沁園春長沙公開課觀后感

沁園春長沙公開課觀后感沁園春長沙公開課觀后感篇一作為公開課，該教師在教學(xué)方法的選擇上比較新穎，但也應(yīng)該考慮學(xué)生是不是真有收獲。1、從老師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果的這一塊看，感覺不太現(xiàn)實，疑是作秀，與日常的教學(xué)課相距太遙遠。2、在老師設(shè)置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中，過分強調(diào)了學(xué)生的主體性，有越俎代庖之感。3、在整個教學(xué)過程中，且不說學(xué)生的提問質(zhì)量高低與否，學(xué)生能主動提問，覺得老師還是很成功的。這是當(dāng)時寫的主要幾點，現(xiàn)在回過頭來看，又有了不同的意見。曾經(jīng)研讀過王榮生老師的《從語文教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)的評課標(biāo)準(zhǔn)》，很受啟發(fā)，但具體操作起來感覺有難度，有一位老師說這是專業(yè)性的評課標(biāo)準(zhǔn)。也許，對我們一線老師來說，下面的評課思路我們更容易掌握?！耙话銇碚f，公開課應(yīng)遵循這么四個層面，依次展開。第一個層面：這堂課是一個什么設(shè)計思路;第二個層面：這種教學(xué)設(shè)計思路運用得成功與否;第三個層面：這種教學(xué)設(shè)計思路體現(xiàn)了一種什么樣的教學(xué)理念;第四個層面：這種教學(xué)理念是不是一種正確的、先進的教學(xué)理念?！币虼耍_課必須具有鮮明的理論追求。對于自己上次關(guān)于《沁園春長沙》的評課內(nèi)容，現(xiàn)在最想推翻的就是第二點。因為當(dāng)時的出發(fā)點是單純從教學(xué)角度來看的，而實際上它不同于一般的教學(xué)活動，是教學(xué)評論的一種特殊形式。通俗點說，上公開課有點類似于T型臺上的模特兒，窈窕淑女們身上的翩翩霓裳不是拿給臺下的百姓穿的，是給臺下的觀眾看的，它們展示的是服裝界的一種流行趨勢，體現(xiàn)的是服裝設(shè)計師的一種設(shè)計理念。因此我把第二點改為：整堂課能體現(xiàn)我們現(xiàn)在提倡的新課改理念-關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有時對于學(xué)生的潛力，我們老師可能難以相信。但事實上，在更多情況下，是我們老師不愿放手，老是想把學(xué)生保護在自己寬大的羽翼下。課例中，這位老師讓學(xué)生課外去查找課文的相關(guān)資料，如果任務(wù)清晰、如果時間充裕，即使最后找出來的內(nèi)容不是很完整、很準(zhǔn)確，但在這個過程中，學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力也得到了鍛煉。在實錄中，我們看到那位“生1”倒也介紹得頭頭是道，課堂氣氛也活躍起來了，當(dāng)然對于這個問題我們還可以精益求精，讓這節(jié)公開課真正成為“理論與實踐之間的動感地帶”。在正確理念的指導(dǎo)下，有了明確的目標(biāo)，那就要看這方法與目標(biāo)是否一致了，如果方法運用得熟練，則更佳。本節(jié)課在教學(xué)方法的選擇上還是比較新穎的。比如師生、生生之間的互動比較強，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。但是，在這里關(guān)于辯論的內(nèi)容我不敢認(rèn)同。因為在這里這位學(xué)生雖然課外資料搜集比較全面，但作為學(xué)生，不可能理解很透徹，要招架來自全班同學(xué)的質(zhì)疑，會勉為其難，充其量也只能算是象征一下而已。老師在備課過程中，除了要吃透文本，也要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理圖式，他們的認(rèn)知加工過程。再怎么新穎的方式，一旦與教學(xué)內(nèi)容錯位，就絲毫發(fā)揮不出它的作用。在這里，我其實已經(jīng)把第三點也解釋了。過分突出學(xué)生的主體性，就把老師的主導(dǎo)地位給削弱了。③“師-生之間的交往主要決定語文教學(xué)所能達到的高度，生-生之間的交往則決定語文教學(xué)的質(zhì)量”。一節(jié)課要達到一定的高度，教師就要掌握好學(xué)生原有圖式和言語對象的連接點，過高或過低都不會有好的教學(xué)效果。新課標(biāo)更注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此在課堂上學(xué)生能夠積極回答、自覺質(zhì)疑，展開相互間的交流和討論，形成輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是很不錯的。當(dāng)然，在這個過程中，老師提問的方式、提問內(nèi)容的難度都學(xué)要好好把握。例如，老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風(fēng)格的時候，有這么一個問句：“那么是不是婉約風(fēng)格呢?”全班學(xué)生：不是！應(yīng)該是豪放詞！我覺得學(xué)生對于老師的提問會引起異口同聲地回答，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學(xué)生心里到底有沒有掌握、有沒有內(nèi)化，就值得懷疑。沁園春長沙公開課觀后感篇二《沁園春·長沙》一詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時代的理想和抱負。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。就學(xué)生而言，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習(xí)本詞有著濃厚的興趣。就知識掌握、能力培養(yǎng)而言，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感。我的教學(xué)設(shè)想是：首先是從毛澤東生平事跡導(dǎo)入，引出高一新生來到新的環(huán)境前的志向，以及在新環(huán)境中的堅守。其次是關(guān)于詞這一文學(xué)樣式的介紹。重點教會學(xué)生讀詩。再次是把握詩歌的根本性問題：景物——特征——情感。即景物、意象、意境的概念。掌握詩歌鑒賞的兩個根本原則理論：披文入情與知人論世。最后是把握詩歌中景物描寫的方法：視角變化、動靜結(jié)合、色彩對比、渲染烘托。兩節(jié)課下來，覺得學(xué)生對詩歌的鑒賞有一定的收獲，美中不足的是我太注重課堂結(jié)構(gòu)流程的完整，而忽視了課堂教學(xué)的重點，課后我經(jīng)過反思認(rèn)識到在詩歌教學(xué)中以下幾個方面一定要突出強化：一、學(xué)生自我體驗的培養(yǎng)發(fā)掘。詩是一種文學(xué)表達形式，鑒賞詩歌是對詩人創(chuàng)造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗之中”。學(xué)生階段，應(yīng)該學(xué)會欣賞感悟，否則，會少了很多美的情感體驗。具體過程就是通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味?？稍趯W(xué)生再讀和品讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由發(fā)表對身為革命者的毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志的感悟?？梢宰寣W(xué)生從獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖四幅圖中任選一幅感悟鑒賞體驗。二、學(xué)生誦讀詩歌習(xí)慣的養(yǎng)成。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言僅靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果。學(xué)詩歌要重視讀，更要學(xué)會帶著情感讀，把作者的情感在讀的時候傳達出來，古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求學(xué)生朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動聽眾。因為詩人藝術(shù)概括生活的同時，總是展開想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內(nèi)，措萬物于筆端。那么解讀詩作的最佳境界就是把詩人的想象還原，這一點不太容易做到，但我們可以誦讀，讓學(xué)生展開自己聯(lián)想和想象的翅膀，盡力地去接近詩人，從而做到切實體會作品內(nèi)容。就本課而言，課上加強誦讀指導(dǎo)，有利于學(xué)生體會詩歌的音韻美，也有利于學(xué)生把握詩歌內(nèi)容體會詩人情感。可通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情：（1）聽讀，初步感受詞的意境（2）學(xué)生自由朗讀初讀，入境，審美感知（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法（5）品讀，激情體驗——聯(lián)想想象。沁園春長沙公開課觀后感篇三我的課已上到第三節(jié)課了，《沁園春·長沙》已翻過去好幾天了。但今天我才覺得這一課還遠遠沒有結(jié)束。首先，學(xué)生對這篇文章的興趣依然還沒有消去。今天有一位同學(xué)向我提出要《沁園春》的詞譜，說自己想試試用這個詞譜填首詞。這確實是個好主意。我立刻對他說，我的個人主頁上就有《白香詞譜》，當(dāng)然還需要細心揣摩，填詞很有講究，相信慢慢研究你可以寫一首漂亮的詞來。下午我就將《沁園春》詞譜打印出來送給這位同學(xué)。他的高興勁兒讓我也欣喜不已。其次，我覺得這篇文章的教學(xué)還有拓展的必要，特別是課后練習(xí)最后一題我只是草草收場，太不應(yīng)該了。于是今天中午我沒有休息就上網(wǎng)收集毛主席的書法作品，打印出來。下午張貼到教室里去，讓學(xué)生好好感受一下一代偉人的浪漫情懷吧。沁園春長沙公開課觀后感篇四這是一首大氣磅礴的詞，從中我們可以讀出毛澤東博大的胸襟與革命的豪情，這節(jié)課的重點也就是要激起學(xué)生“以天下為己任”的壯志豪情。因而在設(shè)計《沁園春·長沙》的教學(xué)目標(biāo)時，即盡力體現(xiàn)這一點：1、了解時代背景，了解并學(xué)習(xí)毛澤東同志“以天下為己任”的寬闊的胸襟。2、抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，通過主要意象來把握內(nèi)容大意。3、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。4、了解詞的某些知識，學(xué)習(xí)本詞精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。這樣能讓學(xué)生在感受詩文美的同時，體會毛澤東“以天下為己任”的寬闊胸襟，讓同樣熱血沸騰的學(xué)生們在這一學(xué)習(xí)中不斷完善自己的人格。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，備課最關(guān)鍵的是要備學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，讓他們在自我探究中領(lǐng)悟文章的真諦，體會詩人的情感。在我的這堂課中雖然有學(xué)生的參與討論，但由于自己沒能很好地對他們進行引導(dǎo)，課堂的提問幾乎成了自問自答，課堂氣氛顯得有些沉悶，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上自己有些緊張，使得課程進度太快，在課文進行到三十四分鐘的時候基本內(nèi)容已經(jīng)講完。剩下的時間，自己提前做了預(yù)備，雖沒出現(xiàn)課堂停頓的現(xiàn)象，但這十一分鐘成了課堂的“垃圾時間”，沒能高質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)。作為一名教師對教材的研讀是件非常重要的事，如何把握教材，從中讀出自己的心得體會，從而找到教學(xué)的切入點，這是一個教師上好一節(jié)課的前提。但在這方面我還有很多的欠缺，還沒能真正轉(zhuǎn)變自己的角色，依然停留在自己讀懂的層面上，沒能深入課堂，找到師生的共通點，這將是我今后教學(xué)首先要完成的任務(wù)。在這次課堂教學(xué)中，我把課文與馬致遠《天凈沙秋思》進行比較時，只做了淺層次的分析，如果能再做深入的探討，就更能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的胸襟與氣概