高校學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考

高校學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考摘要】學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣和學(xué)術(shù)志趣（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)術(shù)三趣”）是一組前后展開(kāi)的邏輯鏈條。學(xué)術(shù)興趣是基石，學(xué)術(shù)樂(lè)趣是橋梁，學(xué)術(shù)志趣是彼岸。對(duì)高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者來(lái)說(shuō)，具備學(xué)術(shù)三趣是一個(gè)基本的要求。然而，由于高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者學(xué)術(shù)三趣的部分缺失，在不盡科學(xué)的高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下，高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了偽學(xué)術(shù)繁榮現(xiàn)象。改變這一局面除了要改革學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要的是培育高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者的學(xué)術(shù)三趣，要使高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者真正熱愛(ài)學(xué)術(shù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)興趣學(xué)術(shù)樂(lè)趣學(xué)術(shù)志趣

學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱辛的工作，不是興之所至天馬行空地抒發(fā)感想，更不是為了完成任務(wù)東拼西湊寫(xiě)幾篇文章。在學(xué)術(shù)研究的路上要能坐得住冷板凳，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，不能投機(jī)取巧，更不能有抄襲剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。然而，當(dāng)今中國(guó)高校的學(xué)術(shù)研究，特別是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，在表面的虛假繁榮之下（筆者稱之為偽學(xué)術(shù)繁榮），掩蓋的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的無(wú)力、學(xué)術(shù)動(dòng)力的不足和學(xué)術(shù)生態(tài)的破壞。以上問(wèn)題追根溯源，是高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣、學(xué)術(shù)志趣的缺失。

一、學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣、學(xué)術(shù)志趣

興趣、樂(lè)趣、志趣貌似是三個(gè)概念相同的詞語(yǔ)，特別是興趣與樂(lè)趣，許多人在使用中都把它們當(dāng)成了可以相互替換的同義語(yǔ)。對(duì)學(xué)術(shù)研究來(lái)說(shuō)，三個(gè)詞匯確實(shí)有很大的差異，并且互相之間構(gòu)成了一個(gè)可以前后展開(kāi)的邏輯因果鏈條。

所謂興趣是指“喜好的情緒”，比如，很多人對(duì)下棋感興趣。所謂樂(lè)趣是指“使人感到快樂(lè)的意味”，比如，工作中的樂(lè)趣是無(wú)窮的。所謂志趣是指“行動(dòng)或意志的趨向”。通俗點(diǎn)講，興趣是指喜歡做一件事情，樂(lè)趣是指在做這件事情的過(guò)程中感受到了快樂(lè)，志趣指是愿意把做某一件事情當(dāng)成終生的追求和努力方向。如果這件事情是學(xué)術(shù)研究，那么相應(yīng)的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣、學(xué)術(shù)志趣的概念也就再清晰不過(guò)了。學(xué)術(shù)興趣是對(duì)學(xué)術(shù)研究的一種愛(ài)好（不見(jiàn)得會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)研究的行動(dòng)，或者轉(zhuǎn)化之后難保會(huì)“葉公好龍”）。學(xué)術(shù)樂(lè)趣是在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中感覺(jué)到了快樂(lè)，不管快樂(lè)的原因是因?yàn)槲镔|(zhì)上的收益或者是精神上的滿足（不見(jiàn)得因之而把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成畢生的追求）。學(xué)術(shù)志趣是把學(xué)術(shù)研究當(dāng)成了自己終生的行為追求和價(jià)值取向，也就是達(dá)到了馬克斯·韋伯所說(shuō)的“以學(xué)術(shù)為業(yè)”。學(xué)術(shù)興趣是基石，學(xué)術(shù)樂(lè)趣是橋梁，學(xué)術(shù)志趣是彼岸。三者之間構(gòu)成了一個(gè)完整的邏輯鏈條，并且是逐步展開(kāi)，依次遞進(jìn)，漸入佳境。一般意義上來(lái)說(shuō)，有了學(xué)術(shù)興趣，接著會(huì)有學(xué)術(shù)樂(lè)趣，最終會(huì)產(chǎn)生學(xué)術(shù)志趣。但事不盡然，現(xiàn)實(shí)生活中，有了學(xué)術(shù)興趣，不一定有學(xué)術(shù)樂(lè)趣，有了學(xué)術(shù)樂(lè)趣也不一定有學(xué)術(shù)志趣，甚至學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣都具有了，也不一定會(huì)產(chǎn)生學(xué)術(shù)志趣，倒果成因、反向推理也是成立的，也即是，如果有了學(xué)術(shù)志趣，往往都會(huì)有學(xué)術(shù)樂(lè)趣，有了學(xué)術(shù)樂(lè)趣，也往往會(huì)有學(xué)術(shù)興趣。借用邏輯學(xué)的說(shuō)法，三者構(gòu)成的是必要不充分條件。歷史和現(xiàn)實(shí)中的大量例子也證明了這點(diǎn)，大凡有學(xué)術(shù)志趣者，皆是學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)樂(lè)趣兼?zhèn)涞?，如居里夫人、陳景?rùn)等，這方面的例子不勝枚舉。

對(duì)從事學(xué)術(shù)研究的工作者來(lái)說(shuō)，最為圓滿的結(jié)果就是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)樂(lè)趣和學(xué)術(shù)志趣的有機(jī)統(tǒng)一。有了學(xué)術(shù)三趣的統(tǒng)一，從事學(xué)術(shù)研究就不再僅僅是一種謀生的手段，而是由內(nèi)心生發(fā)出的一種神圣使命感，是一種內(nèi)心的呼喚、一種夢(mèng)想的召喚。只有這時(shí)，做學(xué)術(shù)才不會(huì)感到枯燥乏味，再苦再累都會(huì)為之終生付出，無(wú)怨無(wú)悔。這樣的學(xué)術(shù)才是真學(xué)術(shù)，得出的才是真成果，學(xué)術(shù)的繁榮才是真繁榮。

二、高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

由于高校學(xué)術(shù)研究者學(xué)術(shù)三趣的部分或者全部缺失，導(dǎo)致在當(dāng)今高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域貌似繁榮的科研大軍中，缺少真正的“以學(xué)術(shù)為業(yè)”者。有些人具備學(xué)術(shù)興趣，但缺乏學(xué)術(shù)樂(lè)趣，難得既有學(xué)術(shù)興趣，也有學(xué)術(shù)樂(lè)趣，甚至相當(dāng)有學(xué)術(shù)天分者，又因?yàn)榻?jīng)不住社會(huì)方方面面的誘惑而沒(méi)有學(xué)術(shù)志趣，不愿意獻(xiàn)身學(xué)術(shù)。正是因?yàn)槿笔W(xué)術(shù)三趣者太多，學(xué)術(shù)研究在高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域很多時(shí)候成為一種考核機(jī)制逼迫下的痛苦任務(wù)，成為了撈取功名利祿的進(jìn)身階梯，這樣的學(xué)術(shù)僅僅是為“稻粱謀”，不是“道良謀”。

學(xué)術(shù)三趣的缺失尚不可怕，更為可怕的是，在缺失學(xué)術(shù)三趣的生態(tài)環(huán)境下，許多高校又實(shí)施了一刀切的機(jī)械量化式學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者主觀上的學(xué)術(shù)三趣缺乏，加上客觀上高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的僵化偏執(zhí)，伴隨著高等教育規(guī)模的突飛猛進(jìn)，直接催生了具有中國(guó)特色的學(xué)術(shù)大繁榮。可惜的是，這種繁榮泥沙俱下，雖然不乏真知灼見(jiàn)，但更多的是荒草叢生。無(wú)非是學(xué)術(shù)論文數(shù)量的一再增加，學(xué)術(shù)刊物的遍地開(kāi)花，但有價(jià)值和意義的學(xué)術(shù)成果寥若晨星。這種繁榮甚至可以稱作“偽學(xué)術(shù)”的繁榮。所謂偽學(xué)術(shù)是指人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果雖然沒(méi)有錯(cuò)誤，也算不上學(xué)術(shù)不端，但是這些成果并沒(méi)有豐富人類知識(shí)的寶庫(kù)，更談不上啟迪智慧、創(chuàng)新思想，只是在說(shuō)著正確的廢話，換個(gè)角度重復(fù)著已經(jīng)被證明的真理，出版的成果無(wú)人問(wèn)津。偽學(xué)術(shù)的繁榮一定程度上破壞了高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)生態(tài)，一步一步侵蝕著本來(lái)就不多的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)空間，禁錮了學(xué)術(shù)三趣的培養(yǎng)。

應(yīng)該指出，高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域偽學(xué)術(shù)的繁榮基本上和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相同步。經(jīng)濟(jì)GDP增長(zhǎng)有多快學(xué)術(shù)GDP增長(zhǎng)也有多快，二者成正比例的關(guān)系。但是，就像經(jīng)濟(jì)GDP有虛高一樣，學(xué)術(shù)GDP也會(huì)有水分。近年，我國(guó)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)展，高校的增多意味著高校教師的增多，特別是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，只要是個(gè)高校都開(kāi)設(shè)一些相似的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，這直接導(dǎo)致了人文社會(huì)科學(xué)師資的急劇膨脹。由于當(dāng)今高校對(duì)人文社會(huì)科學(xué)教師的科研評(píng)價(jià)機(jī)制基本上是機(jī)械量化考核，這就導(dǎo)致了人文社科教師（特別是地方高校的人文社科教師）要拼命地發(fā)文章與做學(xué)術(shù)，拼命地去“創(chuàng)新”。學(xué)術(shù)著作汗牛充棟，學(xué)術(shù)論文堆積如山，學(xué)術(shù)價(jià)值少得可憐，除瘋狂地拉高了學(xué)術(shù)GDP之外，還制造了數(shù)不盡的學(xué)術(shù)垃圾。虛假的繁榮掩蓋的是真實(shí)學(xué)術(shù)的貧瘠和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的滯后。長(zhǎng)此以往，高校人文社科學(xué)者逐漸對(duì)學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了厭惡和自我鄙視，學(xué)術(shù)自信日益消解，學(xué)術(shù)三趣更是難以建立。

三、培養(yǎng)學(xué)術(shù)三趣需要改革學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.學(xué)術(shù)研究是慢功夫，不能催逼太急，更不能揠苗助長(zhǎng)

人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究需要漫長(zhǎng)的學(xué)術(shù)積累，厚積薄發(fā)是正常的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)律。對(duì)高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者來(lái)說(shuō)，特別是青年學(xué)者，尚處于學(xué)術(shù)積累時(shí)期，正在慢慢培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，處于學(xué)術(shù)研究的厚積階段?？上В鐣?huì)往往失去等待的耐心，催促著青年學(xué)者在這個(gè)時(shí)候多出成果、快出成果、早出成果。違背學(xué)術(shù)規(guī)律進(jìn)而揠苗助長(zhǎng)，除了造成偽學(xué)術(shù)泛濫，更為可怕的是青年學(xué)者剛剛興起的學(xué)術(shù)興趣遭到了摧殘和扼殺。高?？蒲泄芾聿块T(mén)需要做的就是創(chuàng)造溫馨寬松、自由自在的學(xué)術(shù)研究氛圍，給人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者充分的自由和尊嚴(yán)，等待他們慢慢積累后的學(xué)術(shù)爆發(fā)。有了成果積極獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有成果耐心等待，既不相逼也不相催，以平靜之心等待果熟蒂落，最終會(huì)形成一片果園萬(wàn)果飄香、芬芳四溢。當(dāng)學(xué)術(shù)研究者有了學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)樂(lè)趣，再樹(shù)立起學(xué)術(shù)志趣時(shí)，還怕沒(méi)有源源不斷的科研成果嗎？同理可知，如果沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)術(shù)三趣，暫時(shí)的些許成果只不過(guò)是應(yīng)景之作或者揠苗助長(zhǎng)結(jié)出來(lái)的果實(shí)，是經(jīng)不起陽(yáng)光的暴曬和時(shí)間的打磨的。特別是不要奢求創(chuàng)新，不是不要學(xué)術(shù)創(chuàng)新，作為學(xué)者，創(chuàng)新思維要有、創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)、創(chuàng)新的嗅覺(jué)要敏銳，但是不能沒(méi)有創(chuàng)新亂創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，不是創(chuàng)新假裝創(chuàng)新。拾別人的牙慧經(jīng)過(guò)自己粗糙的加工，就加上“創(chuàng)新”兩字，那是投機(jī)取巧，結(jié)出來(lái)的肯定是不折不扣的偽學(xué)術(shù)成果，這樣的成果雖不敢說(shuō)是欺世盜名，也是一種“高明”的學(xué)術(shù)不端。創(chuàng)新值得鼓勵(lì)，非創(chuàng)新性成果也有很多，同樣值得歡迎，要秉持創(chuàng)新思維、堅(jiān)守學(xué)術(shù)良知、做好學(xué)術(shù)規(guī)范，心存敬畏、勤勉敬業(yè)。

2.學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制不能機(jī)械量化

目前，高校的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于機(jī)械量化?？锓旨?jí)、數(shù)量至上、崇洋媚外、形式八股，而且評(píng)價(jià)模式單調(diào)劃一，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單機(jī)械，操作流程行政官僚，諸如，輕視高校教師的教學(xué)表現(xiàn)、過(guò)分追求論文數(shù)量、人為劃分刊物級(jí)別等。對(duì)凝結(jié)著學(xué)者思想和智慧的科研成果優(yōu)劣高下的評(píng)價(jià)僅僅用量尺和磅秤來(lái)測(cè)量，這不像是知識(shí)分子云集的高校的做法，反倒像農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。單純的機(jī)械量化考核，使得學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境惡化，偽學(xué)術(shù)層出不窮，學(xué)術(shù)GDP虛假虛高，非但沒(méi)有培養(yǎng)起教師的學(xué)術(shù)三趣，而且逼迫教師做無(wú)意義的學(xué)術(shù)創(chuàng)造，扼殺了高校教師的學(xué)術(shù)樂(lè)趣和學(xué)術(shù)志趣。此外，學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)實(shí)行的是一刀切，唯有科研成果算是成就，漠視教學(xué)效果優(yōu)劣與否。事實(shí)上，高校特別是地方性高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，其次才是科學(xué)研究。難道授業(yè)解惑低人一等嗎？通過(guò)上課培養(yǎng)很多有學(xué)術(shù)興趣的學(xué)生就不算成績(jī)了嗎？須知，在我國(guó)，研究型大學(xué)畢竟占少數(shù)，絕大多數(shù)的高校還是教學(xué)型或者是教學(xué)研究型。特別是剛剛啟動(dòng)的高等教育結(jié)構(gòu)改革，全國(guó)有將近一半的高校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，對(duì)于這一類型的高校，人文社會(huì)科學(xué)占比不大，職稱評(píng)聘恐怕要更多考慮教師的教學(xué)效果和在應(yīng)用型技能型實(shí)踐中的貢獻(xiàn)。最近清華大學(xué)正在試點(diǎn)的高等教育改革就是把教師分為兩類，允許教師自己選擇是學(xué)術(shù)型還是教學(xué)型。兩類教師采取兩種考核體系，地位平等，沒(méi)有高低之別。高校人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域一刀切式的單純量化學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制亟需改革，這種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制“會(huì)造成一種荒謬的導(dǎo)向，鼓勵(lì)低層次或速成式的寫(xiě)作，造成‘成果’的泛濫，在虛假的學(xué)術(shù)繁榮表象下堆積起無(wú)數(shù)的泡沫文字，湮沒(méi)真正有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究。面對(duì)數(shù)量的盲目追求，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)者自身的知識(shí)積累和學(xué)術(shù)深化”。在這樣的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師的學(xué)術(shù)興趣要么被閹割，要么轉(zhuǎn)而化成通過(guò)學(xué)術(shù)尋求商機(jī)和沽名釣譽(yù)的動(dòng)機(jī)，總之，無(wú)論如何都不可能轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)志趣。我們可喜地看到，針對(duì)這一弊病，教育部在2024年發(fā)布了高校教師職稱評(píng)審方面的改革意見(jiàn)，對(duì)之前那種單純追求論文數(shù)量的量化式評(píng)審方式進(jìn)行了改革，同時(shí)賦予高校職稱評(píng)審方面的自主權(quán)，各高?？梢越Y(jié)合自己的實(shí)際制定符合自身類型和定位的職稱改革方案。

3.學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境要凈化，更要靜化

學(xué)術(shù)研究除了需要干凈的環(huán)境，還需要安靜的環(huán)境，高?？蒲泄芾聿块T(mén)要學(xué)會(huì)凈化并靜化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。所謂干凈就是去除學(xué)術(shù)雜質(zhì)，清除學(xué)術(shù)污染，擠掉學(xué)術(shù)泡沫，杜絕學(xué)術(shù)造假，嚴(yán)禁搞任何形式的學(xué)術(shù)不端。就像農(nóng)田，農(nóng)作物的生長(zhǎng)繁殖速度總是慢于雜草的速度，如果雜草不除，農(nóng)作物的生長(zhǎng)空間只會(huì)越來(lái)越少。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也是同樣，“劣幣驅(qū)逐良幣”，當(dāng)偽學(xué)術(shù)大行其道時(shí)，真學(xué)術(shù)肯定節(jié)節(jié)敗退。因此，需要定期清除學(xué)術(shù)雜草，扶持真學(xué)術(shù)開(kāi)花結(jié)果，不給偽學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的空間。除需要干凈的環(huán)境之外，學(xué)術(shù)研究更需要安靜的環(huán)境。所謂安靜就是學(xué)術(shù)研究者要甘愿坐冷板凳，經(jīng)得住誘惑、耐得住寂寞，克服浮躁之氣，保持知識(shí)分子的一種清修淡定和人格尊嚴(yán)?！肮麓宓綍元q燈火，知有人家夜讀書(shū)”，古人發(fā)奮苦讀的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?！胺堑礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，這句話用在高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域是最合適不過(guò)的。人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域需要研究的事情很多，沒(méi)有解決的問(wèn)題更多，但是大多需要曠日持久之功，很少有三五個(gè)月就能解決的，更不會(huì)是一日靈光浮現(xiàn)所能達(dá)成的。作為人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者一定要靜下來(lái)、慢下來(lái)，多讀書(shū)、多思考，等等自己內(nèi)心的呼喚，有話可說(shuō)則說(shuō)，不能無(wú)病呻吟。西方有諺語(yǔ)講“匱乏的肉體養(yǎng)不活高尚的靈魂”，在現(xiàn)如今的高?？蒲歇?jiǎng)懲體制中，如果慢出成果、少出成果，科研