單片機(jī)課程診改報(bào)告

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程診改報(bào)告《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程，在第四學(xué)期開設(shè)，課程目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)掌握單片機(jī)的基本原理、功能、應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對單片機(jī)控制系統(tǒng)電路的軟硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試能力。根據(jù)一學(xué)年的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況對課程進(jìn)行診改分析總結(jié)如下：（一）課程定位課程設(shè)置基本上服從專業(yè)人才培養(yǎng)方案對課程體系結(jié)構(gòu)的整體要求，但課程培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行調(diào)整，與產(chǎn)業(yè)需求缺乏對接，不能很好的滿足單片機(jī)開發(fā)調(diào)試職業(yè)崗位需求。（二）教學(xué)模式課程內(nèi)容以項(xiàng)目為單位，課程體系設(shè)計(jì)比較系統(tǒng)，注重實(shí)踐操作技能，理論和實(shí)踐技能比重適當(dāng)，課程講解與操作過程與崗位實(shí)際工作過程基本一致，但由于學(xué)生的基本文化素質(zhì)與邏輯思維水平整體不高，涉及多個(gè)電子器件同時(shí)控制操作，定時(shí)中斷等難度偏大的內(nèi)容，學(xué)生的理解與操作性較差，未實(shí)現(xiàn)與單片機(jī)開發(fā)與調(diào)試職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。（三）教學(xué)方法和手段教學(xué)方法采用項(xiàng)目化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生以組為單位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生主動參與教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；教學(xué)手段采用是虛擬仿真技術(shù)，利用KEIL編程軟件與PROTEUS仿真軟件實(shí)現(xiàn)在線聯(lián)調(diào)，但使用微課先進(jìn)教學(xué)手段較少，在今后應(yīng)嘗試加入教學(xué)過程中。（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)本專業(yè)每年僅有一個(gè)教學(xué)班，專職教師兩名，兼職教師兩名，其中具有高級職稱教師三名，專業(yè)的師生比恰當(dāng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理，教師雙師素質(zhì)和社會實(shí)踐能力能滿足專業(yè)教學(xué)需求；能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，對專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整，但目前尚未制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，還未申報(bào)相關(guān)研究課題，教學(xué)科研能力有待進(jìn)一步提高。（五）實(shí)踐教學(xué)條件該課程實(shí)踐操作設(shè)備使用學(xué)生焊接的單片機(jī)多功能開發(fā)電路板，實(shí)訓(xùn)機(jī)房基本滿足課堂教學(xué)、實(shí)踐的需求；目前還未實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，沒有制訂實(shí)踐性教學(xué)條件規(guī)劃，今后有待進(jìn)一步健全相關(guān)規(guī)劃。（六）教學(xué)資源該課程選用江蘇教育出版社《單片機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)C語言》作為教材，目前未嘗試教材與專業(yè)實(shí)踐教材的開發(fā)，尚未建設(shè)課程教學(xué)資源庫（七）教學(xué)活動教學(xué)活動能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化的模式，課堂教學(xué)組織形式恰當(dāng)，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)用性，教學(xué)管理比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及英語水平較差，編程軟件與仿真界面為全英文環(huán)境，在后續(xù)數(shù)組、中斷、串口通信等知識的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在吃力現(xiàn)象，而且教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏學(xué)生專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、和跟崗實(shí)習(xí)，在系統(tǒng)完整地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力方面仍有欠缺。（八）課程考核評價(jià)課程考核方面能夠體現(xiàn)出多元化的學(xué)生能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)操考核相結(jié)合，比例合理；評價(jià)模式分為自評、小組評價(jià)和教師評價(jià)，每項(xiàng)任務(wù)完成后通過《課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)評價(jià)表》為每小組每個(gè)人打分，主要從知識掌握程度、操作技能、團(tuán)隊(duì)合作、