在生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)教育的實(shí)踐研究

生態(tài)文明建設(shè)匹夫有責(zé)。作為生物教師，要在教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，從而形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)研究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)具體方面。針對(duì)生物學(xué)科社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)保護(hù)意識(shí)。如何在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)形成生態(tài)意識(shí)，如何讓學(xué)生積極、自主、自然地利用生物學(xué)知識(shí)解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呢？下面淺談一下筆者的認(rèn)識(shí)。一、立足課本，挖掘?qū)嵗?，?rùn)物細(xì)無(wú)聲深化生態(tài)意識(shí)教材是教學(xué)的根基與依據(jù)。生物教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)驗(yàn)教材，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境的聯(lián)系，特別是教材中隱含的一些生態(tài)知識(shí)，生物教師應(yīng)該對(duì)它們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和深挖，在生物課堂上把教授知識(shí)和生態(tài)保護(hù)統(tǒng)一起來(lái)，在平常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。高中生物教學(xué)的教材中有很多可以作為生態(tài)教育的素材。例如：在教學(xué)生物入侵時(shí)，教師給學(xué)生講述有關(guān)紫莖澤蘭和水葫蘆的知識(shí)，讓學(xué)生討論它們帶來(lái)的危害以及如何治理。教師還講述美國(guó)白蛾現(xiàn)象，讓學(xué)生討論后師生共同總結(jié)生物入侵所帶來(lái)的危害：生物多樣性銳減、破壞生態(tài)平衡、加速物種的滅絕、給人們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了生物入侵的危害，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。再如：在教學(xué)《基因突變》一課時(shí)，當(dāng)講到物理、化學(xué)致癌因子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出自身或者朋友、同學(xué)在生活中的不良生活習(xí)慣，這也引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總結(jié)出熬夜、吸煙、過(guò)度玩電子產(chǎn)品、吃燒烤腌制品等的不良習(xí)慣，教師從而總結(jié)告誡學(xué)生珍愛(ài)生命，對(duì)此做好宣傳，并對(duì)同學(xué)、朋友、家人進(jìn)行規(guī)勸，利用自己的力量，讓身邊人都擁有健康的生活方式、充滿(mǎn)正能量，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)的一種途徑。教師結(jié)合現(xiàn)在單克隆抗體制成生物導(dǎo)彈的知識(shí)，講述當(dāng)前的CAR-T細(xì)胞治療技術(shù)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。在講生態(tài)工程一章內(nèi)容時(shí)，教師播放東北防護(hù)林圖片、塞罕壩蛻變圖片、濕地生態(tài)系統(tǒng)美麗的黑頸鶴圖片、可可西里惹人憐愛(ài)的藏羚羊圖片，同時(shí)講授濕地生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程、礦區(qū)廢棄地的生態(tài)恢復(fù)工程等，讓學(xué)生喜歡綠水青山，認(rèn)識(shí)到綠水青山可以?xún)艋諝?、防風(fēng)固沙、陶冶性情等，可以為我們?cè)旄?，綠水青山就是金山銀山，人類(lèi)不能做自己的掘墓人。特別值得提出的是，教師在課堂授課時(shí)，有意識(shí)地把生態(tài)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容和生物教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道有很多志愿者正在前仆后繼地為保護(hù)環(huán)境付出，為了天藍(lán)水清正在不斷努力。教師讓學(xué)生查閱資料了解基因工程：該工程可以培育出分解石油的工程菌，分解塑料的工程菌，還可以通過(guò)生物科學(xué)技術(shù)把植物的纖維素轉(zhuǎn)化為可供人們使用的清潔能源，形成?；~(yú)塘、生態(tài)農(nóng)業(yè)，還有新能源的開(kāi)發(fā)和利用等，讓學(xué)生看到科技的光芒，看到環(huán)保的希望。同時(shí)，教師要告訴學(xué)生我國(guó)目前面臨的生態(tài)問(wèn)題以及取得的成就和面臨的困難，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)家園建設(shè)綠水青山的強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。二、將課本理論應(yīng)用到生活實(shí)際教師要培養(yǎng)學(xué)生從意識(shí)上重視環(huán)境保護(hù)的重要性，要從學(xué)生身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境地感受到生態(tài)保護(hù)是實(shí)實(shí)在在的，是和我們生活緊密相連的。不同的地區(qū)生態(tài)條件各不相同，教師應(yīng)該適時(shí)地安排課后觀(guān)察實(shí)踐，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)踐中對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新聞等媒介了解自己身邊以及當(dāng)今的一些生態(tài)問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)疑、分析、解釋、解答，并研討、總結(jié)。這種途徑讓學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題高度關(guān)注，上網(wǎng)搜集資料和想辦法答疑的過(guò)程能不斷深化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。學(xué)生觀(guān)察和研究的最好場(chǎng)所便是與學(xué)生密切相關(guān)的生活環(huán)境，通過(guò)對(duì)朋友、同伴等他人生活習(xí)慣的觀(guān)察，判斷哪些行為是對(duì)環(huán)境的破壞，哪些行為值得宣揚(yáng)和提倡，通過(guò)這種形式完成對(duì)生態(tài)保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)化，讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透在日常生活中。天津市薊州區(qū)青山綠水，風(fēng)景宜人，教師可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間游覽盤(pán)山、八仙山、九龍山、梨木臺(tái)等風(fēng)景區(qū)，觀(guān)察總結(jié)風(fēng)景區(qū)的植被種類(lèi)，體會(huì)青山的巍峨，走進(jìn)農(nóng)家院，看看農(nóng)民的笑臉，體會(huì)綠水青山給農(nóng)民帶來(lái)的收益和幸福，撰寫(xiě)游覽后的感想，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)綠水青山的強(qiáng)烈感情。教師可以讓學(xué)生欣賞大薊州的翠屏湖?？吹讲ü怍贼缘暮婧颓宄旱乃?，學(xué)生指出水是人類(lèi)的生命之源，地球是我們賴(lài)以生存的唯一家園，地球如果缺少水資源，人類(lèi)的生產(chǎn)生活以及生命就會(huì)受到威脅?？墒?，現(xiàn)在水資源的污染越來(lái)越嚴(yán)重，我們的淡水資源在日益銳減，一些地方已經(jīng)出現(xiàn)淡水資源枯竭的情況，水資源危機(jī)已經(jīng)成為全球關(guān)注的生態(tài)問(wèn)題。教師在講授“自由水和結(jié)合水”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護(hù)水資源，如何從我做起，如何合理使用農(nóng)業(yè)化肥，生活污水如何治理，怎樣減少水華和赤潮，怎樣通過(guò)基因工程來(lái)培育抗蟲(chóng)植物、抗除草劑植物、固氮植物等，減少農(nóng)藥抗除草劑和化肥的使用，減少對(duì)水資源的污染。教師可以給學(xué)生指出一些現(xiàn)象，如全球變暖、極地冰川融化、海平面上升、汽車(chē)尾氣、生物多樣性銳減等問(wèn)題，讓學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，拒絕把野生動(dòng)物當(dāng)成美食，也讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害。此外，教師還可以與學(xué)生一起討論并總結(jié)PM2.5對(duì)人體的危害。PM2.5是指當(dāng)量直徑小于2.5微米的顆粒，能夠長(zhǎng)時(shí)間懸浮在空中，攜帶有毒物質(zhì)，可以進(jìn)入人體。直徑在10—50微米之間的顆粒，會(huì)被鼻腔的粘膜吸附；PM50能夠抵達(dá)鼻腔；PM10直徑小，因此可以到達(dá)口腔；PM2.5直徑更小，可以到達(dá)人的肺部，進(jìn)入肺泡其攜帶的有害物質(zhì)甚至能夠進(jìn)入人的內(nèi)循環(huán)，其危害可想而知。教師還可以講述生物圈二號(hào)的實(shí)施和失敗，讓學(xué)生深化生態(tài)意識(shí)，意識(shí)到地球是人們賴(lài)以生存的唯一家園，人們必須保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)地球。三、宣傳生態(tài)文明的理念教師平時(shí)有意識(shí)地宣傳習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的重要論述，深刻分析綠水青山就是金山銀山，好的生態(tài)環(huán)境就是最健康的公共資源，是最普惠的民生福祉。教師在教學(xué)中教育學(xué)生時(shí)刻把保護(hù)生態(tài)環(huán)境當(dāng)作最廣大人民的根本利益，當(dāng)作關(guān)系永續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，當(dāng)作功在當(dāng)代、利在千秋、造福子孫的大事。我們的山更青水更藍(lán)，人民就業(yè)生財(cái)機(jī)會(huì)就越多，好的生態(tài)環(huán)境越來(lái)越成為重要的“天然資本”，綠水青山會(huì)源源不斷帶來(lái)金山銀山。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是高中生物教學(xué)中一項(xiàng)系統(tǒng)且艱巨的任務(wù)。作為高中生物教師，我們要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，努力挖掘教材，不斷引導(dǎo)教育學(xué)生，在高中生物教學(xué)中始終貫穿環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)課程思政教育，使學(xué)生高度關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，努力踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)好我們的山和水。綠水青山終將轉(zhuǎn)化為金山銀山，也為子孫后代造福。在這一基礎(chǔ)上，增強(qiáng)