2018年高考小說閱讀技巧類解題策略

2018年高考小說閱讀技巧類解題策略類型解題策略文中的XX表現(xiàn)手法（如細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）有什么作用？//文中運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？第一步：小說用了什么藝術技巧。要辯明本語句所運用的修辭手法或表現(xiàn)手法。第二步：表現(xiàn)了什么內容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文中要表現(xiàn)的內容。第三步：有何藝術效果或作用。結合具體語句對此種修辭或表現(xiàn)手法的表達效果加以說明，并注意聯(lián)系主題思想。有時，還要注意考慮對讀者閱讀的作用。文中特有的表達方式（如記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為塑造人物、表現(xiàn)主題服務的？文中XX是怎么組織的？為什么這樣寫？小說的開頭（或結尾）體現(xiàn)了怎樣的技巧？敘述視角①不同人稱敘述的作用。如第一人稱：真實生動、親切自然。第二人稱：便于感情交流，增強抒情性、親切感。第三人稱：不受時空限制，自由靈活客觀。②不同角度的局限。如無限視角——無所不能；有限視角——單一，均突出了敘述者的特點。③敘述視角的轉換，在情切發(fā)展上的必要性與人物塑造上的表現(xiàn)作用。敘述方式①不同敘述方式的作用。如順敘——自然有序，倒敘——造成懸念，插敘——解釋說明與做鋪墊，補敘——釋疑解惑，等等。②時空打亂后效果。如蒙大奇手法的運用，強化了不同時空發(fā)生的事件的意義。語言特色①明確所寫的具體內容。賞析語言特色首先要對內容加以概括總結。②分析語言形式方面的具體特點。主要體面在整散句、長短句、修辭格、疊音詞的運用上。③掌握描寫語言特色的詞語，通過比較，選擇予以定性。常見的描寫語言特色的詞語：平實質樸、含蓄雋永、豪放剛健、清新自然、生動形象、幽默諷刺、淡雅肅靜等等?！紝c訓練〗閱讀下面的文字，完成題目。鞋劉慶邦有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：“給，你婆家給你的東西。”“誰要他的東西，我不要!”“不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝?！泵妹酶^來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛(wèi)什么似的，堅決不讓妹妹看，她把包被放進箱子，啪嗒就鎖上了。家里只有自己時，守明才關了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。按當?shù)氐囊?guī)矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了。“合適嗎？”那個人說合適是合適，就是有點緊?！按┑拇螖?shù)多了就合適了?！蹦莻€人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼。“你疼我也疼?！蹦莻€人問她哪里疼。“我心疼?！蹦莻€人就笑了，說：“那我給你揉揉吧!”她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些，把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉，臉還火辣辣的。瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什么名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯(lián)系到一塊兒去了。不知道那人有沒有對象，要是沒對象的話，不知道喜歡什么樣的……

有一天家里來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發(fā)白，淚珠子一串串往下掉，母親以為她對這門親事不樂意，守明說：“媽，我是舍不得離開您！”

媒人遞來消息，說那個人要外出當工人，守明一聽有些犯愣，這真應了那句腳大走四方的話。此-去不知何時才能回還，她一定得送給那人一點東西，讓那個人念著地，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。那個外出的日期定下來了，托媒人傳話，向她約會。她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯，母親要送她到橋頭去，她不讓。守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來干什么。臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上誠試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。守明的設想未能實現(xiàn)．她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試．那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手松開了。守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷里，讓她的那個人救她，人影說話了，原來是她母親。怎么會是母親呢!在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。后記：我在農村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋．

參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。（有刪改）1.（敘述視角）小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析?！即鸢浮舰僮鲂钱敃r當?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；②以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公內在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)?！冀馕觥浇獯鸨绢}時一定要注意：一是題干“以‘鞋’為中心”本身就提示了“鞋”的線索任用；二是“好處”類的題要結合思想內容思考；三是要能正確地分析出本文的思想內容。2.（敘述視角）小說正文部分以第三人稱行文，后記部分則以“我”的身份進行表述，請結合全文簡要分析其好處?！即鸢浮舰俚谌朔Q敘述，不受時空限制，敘寫展現(xiàn)自由靈活的，有利于對守明進行全方位的描摹刻畫，使人物形象鮮明生動，主題表達有力；②第一人稱敘述，親切自然，給人以真實生動之感，表明“我”的愧疚、守明的善良，進一步打動讀者。③綜合運用第三人稱和第一人稱，使得文章內容更加充實，人物形象鮮明豐滿，情節(jié)跌宕起伏，進一步深化了主題?！冀馕觥酱痤}時可以圍繞小說常用的人稱展開思考。本文正文使用第三人稱，著力刻畫守明；后記使用第一人稱，加強了真實性。兩相結合，深化了主題。3.（敘述方式）小說插敘了守明第一次看見那個人時的情景，有什么作用？請結合全文簡要分析?！即鸢浮舰俨鍞⑹孛鞯谝淮慰匆娔莻€人時的情景，對守明定親做必要的補充說明，使內容更加充實；②這一插敘給人“有情人終成眷屬”的感覺，但后記中表明雙方以分手告終，使情節(jié)波瀾趙伏，故事更加完整。③這一插敘交代了守明初見對方時的心理，既為后文提親情節(jié)埋下伏筆，又為守明做鞋提供了更加強大的動力，使得“鞋”中所含感情更加深厚，使得人物形象更加豐滿?！冀馕觥筋}干已點明是“插敘”，作答時結合插敘的一般作用和文本內容進行分析即可。插敘對主要情節(jié)或中心事件做了必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實。守明做鞋的起因即可追溯至此。4.（語言特色）賞析文中的句子。一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發(fā)白，淚珠子一串串往下掉，母親以為她對這門