安排“認(rèn)一認(rèn)”；

第二種是以韻文形式安排“詞串識(shí)字”；

第三種是隨課文安排識(shí)字、寫字。12/19“認(rèn)一認(rèn)”編寫體例、意圖與教學(xué)提議

⑴“認(rèn)一認(rèn)”編寫體例與特點(diǎn)

每一個(gè)字分三部分展現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字實(shí)物圖畫（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)漢字（符號(hào)）。這么編排三大優(yōu)勢(shì)：

第一、以一個(gè)“潤物細(xì)無聲”方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；

第二、充分利用了學(xué)生“前期經(jīng)驗(yàn)”，為學(xué)習(xí)較為抽象文字符號(hào)鋪平了道路。

第三、將聲音、圖像、語義、符號(hào)巧妙地整合為一體。

腦科學(xué)研究結(jié)果告訴我們：人大腦擁有對(duì)韻文、韻語善于記憶特征。書本將這部分生字依照押韻合轍格局，編成了四字韻語。而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。所以，本枯燥無味“識(shí)字”就會(huì)變得簡單易行、生動(dòng)有趣。

13/19“認(rèn)一認(rèn)”編寫意圖

滿足低年級(jí)兒童識(shí)字心理需求，一年級(jí)是孩子成長起點(diǎn)，首次接觸到語文書本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切學(xué)習(xí)渴望。大量觀察和調(diào)查表明：在兒童學(xué)前生活中，他們已經(jīng)經(jīng)過各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。所以，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語拼音二者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。

為兒童以后更加好地識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)是一條主要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。讓小學(xué)生盡早掌握那些最基本慣用字，不論是對(duì)今后識(shí)字、寫字，還是了解字義和查字、詞典都是不可或缺鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對(duì)集中方式讓學(xué)生識(shí)字，正是為了給他們今后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

14/19“認(rèn)一認(rèn)“教學(xué)策略

充分利用“四言韻語”押韻合轍特點(diǎn)，經(jīng)過屢次重復(fù)而有趣誦讀去整體把握。誦讀能夠采取擊節(jié)而誦方式，讓學(xué)生在愉快游戲演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語。

充分利用教材優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)覺實(shí)物圖畫和音節(jié)、文字之間聯(lián)絡(luò)，利用他們已經(jīng)有認(rèn)知實(shí)物“前期經(jīng)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。

充分利用書本141頁“生字表(一)”，經(jīng)過經(jīng)常對(duì)該“生字表“綜合“溜讀”、誦讀，將前面分散認(rèn)讀漢字進(jìn)行整合（每學(xué)一課后都能夠把已經(jīng)學(xué)過幾課連起來讀），復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固學(xué)習(xí)效果。

15/19“認(rèn)一認(rèn)”基本教學(xué)步驟

借助課文展現(xiàn)方式或漢語拼音自學(xué)生字。整體誦讀課文。借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀經(jīng)過各種形式整體誦讀，鞏固識(shí)字結(jié)果。